學生資助工作會議上做交流發言稿（精選2篇）作文

篇一：學生資助工作會議上做交流發言稿

近年來，xx市立足大農村、大山區實際，聚焦教育脫貧攻堅和鄉村振興，推動資助陣地標準化、隊伍專業化和制度規範化，打通服務家長和學生“最後一公里”，切實講好每項政策、把好每個程序、發好每一塊錢，努力把黨和政府的溫暖送進每個山坳。20xx年xx市教育局被省委、省政府評爲全省脫貧攻堅先進集體，xx市學生資助管理中心被中共xx市直屬機關工作委員會等部門評爲事業單位脫貧攻堅專項獎勵記功集體。

一、提升服務能力，搭建一個標準化的資助陣地

一是緊扣問題明思路。聚焦機構不足、條件不夠、制度不全等關鍵問題，市教育局開展資助工作“大走訪、大調研”，深入縣（區）和學校，聽意見、找問題、建臺賬、抓分析，形成以“逐級整合資源、逐步點面帶動、逐層推進實施”的工作思路，明確以資助管理標準化建設爲抓手，全面實施“夯實資助機構、助力脫貧攻堅”爲主題的專項行動。

二是緊抓編制建網絡。多方協調、部門聯動，紮實推進資助機構網格化管理。20xx年全市六縣兩區均通過編制部門明確以新成立或內部調劑的方式成立縣級學生資助管理中心8個，實現縣級資助機構全覆蓋。20xx年全市所有涉及學生資助辦理的學校均按要求成立了校級學生資助管理中心共計267個，實現校資助機構全覆蓋。

三是緊貼實際建陣地。堅持綜合選址、科學規劃和有效利用，通過20xx年至20xx年爲期兩年的攻堅工作，累計投入資金500萬元，改造建設縣（區）學生資助辦事大廳1000餘平米，全面實現辦事大廳“三區一室”，即：業務諮詢區、業務辦理區、便民服務區、檔案存放室。在全市範圍打造“1+N”的資助構架，即：1個辦事大廳，N個校級資助服務站，爲學生提供一站式服務。

二、提升業務能力，建設一支專業化的資助隊伍

一是建設穩定型隊伍。20xx年在xx縣開展校級資助人員職能職責試點，20xx年xx縣出臺《xx縣基層學校學生資助機構標準化建設工作方案》，明確學校學生資助工作人員配備標準、資助人員職責、任免、待遇等。在試點基礎上，按照專職爲主、專兼結合原則推進全市學生資助隊伍建設。目前市、縣級資助人員31名、校級資助人員313名，實現了縣、校資助人員全覆蓋，有效保證了資助人員隊伍穩定。

二是建設學習型隊伍。面對資助政策性強、業務能力要求高的專業要求和資助人員流動大的現實問題，以盤活用好現有人才資源爲突破口，以“三個結合”突出整體謀劃，以線上指導線下督導相結合的方式開展業務學習，以不定期崗前培訓和定期業務培訓相結合的方式開展政策學習，以縣域間交叉檢查和定點抽查相結合的方式開展能力提升，切實配強幹事隊伍。

三是建設創業型的隊伍。切實解決資助人員事業發展中面臨的“中梗阻”問題，遵循資助工作規律，打破人員身份界限。20xx年在xx區開展學生資助工作人員管理考覈及業務量化試點，不斷探索符合學生資助特點的管理體系和激勵機制。20xx年xx區制定並實施《xx市xx區學校學生資助工作人員管理考覈實施辦法》，對綜合機構成立、建章立制、政策執行、檔案建設、信息化管理運行、政策宣傳、信息報送、違規違紀等方面進行量化打分，破除了人員晉升、人才培養、使用激勵等體制機制障礙，進一步激發了資助人員幹事動力。

三、提升保障能力，建立一套規範化的資助制度

一是建立“四個統一”管理制度。20xx年與農村信用社對接，啓動了全市學生資助卡辦理工作，爲“一卡通”系統平臺建設提供了堅實的工作基礎和豐富的業務經驗。20xx年與市檔案局聯合出臺了《進一步加強全市學生資助檔案管理的通知》，全面實現了資助流程統一、資金髮放渠道統一、資助進度統一、資助檔案統一。

