2022骨幹教師教學能力提升培訓心得體會【精選7篇】作文

篇一：2022骨幹教師教學能力提升培訓心得體會

未來唯一能確定的就是“不確定”，唯有不斷學習，不斷提升才能在三尺講臺立足。20XX年3月18日-3月19日。很榮幸參加了XX縣校（園）長暨骨幹教師培訓會。時間如流水，這短短兩天的精彩培訓。

在培訓中，XXX老師談了《教師專業發展的實踐與反思》，章老師在講座中提到，面對無法預測的未來，教師的專業成長是否能夠以不變應萬變。一句話直擊心田，教師的危機感不應該只是來自成績，更應該來自社會快速發展的未知。因此，教師只能不斷學習，章老師特意提到閱讀，閱讀能使人拓寬視野，老師需要閱讀，學生需要閱讀，從而能適應快速發展的社會。

XXX老師主題是《重規劃、謀發展、提升育人質量》，陶老師在講座中提到“幸福的老師會規劃自己”，在教育教學活動中，學會規劃自己的專業發展，規劃學生的發展。要抓好常規事項，常規的事一定要做成常規。

XXX校長在《學校管理》講座中提到，做任何事情最重要的是做這件事情之前的思考。在教育教學活動中，最重要的是課前的思考，課前教師的思考，課前學生的思考。

兩天的培訓收穫很多，開拓了視野，強化了理論。

篇二：2022骨幹教師教學能力提升培訓心得體會

20XX年3月18日至20XX年3月19日非常有幸參加了XX教體局組織的XX縣校（園）長暨骨幹教師能力提升培訓會，整個培訓共有四個講座，每個講座都深入淺出從不同角度切入，但都直擊心靈，引人深思。

第一場講座是來自廈門市教育科學研究院的章立早老師關於《教師專業發展的實踐與反思》的講座，在這場講座中章老師用他激情、幽默又不失理論支撐的語言以及一個個鮮活的事例感染着在場的所有人，其中，令我印象最爲深刻的是章老師提出的閱讀能提高人的眼光這一觀點，並對教育提出了一個新的定義，即錢理羣說的“教育就是愛讀書的校長和愛讀書的教師帶領孩子們一起讀書”針對這一點，作爲語文老師的我更加明白了閱讀對一個孩子是多麼的重要。因此，在未來的教學中我也會把閱讀深入貫徹到每一個學生身上。

第二場講座是陶樹坤老師關於《重常規謀發展提升育人質量》的講座，陶老師提到了學校常規管理包括行政、校園、教育教學、學生這四個方面的內容，行政管理就是要嚴格執行教育法律法規；建章立制；依規治校；分工負責，科學管理；規範學校管理過程；抓好開學和期末工作；堅持工作例會制度；民主管理學校；抓好檔案資料管理；規範書刊管理；加強校長自我管理。接着又根據自己的親身經歷提出了“學校中做管理的幾乎都沒有學過管理”這一觀點，告訴我們一個道理：“管理不是學出來的，而是做出來的。”教育教學管理即嚴格執行課程計劃和課程標準；實行崗位目標責任制；抓好政治業務學習；抓好師德修養工作；加強年級組、教研組和備課組工作機制建設；規範教學工作；落實教學工作檢查；加強教育教學研究；改進和完善評價制度；加強思想品德教育；加強學校家庭和社會的聯繫；抓好學校體育藝術工作；加強教職工出勤管理；健全教師業務檔案。校園管理即合理配置校園設施；建立健全安全工作機和工作制度；維護校園良好秩序；加強對生的安全教育；做好安全防範工作；實行故報告制度；加強衛生工作；高好校園綠保持校園整潔；抓好校園文化建設；規範室內佈置。聽了陶老師理論與實例相結合的剖析，真的受益良多。在未來的教學工作中我將會結合實際將這些理論運用於其中。

