在班主任工作經驗交流會上的發言稿（精選8篇）作文

篇一：在班主任工作經驗交流會上的發言稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！很感謝學校領導的信任，給了我這次經驗交流的機會。自從接到這個任務，我既是欣喜又是惶恐，欣喜的是我可以藉此機會系統地反思一下自己的班主任工作了，但又十分惶恐，我還是班主任隊伍中的“學生”，還在摸索探索中，哪有什麼經驗可談呀。但是，暗中我還是在不停鼓勵自己：“沒有關係，我是來學習的，說得不當之處，還有這麼多優秀的同仁幫助我指點嘛”。

今天我分享的是個人不成熟的觀點，因此，還希望得到大家的支持和理解。我今天打算從以下幾個方面來粗淺地談談自己對班主任工作的理解以及自己的班主任工作：

一是“認識班主任工作”，強化身份認同。二是“班主任的常規工作”，明確自身職責。三是“如何做好班主任工作”，確保教育成效。

一

首先，我談一談我是如何認識班主任這個工作的，在現實的教育管理中，班主任是最小的主任，但班主任扮演了很多角色：

當家的——一家之主，班主任就是班級家庭中的父母；調解員——學生間發生矛盾了，班主任要能夠發現並調解，能夠讓他們重歸於好；心理師——學生出現心理問題，班主任要能走進學生內心，用心理治療法，讓學生心理健康；傳話筒——家長有話、學校有要求，需要通過班主任來傳達；醫生——學生病了，小病要能醫，大病要能察，不能耽擱；警察——學生失竊了，班主任要能偵案、破案……當然，扮演的角色還有很多很多。可能看到這裏，我們會有一個共同的想法，那就是班主任是個苦差事兒。的確不可否認，班主任的工作是瑣碎的。但這麼多事情要做，恰巧說明了班主任工作的重要性，班主任的責任重大。對於責任重大，請允許我做一個不恰當的比喻：把班級的幾十個孩子，比作教室的一盞盞燈。如果某一盞燈出問題了，可能不會特別影響教室的明亮程度。可是這盞燈對於一個家庭來說，卻是帶來光明的唯一一盞燈。因此，班主任工作成效如何，將直接關係到學校、學生、家庭、社會的發展，乃至國家、民族的興衰。因此我認爲，班主任工作是瑣碎的，責任也是重大的，但意義卻是非凡的。

二

接下來，我談一談班主任的常規工作，我認爲班主任常規工作可以分爲一學期的常規工作和每天的常規工作。瞭解了班主任常規工作，才能明確自己的責任所在，有條不紊地推進班主任工作。

學期常規工作包括：開學初制定工作計劃，學期結束寫好工作總結；利用學生信息採集表，做好班級學生情況分析；排好臨時座位，安排好每天值日生；與任課教師溝通，做好學生成長材料收集，寫好成長記錄手冊；抓好學生習慣養成教育，培養學生良好的習慣（衛生、文明禮儀等）；積極配合德體藝衛處，開展多方面活動；經常與家長聯繫，做好記錄，開好第一次家長會；抓好後進生轉化工作，善於發現後進生的每一點進步及時肯定；準時參加班主任例會和班主任培訓活動；開展心理、安全教育；學期結束寫好學生評語。

每日常規工作包括：每天上下午上班提前5分鐘到班上，檢查出勤情況，觀察學生身體情況，檢查學生着裝儀表情況是否符合學校要求；每天親自檢查班級公共區域和教室衛生情況；觀察班級公物保管狀況，發現損壞及時調查、教育和處理；檢查學生上課及完成作業情況（多待教室）；檢查學生眼保健操以及學生課間文明休息的狀況；督促學生認真參加大課間和學校組織的各項活動；注意和處理好班級突發事件；瞭解班中的先進事蹟或不良現象，及時進行表揚或批評；離開教室時，檢查班級衛生情況以及三關工作（電、門、窗）；將學生在校情況及時反饋給家長。

只有明確了班主任的常規工作，纔能有的放矢幹好班主任工作。

三

那麼接下來我談一談，如何做好班主任工作，我認爲做好班主任工作最重要的一點就是關注細節，把責任落實到細節中。我將從常規、班級文化建設、轉化問題學生、家校溝通來談談一談如何把責任落實在細節中。

習慣養成教育：首先一定要給學生提出高標準，標準一定要明確，如清潔衛生要一塵不染，就餐時絕對安靜，桌椅整齊程度，到校時間8：00。提出標準後，若沒有做到，一定要做到達到標準，堅持這樣做21天，習慣就養成。美國科學家研究發現，一個習慣的養成需要21天的時間，如果真是如此，從效率的角度分析，習慣應該是投入、產出比最高的了，因爲一旦你養成某個好習慣，就意味着你將終身享用它帶來的好處。但習慣養成後也會有反覆的階段，班主任一定不能絲毫放鬆，一定要反覆抓。利用好學校的五星評比方案，逐項逐項強化常規管理。

班級文化建設：班級文化是全體師生共有的信念、價值觀和態度的複合體，是一個班級的靈魂。班級文化建設是班主任日常工作中不可或缺的內容，不僅可以美化教室，還有育人的功能。蘇霍姆林斯基曾說：“無論是種植花草，還是懸掛圖片標語，或是利用牆報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也在說話。”因此，班主任在班級文化建設上要下苦功夫，進行文化引領，讓學生成爲愛學習的天使。以咱們班的小蜜蜂班級爲例：我想自己所帶的班級要勤奮、團結，於是我就尋找一個能夠將班級理念物化的象徵物——小蜜蜂，然後圍繞這個物化的象徵物進行班級文化建設：

班級物質文化建設：淨化教室。放好衛生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等乾淨整潔，每天定時打開教室窗戶，保持室內外空氣流通。2。綠化教室。在教室空間允許的情況下，動員學生拿一些適宜於室內擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、後面、窗臺等地方，讓教室充滿青春的氣息。3。美化教室。美化教室包括：（1）班訓（一分耕耘一分收穫）（2）後牆的黑板，建議設計“每週要聞”“精品書屋”“學法交流”“學習心得”“書畫作品”“實踐感悟”等欄目，要做到圖文並茂、定期更換、展示成果、交流思想的作用；（3）班級榮譽，將班級參加各項活動或評比的獎狀張貼在後面黑板上；（6）評比欄和事務欄，評比欄以學習小組或者個人爲單位，對學習、紀律、衛生等進行評比，班務欄可以張貼學校制度、課程表等；（7）名人掛像或字畫，可掛於教室窗子之間的牆面上，起到榜樣示範或激勵學生的作用；（8）心願牆、文明窗。所有的物質文化建設不能形同虛設，要起到教育作用，且可以帶有小蜜蜂班級的標誌。

