河南省小學語文學科課堂教學基本要求心得體會（精選6篇）作文

篇一：河南省小學語文學科課堂教學基本要求心得體會

這幾天通過對《河南省小學語文學科課堂教學基本要求》的研讀學習，覺得收穫不少，也有了自己的一些思考。

《基本要求》第一段的內容包含了以下幾個方面的內容：一是對照《義務教育語文課程標準》再次重申了語文課程的性質，對語文教師突出了“上好每一堂課”的要求，具體怎麼做呢？從教學準備、教學實施、教學效果、教學反思四個方面進行闡述。

作爲教師，首先要做的就是研讀課標，這是我們進行課堂教學的指導性文件，只有熟悉課標，才能讓我們的教學不會走偏。

教材是教師進行語文教學的憑藉，只有自己對教材這個“例子”正確解讀，才能通過教材教給學生學好語文。

備課還要考慮學情，這一方面，我們可能很少去關注，平時應該多關注學生已有的知識與能力水平，學生的興趣與心態，這樣我們才能找到課堂教學的“生長點”，通過我們的努力，使學生真正學有所獲、學有所得。

上課前要認真備課，設計教學，我覺得不一定要一步一步的寫到紙上，但是應該對這節課要教什麼、要達到什麼教學目標、這節課的教學重點難點是什麼等等做到心中有數，還可以在書上或者紙上做好課堂主要環節的設計與規劃，如果能夠運用思維導圖的形式在上課前就做好相關教學設計的準備，相信是能夠上出一節讓自己滿意的好課的。

“雙減政策”施行以來，教師面臨的最大問題就是不能那麼隨心所欲的佈置作業了。在這樣的背景下，如何保證教學質量？最重要的就是要“提質”——提高課堂教學質量。具體到教學實踐中，如何去做呢？《基本要求》給了我們具體可操作的方法，一是要善於發掘、整合課程資源，豐富教學內容，通過多種途徑提高學生的語文素養。二是要善於選用恰當的教學方法，創設豐富多樣的學習情境，讓學生樂於學習，充分調動學生的學習積極性與主動性，發揮學生的主體地位，增強學生學語文、用語文的意識，通過這樣的方法不斷提高教學效果。

在“教學準備”這一部分，給我印象U最深的就是“板書設計”這一環節了，以前教學的時候，我對板書不太重視，原因之一是粉筆字不太好，生怕出醜，想着能少寫就少寫，這一年來好好聯繫了書寫，也敢往黑板上寫字了，甚至有一次有個學生還說我的粉筆字捨不得擦呢，我當然知道其中有一些“討好”誇大的成分在其中，跟那些真正讓學生捨不得擦掉的板書是無法相提並論的。但是，這也給我們提了醒，寫在黑板上的字一定要工整、整潔，力求美觀，這其實也是語文課程標準對小學生的要求，我們作爲老師自然負有引領示範作用，每個人的書寫水平不等，但是隻要認真板書，一定會對學生起到一定的浸潤作用，言傳重於身教，我們天天讓學生要把字寫工整，如果自己的字拿不出門怎麼可以呢？當然，除了工整、整潔，《基本要求》還提倡板書形式應豐富多樣，可以以簡練的文字、符號、圖示、表格等多種方式展現。結合前幾天我聽過的“思維導圖”培訓，我也在思考，如果能夠針對每一節課的內容，用思維導圖的形式呈現課文學習的重點，一定會給學生帶來新奇的感受，自然會親其師信其道。

“教學實施”從課堂導入、新知學習、鞏固拓展、課堂小結、佈置作業五個方面闡述了一節好課應有的樣子。當然，並不是每一節課都按部就班如此照做，還得根據教學內容和教學課型區別對待。