第二天相繼聽了高家餘校長以及韓利永校長分別關於《學校管理》以及《暢談教育共謀發展》的講座，都各有收穫，首先是高校長分享了自己的一個個扭轉乾坤的實例以及自己從中總結出的經驗，正可謂“話糙理不糙”，從中學到了不少的經驗。而韓校長的講座內容可謂倍感親切，同樣作爲雲南衡水的一員，關於集團的理念以及相關活動早已耳濡目染，可再次聽到仍然心潮澎湃，這估計就是作爲衡實人發自內心的自豪吧！

總之，通過這兩天的培訓，即開闊了自己的眼界，也提高了自己的理論水平，相信在未來的工作和生活中，這必定會是不可多得的財富。

篇三：2022骨幹教師教學能力提升培訓心得體會

XX年11月29日，在XX州教育學院民教部XXX主任的帶領下，我們70餘位骨幹教師千里迢迢，來到了素有“人間天堂”美稱的杭州，開啓了由中國教育電視臺承辦，XX州教育學院主辦的爲期一週的教學能力提升培訓高級研修及訪學之旅。

雖然爲期一週的培訓學習已圓滿結束，不僅讓我充實了更多的理論知識，更讓我開闊了視野。同時，通過認真學習，虛心請教，主動與學員相互交流借鑑工作經驗，思路方法，收穫頗豐，受益匪淺。

多種形式的學習，提高了我的理論水平。每一堂課都像是一頓豐盛的“大餐”精美呈現，各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。作爲一名骨幹教師，我雖有一定的理論知識和工作經驗，但即不夠系統也不夠豐富。通過教授們的深入淺出的講授，感覺豁然開朗，許多問題從理論上找到了依據，對原來在工作實踐中覺得不好解決的棘手手問題找到了切入點，感覺收穫很大。

特別是浙江省中學語文特級教師、浙江省名師名校長工作站初中語文導師、杭州市拱璧區教育局局長趙羣筠教授分享的課程《做一個從容智慧的老師》。這是一個乍聽起來不激動，回味起來卻很感動，細細思考又深深感到極有高度的命題。眼前這位知性的趙羣筠老師，語句中充滿着智慧，每一個語音透露着智者的氣息。在講座中沒有高深莫測的理論，沒有條條框框的說教，有的只是她自身真實的成長經歷和一個個真摯感人的教育成長案例。

在趙羣筠老師走向卓越的歷程中，她不斷反覆的兩句話深深打動了我。一句是“不要急，做好眼前的事就好。”這是她在鄉村從教時，在破格進城時，在文暉做校長時，在成爲局領導時，父親告誡和激勵她的一句話。樸素的語言，充滿智慧。“不要急”是不急功近利，是不焦不躁；“做好眼前的事”是腳踏實地，是盡心盡力。在“教”的過程從容穩健，“教”的結果一定燦爛輝煌。這也就是諸葛亮“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，也就是“不忘初心，方得始終”。

另一句話是“做有溫度的教育”。她做老師，教孩子們唱“蘭花草”，學生們唱了二十年；池塘邊講《小石潭記》，學生銘記於心；做校長修築一條校園小徑“文暉路”，九個站臺啓迪孩子心靈；一條校訓“我的道路是最美的”鼓勵孩子一生，促成他們美麗的人生之路。非常欣賞趙老師她在用心經營文暉路，用心教育每一個學生，使之成爲智慧的人。

當“用心做好眼前的事”，做教育就有了溫度，當教育有了溫度，那麼結果一定有高度。趙老師成長爲特教專家如是，她打造的一流的文暉中學如是，培養一流的文暉學子如是，這就是回報給“不要急”最好的“高度”。

從趙老師身上我看到了一位“從容智慧的老師”，只要心中有一份追求，不要太在乎結果，而是以從容的心態，積極地邁好教育過程中的每一小步。而我、我們也捧着一顆怦怦躍動的心，走在成爲“從容智慧的老師”的路上。

篇四：2022骨幹教師教學能力提升培訓心得體會

1、

本源的教育力量

此次培訓學習，是由XX縣教育局組織的，來自全縣各鄉鎮的小學語文數學骨幹教師參加的國培計劃。我有幸參加了此次培訓。在這短短几天裏，我與來自不同中心學校、不同年齡段的同行們一起坐在安徽師範大學那寬敞明亮的教室裏討論、交流，我彷彿又回到了十幾年前的學生時期。