制度文化建設（清潔衛生、文明禮儀、兩操、課堂），低年級的可以用圖或者兒歌形式來展現制服，並且要給孩子講解制度，不能只上牆不入心。

精神文化建設（制定班訓、設計班徽、確定班歌）讓孩子參與制作，高年級的班級還可以創辦班級刊物。

班級文化展示一個班主任的綜合素質，班主任需要不斷提高自身素質，讓教室的每一面牆都說話。

轉化問題學生：遇到問題學生，在所難免，作爲班主任一定不能放棄。首先調查“問題”出現的原因：首先是家庭環境原因，如父母離異、父母生病、沒人管教，或管教方法不對頭，或缺乏生活來源，吃穿都有困難，因而小孩對人生缺乏信心。有的是父母外出打工，只交代老一輩或親屬照料一下，只要不闖禍就行。其次，是學校環境造成的，包括三方面：一是所在班裏同學影響，跟着不讀書一起吵鬧度日，功課掉下了，沒辦法了。二是對個別教師有意見，批評不公正，把別的同學的錯說成他的錯，學生是容不下半點冤屈的，於是就恨老師，放棄學業；有的是老師批評過火了，他沒辦法接受，於是產生牴觸情緒。第三，是社會環境的影響，如有的社會環境形成讀書不如打工掙錢、不如隨意遊玩等等影響。找到病因就對症下藥（1）屬於家庭環境造成的，找家長見面，商議一起改變環境的可能條件，使學生轉變思想情緒。（2）屬於缺乏溫暖的，一定要改變條件，以暖學生的心；（3）屬於缺乏教育要求的，要一步一步提高要求。（4）屬於沒人管教，心情孤單的，而且幾年無法改變現狀的，要激發學生堅強自立，奮發圖強。（5）屬於對某老師批評不滿而放棄學習的，要說明老師批評缺乏調查、過火了、搞錯了，而學生應有的態度不是怨恨，而是理解老師的苦衷，採取“有則改之，無則加勉”的態度。（6）屬於班內同學影響的，要設法改變處境，包括調動桌位。（7）肯定“後進生”的點滴進步和良好表現，如指定同學寫表揚稿，比如掃地掃得乾淨，比如對人坦誠，不講假話，有錯就承認，知錯能改。給“後進生”一點溫暖，使他感覺到班裏同學在關心着他。（8）給“後進生”減輕學業負擔，是調動他學習積極性的一個辦法。在教學上的做法是，與任課教師統一想法、做法，只給學生做一部分或一半甚至三分之一的課外作業，只做基礎題，甚至基礎題也不全做，等他們有積極性了，再提高要求。這樣對調動“後進生”的學習積極性有利。（9）調動“後進生”積極性還有一個辦法，叫他擔當一個“小官”，沒有“官位”就設一個“官位”，比如記錄遲到者，登記亂丟紙屑者，要在他能接受、能出工作成績的“官位”上，在他“當官”有成績時，表揚他，肯定他，給他信心。使班裏同學改變對他的印象。這樣做，也能使同學理解。

不放棄每一個孩子，不拋棄每一個孩子，爲出現的問題尋求解決之道，是班主任專業素養的重要體現。

家校溝通：以自己與家長溝通爲例子，我會採取以下的溝通方式：家長會(闡明願景、基本要求、聽取意見、意見反饋）；座談會(突出重點、解決問題）；家訪（瞭解特殊學生情況）個別溝通（及時回覆）；堅持每天寫家校聯繫本。

溝通注意：1。心態上不急不躁、不卑不亢；2。介紹孩子情況後，看家長態度，耐心聽取家長意見；3。要說服家長，把態度轉到學校方面來，轉到共同教育、培養方面來；4。力爭有好結果，落實措施，形成共識；5。班主任在溝通時要了解相關問題的政策，表態要符合政策，說出去的話要算數。

家校共育才能取得教育的最好成效，家校共育需要換位思考，攜手共進！

突發事件處理：校內意外傷害最爲典型

1、不嚴重：

第一時間到場→瞭解情況→查看傷情→緊急處理→班主任送醫務室處理→和家長交流→總結反思→後續關注（詢問孩子的情況，爲學生補落下的功課）

2、嚴重第一時間到場→瞭解情況→查看傷情→緊急處理→彙報主任→送醫院或打120→彙報學校→和家長交流→班主任看望→達成處理意見→總結反思→班主任後續關注（弄清保險報銷問題，爲學生補落下的功課）

突發事件，一定要主動聯繫家長，控制輿論勢態！

以上所有觀點都是自己的片面的觀點，我今天在此分享也如“野人獻曝”：宋國有個貧苦農民，不知道天下有高大舒適溫暖的住房，也不知道有絲棉、狐皮之類的衣服，他冬天在地裏幹活，太陽照在身上，感到特別舒服。於是，他就決定，把自己的這個發現獻給國君，相信會得到重賞。（《列子·楊朱》），這裏的我不相信會得到重賞，都是自己粗淺的觀點。

結束語

我希望做一名內心充實而強大，受學生歡迎且愛戴，能在學生的成長曆程中留下一點有意義的痕跡的老師，我將努力學習、努力思考、努力踐行，思行結合、求真求善，嘗試去改變我的課堂和我的班級。與君共勉。我的分享完畢，希望大家批評指正，謝謝大家！

篇二：在班主任工作經驗交流會上的發言稿

各位同仁：大家下午好！

現就班主任工作中的兩點做法，同大家交流一下。

首先，我談一談精細化管理。

精細化管理是一種理念，就是在工作中落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要盡職、到位。

在我們班，大到一週的班會總結、一天的代理班主任，小到“針頭線腦”，都有人具體負責，而且是“三級六部制”，層層監督、層層負責。三級是值日班長、部長、小目標負責人；六部是紀律部、衛生部、學習部、生活部、文體部和積分銀行。下面我就衛生部詳細介紹一下運作情況。

我們班的衛生部長是徐茜同學，她負責全面衛生工作。具體職責是提醒、督促組長和小目標負責人，檢查值日落實情況。

下面除8個值日小組外，還有很多具體負責人，如擦玻璃的、擦瓷磚的、彈灰塵蜘蛛網的、清洗飲水機的、擺課桌的、整理講臺的、監督衛生工具擺放的、清洗垃圾桶的、替換垃圾袋、保管抹布的┉┉

比如週三大掃除，上午放學前衛生部長徐茜提醒：今天是週三了，中午大掃除。中午吃過午飯後，大掃除工作有條不紊：趙夢雨負責講臺，將講臺收拾的規規矩矩、乾乾淨淨；郭明軒、李家祥負責擺課桌，將課桌擺的橫成排豎成列，我說他們擺那麼齊呢，原來郭明軒擺，李家祥在後邊眯着一隻眼看齊不齊呢；負責彈灰塵的李家祥，爲了不影響教室的空氣質量，他總是上午放學時用專用工具彈灰塵清理蜘蛛網；兩名值日生拿着拖把細緻的拖着地，還有一名同學專門負責涮拖把呢┉┉習字靜讀前，各項工作全部結束。

這時徐茜部長開始一項一項檢查、併爲每一個項目負責人打工分！

“贏在執行”是一個陳舊卻新鮮的話題。說其陳舊，是因爲這個道理任何領導無人不曉；說其新鮮，是因爲執行不力而造成任務失敗的例子周而復始。執行要注重三個方面：

1、佈置不等於完成

人們往往有一個誤區：只要方案好，其它問題就不用多考慮了。試問：把一個好的方案放在抽屜裏，它會自動生效嗎？答案顯然是：不能，它必須要藉助於不折不扣的執行。

2、過程控制是關鍵

3、精細化管理中要注重人的作用

如何才能調動學生的責任感和積極性呢？我們班的做法是：七八年級學生積分與評優掛鉤，九年級積分與座位結合。

七年級時是養成好習慣和責任感的最佳時間，所以七年級，尤其是七年級上學期的管理尤爲重要。

也許有的同仁會問，這樣做是不是這樣的精細化管理會使班主任陷入冗雜的班級事務中影響其他工作呢？我的感覺是：恰恰相反！也許七年級時候班主任會忙一些：需要建立制度，需要從目標上進行引導，需要督促檢查，一旦氛圍形成以後，班主任會被徹底解放出來。

開始時候的細管正是爲了以後的不管，開始時老師的精細化管理是爲了今後班主任的粗放式經營和學生的精細化管理。比如說，前一段雙休日由於縣裏考試佔用考場，上週日的晚自習時一部分班級到上課時間了還進不了教室，但我們班不僅多餘的課桌已經搬出教室，而且教室裏已經整理的乾乾淨淨，課桌也擺的規規矩矩。