二是建立“一個閉環”管理制度。20xx年在xx縣開展“一卡兌現、雙向摸底、三方會審、四項比對”的閉環工作法試點，其中一卡兌現是根據受助花名冊，分鄉鎮、分項目，通過“一卡通”系統平臺打卡方式及時兌現各類資助；雙向摸底是從民政、殘聯、婦聯等相關部門共享數據，同時開展入村摸底，進行查漏補缺和核實印證；三方會審是在學生提交資助申請後開展縣、鄉、村三方評議；四項比對是將受助信息與工商、財政、民政、鄉村振興局進行家庭信息情況比對。20xx年底，學生資助閉環工作法在全市範圍內全面實施，縣、鄉（鎮）、村（社區）、學校聯動的資助體系基本形成。

三是建立“數據管理”制度。在現有全國學生資助系統和“一卡通”系統的基礎上，鼓勵各縣（區）自主創新，切實解決數據填報彙總的難點堵點。xx縣結合工作實際，開發了學生資助輔助校驗系統，即在學校成功導入受助學生數據後，系統將按受助學生所在區（縣）、鄉（鎮）、村（社）及上報學校自動排列生成全縣彙總數據，自動生成評議花名冊、分項目資助花名冊和公示花名冊並支持數據導出，自動校驗、生成學校學生資助資金確認表，進一步提升了資金管理的準確性和實用性。xx區結合“一卡通”系統平臺，製作並推廣運用“xx區家庭經濟情況錄入模板”，無縫對接全國學生資助信息管理系統，堅持與殘聯、民政、鄉村振興等相關部門實現數據實時共享，同時輔以短信方式告知所有受助學生，進一步提高精準資助力度。

下一步，我們將以此次會議精神爲契機，緊緊圍繞立德樹人根本宗旨，嚴格落實資助政策，充分發揮資助育人效果，堅決做到精準資助，確保無一名學生因貧因困失學輟學。

篇二：學生資助工作會議上做交流發言稿

今天，我們召開20xx年全省學生資助工作視頻會議，主要任務是學習貫徹全國和全省教育工作會議，以及全國學生資助工作視頻會議精神，總結“xx五”全省學生資助工作，研判當前工作形勢，部署20xx年學生資助重點工作。我主要講三點意見。

一、“xx五”全省學生資助工作成效顯著

“xx五”時期在省委省政府的堅強領導下，在省財政、扶貧、民政等有關部門的關心支持和各地各校的共同努力下，我省學生資助政策體系基本健全，投入力度持續加大，精準資助協同發力，應助盡助全面實現，資助育人成效初顯，爲助力全省教育脫貧攻堅、阻斷貧困代際傳遞、進而促進社會公平，發揮了重要作用。

（一）加強頂層設計，持續完善政策體系

“xx五”期間，陸續出臺了一系列學生資助管理制度，特別是去年xx月出臺《xx省學生資助資金管理辦法》。今年xx月印發《xx省學生資助管理實施細則》。兩個文件前後呼應，整合各學段資助政策，形成了全省學生資助的規範性、綱領性文件。此外各地、各高校也出臺了很多提標擴面政策。xx市率先設立中小學勵志獎學金並對農村幼兒園辦學點實行免費教育；xx、xx、xx、xx、xx等地設立了本地戶籍大學新生資助項目。一項項政策好似一筆筆“真金白銀”，保障了困難學生不僅能“上得起學”，更能“上得好學”，有力促進了教育公平。

（二）持續加大投入，資助規模全面增長

“xx五”期間我省學生資助規模全面增長，應助盡助全面實現。一是資助經費明顯增長。全省投入學生資助總經費累計410·04億元，比“xx五”增加122·84億元，增幅42·77%，連續多年保持增長。二是資助規模穩中有增。全省累計資助在校學生1240·25萬人次，比“xx五”增加24L97萬人次，增幅24·24%。三是資助結構不斷優化。“xx五”學生資助總經費中，財政投入346·52億元，佔資助總額的84·51%，始終是資助經費的最主要來源。各級學校從事業收入中提取資金投入54·33億元，佔資助總額的13·25%，社會資金投入9·20億元，佔資助總額的2·24%。