短短五天的學習，收穫很多。授課專家們以一個個生動的課堂教學案例、淵博的學識以及精湛的理論闡述，給我留下了很深的印象，我進一步明確了課堂教學的方向和目的，深深感悟到做一名教師是幸福的。並反思以往工作中的不足，拓寬了視野，更新了教育觀念。可以說是一次思想的昇華，讓我發現、認識和體悟到了更多的教學真諦。

特別是陸常波老師的《語文核心素養與小學語文教學》、洪勝老師的《行走在教育的途中——談教師的專業發展規劃與實現路徑》等給我留下了深刻的印象。我認識到只有自己努力學習，才能做好一名老師。作爲語文老師，不是隻懂一些語文基本知識就行的，要加強自身的文化修養。“學高爲師，身正爲範”，作爲一名教師，更要有較高的品行。這樣才能更好地引領孩子們在知識的海洋裏遨遊，讓其發現教材、生活中的美。

2、

專業素養的重要性

從專家的講解分析中，我體會到要想上好一節課，首先要有明確的目標，語文課的教學目標，特別是小學語文課的教學目標，要體現年段教學目標，不能僅僅把課文當成了教學內容，要憑藉課文來培養孩子的聽說讀寫能力。教學目標階段性要明確，不能都在分析內容上用力，現階段語文教學目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。比如字詞教學，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過於細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在於我們的教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。

其次，要在備課上下功夫，部分老師備課沒有自己的設計，不顧學生的差異直接移植別人的設計，簡單準備，急於完成設計。我們備課時應該做到對教材作深入細緻的研讀，要讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化爲自己的東西。同時還要分析學情，掌握不同年齡段兒童的心理和認知特點，多角度地分析本班學生的實際情況，力爭做到“因材施教”。

作爲一名教師，要使自己的的專業素養得到提升，反思是非常重要的。反思是指教師對自己的教學思想和教學行爲進行審視與思考，是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成爲反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。新課改要求教師經常思考和反思。面對自己在教學中遇到的問題，結合平時的思考產生的疑惑，提出問題，並能做出科學分析，在課堂中驗證自己的思考，促進自己的教育教學水平的提高。

短短几天，我有了很大的收穫，思想有了很大的轉變，作爲教師，要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。才能夠更好地立足課堂教學，服務學生；才能從容面對競爭的壓力，不會被社會所淘汰。

篇五：2022骨幹教師教學能力提升培訓心得體會

我非常榮幸的參加了20XX年度XX名師工作室省級骨幹教師培育對象集中階段培訓。這次的培訓對我來說，是我21年教學生涯中參加過的最高規格的培訓了。在這裏我見識了五位教師行業中的大家，拓寬了眼見，同時我也更加認識到了自己的渺小。短短兩天半的培訓，我匆匆的來，充充電走了。但在這兩個匆充之中，我感受頗多，下面我一一道來。

首先，通過培訓我明白了什麼是真的教育。

以前，我也明白教育是沒有捷徑的，“一分耕耘一分收穫”等道理。但是，我沒有見證過真實案例，所以，我以爲她們的成功，除了得益於她們的辛勞，更多的是她們擁有了像智慧一樣的其它的天賦。這次培訓，我聆聽了五位專家老師的報告後顛覆了我以往的認識。我看到了他（她)們成長的足跡裏灑滿了辛勤的汗水。她們的成績就是來自於每天認認真真的上課，備課，帶班，反思，總結寫作記錄。他（她）們是在做真的教育——在實踐中探索總結經驗。

實踐出真知，這一點纔是硬道理。

聆聽了鄭逸農教授的《“非指示性”語文教學改革》報告後我感悟到了他的才氣和儒雅之氣。

學習了宋愛芹老師的《新時代背景下語文教師的專業成長》後我認識到教師專業成長的必要性。

欣賞了任雲峯老師的《寫作，使師生生命之河流融通》開闊了我的視野。同時任老師分享的作品也讓我看到了任老師的闊氣和無私。最令我震驚的是劉萍萍老師的霸氣，底氣和接地氣。打開了我多年聽評課的困惑之門。爲我以後的聽評課活動指引了方向。以至於我當時就產生了一個念頭，我一定好好學習，回去我也要給我校的老師做個報告，把我從劉老師這學到的東西分享給我們學校的老師們。

