數學學科課標研讀心得（精選16篇）作文

篇一：數學學科課標研讀心得

一天的培訓學習使我對初中數學教學規範有了新的認識。在此結合本次學習談點自己的心得體會：

一、嚴格要求，培養良好習慣。

初一年級知識講授內容不太多，關鍵是養成習慣的培養。課堂上應重點抓學生的學習習慣、行爲習慣。磨刀不誤砍柴功，良好的學習習慣養成了課堂教學就會得心應手。

二、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。動是學生的天性，將學生置於”學玩”結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。

2、重視遊戲活動。愛做遊戲是學生的天性。特別是過遊戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學爲樂學，就會產生強烈的慾望，積極主動地學習。

3關心學生，加強與學生的情感交流

總之，通過這次學習，爲我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

篇二：數學學科課標研讀心得

今天有幸和其他老師一起學習新課標知識。對於今天學習的關於義務教育數學課程標準修訂總體情況的介紹，首先老師提出要堅持以核心素養爲導向，因此這就要求作爲老師的我們要將發展學生的核心素養，落實立德樹人的根本任務貫徹到課堂中，不僅要讓每一位學生在知識上有所收穫，更要讓學生的思想，品德得到發展。

隨後吳正憲老師提出的兩個問題：此次2022版數學課程標準爲什麼有這樣的變化和調整？意義價值何在？作爲教師要怎樣將新課程標準要求落實到課堂實踐中？這讓我意識到，現在的數學課堂不再是用以前的標準衡量，更要貫徹新課標精神，學習研究不斷實踐循環往復的將核心素養細化到數學課堂的每一個環節。從而讓數學課堂更溫暖更智慧，讓每位學生都在課堂中有實實在在的進步。

接着由史寧中教授從課標修訂背景及要點、核心素養的理解與表達、課標內容變化與教學建議向我們介紹了數學新課標修訂情況，將2011版的課標與新課標的對比，讓我們更清晰瞭解它變化的地方以及這樣做的原因。同時史寧中教授也對核心素養的三方面內容作出解釋，更加深入的理解到數學它不僅是工具，它爲人們提供了一種認識與探究現實世界的觀察方法，使學生直觀的理解數學知識及其現實背景。

通過今天的學習，讓我印象最深的便是核心素養的內容，每一位老師都對其作出瞭解釋，這讓我理解了課程核心素養是育人價值的集中體現，在落實立德樹人的根本任務中起着獨特的貢獻，深刻認識到培養學生核心素養的重要性，核心素養它作爲學生學習該課程之後的關鍵技能、必備品格和價值觀念。因此作爲教師的我要堅持學習新課標精神，努力在課堂讓核心素養真正落地。

篇三：數學學科課標研讀心得

有幸參加王xx老師組織暑期線上學習“跟着專家學習課標”，史寧中教授通過課程修訂背景與要點，史寧中教授用“從雙基到四基、從四基到核心素養”這一句話概括了這二十多年來課程標準的變化，瞭解到新課標的前身今世。數學是研究數量關係和空間形式的科學，對於數學的理解是從伽利略和牛頓那個時代開始的，史寧中總結數學作爲一種語言，是人們認識理解和表達現實世界非常重要的一種語言，因此數學課程的總目標就是用三會統領四基、統領四能、統領情感態度價值觀。課程標準裏的內容變化有學段變化，課程內容的表述形式，但四個領域不變。史寧中教授的介紹非常細緻，需要多聽幾遍才能與教授產生共鳴。

篇四：數學學科課標研讀心得

2022年7月16、17日我有幸參加了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》暑期線上專題培訓活動。通過爲期兩天的培訓，讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。在培訓過程中，結合自己的教學經驗及最新的課程標準，不但全面瞭解了教材，而且對新版教材編寫意圖以及倡導的理念有了更加深入的瞭解。