學生的精細化管理程度着實讓我有點吃驚！

前幾天，我們班還有個學生叫周宇昂，課間到辦公室找我申請“外快”：現在學校加餐時，很多時候會有一個純牛奶紙箱，這位同學發現如果把紙箱收集起來不僅會減少對環境的污染，還能爲班級創收。我當即批准了他的申請，並對他的想法提出表揚。

另一個方面我談一談教育時機的捕捉與把握。

舉一個例子：前一段齊敏老師佈置了一篇作文，要求家長模仿課本上蘇霍姆林斯基《給女兒的信》寫一封信《致孩子的十四歲》。

週一收上來的時候，齊敏老師看了後很感動，把作業拿給我看，我感覺到這是一個很好的教育時機。就跟齊敏老師交流了一下，決定利用週五作文課時，把信發給學生，讓他們再深入的讀父母來信，在孩子們看得心潮澎湃、激動萬分的時候，提出本節的作文是：《給父母回一封信》！

很多同學當堂就完成了作業！等雙休日帶回家給父母看了以後，很多家長在微信羣裏留言，突然間孩子好像長大了許多！在家裏變得不那麼逆反了，還能主動幫家長幹一些家務。

我給他們回覆說，孩子們在學校也有很大變化，他們在學習上變得更主動了！

以上是我在班級管理中的一些做法，歡迎廣大同仁批評指正。

謝謝！

篇三：在班主任工作經驗交流會上的發言稿

很榮幸能與在座的可敬的領導們和經驗豐富的班主任們分享我當班主任以來的一些感想與體會，不足之處，望多指教！

班級是一個小集體、小社會，班級工作牽涉到方方面面，大的方面有社會、學校環境的影響，小的方面有學生、家長、老師。有方方面面的人際關係，要想把班級工作做好，就要把這方方面面的關係協調好，還要建立健全的班級體制。我深刻體會到要想做一個好的班主任，管理好班級，需要做好以下幾點：

一、抓常規不鬆懈。

常規就得天天抓，時刻抓。針對班級和學生實際情況，與學校的德育工作密切配合，以《小學生日常行爲規範》、校紀校規和班級班規來約束學生的各種行爲並紮實有效地加強學生的常規訓練。使學生逐步形成良好的道德品質，行爲習慣，學習習慣和積極的學習態度，不使一個學生掉隊，培養出有優秀的學風、班風的班集體。

二、組建班委會。

發揮班幹部的作用，充分信任學生，放手讓學生管理自己。給他們鍛鍊的機會，使他們的聰明才智得到發揮，並增強他們的責任感，樹立主人翁精神。班主任始終是班乾的參謀與後盾。不僅要教給他們工作方法和技巧，更要爲他們樹立起自信心，鼓勵他們大膽地創造性地工作。當他們工作有創新、有成績時，要及時表揚；當他們工作有失誤甚至失敗時，班主任要承擔責任併爲他們鼓氣。其他同學也參與獻計獻策，把小點子進行分享。這樣就給他們營造了一個寬鬆和諧的工作環境，使他們的個性及才華充分表現，以達到鍛練和培養的目的。

三、做到有責任心和愛心。

作爲班主任，責任無處不在，如果沒有責任意識，就不會明白自己的職守，不會明確自己肩負的使命。我個人的簡單理解就是對每一位學生負責，只要對學生負責了，就是對教育負責，就是對社會負責。特別是對於那些學習成績比較差而又不守紀律的學生，上課不聽講又不能按時完成作業的學生，我們更需要有一顆高度負責的心，不能產生破罐子破摔的念頭。我一般都是利用課餘時間和組長們一起督查他們完成，這樣長期堅持下來，給學生這樣一個定式：不能在老師眼皮底下偷懶、逃避作業。

作爲班主任，不但要有責任心，還要有愛心。

所有學生，無論是智商高低、無論懂事或調皮，無論是家庭條件優越的還是差的，都十分需要老師的愛，我從瞭解學生、瞭解班級動態到經常性和個別學生談心的過程中，我一直堅信“星星再小，也會發光”，要求自己做到不歧視每一個學生，這也無疑成爲我管理班級的教育理念。像李炬、王道泰和王錦凱這些家庭情況特殊的學生，正是因爲我們彼此的尊重和以誠相待，更拉近了師生間的距離，成爲了知心的朋友。

四、用上耐心和恆心。

班主任教育學生要有耐心和恆心。思想教育、行爲習慣的養成過程常常是不斷重複、不斷推進的過程。我不能期望強調一遍的事，學生們就能做得很好，更不能期望用一遍的說理就能糾正他們的很多缺點和不足，還有些學生更是屢教屢犯。每當這種時刻我都會先平靜自己的心情，再付出耐心和恆心來反覆訓練、培養學生的良好習慣，教會他們如何聽課，如何學習，教會他們安靜、有秩序的做事。有些學生的情況甚至還得多與家長交流，要求家長配合教育。對這樣的事，我總是不厭其煩。經過長時間的努力，班裏的劉書冠、趙家樂、席奧勝和王瑞鋒轉變了很多，進步特別快。

五、帶上一顆平常心。

在班主任教育工作中，力求做到：做實事、埋頭苦幹，默默進取。抱有一顆平常心，盡心盡力做好我的教育教學工作。學會幽默，學會微笑，通過找快樂，我學會了賞識學生；激勵着學生向我所希望的方向發展，使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學習和生活。

以上是我個人的一點感想和體會，我相信在座的班主任們比我做得更好，希望我們在今後的工作中多交流，多溝通，把我們的班主任工作做得更好！謝謝大家傾聽！

篇四：在班主任工作經驗交流會上的發言稿

《春風化雨，潤物無聲》

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天，很榮幸能在這裏做班主任工作心得交流，也談不上經驗，只是把我的一些做法給大家彙報一下。我今天的主題是“春風化雨，潤物無聲”。記得聽過一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那麼這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。

如果說學生是產品，那麼班主任這一角色，時時刻刻影響着我們的每個產品；班主任不經意的一句話，可能會影響到我們學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。

今天我將從以下四個方面和大家分享我所做的。一、言傳身教，以誠取信；二、營造氛圍，找到歸屬；三、嚴愛相濟，關注“個性”；四、家校合力，共築未來。

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多麼大。作爲一個小學班主任，面對這些天真無邪的孩子，我爲自己定下了一個原則：事事從自己做起。作爲班主任，除了在言行舉止、衣着穿戴方面要成爲學生的表率作用外，還得加強自身素質修養的提高，做到身體力行。例如，我規定學生早上7點40到校，我就7點半到校。中午要求1：20到校，1：20之前我會準時走進教室。還記得剛畢業的時候，也是從一年級開始接手班主任工作，那時候的學校不允許家長打掃衛生，對於剛剛走入小學校園的孩子們來說，打掃衛生成爲一件讓人頭疼的事情，我想作爲班主任，我也是班級的一員，應該率先起到帶頭作用，要求孩子們打掃衛生，我這個班主任肯定也不能偷懶，於是每天的值日就是我帶着他們一起打掃教室，雖然第一個月基本上都是以我打掃爲主，但是慢慢地他們掌握了掃地的技巧，最後不僅可以把教室打掃乾淨，而且可以注意如何將衛生工具擺放整齊以求美觀。我想這個過程中，我收穫的不只是孩子們會打掃衛生，更是他們對老師的信任與肯定。這樣的一個舉動，會比我們用更多的語言去說服他們起到更好的效果。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正爲範”就真正得以體現了。

一個充滿濃郁文化氣息的環境，能營造良好的教育氛圍，往往能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。所以我從以下幾個方面營造班級氛圍：