最後，還有楊衛平老師分享的《愛上語文，簡單生長》。一看報告題目我就特別期待，在報告現場楊老師運用飽含激情的語言，時而語重心長的鼓勵，時而抑揚頓挫的朗誦，並結合自身成長經歷毫不保留的把自己成功經驗分享給我們，這樣的報告怎能不令人感動，這樣做的教育怎能不被稱爲真教育啊！

其次，我認識到了自己的不足，找到了努力的理由。

我以前也參加過一些網上的國培項目和送教下鄉活動，但是給我的感覺是那些專家們離我比較遠，影響不大，自己平時也能按時備課，上課，也獲得過一些優質課獎，有時有一些感悟想表達出來，但是苦於沒有真正的感受過榜樣的力量。惰性思想太嚴重。加上自我感覺還挺好，因此，我就一直沒有目標的在教育路上邊走邊散步。現在我真正的感悟到專家們之所以成功是他們一直都在奔跑啊！

這次的培訓猶如夏日裏的一縷涼風吹散了我心頭的那片煩躁，帶來了陣陣清新和愜意。我找到了自己與這些專家們的差距，認識到了自己的不足之處，同時感嘆自己認識到這一點太晚了，應該早些再早些。有人引路是多麼幸福的一件事啊！感謝他（她）們！

最後，我明確了自己要做好老師的方向。

李鎮西老師說過：“好的教育莫過於感染”。這次培訓五位專家也都強調了人格魅力。特別是教師的魅力更是來自於個人修養。不僅要加強師德修養，還要加強專業能力的修養提升。多讀書，多反思，多總結，多寫作，才能不斷進步。做一名教師容易，做好教師這一職業難，做一名好教師更難！不管以後的路會遇到什麼樣的困難，我都不怕，因爲現在我有了底氣，有那麼多的專家在前面引路，我們一定能找準自己做好老師的方向的！

讓我們都能“愛上語文，快樂同行”！

篇六：2022骨幹教師教學能力提升培訓心得體會

20XX年12月25日至26日，我有幸參加了XX縣骨幹教師培訓。培訓期間，專家們用生動形象的語言給我們講述了學生心理問題、學科的核心素養、教師的專業成長以及“雙減”背景下如何引導學生主動學習等。其中我印象最深的一位教師上美術課的視頻。這堂課無疑是失敗的，但它讓我進入了深刻的反思中。究其原因主要是課堂設計的問題，存在問題有：1、學情分析不到位。2、問題設計不符合學生認知。3、多媒體使用機械重複。4、課型單一。也許這就是我們平時教學的一個縮影。

那麼我們如何進行有效的教學設計，如何備好真正符合自身學情的課呢？下面我就結合曾經教過的一個班級談談：如何有針對性的備好一堂物理課。

—分析學情要準確—

備好課首要任務是分析好學情。學情分析包含學生的家庭情況、學生的學習基礎、學習習慣、行爲習慣、愛好、特長等。曾經教過的一個班，班上佔了一半的學生來自於農村，家庭經濟不是很寬裕；班上有近20個學生屬於留守兒童；班上有近10個學生屬於父母離異家庭；班上有近一半的學生學習基礎較差，行爲習慣也較差，學習目的不明確，考高中無望；班上有近一半學生回家後玩手機，家庭作業基本不做；除了以上不好的情況外，班上有部分學生喜歡運動，特別喜歡打籃球、跑步，值得欣慰的是，班上還有20個左右的同學學習目的明確，學習態度較爲端正。

—針對性的備課—

要上好一堂課，關鍵是備好課。那麼針對這樣的班級如何備課呢？備課時應該注意些什麼呢？

1、抓好雙基和基礎較差的學生設計

針對這樣的班級，我更注重基礎知識和基本技能這方面的備課，特別是某處知識針對哪一部分學生進行教學，哪部分學生需要掌握，需要過關，甚至於上課需要抽哪些學生回答問題，都是課前備課時需要寫在教案相應的位置。有時在針對這部分學生時，同樣一個問題，抽多個學生回答，加深他們對基礎知識認識和理解。

