教師能力素質提升培訓心得體會語文（精選3篇）作文

篇一：教師能力素質提升培訓心得體會語文

12月3號、4號，我校進行了“XX市農村初中語文教師教育教學能力水平提升培訓”活動。室外雖然寒冷，但會議室中老師們熱情高漲。首先，靳志豔老師就《”咬文嚼字”式主題精講》給老師們進行了理論上的指導。在新課標的大背景下，對於語言文字的品味十分重要。培養學生對於語言的建構和運用是核心素養的一部分，讓學生先感受，然後通過設計語言文字的問題讓學生品味語言，做到咬文嚼字，最後運用到實踐中。通過該講座，我對於咬文嚼字式精講教學有了一個比較清晰的認識。

接下來，李芳老師，龐秀娥老師，席惠敏老師分別進行相應主題講座，語文組三位老師依次進行備課和課程展示，其他老師進行集體備課及評議課。

此次活動中，讓我印象十分深刻的便是關於作文教學的學習。在日常教學中，作文教學是重點也是難點。學生們經常會有一個問題：作文怎麼寫才能得高分？李芳老師在這次講座中從十個方面去淡作文，這十個方面全面覆蓋了學生們作文中常見的問題。在日常的作文教學中，爲了讓學生更好地掌握方法，也可以採用找例子修改。學生作文中的原句，怎麼改可以讓文章更具感染力，更能體現主人公的情感變化等等。也可以多學習課本中名家作品中的名句，給學生提供一個優秀的範本。比如講座中李芳老師提到的如何讓語言變得美好。《故鄉》中色彩的搭配是值得學生們學習的。將原文中的句子出示給學生，讓學生體會其中的妙處，接着試着仿照這樣的句子寫一寫，以達到訓練的目的。李芳老師提到的幾點中，有好幾點都與課本中的經典文章密切相關，比如給萬事萬物以名稱，起承轉合的轉的重要性等等，都可以在課文中找到蹤跡。由此可見平時的文本教學的重要性。因此，在之後的教學中，我不應該僅僅侷限於方本，而是應該把眼光放寬到寫作層面，讓學生可以從一篇經典文章中學習到幫助合作的知識。

丁國賓老師的作文素材擴展訓練也是讓我受益頗多。初一學生每週的週記很多學生都會反映沒有東西寫。關於素材，李芳老師也提到要突破選材瓶頸，可見選材的重要性。丁老師獨闢蹊徑，從德智體美勞幾個方面讓學生自己動腦進行素材的擴展。聽過丁老師的課，我不禁反思，學生是真的沒有東西去寫嗎？可能一個好的素材和寫不出來之間相差着老師有效的引導。同樣都是寫到考試失利，我們如何引導學生寫得更好。

總的來說，這一天半的學習讓我受益匪淺，幾位名師的傾情傳授，整個語文組老師們的認真籌備讓我感動，雖然作爲一名青年教師，我還有很多不成熟的地方，但通過和各位老師的不斷學習，以各位老師爲自己的榜樣，不斷激勵自己前進！

篇二：教師能力素質提升培訓心得體會語文

陽春三月，桃灼灼，柳青青，山抹黛，水漾綠，一派生機勃勃的景象！在這萬物復甦時節，我很有幸參加了3月6日由我校舉辦的“滁州市實驗小學教師專業素養提升專題培訓”活動。爲期一天的培訓，不論是來自合肥市六安路小學的安徽省特級教師張睿精彩的學術報告，還是來自馬鞍山市當塗縣太白中心學校的安徽省特級教師張文娟專題講座，都令我感受頗多，受益匪淺！

“做有思維力的語文”，這句話猶如一顆生機勃勃的種子植進語文課的沃土之中。2011版的小學語文課程標準指出：“語文課程應引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法”“尤其是要注重激發學生的好奇心、求知慾，發展學生的思維”。因爲自從有語言產生後，思維和語言就是相依相存共同發展的。由此可見，發展培養學生的思維力是語文課必須有的部分。語文課是學生學習母語的陣地，也是訓練學生思維力發展的直接載體。

張睿老師在報告中特意給我們指出發展學生思維力的方向可以依託“句羣式教學”展開。好的教學必須能喚起兒童的思維，而句羣教學的核心指向是思維圖式的豐富與優化，讓學生的表達才能從根本上跳出低水平、碎片化、無邏輯的怪圈，從而實現向高品質表達的蛻變。何爲優質句羣？具有核心性、規模性、流暢性、邏輯性和生動性五大特徵的句羣才能是優質的。其實，我們日常的語文課堂中已經存在句羣教學，也會注重訓練學生的語言表達能力、思維發散的能力，但由於缺乏相應的理論支撐與引領，教學還存在無意識性。比如，句羣的邏輯性，當遇見語句排序題時，我會讓學生先把所給的語句讀一讀，找出句與句之間的關係，然後依據各自的關係確定排序，最後再通讀，依據邏輯關係和語感的體悟來完成句序的排列。在閱讀課上，思維與語言是可以同步發展的。張老師的“讀、歸、移三步教學法”令人茅塞頓開。理論如果離開實踐就會束之高閣。張老師依託一節節生動真實的教學案例，引領我們走進句羣三步教學法，以實例展理論，真是“聽君一席話勝讀十年書”！