“xx五”期間，另外發放國家助學貸款33·39億元，獲貸人數42·04萬人次。省級層面連續多年開展xx福彩“愛心助學”活動，連續8年開展省教育基金會“圓夢助學”活動。“政府主導、學校參與、社會補充”的“三位一體”學生資助格局得到進一步優化。

（三）聚焦特殊困難，提高資助精準水平

做好建檔立卡、低保等特殊困難學生精準資助，是我省學生資助圍繞脫貧攻堅的主攻方向。一是特殊羣體精準施策。20xx年起，實施普通高中建檔立卡等學生免學雜費和普通高校建檔立卡學生學費減免，並給予最高檔次國家助學金。“xx五”期間，爲29·99萬人次建檔立卡等特殊困難學生減免學費8·73億元。

是部門聯動精準識別。20xx年，xx在全國率先建立跨部門信息比對機制。20xx年省教育廳等四部門印發通知，健全“省市縣”三級聯動機制，完善特殊困難學生就學信息庫，這對精準識別特殊困難學生起到很大作用，基本實現政策找人。三是資助政策精準落實。對於特殊困難學生，各地各校主動服務，將政策宣傳到位、手續簡化到位、資金髮放到位。20xx年，特殊困難學生資助總金額16·27億元，佔全年資助總金額（不含義務教育免費教科書）的22%。xx市堅持“三覆蓋、五個清”，對397萬名建檔立卡家庭100%精準資助。四是特殊時期積極作爲。新冠肺炎疫情發生後，我省資助戰線主動擔當作爲，用“停課不停助”助力“停課不停學”，發放臨時困難補助4700餘萬元，補助約7萬人。

另外，也開展了網絡學習流量、設備等方面幫扶。

（四）創新工作方式，增強資助服務能力

“xx五”期間我省在創新資助服務上下了不少功夫。一是政策宣傳更主動。宣傳關口主動移向前，重點把握“招生時、報到時、畢業時”三個關鍵時點，開展常態化的政策宣傳。xx師範大學開展優秀學子母校行、鄉村行活動，宣傳資助政策，兩年參加學生超過4500人次。xx區、xx縣等地專門舉辦學生資助新聞發佈會。二是認定流程更簡化。20xx年，在全國率先印發《xx省家庭經濟困難學生認定工作實施辦法》，取消家庭經濟困難證明蓋章，要求學校改進公示方式。xx醫科大學全面運用“智慧資助小程序”，實現資助工作便捷化、精細化管理。三是資助申請更便捷。研製家庭經濟信息採集量化指標體系，開發“xx省學生資助申請平臺”，學生通過手機端即可提交申請，實現學生從“少跑腿”到“不跑腿”和全省認定標準相對統一。20xx年秋季學期推廣應用，共有4L82萬名學生在線填寫申請，90所高校和xx、xx、xx等3個地區的困難學生總體使用比例超過90%。從效果看，實現了我省學生資助信息化申請方式的創新。

（五）突出育人導向，拓展資助工作內涵

堅持資助與育人有效融合，不斷拓展資助新內涵。一是充分發揮獎勵政策的激勵作用。“xx五”期間共有65·25萬人次獲得國家獎學金、國家勵志獎學金、學業獎學金等獎勵性資助，獎勵總金額45·11億元。數據顯示，困難生羣體獲國獎的比例高於全省平均水平，育人成效初顯。二是充分發揮先進榜樣的示範作用。連續開展國獎優秀獲獎學生、勵志成才之星、最美資助人等事蹟材料遴選，選樹優秀學生榜樣引領人，選樹傑出工作榜樣感染人。三是充分發揮多彩活動的培育作用。開展“蘇鄉永助”資助育人主題活動，搭建困難學生個人風采展示舞臺。爲7000餘名家庭經濟困難大學生開展就業能力培訓。各地各高校也積極創新舉措，如xx工業職業技術學院出臺《受助大學生義務服務工作管理辦法》，引導學生感恩奉獻；xx大學實施“發展型資助育人示範項目”；xx工業職業技術學院推出“志智雙扶”計劃，量身打造資助幫扶體系。