“課堂教學反思”是《基本要求》的最後一部分，雖然只有三百個字左右，但是並不是代表不重要。相反，我認爲非常重要。華東師範大學教授葉瀾曾說過：一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年教學反思，可能成爲名師。李鎮西在《自己培養自己》一書中也給除了成功的祕訣：不停地閱讀、不停地實踐、不停地反思、不同的寫作。如果我們能夠在一節課下來，對照自己的教學目標，對照自己的教學預設，回想自己這節課的成功之處、學生表現的亮點、自己的教學目標是否達成、還有哪些教學遺憾等等，並且用文字的形式記錄自己的反思內容，相信一定會“人因思而變”的，正是因爲有了思考與寫作，教師纔會走向專業成長之路，讓自己的課上得更好，讓更多的學生因你而收益，讓自己的教育生活變得幸福起來！

篇二：河南省小學語文學科課堂教學基本要求心得體會

經過三天的時間學習和朗讀《河南省小學語文科課堂基本要點》，讓我學到了許多語文科中課堂的一些要點，認識了許多，也懂得了許多，通過這次學習我對過去的教學思想和行爲進行了反思，對曾經的教學觀點和方法進行了重新審視，這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰。現我將這次小學語文科基本要點學習體會總結如下：

一、高度重視識字寫字

按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求。練字是學生情趣、態度、審美情趣養成的過程。新課標對於學生的識字量做了以下規定：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。對比以前減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理髮育的特點，同時也便於提高寫字教學的質量。

新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”可見，在小學語文科將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的年級學生中我也深深感到識字寫字的重要性，它是學好課文和課外閱讀的基礎。在教學的過程中我們要把漢字轉化成學生生活中已知的圖畫，激發學生學習漢字的興趣，把識字寫字教學由難變易。

二、適應現代社會要求

在學習中我深刻體會到小學語文基本要點是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求。比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握蒐集和處理信息的能力；能閱讀日常的書報雜誌；將聽說能力整合爲口語交際能力，特別提出了口頭交流和與社會溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，並有量化指標，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成。這些都從學生的實際出發，適應了社會的發展。

三、堅持“課程基本理念”

通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。使學生獲得基本的語文素養。

四、堅持培養學生的創新精神。

學習後，讓我明白在教學進程中要特別注重培養學生的創新精神。《語文科基本要點》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中要具有主動探究、團結合作、勇於創新精神。培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。最終激發學生的好奇心、求知慾，培養學生的想象力，開發創造潛能。就我教學的第一學段的學生而言，創新精神的培養尤爲重要，可以說一旦養成對他們終生受益。

五、注重評價和交流

我們要成爲學生學習的參與者，與學生共同學習交流。我們參與學生學習活動的行爲方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現學生的閃光點。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因爲有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是爲了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，最終促進學生的發展。

總之，理論還要有實踐來踐行，從學生的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進課堂教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎。鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，不負學生所望！

篇三：河南省小學語文學科課堂教學基本要求心得體會

讀《河南省小學語文學科課堂教學基本要求》，日常教學的場景一幕幕閃現在眼前，一邊讀，一邊在心中自問：平時的教學活動有沒有按照基本要求去做？答案是肯定的。做得怎麼樣？身爲一名語文老師，時常爲自己才疏學淺而懊喪。這次通讀《河南省小學語文學科課堂教學基本要求》，我更加明確了以下幾點：

一、備好課是上好課的前提。備課要研讀課標，反覆解讀教材，結合教師教學用書，整合利用各種教學資源，瞭解學生的身心發展特點和認知規律以及他們的語文學習實際情況，在此基礎上優化教學設計。教學設計要既能突出重點，又能突破難點，關鍵還得使學生易懂易學，方便理解記憶，既要重視知識的積累，又要體現過程的趣味性，還要注重培養學生正確的價值觀。

二、教學過程要以學生爲中心。教學過程中，老師說的每句話，寫的每個字，都應利於學生的學習，目的是增強學習內容的趣味性，激發學生的好奇心、求知慾，引導學生提出問題，並啓發學生解決問題。在此過程中，使他們的知識、語言、思維、審美等得到提升，提高他們的基本素養。