如何開展語文課的課程思政，這是張老師在句羣教學中提出的問題。習近平總書記關於課程思政的重要論述中的“其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”和“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全方位育人”這兩條論述令我深有感觸。中文是我們的母語，語文課怎麼去實施課程思政呢？在教學過程中，作爲教師的我們，如果能及時、有效地抓住文本，在潛移默化中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；培養他們用辯證的思維去看待事物，引領他們構建民族文化的自我認同感與民族文化的自信，也就是守好語文課的這段渠。

總之，此次培訓，猶如春之聲，春之歌，促使我們在教育的路上不斷求索，不斷進步！

篇三：教師能力素質提升培訓心得體會語文

今年七月中旬，我有幸參加XX區20XX年中學語文骨幹教師教學素養提升專題研修，同全區諸多語文前輩和骨幹教師們一起聆聽專家學者們的精彩講座，觸動了內心，打開了眼界，也讓我在語文教學上有了新的思考和感悟。

“成爲一個怎麼樣的語文人？”

成爲一名語文教師前，這個問題不曾有過很深的思考。但在這次研修中，我不禁將這個抽象的問題放在腦海中仔細思索。本次研修，請來了七位重量級的講師，他們都是語文教育屆的領先人物，每位講師都帶來了精彩的演講和真誠的分享。在聽他們敘述自身經歷的過程中，我看到了一位位對於語文教育事業有着真誠熱愛的教師。而他們身上閃爍着的光芒，就是我想要追尋的目標。“成爲一名什麼樣的語文人？”“作爲一名一線語文教育工作者，就應該有問題意識！”“作爲一名語文老師，要善於思考。”“一名好的語文老師，他一定是對學生有着很深的瞭解，對他自己的教學有着強有力的信心。”一系列的話如醍醐灌頂，讓我如夢初醒。

日常教學工作的繁重，讓我們漸漸忘記自己從事這一職業的初心，而今日講師們的分享將我點醒。從事一線語文教學工作，時刻不能忘記自己的初心以及目標。要做一名合格的語文老師，除了需要廣博的科學文化知識，必備的教育教學知識，精神的專業知識外，還需要我們有問題意識，善於思考。“有問題意識”啓發我在今後的日常教學中，不能僅僅關注考點對學生進行一味的“填鴨”教育，不能只關注所謂的“答題萬能模板”。必須時刻保持問題意識，努力尋找教學中可能出現的問題，等待解決的問題，沒有被解決好的問題……教師必須在學生“怎麼樣學習”上下功夫，努力做到給學生最恰當的指導而非干預。

“如何成爲一名優秀的一線語文教學工作者？”

這個問題在臺桂蓮老師和樑增紅老師的講座上得到了完美的詮釋。“用語文的方式去教，將課堂還給學生。”“不要淺教淺學，不能在教學過程中低幼化。”用語文的方式去教，語文課堂要唱好“識、書、讀、記、說、寫、法、習”“八字經”。要恪守語文姓“語”不動搖；要強化語言學習，落實能力、方法、習慣的培養。還要注重對學生閱讀習慣的培養，形成語感。聽說讀寫，不能忽視讀的重要性。好的閱讀方式不僅可以加強學生對於語文學習的興趣，還可以在閱讀的過程中培養學生的思考能力，解決閱讀中障礙的能力，在無形中提高學生的語文素養。

“將課堂還給學生”，發揮學生的主動性。教師要多方面啓發學生參與，引導學生參與，促進學生參與——問題，讓學生提出；疑難，讓學生探究；製作，讓學生動手；情感，讓學生體驗；規律，讓學生髮現；錯誤，讓學生糾正。學生只有參與了學生間的學習活動及教師的教學活動，才能形成生生互動、師生互動的和諧。“不能淺教淺學，對答低幼化”，語文學科不同於其他學科，其內容豐富多彩，形式多種多樣，情感複雜細膩。在語文教學中，一線語文教師難免會出現淺教的現象，只關注文本的表面含義，只重視考點所提到的。如一談起教文言文只知道字詞解釋，情感分析。其實不然，學生在學習課本中的文言文時，瞭解字詞解釋疏通文意固然重要，把握作者思想情感也是必然要掌握的。但除了這些，教師在教學過程中還應該引導學生感受文言文的語言魅力，感受古代文人墨客在描繪山水，敘事說情時的手法，真正體會語文的“語言魅力”和“文化魅力”。

此外，爲了追求良好的課堂氛圍，教師在教學過程中難免會出現對答低幼化的現象。自我反思，在教學過程中也會在不經意間出現這類問題。通過的講師們的指導，我也明白了想要上一堂氛圍積極熱烈的課，單純而熱烈的“你問我答”並不能做到，這樣反而會讓學生的學習積極性降低，變爲單純的“氣氛組成員”。好課的師生交流一定是有意義的。有意義的對答才能讓學生更好地理解文章，掌握知識，思想得到啓發。

“我乃文海拾貝者，所看所學皆爲珍寶”

五天的時間很短，短到還沒有回味就已經悄悄過去；五天的時間也很長，每天，每節課都是收穫滿滿。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成爲得力的有經驗的教師。”跟隨各位語文教育家和來自其他學校的骨幹教師身後，我收穫頗多。學生的潛能是無限的。需要的是教師的發現與開發。我們必須蹲下來，走近學生，溶入學生傾聽他們的心聲，體會他們的情感。這樣才真正做到了“以學生爲本”。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師。以熱愛事業爲核心，把熱愛學生視爲靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷進取。

太陽東昇西落沒有聲息，時光匆匆流走不留聲響，靜靜地空手而來，在歡笑聲中滿載而歸，期待下一次的研修之旅……