（六）強化考覈監管，提高資助管理效能

“xx五”期間，我省堅持多管齊下，着力提升學生資助工作效能。一是納入考覈內容。將學生資助列入省政府對設區市人民政府履行教育職責的考評內容，列入xx省教育現代化監測指標，列入xx省地方普通高校綜合考覈內容，切實推動資助責任落實。二是常態化過程監管。開展資助政策落實情況自查自糾與信息覈查、生源地信用助學貸款專項檢查，對55所省屬高校開展學生資助專項審計調查。三是全面實施績效評價。每年開展學生資助績效評價，20xx年起委託第三方機構開展現場覈查，着力構建全省學生資助績效管理體系。“xx五”期間根據績效評價結果下達獎補經費L11億元。xx市開展學生資助“三個一”行動，即一次專項檢查、一次績效評價和一次回訪調查，規範資助行爲。xx科技學院開發校內學生資助工作績效考評系統，實現覆蓋所有二級學院的線上量化指標考覈。

“xx五”成績的取得來之不易，凝聚着今天與會的各位以及全省上下所有資助工作人員的傾心傾力和默默奉獻。在此，我謹代表省教育廳黨組，對大家的辛苦付出表示衷心的感謝！在總結成績的同時，我們應該看到資助工作還存在一些短板和不足，在完成既定任務、總結成績經驗的同時，我們是否可以反問自己這樣三個問題：一是我們有沒有真的把學生資助看作本地教育和學校事業發展的重要組成部分，還是僅滿足於把錢發放到位？是我們有沒有真的做到一切以學生爲中心，換位思考去關注、研究、解決困難學生的實際需要，還是僅從方便管理的角度開展資助？三是我們有沒有盡最大努力爲一線資助人員創造良好的工作環境，充分調動幹事創業的熱情，還是僅自上而下提要求、下任務、喊口號？這些都需要我們在今後的工作中進行思考和研究

二、“xx五”學生資助工作使命光榮、責任重大

“xx五”時期是我國全面建成小康社會、實現第一個百年奮鬥目標之後，乘勢而上開啓全面建設社會主義現代化國家新徵程、向第二個百年奮鬥目標進軍的第一個五年。《中共中央關於制定國民經濟和社會發展第xx個五年規劃和二Oxx年遠景目標的建議》提出，“建設高質量教育體系”“基本公共服務均等化水平明顯提高”。《xx省國民經濟和社會發展第xx個五年規劃和二Oxx年遠景目標綱要》提出，“努力促進教育公平共享”“構建資助育人新機制”。這些爲我們謀劃“xx五”學生資助工作指明瞭方向、提供了遵循，我們要深入學習領會，準確把握新發展階段學生資助面臨的新形勢，準確識變、科學應變、主動求變，加快構建學生資助新發展格局。

（一）從“四個維度”把握面臨的新形勢

一是從經濟社會發展看，當前我國人均國內生產總值超過1萬美元，中等收入羣體超過4億人，脫貧攻堅取得全面勝利。xx的人均地區生產總值更是達到12·5萬元，位居全國各省（區）之首，脫貧致富奔小康工程勝利完成。xx“xx五”時期經濟社會發展五大特徵之一，就是民生髮展進入加快品質提升、促進共同富裕的階段。學生資助作爲教育領域扶困助弱的主要措施，更是民生中的民生，資助的廣度要與低收入羣體佔比基本適應，資助的力度要與經濟發展水平基本適應，資助的深度要與xx人民的美好生活嚮往基本適應。

二是從建設高質量教育體系看，國家和省“xx五”規劃都提到建設高質量教育體系，其中“促進教育公平”是重要內容之一學生資助作爲保障和促進教育公平的重要手段，與高質量教育體系建設息息相關。通過學生資助，可以解決輟學、失學問題，進而提高和鞏固入學率；通過學生資助，可以增強職業教育和鄉村學校的吸引力，進而優化教育結構；通過學生資助，可以引導學生投身基層和國防事業，進而促進鄉村振興、國防建設等國家戰略實施；通過學生資助，可以大大減輕學生經濟負擔，讓他們安心學習，進而延長xx人口平均受教育年限。