2、注重實驗的趣味性設計

物理來源於生活，生活處處皆物理。物理課採用生活實際中的物品進行實驗，不僅能調動學生的學習積極性，更有助於學生觀察、思考和理解，更有利於學生把物理知識和生活實際聯繫起來。針對這個班的學生喜歡打籃球，我在備“慣性”知識的時候，專門設計了投籃球的這個活動環節。上課時，我就讓這個班成績最差但籃球打得最好的一個學生來示範：將籃球按照投籃的方式投出去，讓他分析籃球拋出去還要受到手對籃球的作用力嗎？他回答說：沒有受到。我繼續追問：籃球爲什麼會繼續向上運動呢？他回答說：這是由於籃球具有慣性。我再追問：爲什麼籃球到了最高點又要下落呢？他回答說：這不是前面講過的地球附近的物體還要受到重力的作用，重力方向始終豎直向下，因此會向下落。當時班上響起了熱烈的掌聲！我對這堂印象非常深刻，是因爲我把一個從來不喜歡學習的同學，這堂課居然喜歡上了物理。

3、注重分層教學和分層作業設計

我對這個班的學生情況非常瞭解，從前面的學情分析來看，這個班兩極分化非常嚴重。我在備課時，在教學和作業設計過程中，我專門針對這個班的學生在備課本上註明較難或拓展針對哪一部分學生教學或作業佈置；較易部分針對哪一部分學生教學或作業佈置；對於學習目的不明確升學無望的學生不佈置課外作業，在佈置課堂作業時只做選擇或填空的前幾道題，而且要求不去照抄，在課堂上完成。

4、注重課型的多樣性設計

傳統講授式教學方式完全不適用於這樣的班級上課，如果在這樣的班級仍採用這樣的授課方式，就會出現你講你的，他講他的，甚至於課堂一片吵鬧、瘋玩現象。因此我在針對這樣的班級備課時，如果是新授課，我會多設計一些趣味性的實驗，而且儘量是學生參與的實驗，最大限度的調動學生的學習積極性；如果是複習課，我會讓學生多練習，多利用好課堂時間完成作業，評講時多由學生來講思路和解決問題的辦法，充分讓學生合作學習。

5、多媒體課件的設計

備課時預設好本班級存在較大問題的環節，利用好白板，並把學生不易懂的知識點通過圖片或問題分解的方式展示在白板上，讓學生進行討論交流，利用合作學習的機會學生之間互相講解，如果還有不清楚的知識，教師再點撥。媒體使用不要過於頻繁，內容也不宜過多，幻燈片張數最多不超過10張爲宜。

總之，通過這兩天的培訓，專家們的講座讓我受益匪淺。但讓我最難忘的是那一堂失敗的課。因此，作爲教師的我，不僅要上好每一堂課，更要強化課前備課環節，注重課型設計，結合自身學情特點有針對性的備課。

篇七：2022骨幹教師教學能力提升培訓心得體會

8月13日到19日，在XXX校長的安排下，我和我校的四位老師有幸參加了XX明師育人教育組織的中小學骨幹教師專業素養提升暨教學能手參賽能力提升高級研修班的培訓。培訓的專家有同軍鹹、吳積軍、趙精兵、仲維健，任院玲，王吾堂，龔朝暉，董嘯和陳旭，可謂大咖雲集，赴一場思想的盛宴。

今天聆聽的是西安小學吳積軍校長和成都市教壇新秀陳旭老師的講座。早晨，開班典禮之後，懷着滿滿的期待，終於再次見到了西安小學吳積軍校長，初見吳校長是在去年第六批學帶的培訓會上，吳校長一路向前的成長經歷和風趣幽默的談吐，給我留下了極深的印象，所以後期一直關注吳校長在勞動教育課程體系建設方面的實踐。吳校長講座主題是《未來教育及我們的責任擔當》。