第一、創造舒適的環境。教室是孩子們生活、學習的主要場所，所以在班級文化的佈置上，我力求美觀和舒適，因爲是剛入學的孩子們，佈置教室這件事有就落在了家長們的身上，家委會成員起引領作用，這是我們班這學期的班級文化佈置，牆壁上是孩子們的繪畫作品，後面留下的是孩子們展示個人風採的空間，當然教室裏，孩子們最喜歡的還是班級的圖書角，因爲孩子們小，所以我每週會給孩子們自主選擇書櫃中的圖書，下週可以更換圖書。他們利用課間和每天中午的時間閱讀。這些圖書其中一部分是孩子們自己帶的，還有一部分是我購買的，對於書櫃裏的書他們是充滿好奇的。爲了激發閱讀興趣，在上屆的班級中，我會定期像這樣舉行好書推薦會。

第二，養成良好的習慣：

首先，進班習慣。今年我接手的是一年級學生，我所要面對的，是一些剛從幼兒園步入小學校園的，不懂得紀律、尊重和民主的孩子。對於在學校應該做什麼，不該做什麼，很多時候是茫然的。所以從開學時，早上我指導他們應該如何進行早讀，從一開始就培養了領讀員，這樣早上交完作業可以在班級有序地開展早讀，很好地利用了早上的時間。中午到校先記錄自己今天晚上回家的任務，爲此我開學就給他們準備了這樣一個本子，養成自己的任務自己記，有計劃地去完成自己每天需要完成的事情。之後將開展課外閱讀，這樣的午間也是井然有序的。

其次，聽課習慣。作爲班主任，我不僅關注自己的語文課上孩子們的表現，我更注重他們在其他課上的表現。我要求孩子們無論在任何課堂上都要做到認真聽講。當然這不僅僅是我在口頭上的要求，每週我們班都會給這一週表現好的孩子們發表揚信，這張表揚信所代表的的不僅僅是他們在語文課上的表現，更和他們在其他課程上的表現緊密相關，同時我也會將拿到表揚信的同學照片發在家長羣裏，孩子們覺得自己在領取表揚信的那一刻很光榮，將這個儀式感滿滿地展現給所有孩子，讓他們內心不僅是一種羨慕更有一種表現的衝動。

最後，衛生習慣。對於現在的孩子來說，習慣了父母打理好自己的一切，開學沒幾天，我就發現他們的桌洞裏亂七八糟，桌面上塗塗畫畫實在可怕，我就利用了一節班會課，將班級家長辛苦打掃衛生的場景，以及乾淨的桌面和桌洞衛生圖片展示給大家看看，再讓他們比對了自己現在的桌面衛生，他們意識到問題所在，我藉機對他們提出了相應的要求，雖然一開始的效果不佳，但我不斷地強調與提醒，加上對做的好的孩子進行相應表揚，逐漸有好轉。良好的衛生習慣有助於他們養成好的學習習慣，這也是良好班風的一部分，孩子們可以較快地融入了學習環境。

第三，開展有趣的活動。班級的各種有趣的活動可以激起孩子們對班級的熱愛，可以讓孩子們和家長們更加團結。這是上屆學生元旦的時候的照片，爲了給孩子們營造節日氣氛，家長們對教室進行了佈置，家長們也會提前很久陪孩子們排練節目，精彩的表演給孩子們也帶來了無窮的樂趣。每年的六一或者元旦，我都會給孩子們準備禮物，今年的六一，給上屆的孩子們統一定製了筆記本上，上面有我們學校的logo、班級和孩子們的姓名。這是上屆我們班家長自主組織的拍個性化畢業照，統一服裝，統一時間，全員參與，給所有的孩子留下了最珍貴的回憶。我想這些活動帶來的不只是精彩和快樂的一瞬間，更多的是我們讓孩子們意識到班集體，找到了自己的歸屬。

第四，培養班級小管家

班級的管理，並非由班主任一人專制，隨着孩子們越來越大，我想更多的是讓孩子們參與到班級管理中來，感受自己在班級主人翁的地位。我把孩子們分成了九個小組，每組由固定的組長負責督促本組成員的學習情況，通過每週的表現累積換來相應的積分，期末選出優秀小組。在平時班級生活中，我將班級裏的各種瑣事進行了分類，選出相應的小管家，例如：管理電腦的，負責桌椅的，管理圖書的，等等。在這些小事的體驗中，孩子們獲得了成長，意識到作爲班級的一員更應努力爲班級服務和爭光，也增強了集體榮譽感。孩子們就在一次次真實體驗中，獲得了成長。

通過這些方式，營造本班特有的氛圍，在這樣的氛圍中，讓孩子們知道自己該做什麼，找到自己的歸屬感。

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認爲，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，瞭解學生習慣以及爲人處世的態度、方式等，然後對症下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作爲班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。

首先，嚴愛相濟，關愛“個性”。上屆班上有個學生，瘦瘦的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習爲重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇於認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身爲班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

爲了轉化他我採取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我再找他談話，談話中，我說：“你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做纔好呢？”他低着頭說：“我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。”順勢我就告訴他：“那你可要說到做到喲！”他點頭回答：“好！”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

第二，嚴愛相濟，尊重“個性”。“人上一百，種種色色”，一個班集體不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好差之分，這就要求我們不能紅黑鬍子一把抓。在上屆的班級裏有個特殊的學生，記得剛上一年級時第一次新生見面，孩子們在簡單自我介紹時，他說話時無法與別人對視，很膽怯，當時心想應該是這個孩子膽子小。但沒過多久問題就暴露了，他上課控制不住自己的行爲，經常躺在椅子上亂晃，偶爾低頭自言自語，或者發出一些奇怪的聲音。我和他的家長溝通後，他們也反饋了家裏出現一些不正常的現象。爲了避免家長多想，只是暗示了家長對於孩子目前的情況可以去醫院做檢查。當時家長也很配合，沒多久就去醫院檢查，結果令我們都很吃驚，孩子的智力比常人要低很多。雖然結果是這樣，但作爲老師，我想也不能放棄，在學習上，我不過分要求他達到其他孩子的水平，以他自己的實際能力爲標準，達到我的預期就可以了。有一段時間，我發現他中午到校後會拿起掃把把教室的衛生打掃乾淨，爲此我在班會課上大力表揚了他，也把班級的衛生小管家這個重任交給了他。因爲我對他的格外關心，後期到了高年級，即使其他孩子感受到他的與衆不同，也不敢拿他開玩笑，相反，班級更多的孩子們在很多時候是很照顧他的。我想我們沒辦法改變班級一些“個性”孩子的同時，可以給他們找到更適合的空間去發展，去保護他們，去尊重他們的“個性”。這樣我們的教育會不會更完美些？

家長評論學校從班主任開始，因爲班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關係至關重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。所以，與家長之間的溝通交流很重要。

第一，利用微信羣增強與家長聯繫。現在的通訊很發達，每個班級都會有自己的微信羣，在羣裏，我更多的是分享班級積極的消息，例如班級取得的榮譽，表揚優秀學生，同時這是個家長羣，我相信家長們也很希望自己所做的得到老師的肯定與表揚，所以每當一些積極的家長爲班級做事時，我會大力在羣裏表達感謝、肯定與表揚。這樣做事的家長感到自己得到了肯定，那些被動的家長們在氛圍的帶動下也會相應受到感染，改變自己的做法，慢慢參與到活動中來。

第二，不輕易找家長。現在還能記得自己剛畢業的時候，感覺孩子們發生的雞毛蒜皮的事都要與家長們聊聊。後來，我覺得這樣下去，不僅沒有效果而且時間久了，家長對我的態度越來越無所謂，對孩子的重視程度也越來越淡薄。所以，每次在約談家長前，我會提前構思好要和家長交流的內容，而且對於不同的家長我說話的方式和口氣也要相應改變。對孩子們的教育，我們要做到因材施教，和家長的溝通，我們更應該因人而異才能達到預期的效果。