三是從人民羣衆需求看，全面建成小康社會後，人民羣衆對教育的需求發生深刻變化。低收入家庭對教育的期待，從子女“有學上”“上得起”，轉變爲通過教育讓子女改變命運，讓家庭“拔窮根”。困難學生對於資助的需求，從滿足基本經濟需求，轉變爲接受公平而有質量的教育，更注重資助過程的溫暖、貼心。學生資助工作不能冷冰冰的，要體現教育的溫度，把滿足學生接受更好教育的新期待作爲出發點和落腳點，開展全方位、全過程的資助育人，讓每一個孩子都能夠成長成才。

四是從資助工作自身看，xx學生資助整體上處於全國“第一梯隊”，但發展不平衡不充分現象仍然存在。不平衡表現在：xx、xx、xx地區之間，公、民辦學校之間資助力度不平衡；各學段之間政策完善程度不平衡，學前、義教的資助標準近10年未調整，中職全日制第三年沒有助學金，基礎教育獎勵型資助政策偏少；政府、學校和社會資助的結構不平衡，“xx五”全省社會資助佔總額的比例不到3%，且比“xx五”有所降低。不充分表現在：資助機構和隊伍建設不充分，全省約三分之一的市縣沒有配備專職資助人員；資助與育人結合不充分，一些市縣教育局和高校對資助的認識，仍停留在“給困難學生髮錢”上。資助工作轉型升級迫在眉睫。

（二）從“四個轉變”找準工作新定位

一是從聚焦絕對貧困向服務相對困難轉變。脫貧攻堅收官之後，我國從消除絕對貧困，轉向相對貧困的治理。學生資助對象，也由絕對困難爲主、困難程度分明，轉向相對困難居多、困難特徵虛化。當“低收入”沒有了絕對參照系，個別地方存在“寧願少資助，不能資助錯”的思想。這一問題已經直接反映到各學段資助比例逐年下降這一客觀現實上。蘇南有的地區20xx年資助比例，學前不到1%，義務教育不到2%。經濟發達地區就沒有家庭經濟困難學生嗎？答案顯然是否定的，不管社會發展到什麼階段，相對困難永遠存在，關鍵看我們資助工作的定位，有沒有從絕對貧困，轉向服務相對困難。對於已脫貧的建檔立卡、低保等特殊困難學生，要繼續做到“一對一”精準資助；對於其他的相對困難學生，要建立科學有效的精準識別機制。

二是從傳統方式向“智慧資助”轉變。學生資助是一項龐大的系統工程，面臨政府、學校、社會多個方面，涉及教育、扶貧、民政、殘聯等多個部門，資助工作者、教師、學生、家長等多個參與者。我們需要轉變傳統的“填填表、看看情況、發發錢”的管理方式，多從學生個體出發，實現多方協作、精準高效、拓展內涵，着力構建“智慧資助”新模式。“智慧”不僅是資助系統、申請平臺等“信息化”手段的全面應用，而是要用人性化、智能化的方式，讓流程更簡單、識別更精準、幫扶更多樣，推動資助過程由“顯性”向“隱性”轉變，資助內容由“標準化”向“定製化”轉變。

三是從“政府獨唱”向“社會大合唱”轉變。20xx年全省學生資助總經費中，財政投入佔比近84%，主渠道還是各級政府，校內、社會資助的佔比明顯偏低。從20xx年秋季數據看，學前近70%的地區沒有一筆社會資助；xx有兩個縣區整個基礎教育沒有一筆校內和社會資助；有34所高校的社會資助金額爲0，5所高校的校內資助金額爲0。可見，“政府獨唱”還很明顯。財政是主渠道，但不能是唯一渠道，資助機構的職責定位也不能只是落實政府資助項目。通過調研瞭解到，現在社會上捐資助學的意願還是比較強烈的，教育部門和高校要積極架設橋樑，凝聚多方力量，籌措各類社會資源參與助學，參與的形式不侷限於捐錢捐物，也包括服務，只要是對困難學生有幫助的都要爭取，從而形成多方合力、力量均勻的“社會大合唱”局面。