當手機代替錢包，當智能化的識別監控系統讓無人超市、無人酒店變成可能時，當我們按下手機鍵就可以操控家裏的電器時，我們是否感受到，科技正在悄悄改變我們的生活，我們是否意識到科技也正在改變我們的教學方式，吳校長“靜悄悄的革命”告訴我們，我們已經進入一個新時代，這將是一個怎樣的時代？

當我們仍是一支粉筆、一塊白板當屏幕的時候，當我們仍站在講臺滔滔不絕的時候，當我們佈置着學生做不完的作業的時候，當我們仍以考分論英雄的時候，當我們懷着僥倖的心理認爲自已這樣的教學方式可以捱到退休的時候，我們是否想過，我們正在悄悄被時代所遺棄。我們現在這樣工業化生產方式“生產”人才，用整齊劃一的教育模式安排教育生活，統一的時間、教材、進度，統一的考試評價培養個性迥異、能力水平不一的人，如何實現因材施教？如何讓每個孩子的個性得到充分發展？而實際上是一部分優秀的孩子在陪讀。這正是現代學校制度的內在缺陷。如何創造一種更好的教育，讓師生過一種幸福完整的教育生活？互聯網人工智能時代的到來將實現教育的變革。

可能大家也已經注意到了，近年來更多的孩子通過網絡培訓機構進行線上學習，優質的教育資源不再是一線大城市孩子的專屬，坐在電腦旁，我們可以聽北京、上海名師授課，與外教一對一交流，早在多年前，比爾。蓋茨就認爲，將來的年輕人不必去大學接受高等教育，在網上就可以免費獲取世界上最好的課程，而今天，“慕課”讓任何人都能上線上名校，連哈佛、耶魯都不在話下。“翻轉課堂”作爲近幾年發展起來的一種新型教學模式，正改變着教師和學生的角色。我似乎因這諸多的變化而嗅到了教育變革的氣息。未來的教育到底會變成怎樣的呢？

去年讀朱永新教授寫的《未來學校》一書，感慨頗多，未來的學校將成爲學習中心，突破時空限制的“泛在”學習，將逐步取代傳統的有固定時間、地點的學校學習，學生根據各自的需要，在自由的時間、多樣的空間，利用任何終端進行學習，VR技術通過視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬讓學生實現沉浸式學習，而理想的虛擬現實增強了學習的趣味性、交互性和自主性。教育評價方式也不再是單一的考試來決定、判斷的，學分銀行的實施將跨越學生學習的各個階段，建立終身學習檔案，一考定終身的高考制度將一去不復返。此時，我想到的是，在未來，教師將不再是學生面對面獲得知識的傳播者，我們還能教給學生什麼呢？這將是我們職業存在的意義。

2018年習總書記在北師大座談會提出“教育爲誰培養人、培養什麼樣的人、怎樣培養人”，而我們教師在其中又擔任怎樣的角色？吳校長對於教師兩個字的解讀，讓人耳目一新，將教師兩個字拆開，就成爲“孝”、“攵”、“リ”、“幣”，“孝”即品德，“攵”即文化，“リ”即思辨，“幣”即價值，老師只教會這四種東西，將鑄就學生一生的財富，其實教育不是教書，而是教人。那麼，在今天，居安思危的我們，應該如何應對這即將到來的教育變革呢？

一、刷新理念，接受新事物。

馬雲說：“很多人輸就輸在，對於新事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及。”很多時候，我們就是因爲理念陳舊，不願意接受新生事物而落後，沒有時間磨斧子的伐木工只會越努力伐樹越少，不學習的教師，越努力越是災難。

二、明確目標，迅速成長。

教師成長經歷三個階段，初級階段的教師要角色適應，做到會教書；中級階段的教師要積累經驗教好書；高級階段的教師專業成熟要成爲學科領袖。卓越教師的核心是課堂教學能力，站上講臺、站穩講臺、站好講臺、站靚講臺，最終形成自己的教學主張，形成流派，成爲教育專家。無論我們身處哪個階段，一定要明確目標，正如電影《銀行補習班》中的一句話：“人生就像射箭，夢想就像靶子，如果你連靶子也沒有找到的話，你每天只知道拉弓有什麼意思？”夢想還是要有的，萬一哪天實現了呢？