第三，重視家長會。一學期一次的全校性的家長會，我都很重視，因爲這時候會有很多孩子的父母特地請假趕來參加家長會。家長會除了家長和老師交流之外，我們可以嘗試組織一些親子活動，在以前的班級裏，我讓孩子們給家長寫過一封信，讓孩子們對父母的做法提出意見，家長們對於自己收到的信和意見都很重視，有的家長回去會反思自己的行爲，與孩子們進行溝通。其實家長會不僅是老師與家長的溝通，也是老師爲孩子們和家長搭建溝通橋樑的機會。我們應該重視這樣一次難得的機會，讓家長們真正意識到家長會的意義。

俗話說：辦法總比問題多。在班級管理的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題，我們班主任在處理學生的問題時，多貼近學生，蹲下來與學生交談，傾聽學生的心聲；班主任應把自己看成是長大的兒童，多到孩子中去，多到班級中去，與孩子們一起實踐，一起思考。相信，在我們和孩子共同的努力下，我們定會將教育這縷春風化爲細雨，無聲無息中滋潤那抹新綠。感謝大家的聆聽，不當之處，還請批評指正。

篇五：在班主任工作經驗交流會上的發言稿

尊敬的領導，尊敬的各位同仁：

大家好！

很榮幸有機會在此發言，與一般發言的有經驗，有影響力的班主任不同，我只是桃源一中一名地地道道的普通班主任。不過，我始終不急不躁，不離不棄，耐心經營教育生涯，潛心描繪屬於我自己班主任成長的“三線譜”。

第一線，踏節奏：及時緊跟學校情感教育的熱線。

擔任班主任工作5年來，我淡定地對待那些註定不屬於我的熱烈掌聲和驚羨目光，默默堅守在屬於自己充滿希望的原野。始終以一種積極樂觀的心態去探尋情感教育的本質。

新班級成立之初，我會用所有可利用的時間進行“洗腦”式的情感教育：精心策劃一次“立目標”的班會，認真準備一篇能打動學生的演講，接着奉上10篇勵志美文，從《花開不敗》到《清華，我是這樣來的》，再到《逆襲是一場不期而遇的約會》，這些文章都直抵學生心靈的最柔軟處，從而開啓他們的心扉，樹立目標，開始激情學習。

班級穩定之後，我又會經常進行“掏耳”式的情感教育，每天至少找一名學生談心，每天至少一句鼓勵性的話，每天至少發現班級的一個亮點。如某個早讀下課，電視的大屏幕會出現：某某同學，在今天的早自習中，作爲課代表的你帶領同學有激情地誦讀，讓教室裏傳出了最動聽的聲音。某個下午教室的後牆貼上了這樣的話：親們，“一分耕耘，一分收穫”，只要想得到，就能做得到。我們的親們用自己的行動踐行了這一名言，實現了獎勵牌大滿貫，相信自己，你們是最棒的。這些話學生初看可能只是會心一笑，但給他們的學習卻注入了動力，這種激勵是潛移默化的。

我也將這些做法寫成了文字，於是有了《詩人的情懷，農夫的精神——班主任角色的定位》《班級管理的困惑與突圍——我當班主任的三板斧》等等文章，都獲得了省一等獎。

我也憧憬，在春風、陽光、雨露等各種條件成熟的季節，我經營的班級領地也能爛漫出醉人的綠意。

第二線，不動搖：永遠堅守享受班級管理的底線

其實每個班主任都曾經懷揣着或正孕育着成爲“名師”的美麗夢想。在百度上只要搜索“優秀班主任”這個關鍵詞，也一定會跳出“愛心”、“奉獻”“責任”這些關鍵詞，裏面例舉的也基本上是爲教育犧牲家庭或不顧身體的事例，班主任彷彿一出場註定是悲情的角色。

曾經就這一點我諮詢過我們優秀的班主任葉美春老師，葉老師的答案讓我更加堅定，不做悲情的班級管理者，要做一名班級管理的享受者。於是，我管理的1514班有了“不扣分，如何做一名守紀者”“少生病，我是這樣做”“學理綜，誰有妙法”等等班級論壇，再於是，班級扣分越來越少，生病的學生也越來越少，理綜成績也漸漸提高。班級管理的難點，盲點一下子充滿了青春氣息。

有時想想，有那麼一種職業，一直與青春爲伴，應該是一種幸福。比較犧牲健康和家人的身體的班級管理，我更欣賞兩全的優秀班主任，他們事業成功，家庭幸福，我們身邊就有許多這樣的班主任，所以我會永遠堅守享受班級管理的底線。

第三線，常相思：不斷拓展熱愛教育事業的延長線。

我常想，桃源一中的魅力應該不在於雄偉的體育館，大氣的宋教仁廣場，而在於那句簡潔而有力的校訓——“誠勤”，不僅刻在牆上，而且刻在每個班主任的心中。

“埋頭拉車，擡頭看路”，也許，我永遠無法抵達班級管理至高的境界，但我一定“常相思”，並“在路上”。像詩人一樣帶領學生仰望理想的神燈，像農夫一樣勤勤懇懇，默默地守班查寢，既敢於自期自許，也敢於默默無聞。

平凡不是平庸，普通不是無能，堅持自己的方向，堅守自己的夢想我想，一定可以讓安身立命的職場變成充滿樂趣的幸福之家。

篇六：在班主任工作經驗交流會上的發言稿

尊敬的各位領導，老師們：

大家好。

受學校的委託，我在今天的班主任工作會上做關於班主任經驗的發言。接到任務後，我誠惶誠恐，其實在座的每位班主任都有自己獨特的教學方法和管理經驗。我作爲一名普通的班主任，根本談不上有什麼經驗，只能算是將自己工作中的心得和體會拿出來與大家一起分享，有不足之處還請大家批評指正。

我從教20年，擔任班主任工作18年，深知班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體。讓班裏的每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質，班主任不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收穫的。今天我就從以下幾點談談我的班主任工作經驗：

一、儘量把愛送給每一個孩子

“愛自己的孩子，這是人的本能，而能做到愛其他人的孩子，那你就是神。”“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。”因此，我們要想做一個問心無愧的班主任，就要善於接近學生，體貼和關注學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到愛。學生知道老師對他們的親近和愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。其實，一個教師要做到愛學生並不困難，難的是能做到愛班裏的每一個學生，包括那些成績差，紀律差的學生。

爲了關注到每一個學生，我常常會利用課間操的時間和孩子們談心交流，幾乎每週每個學生都有一次談話的機會，這樣的談話技能讓我全方位的瞭解他們，更增加了我們之間的親近感，讓孩子們感受到老師對他們的關心和愛。

在我帶的上一屆學生中有一個女孩兒，學習不怎麼突出，平時也不愛說話，屬於那種被遺忘的類型。有一次，那是秋末，天氣突然變冷，而他只穿了一件夏季的半袖校服。我看見她凍得發抖，我就拉着她的手，問她冷不冷。她說不冷，我說你都發抖了，怎麼能不冷呢。我把衣服脫下，給她穿上。她說什麼也不肯穿，我說那你就回班去吧，凍感冒了就不能上學了。後來我在她的日記中看到了這樣一段話：老師，您就像我的媽媽一樣關心我，愛護我。那天課間操我的身體是冷的，但是我的心是熱的，老師我愛你。而且我發現從那天以後他表現得特別積極，學習上也更加努力了。我沒想到我的不經意的一個舉動竟然能給孩子帶來如此大的變化。

二、定製度，抓落實

自從我校開始使用積分卡，我就根據我們班客觀存在的學情結合學校的各項規章制度，訂出了一系列班級管理制度，把每個學生每天的生活習慣，學習習慣，行爲習慣進行量化考覈。爲了使考覈制度更加有效，每隔一段時間我就會進行一次改革。