四是從資助育人“點”上突破到“面”上整體推進轉變。“xx五”期間的資助育人大多是項目式、活動式的，“點”上突破明顯，措施的制度性、系統性有待加強。20xx年教育部等八部門印發《關於加快構建高校思想政治工作體系的意見》，提出“建設發展型資助體系”。今年xx月，省政府印發xx國民經濟和社會發展“xx五”規劃，提出“構建資助育人新機制”。資助育人“面”上整體推進，已成爲“xx五”學生資助的一項重要任務。我們要在堅持立德樹人，堅守爲黨育人、爲國育才的大框架下整體謀劃，形成全員參與、部門協同的資助育人合力；要結合困難學生的需求特點，結合資助工作的各個環節系統設計，切實提高資助育人的針對性；要建立制度、組織、經費、評價等多方面的管理保障，讓資助育人有章可循、有人負責、有績可評，真正打造“資助一個、培養一個、成才一個”的發展型資助育人體系。

三、以奮進姿態推動20xx年學生資助工作開好局起好步

20xx年是實施“xx五”規劃、開啓全面建設社會主義現代化國家新徵程的第一年，是中國共產黨黨成立xxx週年。做好今年工作，意義重大。xxx在全國兩會答記者問中提出，“決不能因爲家境、區域不同讓孩子輸在起跑線上。機會公平中，教育公平是最大的公平”。上週一召開的全國學生資助工作視頻會議，就做好20xx年和“xx五”學生資助工作進行了明確部署。全省資助戰線要認真貫徹落實國家和省相關會議精神，統籌謀劃、改革創新，用資助守好睏難學子起跑線，築牢教育公平、乃至社會公平的底線，這是我們最大的政治責任。

（一）提高政治站位，全面落實各項資助政策

讓困難學生在校生活無憂、安心讀書，是學生資助的“初心”全面、精準落實好各項資助政策，就是踐行學生資助的初心使命，是我們義不容辭的責任。

一是高度重視資助工作。隨着脫貧攻堅戰取得全面勝利，些地方和學校領導片面認爲學生資助不那麼重要了，甚至出現了弱化苗頭，具體反映在投入力度減弱、資助比例下降、人員配備不足等方面。省委第十輪巡視發現，個別高校不捨得給學生改善學習生活條件，卻經常給校領導和教師員工發福利，對困難學生缺乏關心關愛，雖是個別現象，也要引起高度重視。今年是一個承上啓下的關鍵年份，我們既要鞏固脫貧成果，又要推動共同富裕。各地、各高校要切實提高政治站位，加強黨對學生資助工作的全面領導，做到“四個納入”，將學生資助納入“xx五”事業發展規劃統籌考慮，納入各類教育經費保障機制整體設計，納入學校人才培養各個環節整體推進，納入相關考覈評價指標強化責任。

二是保持政策穩定延續。今年中央一號文件以及省委辦公廳、省政府辦公廳《關於開展富民強村幫促行動接續推進鄉村全面振興的實施意見的通知》，均提出脫貧後設立5年過渡期，落實“四個不摘”要求。學生資助作爲教育扶貧的重要措施之一，必須嚴格貫徹落實各項要求，堅持不鬆思想、不減力度，確保資助政策總體穩定和延續，確保面向困難學生的託底保障措施不斷線，夯實教育脫貧基礎。

三是修訂完善管理制度。各地、各高校要依據新出臺的《xx省學生資助資金管理辦法》和實施細則，儘快修訂完善各項資助管理制度，結合實際細化操作流程，促進資助管理制度更加成熟、定型。要藉助制度修訂的機會，根據當地經濟發展水平、物價水平、學校收費標準和困難學生需求等，建立健全資助標準動態調整機制。既要盡力而爲，更要量力而行。

四是切實保障資金到位。去年，我省有個別地區秋季助學金到學期結束仍未發放，經派駐紀檢監察組督促，今年xx月才發放到位。助學金是用來解決在校期間學習、生活困難的，一定要在困難學生最需要的時候，將資金及時足額發放到位。助學金不及時發放會嚴重影響黨和政府的公信力。各地、各高校要高度重視，及時足額安排好應承擔的資助資金，原則上各類助學金春季應在5月底前，秋季應在xx月底前發放到位。