三、不要讓自己出現職業倦怠

教師職場有四個時期和三個關鍵突破期。第一時期是適應磨合期，教育教學實踐能力初步形成，但缺乏教學經驗；第二個時期是適應發展期，能較好完成教育教學任務；這一時期7年左右，會成爲職業倦怠易發期，這時，我們要及時調整自己，走向成熟提高期，這時我們的教學能力與教育科學研究能力協調發展，成爲省市教學能手，但也又到了另一個職業倦怠期，有的人一生都無法跨越這一時期；第四個階段是反思創新期，這時進入探索和創造時期，形成自己的獨特教學風格，有自己的教學主張，出專著，成爲教育專家，正高級職稱評定之後，卻又是一個職業的倦怠易發期。吳校長的闡述讓我想到於漪教授，一生致力於基礎教育，90多歲的耄耋老人，60多年的教學生涯，依然活躍在語文教學改革的第一線，堅守在講臺上用生命唱歌。還有《道德與法治》教材的編寫顧問魯潔教授，80多歲的老人在教材編寫中和年輕人一樣到杭州某小學一天連聽六節試聽課，回來後還要討論教材的修訂。正如魯潔教授所說：“我所做的只是在成就自己的靈魂。”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，因爲我們有共同的夢，我們並不孤獨。

四、努力做一個有魅力的老師

什麼樣的老師是有魅力的？吳校長定義這樣的老師一定是學生喜歡的，喜歡你的人，喜歡你的課，你傳遞給學生的精神力量會讓他一生受用。我們要抓住每一個成長的關鍵期永不懈怠。上公開課、做專題講座是我們成長的催化劑；教學反思與專業指導是我們成長的糾偏儀；教育資源的利用，如人人通平臺網、教師研修網是我們成長的助推器；讀書學習與課題研究是我們成長的加油站；校本教研與參加培訓是我們成長的沃土。我的成長我做主，做有魅力的老師。

一個人可以走得很快，一羣人才能走得更遠，環境很重要，平臺、合作、團隊也很重要，但是，如果你不努力，別人想拉你一把都找不到你的手在哪裏。正如菲利普。斯塔克爾斯托夫所說：“最怕你一生碌碌無爲，還安慰自己平凡可貴。”吳校長展示的一張圖片，令人深思，一棵大白菜，當你不夠強大就是別人的菜，等你足夠強大就是別人眼中的風景。是任人炒，還是成爲別人仰望的風景，這由你決定。未來已來，將至已至，我們該如何適應AI人工智能時代下的教育變革，你準備好了嗎？

如果說吳校長激發了我們的危機意識，讓我們明白了作爲教師的責任擔當，那麼下午陳旭老師的講座，就我們對當前課堂教學改革如何尋找着眼點，指明瞭方向。

陳旭老師所在的成都新川外國語學校，爲每位學生配備了課堂互動學習反饋器，以技術倒逼理念變革，以如何用好反饋器爲契機，思考反饋投票到底投什麼？問題來自於教學設計本身，而教學目標的設定決定了教學活動。正如陳老師總結，“重構之要在於逆向設計，入道之始在於目標重構。”也許一節講座並不能讓我真正領會“基於數據的精準教學目標重構”的精髓。但是我覺得聽完陳老師的講座，給我最大的收穫是一種思想上的轉變，將教學理念的變革放在教學實踐活動中的細節處，從教學中的問題入手，抽絲剝繭，層層深入，將一個個教學難點轉變成一個個課題進行研究，前行的路上困難重重，但是隻要我們去做了，就一定會有收穫。只要方向是對的，再遠的路也不怕！

每一次的聆聽，每一次的反思，每一次的成長，讓每一步走得更加堅實。成長的路上感恩所有的遇見。感謝XX明師育人教育，感謝吳校長的精彩講座，感謝陳旭老師的傾心分享。感謝領導給我的機會。期待接下來幾天的培訓。