首先在作業中開始體現，作業全部正確的加二分，書寫工整的加五分。因爲我發現書寫工整了，錯誤率就低了，這樣也給那些學習吃力的學生有了加分的機會。如果既正確又工整的話，就得十分。這樣做得目的我就是想告訴學生，只要端正學習態度，認真完成作業，就會得到獎勵。

爲了更好地監督學生作業的完成情況和違紀行爲，我讓學生管學生，學生幫學生，讓全班同學做監督員。比如只要發現同學沒完成一項作業，給發現者加二分，如果發現者能幫助他補完作業加五分；發現一次違紀現象加二分，如果能幫助其改正的，加五分；發現環境區不乾淨的加二分，如果能主動幫助打掃乾淨，加五分；發現上課做小動作加二分，如果能及時提醒並制止的加五分。另外，如果誰能主動幫助同學學習，給有困難的學生輔導功課，一次加十分。通過這樣的積分制度，孩子們的學習積極性得到了極大的提高，課上、課下紀律明顯改善。

三、講方法，重交流

1、課堂滲透德育

良好班風的形成，良好習慣的養成，其實和語文課堂是分不開的。縱觀語文教學內容，幾乎篇篇都有着德育方面的滲透，孩子們的品行和課堂教學密不可分。在課堂教學中，我時刻進行德育教育，起到了潤物無聲的作用。

比如前幾天在教學《掩耳盜鈴》這則寓言的時候，同學們都在恥笑那個偷鈴鐺的人又笨又傻，我就問他們：“我們中間有沒有掩耳盜鈴的人呢？”同學們異口同聲的說：“沒有。我們怎麼能犯那樣的錯誤呢？那個人太愚蠢啦！”這時候我及時更正，所有明知故犯的行爲，都是“掩耳盜鈴”。同學們若有所悟。在我的引導下，孩子們發現，原來不按時完成作業、不認真聽講、違反紀律、沉迷遊戲等等，這些其實都是掩耳盜鈴的行爲，原來自己也在做掩耳盜鈴的傻事。經過這樣的教育，學生不僅明白了自己該做的和不該做的，而且時時處處能夠嚴格要求自己，良好的班風也在不經意間自覺形成。

還記得這學期有一堂語文課，也許是星期一的原因，孩子們無精打采的。我佈置給學生讀課文，我在黑板上抄詞語。我竟然沒有聽到一個同學讀課文，我以爲他們是在默讀。結果，當我回頭時，發現他們有的心不在焉的無所事事，有的交頭接耳，專心讀課文的沒幾個。我一下子就生氣了，我說：“你們怎麼都不讀課文？”他們互相看看，誰也沒說話。我說：“既然你們都不讀課文，那一定是想抄課文了。”這時候，他們說話了，說不想抄。我說：“不想抄也得抄。”因爲時間關係，接下來我就開始學生字。可能是孩子們想着抄課文的事兒，都心不在焉的。我發現後說：“你們要認真聽講，一會兒學完生字，生字老師要聽寫。”孩子們又開始吵吵了。因爲在平時都是第二天才聽寫的。我強調完紀律，繼續講生字。一學完生字，我就告訴學生，請你們拿出聽寫本，老師要擦黑板了。孩子們又開始吵吵了，他們都沒想到我會真的聽寫。聽寫完以後，我說：“今天聽寫，全對的獎勵20分。因爲他認真聽了，用心記了。”中午放學的時候，有膽大的同學悄悄問我：“老師真的要抄課文嗎？”我說：“必須抄，而且抄不完還要扣分兒呢！”那天回家的時候，孩子們都很沮喪。其實留完作業我就後悔了，中午留那麼多作業，孩子們寫不完，我該怎麼處理？家長們肯定會埋怨我的，但作爲老師又不能說話不算數。

那天我們正好學《爭吵》這篇課文。課文重點學習人物心理描寫，我就想反正已經這樣了，捱罵就挨吧，不如利用這件事學習一下心理描寫。

令我想不到的是，下午來學校，沒一個沒有完成作業的。有一個學生來的稍微遲了，我問他原因，他說差點兒沒抄完課文。一上課我就問他們：“中午，作業多不多？”孩子們說：“多！”我說：“累不累？”孩子們說：“累死啦，現在手還疼呢。”我接着說：“現在拿出作文草稿本，這節課我們上作文課。”孩子們頓時傻了！作文可是他們最頭疼的作業，他們當時肯定恨死我啦。

這堂課中，我一共設計了四個環節：

（一）當你們聽到老師說要罰抄課文時，你們的心裏是怎麼想的？

（二）當聽說要聽寫當堂學的新生字時，是怎麼想的？

（三）當老師真的要聽寫時又是怎麼想的？聽寫完以後又想了些什麼？中午回家時，是什麼心情？抄課文時又想了些什麼？

每提完一個問題，學生們就寫完一處，講評一處。有的孩子們說想說的話太多，筆都停不下來，連平時不會寫作文的那天都寫了很多。他們有太多的話想說了，那一堂課下來，孩子們不僅不覺得累，而且還深刻反省了自己，認識到了自己的錯誤，還學會了心理描寫，而且還完成了一篇最真實的好作文。更重要的是他們還明白了認真聽講，就能取得好成績，因爲那堂課有12個同學聽寫全部正確，每人得到二十分獎勵。而且這節課也讓我學到一種新的方法，就是我發現當堂聽寫生字能讓孩子們養成認真聽講的好習慣。

所以說老師要善於利用孩子們的每一次犯錯的機會。其實每次犯錯的機會正是他們學習的機會，成長的機會。

上語數英以外的課的時候，由於家長不重視，孩子們也不重視，導致這些課的課堂紀律相對較差。爲此我也經常與任課老師溝通交流，發現問題及時幫助解決。

記得有一次上體育課，出去沒一會兒，老師就把學生們帶回來啦。問明原因後，我協同體育老師對他們進行了批評教育。等第二次上體育課時，我提前進班，發現孩子們都坐的整整齊齊，我就問你們還準備上體育課嗎？孩子們沒有回答我的問題，而是直接說我們準備向體育老師道歉。聽到這句話，我露出了欣慰的笑容。

2、示範引領

作爲老師，我們要先做好示範，要求學生做到的，老師必須要首先做到。比如，你希望學生養成愛護班級，愛護校園的好習慣，當老師發現紙片垃圾就要隨時撿起來；你希望學生的書桌整潔，那麼你的講桌，辦公桌就必須收拾的乾淨；希望孩子們不遲到，老師就必須做到不遲到。還要發揮學生的示範作用。在我帶這個班二年級的時候，有一天出樓門時，有一位學生提早撩起門簾等着我出。我看到這一幕很是感動，因爲他們那麼小，而門簾那麼重。在接下來的課堂中，我就當衆表揚了這位同學，並對他表示感謝。我沒想到的是，後來孩子們爭着爲我撩門簾，還有高個子的同學替低個子的同學撩門簾。後來我發現先出去的孩子會爲後面的所有的孩子撩門簾，直到我們班的隊伍都走完。這個習慣一直保持到現在。

剛剛開始，他們只是爲了老師方便，後來他們希望集體中的每一個人方便。這樣的表揚，既是對這位同學這種行爲的肯定與讚賞，更是給其他同學指明方向。所以說，發現孩子們的優點一定要及時表揚，尤其是那些學困生，因爲好孩子是誇出來的。

四、學生能力的培養。

1、必須上好週會課，而且週會課必須要有主題。

2、利用好早讀、午讀時間。這學期我安排學生讀古詩和《中華成語千句文》。《千句文》濃縮了華夏幾千年的精華，教會人做事的本領，蘊含着人生的哲理。

3、多組織活動。我每天會利用課前一分鐘時間，讓學生講故事。這樣的做法既鍛鍊了學生的膽量，又培養了學生語言表達的能力，還有概括能力。我還經常利用節假日，星期天讓學生以小組搞一些活動，有時候是排一個課本劇，有時候是一些主題活動。比如這個學期我們組織了“調查方言和街頭的錯別字”、“向偉人致敬”、“勞動中體會的快樂”等活動，然後在課堂上展示他們的收穫。