（二）強化系統思維，建立科學合理的相對困難學生認定長效機制

解決相對困難是一項長期任務，如何將相對困難學生精準、科學地識別出來，是擺在資助工作者面前的現實難題。

一是堅持“一盤棋”思維。市縣教育部門和學校要切實落實好睏難生認定的主體責任，強化系統思維，協同各方力量，“一盤棋”整體推進。去年，省教育廳會同民政、扶貧、殘聯等部門印發文件，健全省市縣三級聯動機制。各地各校要進一步夯實協作基礎，完善工作機制，推進各類救助政策銜接和信息共享。今年xx月，省教育廳和民政廳正式簽訂了數據共享查詢協議，將逐步推動相關信息的在線查詢，爲基層精準認定提供參考。

二是注重線上線下相結合。線上要充分應用信息比對、大數據分析等，精準識別相對困難學生，讓資助工作更智能。線下要注重民主評議和家訪。民主評議是困難生認定的必備環節，家訪是深入瞭解困難學生及家庭，傳遞黨和政府溫暖的重要途徑。我省不少地方和高校已經採取了很好的做法，比如興化市開展受助學生家庭大走訪活動，三年累計走訪困難家庭L78萬戶。各地各校要加大走訪力度，通過實地、電話或視頻等多種方式，逐步做到困難學生家庭走訪全覆蓋。

三是着力構建長效機制。精準資助相對困難學生，需要長期努力，需要建立起從識別、資助，到跟蹤服務的全過程長效機制。經過一段時間的探索和實踐，全省上下涌現出很多好做法，省級層面有學生資助申請平臺，很多高校和市縣也有大數據分析識別困難生的成功經驗。下一步要將這些經驗、做法固化下來，形成相對成熟的管理制度和工作機制，並在實踐中不斷豐富和完善，進而構建起相對困難學生精準資助的長效機制。希望各地、各高校積極開展改革試點，在全省建立解決相對貧困長效機制進程中，貢獻教育領域的經驗。

（三）堅持以學生爲中心，提高學生資助服務水平

困難學生和家長對資助的感受，是評價我們工作好壞最重要的標準。資助工作既要注重結果公平，也要注重過程暖心。

一是持續加大宣傳力度。應助盡助的必備前提是知曉政策。各地、各高校要牢牢把握資助宣傳的“三時三面兩線”，三時”指招生時、報到時、畢業時三個關鍵時點，“三面”指學校、家庭、社會三個層面，“兩線”指線上、線下兩條主線，開展更加簡單、通俗、貼近實際的宣傳，讓廣大師生、家長乃至全社會都看得見、聽得懂、記得住。今年的全國學生資助工作會議特別要求，每所學校在每間教室的醒目位置，長期張貼資助政策宣傳內容。

二是不斷改進公示方式。目前社會上對“困難生公示”存在爭議，去年省人大對社會救助專題詢問時建議，“全面停止對貧困家庭學生的校內公示”，社會上也有類似呼聲。就目前情況看，全面取消公示不易實現。但是優化公示方式大有可爲，不少高校採取了“特別通道”“綠色通道”等免於公示的做法，核心就是更加註重保護學生隱私。省裏將不斷完善申請平臺，加強信用管理，爲今後淡化乃至取消公示奠定基礎。各地各校也要積極探索保護隱私、改進公示的方式方法。

三是積極拓展資助形式。要聚合社會資源開展形式多樣的資助服務，今年省裏將繼續開展省教育基金會“圓夢助學”和xx福彩“愛心助學”活動，同時醞釀啓動xx郵政“伴隨種子計劃”和xx銀行“築夢書香”兩個項目。各地各校要積極行動，一方面拓寬來源渠道，通過加大政府財政投入、動員校內力量、爭取社會資源等方式，實現政府、學校和社會協同發力；另一方面豐富資助項目，緊盯困難學生學習生活上的煩心事、操心事、揪心事，強化問題導向，爲他們提供更實惠、個性化的物質保障與能力素養幫扶。

