數學課程標準培訓心得體會（精選5篇）作文

篇一：數學課程標準培訓心得體會

今晚郭教授做了對新課標解讀，介紹到新課標體現思想性、科學性、系統性、適宜性、可操作性和指導性，新課標可以真正成爲教材編寫、教學、考試評價及課堂實施管理等方面的直接依據，落實立德樹人的根本任務。新課標強化學科實踐及跨學科主題學習，推動了課程及教學的實踐性和綜合性。小學數學學科的教學需要自主探究學習，讓學生在自主探索中學習知識，獲得發展。在跨學科主題學習中，藉助真實的情境讓學生感受到參與及努力的重要性，拓展學生的視野，獲得多方面的成長！

篇二：數學課程標準培訓心得體會

今天聽了郭華老師對於2022年新課標中“核心素養”的重新定義，讓我獲得新知：核心素養的對象是學生，做到“目中有人”，讓學生在學習過程中，不僅僅是掌握多少知識，更多的是如何將知識與技能轉化成自身素養，讓學生進入課程，真正落實立德樹人的任務。在新版課標中，更加強調知識的結構化，具體講授如何將知識結構化，像是一杆衡量教學是否達標的稱。將點狀的知識點連接起來，不僅僅是線性化，而是讓學生經歷活動構建知識結構，從而把學生零散、孤立的知識點凝聚在一起，構建成生命活動的痕跡。不僅於此，新版課標更提倡跨學科的學習，各門課程的橫向或者縱向的相通，打開學習的另一扇大門。

篇三：數學課程標準培訓心得體會

新課標倡導學生核心素養的培養，在數學上具體表現爲：會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。如何在數學課堂上讓學生的核心素養真正落地？下面談談我自己的幾點感悟。首先，“會用數學的眼光觀察世界”要求之一便是學生能夠在現實世界的客觀現象中發現數量關係與空間形式，抽象出數學研究的對象。這就需要我們教師在日常教學中注重現實生活情境的創設。情境應是貼近學生日常生活的、具有代表性的；結合新課標提出的跨學科主題學習，情境還可以與其他學科產生聯繫：以本學科知識爲主，借鑑其他學科情境的同時融入其他學科的知識，豐富學生的學習活動經驗，讓學生感受到參與與努力的重要性。其次，針對“會用數學的思維思考現實世界”，需要我們做到結構化的備課。因爲數學知識本身存在聯繫，只有把知識結構化的教授給學生，學生才能在學習過程中形成整體的認知結構，纔有可能在不斷建構數學對象之間得聯繫中培養自身的邏輯推理能力和意識。新課標爲我們一線教師提供了結構化的思路，教材修訂時也給出了結構化的課程。但要找到結構化的知識中最重要的那一部分還是需要我們在備課過程中努力探索。

篇四：數學課程標準培訓心得體會

今天在線學習了郭華教授關於2022年新課標的解讀，收穫很多。郭教授指出，這一次新課標緻力於然後學生的核心素養能夠落地，因此，在選擇數學課程內容的選擇上，橫向要與其他學科有聯繫，縱向要關注學生學習和發展的規律。此外，課程內容的結構化需要我們在備課設計多樣的學生探究活動，引導學生自主經歷數學活動從而自主建構知識結構，將零散的知識不斷聯繫在一起，學生對最基本的概念不斷理解、認識並運用，培養學生不斷索取知識的能力。

篇五：數學課程標準培訓心得體會

今晚聆聽了郭華教授關於如何讓核心素養落地的講座，我感受頗深。郭教授指出，教師的教應當立足學生主動活動、主體地位，並且反思學習方式的轉變，促使學生從接受學習轉到探究學習，即自主、合作、探究。特別是在教學內容上要注重結構化，教學時應當在整個知識體系裏看知識點，例如在教學二年級的“釐米”時，教師應當考慮到學生以後會學習“毫米、分米、千米”等長度單位，在教學時應當幫助學生進行經驗建構，讓學生經歷活動而構建知識結構，形成知識網絡，讓學習變得更加有意義。