三、養成反思教學的習慣。反思是教師進步的階梯，反思能幫助教師不斷進步，提高教師的教育教學水平。美國心理學家波斯納提出了教師的成長公式：成長=經驗＋反思。他認爲，教師只有經過不斷反思，經驗才能上升到一定的高度，教師的教學水平才能提升，並對後續行爲產生影響。反思課前備課是否充分，反思教學過程是否合理，反思教學效果是否完成，反思教學過程中的語言是否準確，反思教學的各個環節有助於教師熟悉教材，熟悉學生，改變教學觀念，改進教學方法，提高駕馭課堂的能力。

《河南省小學語文學科課堂教學基本要求》從課前準備、教學實施、教學效果、課堂教學反思四個方面規範教師的教學行爲，我會準確領悟基本要求，按照要求進行教學活動，有效提高課堂教學質量。

篇四：河南省小學語文學科課堂教學基本要求心得體會

通過朗讀和學習《河南省小學語文科課堂基本要點》，我再一次更清晰的認識到小學語文，其性質的核心是工具性和人文性的統一，更是兒童學習語文，運用語文爲主的教育。知道了教學要從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啓發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

篇五：河南省小學語文學科課堂教學基本要求心得體會

“基本要求”的內容對於我來說並不陌生，但我認爲真正把它滲入教學中絕非幾次學習那麼簡單。本次我再次認真研讀了小學語文課堂基本要求，下面我就談談自己學習後的感想。新課標要求全面提高學生的語文素養，擴大知識面，課堂教學中師生互動等，培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調以生爲本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調動全體學生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。我會根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結合，樂於參與。通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踊躍發言，積極主動的學習，提高學生對語文的學習興趣。在以後的教學實踐工作中，我應不斷總結反思，並和有經驗的教師互相交流互相學習，積極探討，總結經驗。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裏，教師和學生將共同成長，不斷進步！

篇六：河南省小學語文學科課堂教學基本要求心得體會

通過三天研讀《河南省小學語文學科課堂教學基本要求》，看似只是理論，其實卻不然，要求裏面涵蓋的方面很多，卻精準地爲我們指明瞭應該遵循的目標和方向，讀起來真是受益很多。

下面，我就從一個方面着重來談一談自己的收穫。教學設計階段：1。緊扣教學目標、確定教學的重點難點進一步深入解讀本課教材，把握不同文體、課型的特徵及教學要求，理清教學思路，準確定位教學目標。教學目標要凸顯語文要素，提倡“一課一得”，目標可測，能有效達成。要緊扣教學目標，挖掘教材的教學價值，確定教學的重點難點，提升課堂教學的效益。2。精心設計課堂導入、重視學生活動新課的導入並無固定的模式可循，教師要根據教材的特點、學生的實際和自己的風格，充分研究和設計。通過恰當的課堂導入，吸引學生的注意，開啓學生的思維，增強課堂的趣味，我們應尊重學生語文學習的主體地位，面向全體學生，關注個體差異，根據學生身心發展規律和語文學習特點，結合教學計劃組織學生有效開展豐富多彩的課內外語文學習活動。3。精當設計練習、適度佈置作業課堂練習題要精，目的性要明確，練習題設計得要有層次、有坡度、有針對性，提倡根據學情分層設計。練習的形式要新穎，靈活多樣。識字教學的練習要遵循“識寫分離，多認少寫”的原則。寫字教學的練習要利用課內時間指導學生寫字，教師要範寫。閱讀教學的練習要注意課文內容的內在聯繫，緊扣課後習題，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好。表達教學的練習要立足於讓學生從敢於表達到善於表達。起步階段應放手讓學生獨立寫話，以模仿爲主，適當教給習作技巧和方法。習作要有一定的速度，小練筆儘可能當堂完成。作業要容量適當，難度適宜，有彈性。多設計閱讀和實踐性作業，創新作業形式。不佈置機械抄寫的作業，不佈置超越學生語文能力的作業，不以增加語文作業量的方式懲罰學生。

語文學科一直是一門非常重要的基礎學科，一切素質教育都源於語文學習。那麼，作爲一名語文老師，除了要更努力的工作以外，還更要熟知《河南省小學語文學科課堂教學基本要求》的內容，讓它更加精準地把握好我們的語文課堂，從而更好服務於學生，受益於學生。