4、培訓解說員。在培訓解說員的時候，我也是下了一番功夫。我先佈置讓每位同學做準備，然後通過比賽選出比較優秀的解說員。然後對他們進行專門的指導，從動作，神態，語調一遍遍的指導，一遍遍的練習。最終，我們班的五位解說員很榮幸地被學校選爲校級解說員，經常代表學校接待前來參觀的領導、老師。

五、與家長的溝通

家長作爲一個羣體對我們班主任工作的理解和支持也是極其重要的，多和家長溝通、交流，能使家長理解支持我們的工作。

每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在他的孩子的身上。家長看自己的孩子，不管孩子有多少問題，他們總喜歡看到孩子閃光的一面。而我們老師聯繫家長最主要的原因，就是孩子不按我們的要求做事。家長一看到我們的信息和接到我們的電話就在那裏發牢騷，一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎麼辦呢？只能是當着老師的面批評孩子，揹着老師的面指責老師。

根據家長這樣的普遍心理，我在與家長交流孩子的情況時，儘量多向家長介紹孩子的優點，在這基礎上用比較委婉的語言向家長指出：你家孩子在某一些方面，如果能再努力的話，一定會更加出色的。也就是說用他們小成功促使他大成功。總之，在談話中要讓家長感覺，知道你是關心他的孩子擔心他的孩子，而不是指責他的孩子挑他孩子的毛病。

總之，班主任工作是一項複雜的，繁瑣的，責任重大的工作。我會一如既往的盡職盡責的，儘自己最大的努力做好這份工作，用自己最溫暖的情懷孕育出最豔麗的花朵。

謝謝大家！

篇七：在班主任工作經驗交流會上的發言稿

尊敬的各位領導、親愛的同事們：

大家晚上好！我是初中二年級14班的班主任——XX。金秋十月，我很榮幸能站在這裏發言，感謝領導給予我這一個多月以來班主任工作的肯定。但當蔡主任通知要我發言時，我想過退縮，因爲作爲一名新老師，又是一名新班主任，我要學習的地方還有很多很多，而能夠與各位經驗豐富的班主任交流的卻很少。所以不當之處，還請大家多多包涵。

踏入XX之前，我做好了充分的心裏準備。沒想到，理想很豐滿，現實很骨感。我想到了會有困難，卻沒想到有這麼大的困難。例如：學生打架、吸菸、喝酒等事件層出不窮。但對這種種的狀況，我沒有退縮。在學校領導以及楊曼霞主任和各科任老師的幫助下，我慢慢適應了XX的生活，我始終相信辦法總比困難多，想到這些我就更加堅定了信念。接下來我就以下四個方面來談一下我這一個多月以來的班主任工作獲得的感受。

第一個方面是向我看齊。我理解的班主任工作就是當65個孩子的爸媽，就是把自己所有的時間都用來陪着孩子們，瞭解他們，關心他們；就是將心比心，換位思考。還記得開學第二天，我忘記定鬧鐘，是楊主任的電話使我從夢中驚醒，告訴我我們班十幾個孩子遲到，我衝到教師後，楊主任嚴厲地批評了他們，還捱了板子，這時我的心很痛，因爲作爲一名班主任，我自己也遲到了，所以沒有任何立場再去批評他們，對此，我主動要求與學生們一起受罰。竹板子打在手上很疼，但是很值得，因爲我用實際行動告訴了他們要勇於承擔。之後別的老師告訴我，這羣孩子說以後打死也不會遲到了，他們果然沒有食言。

第二個方面是制度管人。寢室紀律是我面臨的一個大問題，他們就寢遲，不安靜，但我發現男生寢室十分缺洗頭膏，總喜歡去別的寢室借，所以我宣佈寢室紀律和衛生一週一評比，表現好的寢室可以得到我出資買的洗頭膏，現在已經有點作用了。同時，進行及時總結，每天六點，準時召開一天的總結大會，從紀律委員對班級紀律的總結，到寢室紀律與衛生的總結，再到個人總結。我跟他們說吾日三省吾身，同學們就把自己每天的行爲記錄下來，不斷反省、改變與提高。

第三個方面是細節落實。開學第一個月，學校抓衛生以及儀容儀表，我們班男生的頭髮和指甲普遍太長，我直接拿着剪刀去寢室，剪了二十幾個頭髮，那一刻我覺得自己又多了個職業——理髮師。從那以後，剪頭髮的事，我再也沒有操過心。大家看我自己的髮型就知道我做到了以身作則。對於寢室的衛生，也是一個大難題，但是我和陳老師齊心協力，首先教他們做，如疊被子，各種物品的擺放，然後初二兩個班級的寢室我和陳老師每天去查，一個星期後，情況有了很大的好轉。班主任工作就是要細緻，要落實到方方面面。同學們做操懶懶散散，我就在旁邊跟着做，還將及個別不認真的同學留下來，最後他們做操也進步了。正所謂學高爲師，身正爲範，這種潛移默化的影響力是巨大的。由於一開始不瞭解班上的情況，我的有些方法不太適用，但是從和同學們的聊天當中，我慢慢調整，直到找到適合我班的方法爲止。

第四個方面是活動育人。首先每週一的班會我都儘量採用適合班會的主題形式。如第一週的你的行爲誰買單，我採用的是寢室分組表演的形式，讓他們自編自導自演，最終理解你的行爲必須自己來買單。這個方法是從粟榮老師上次發言中借鑑到的。第二次的XX申示塑形象，我採用的是演講的形式，他們慷慨激昂，要爲XX代言。上週的班會我採用了辯論會的形式，到底是爲了自己而讀書，還是爲了家長、老師而讀書？一開始他們有點膽怯，但慢慢地他們放開了，許多同學的邏輯思維非常強，最後一個同學總結——是爲自己而讀書，同時也是爲了給爸爸媽媽更好的生活。

再次在英語教學上，我也採取了多種活動形式。如單詞競賽，英語歌曲，以及小組比賽等。我覺得教學工作和班主任工作是相輔相成的，當他們的注意力在學習上時，我的管理工作也會順利很多。

最後要注意的是活動的公平性和全民參與性。還記得上次舞蹈社團選人，我直接給了一段音樂，看看誰跳的最好。羣衆的眼睛是雪亮的，很快他們就幫我選出了適當的人選。表演社團的就更簡單了，直接表演喜怒哀樂，有一個女生竟然一分鐘就哭出來了，人才呀！扔鉛球的就更簡單了，掰手腕就選出來了。這樣既全班參與了，又保證了活動的公平性。

各位同事，作爲新班主任，我知道我的班主任工作離學校的要求和社會的期望還有很大的距離，而且管理中肯定有失敗之處，但我覺得失敗並不可怕，可怕的是沒有改變的勇氣。可是作爲一名新班主任，我沒有這樣的心理負擔，因爲我知道我可以從失敗中成長。

現在，雖然班上的同學有所進步，但還有許多不足之處。我相信只要我和同學們一起努力，就一定能把14班變得更好更強更團結。

謝謝大家！

篇八：在班主任工作經驗交流會上的發言稿

各位領導老師大家好。我是高三A3班班主任XXX。今天主要跟大家交流我對班主任工作的一點認識和體會。

首先，我想想談一談我對於教師這個職業的認識。《週記》中說：“師，教之以道者稱也”；楊雄說：“師者，人之模範也”；唐代韓愈講：“師者，所以傳道授業解惑也”；在我看來，教師就是一個教書育人，勤勉奉獻的職業。而在此基礎之上，班主任更是一個班集體的靈魂人物。我一直將亮劍精神奉爲班級的班級理念：一支具有優良傳統的部隊，往往具有培養英雄的土壤。英雄或是優秀軍人的出現，往往是由集體形式出現，而不是由個體形式出現的。那麼我A3班也要成爲培育英才的土壤，而這片肥沃的土地，需要班主任帶着每一名同學的共同開墾。一個部隊的傳統與性格，是由部隊首長的性格與氣質決定的。他給這支部隊注入了靈魂。那麼作爲班主任，我們也要給這個班級注入靈魂。所以，我在工作中有以下幾個信念：