（四）創新資助育人模式，不斷激發困難學生內生動力

今年兩會期間，xxx看望醫藥衛生界教育界政協委員時提出“培根鑄魂、啓智潤心”，爲育人工作指明瞭方向。學生資助要把育人理念貫穿始終，不斷激發受助學生內生動力。

一是強化“組織力”。“資助育人納入十大育人體系”“構建資助育人新機制”這些要求不能只是喊喊口號，要落到組織、落到行動、落到經費，融入學生資助的方方面面。資助育人不僅是資助部門的事，各地各校，特別是基礎教育學段，要進一步強化資助育人組織保障，明確參與主體，整體部署，形成資助育人整體

二是開創“突破口”。資助育人沒有固定模式，要加強研究、探索。通過調研座談、數據追蹤等，深入瞭解困難學生的需求和期待。一方面鞏固現有舉措，打造示範品牌。如省裏開展的“蘇鄉永助”主題活動，各地各校開展的資助宣傳大使、志願服務、資助政策進社區等活動。另一方面創新育人載體，由“保障型”向“發展型”延伸，提供心理諮詢、研學交流、評先評優、實踐鍛鍊、就業幫扶等發展型資助。

三是找準“結合點”。要找準時間結合點，針對特定時間節如五四青年節、“七一”、寒暑假期間等，圍繞需求開展針對性教育。要找準對象結合點，針對不同受助羣體，如對貸款學生開展誠信教育、對低年級學生開展勵志教育、對高年級學生開展創新創業實踐、就業能力培訓等。要找準評價結合點，建立困難學生成長信息數據庫，加強跟蹤管理，定期採集分析，並及時納入學校思政教育相關評價內容。

（五）聚焦科學管理，推動xx學生資助高質量發展

學生資助政策性強、涉及面廣、資金量大、羣衆關注度高，容不得一絲一毫的偏差，需要從嚴管理、提高效益。

一是高質量應用資助系統。系統數據是完善資助政策、測算資助資金、規範資助管理的重要依據。各地教育部門和學校是系統應用的主責單位，要按照“誰填報誰負責”“誰審覈誰負責”的原則，逐級壓實責任，規範數據應用，嚴格做到“3個100%”和“3個零誤差”。要繼續用好特殊困難學生就學信息庫和學生資助申請平臺，省裏去年建立了數據通報制度，有條件的應建立本地本校數據通報制度。

二是紮實做好助學貸款工作。各地各校要早部署、早準備。要落實好去年出臺的調整利率、延長期限等新政策。要做好貸前宣傳和預申請工作。宣傳到位了，貸款的量才能上得來；預申請可以讓我們對貸款總量提前有個預判，也可以減少首貸學生受理時長。要做好貸中準備和服務工作。抓好常態化疫情防控工作，利用信息化手段錯峯調節，辦理學生多的地區，要適當下沉辦理窗口。要加強貸後管理。助學貸款違約會記入學生個人徵信報告，各地、各高校要緊密配合，幫學生把好這個人生的誠信關，不能留下污點。

三是加強機構與隊伍建設。去年，省裏開展了資助管理隊伍

現狀調研，發現不同程度存在機構不明、數量不足、年齡老化、人員流動頻繁、業務不精的情況。全省市縣教育部門，約1/3沒有配備專職資助人員；高校近30%只配備了1名專職資助人員。因人手不足，僅能完成交辦任務，跟不上新時期資助工作發展要求。各地、各高校要進一步健全資助機構，選優配強專職人員，選拔有愛心、有耐心、有同理心的同志從事資助工作，原則上每個市縣至少有1名、每所高校至少有2名專職人員，並積極在職務晉升、職稱評聘、學習培訓、評優表彰等方面創造條件，幫助這支隊伍健康成長。

四是強化資助績效管理。各級財政每年都將資助資金作爲必保事項，優先列入預算。各地各校要牢固樹立績效理念，加強資助資金監管，加大核查力度，嚴禁閒置沉澱、剋扣挪用、虛報冒領等現象發生，一定要把每一筆錢都用在刀刃上、緊要處。今年省裏將繼續開展學生資助績效評價，引入第三方力量。各地、各高校要以此爲契機，全面總結梳理經驗和不足，促進資助工作提質增效。

新時代賦予學生資助工作新的使命，全省資助戰線要以xxxxxx思想爲指引，改革創新、攻堅克難，努力以高質量學生資助，助力xx現代化教育強省建設！