第一：班主任是班級的精神力量。班主任強則班強。

班級成績，班級風氣，班級鬥志與班主任息息相關。班主任強則班強，班主任進步則班進步，班主任勝於他人，則班勝於他人，班主任雄於精中，則班雄於精中。所以我們作爲一個班的主心骨，一定要成爲這個班級的最大的正能量。滿腔熱情，胸懷大志，雷厲風行，活力無限。

第二：班主任既要敢爲人先，又要甘爲人後。

首先，班主任要敢爲人先。班主任要敢於先於學生第一個進操場；班主任要敢於先於學生，第一個進教室等候到位。班主任要先學生之憂而憂，後學生之樂而樂：成績退步第一個去幫他分析成績，第一個去給他壓力；身體不舒服立馬去督促他打針吃藥；關注學生情緒，要趕在出現問題之前解決；學生狀態懶散，要在成績退步之前給他打一隻強心劑。

另一方面，班主任又要甘爲人後。班主任要適當晚一些離開操場，關注不吃早飯的學生；班主任中午還可以晚一些離開教室，看一看誰還留在教室學習，催促他們吃飯；班主任可以晚兩分鐘吃飯，跟學生談一談話，班主任還可以晚一些休息，把第二天的課打磨成精品。

第三：班主任要肩負責任，帶領班級勇攀高峯

高三的班主任是壓力很大的。因爲我們的工作狀態決定了班級成績。決定了學生的未來。班主任要有高的站位。我的夢想就是讓每一個學生充分開發自我，將自己的能力發揮到極致。讓每一個人拿到高考成績之後不會說我A3班拖了他的後腿，而是促進了他的成長。我也希望我的A3班全員上985，211，超越尖刀，青史留名。我希望我的夢想化作班級凝聚力與成長的的力量，永攀一個個高峯。

第四：班主任要不畏失敗。頑強拼搏。

前幾個月，A3班的成績是很不理想的，無論是班級成績還是英語成績，都很落後。我每天都沉浸在無盡的壓力之中。楊主任多次找我談話，重建自信。我也從未氣餒。因爲我堅信我的班並不差。只有埋頭苦幹纔會有出路。後來，班級經過調整，前14名同學被劃爲其他班級。按理說，班級成績會有大的退步。但實際上，前一百名的學生與之前相差無幾。這說明我的學生從未停止進步，這也帶給了我們很大的自信。雖然前幾個月的失敗讓我很壓抑，但也帶給了我很大的成長。所以我很感謝那些失敗，它讓我真正意識到了自己有很多不足。或許下一次考試我和我的班會倒下，但是我們一定還會站起來。

帶着這樣的信念，我主要跟大家分享我再班級管理中的幾點體會和做法：

1、班級管理需要精神引領與多種措施相結合。

班級管理單靠強硬手段容易引發學生不滿，出現學生起義。比如強硬地鎮壓課間秩序，比如強行加碼，很容易招人反感。因爲他們不是發自內心的服從，而是被迫接受。這種接受是低效的接受。課間安靜了就一定學了嗎？加碼了就一定在學嗎？

而如果單靠精神引領，沒有強有力的措施跟進，學生一定會出現懶散自由的現象。雞湯喝多了是會中毒的。靜水流深，靜能生慧的道理講一百遍也沒用。

我的做法是：

精神引領方面：1。班會課講課間利用：時間與學科如何劃分；2。強調安靜對於個人和班級整體的意義。

具體措施方面：調研考試落後的同學，每人一個課間，給各組打分排隊。十個人的數據總和，排名。第二天的課間立馬秩序就會好轉。

這一措施同時也在引導學生自糾自查，自我管理。並且提供了客觀權威的數據。學生也心服口服。效果很好。

2、勤樹標杆勤表揚，宣揚班級正能量。

樹立標杆就像滾雪球一樣，能帶動班級的風氣，讓正能量在班裏發光發熱。但是樹立標杆要慎重，不能樹一個倒一個。

大概在20XX年的時候，很多中央主流媒體開展了一個活動，叫做永遠的豐碑。介紹黨的歷史上的優秀人物。給我印象很深刻。這就是榜樣的力量。

對此，我的措施是：每週班會課拿出大概5分鐘：讓學生說出自己心目中的榜樣。可以提前擬稿。（他有哪些優點，你要向學習他什麼，你要對他說什麼）。學生自己樹起的榜樣，更權威，更具說服力。比如，我們班上上週多人推舉桑雨澤爲自己的榜樣。原因是他踏實，刻苦，審題認真，同一道題會想多種解答方法。其實我一直以爲這個孩子沒那麼努力。所以這也幫助我真正瞭解了很多學生。這樣，每個班會課都在發掘班裏的正能量，每個人都在爭做標杆。

通過這種方法，我們班已經樹立了何樂爲，王洋，嶽路星，史浩田等一批榜樣。他們的共同特點就是勤奮刻苦。

3、引導學生自我檢測，自我督促。

我發現學生晚三的利用效率相比正常的自習課來說，要低的多。因爲白天的自習課，學生面臨着讀卡交卷的緊迫感。而晚三時學生的任務意識是很淡薄的。所以我在班裏推行了每天做計劃活動。打印了專門的表格，記錄每日筆記與改錯情況，列出晚三計劃。

具體操作如下：

印製表格：項目有六科的筆記，改錯；晚三的計劃及完成情況；自我評價。

第一天：晚三前隨機收取一個組的計劃，做點評。有的人的太粗。

第二天：晚三結束前五分鐘收取一個組的計劃，檢查完成情況，做點評。

第三天：晚三中間巡轉，隨機發現好的計劃，拍照，PPT展示。比如有的同學不僅列了計劃，而且還標註了時間限制。並且在逐項任務後對自己進行點評，比如超時5分鐘，比如提前完成。

後期繼續跟進，學生就養成了列計劃，自我督促，自我評價的習慣，就不會在晚上或者自由複習階段，因爲一個問題，一個學科而糾結一節課，浪費過多的時間了。

最後，分享一些小的心得：

1、班主任的執行力就是這個班學生的執行力。

佈置任務要慎重，檢查任務要雷打不動。檢查之後的評價，排名，獎懲一定要明確。班集體的執行力就是這樣養成的。如果檢查跟不上佈置，班主任說話就會很沒有力度。整個班集體很容易在很多方面形成慵懶之風。

2、量化管理體現人文關懷；學習管理講究鐵血無情。

量化上的問題要關心學生：午晚休，開窗通風，內務，班務，都關乎身體健康，睡眠質量，環境衛生，要體現對學生的關懷與愛護；

而學生限時練不認真，簡單題錯，成績退步，忽上忽下，調研考試成績不靠譜，根據情況，要敢於鐵面相待。讓學生不甘落後。

3、處理違紀學生不樹敵。

以前當班主任，遇到學生違紀，學生成績退步，我常常是惡語相向。高一的時候每天晚上的東配樓三樓都會聽到我的呵斥。結果是處理一個學生樹立一片敵人。而且旁觀者往往是傳播負能量的人。自己的威嚴也會受損。所以，處理一個學生應該增加一個自己的粉絲。交一個自己的朋友。

以上是我的一些體會和做法。不當之處歡迎大家批評指正。