一、教師角色的轉變

新課標下，教師充當的角色是組織者、引導者與合作者，而不是作爲一個居高臨下的管理者，應充分理解和信任學生。在以往的教學中，由於缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時，課上說得多、重複的地方多，給學生說、讓學生獨立思考的時間並不多。新課程標準下要轉變這種觀念，從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，循序漸進的激發學生學習的熱情，提高學生的主觀能動性。真正意義上讓學生感悟數學的奧妙與魅力，真正愛上數學這門學科。

二、注重學生分析與理解

初中數學單元教學對培養核心素養具有重要的意義和價值。這就要求初中教學的策略要以主問題研究爲核心，整體規劃，分步實施。讓學生對數學學習有大體的感知前提下，理解教學的目標，分析教師所創設的情境教學要解決的實際問題。

三、注重培養學生思維習慣

培養學生良好的數學思維習慣，要求教師精心設計自己的教學過程。讓學生在生動具體的情境中學習數學是新課標的重要理念，精心創設教學情境是提高教學有效性策略，如何體現數學的本質是數學教學設計的核心。緊緊圍繞課程標準的要求，結合自己的經驗，開發新的課程是實現理想課堂，即高質量、高效率的領會和體驗數學的價值和魅力的關鍵，是逐步培養學生良好數學思維習慣的關鍵。

篇五：數學學科課標研讀心得

2022年初，xx區課堂改革拉開大幕，並於春季學期全面實踐；2022年，教育部相繼印發2022版《義務教育課程方案》《義務教育課程標準》，並將於秋季學期開始執行。作爲一線教師，依據新課標精神進行課堂教學改革，踐行課標精神。我們深知，課標是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，體現的是國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面的基本要求。教師只有真正讀懂、理清新課標的內容和指向，才能更好地服務於課堂、服務於學生。

一、新課標新在何處

（一）育人導向明確化。習近平總書記多次強調，課程教材要發揮培根鑄魂、啓智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導地位，體現馬克思主義中國化最新成果，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果。新課標聚焦學生髮展核心素養，以培養學生“會用數學的眼光觀察現實世界”“會用數學的思維思考現實世界”“會用數學的語言表達現實世界”爲目標，強化學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力的塑造，引導學生明確人生髮展方向，成長爲德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）課程內容結構化。新課標要求學生通過學習獲得適應未來生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗（四基），體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯繫，在探索真實情境所蘊含的關係中，發現問題和提出問題，運用數學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題（四能）。因此，課程內容選擇上，保持相對穩定的學科體系，體現數學學科特徵；關注數學學科發展前沿與數學文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化；與時俱進，反映現代科學技術與社會發展需要；符合學生的認知規律，有助於學生理解、掌握數學的基礎知識和基本技能，形成數學基本思想，積累數學基本活動經驗，發展核心素養。內容呈現上根據學生的年齡特徵和認知規律，適當採取螺旋式的方式，適當體現選擇性，逐漸拓展和加深課程內容，適應學生的發展需求。

（三）學業質量標準化。新課標根據核心素養髮展水平，結合課程內容，對不同學段學生學業成就的具體表現特徵作了明確刻畫，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，爲教師課堂教學實施和考試評價等提供依據。新課標指引下的課程內容設置上按“內容要求”“學業要求”“教學提示”三個方面呈現。內容要求主要描述學習的範圍和要求，即爲什麼這麼教；學業要求主要明確學段結束時學習內容與相關核心素養所要達到的程度，即教什麼；教學提示主要是針對學習內容和達成相關核心素養而提出的教學建議，即怎樣教。在新課標的指導下，教師在課堂改革的思路將會更加明晰，課堂教學實踐也將更加有的放矢。

（四）學段目標細緻化。新課標爲體現義務教育數學課程的整體性與發展性，根據學生數學學習的心理特徵和認知規律，將九年的學習時間劃分爲四個學段。其中，1—2年級爲第一學段，3—4年級爲第二學段，5——6年級爲第三學段，7—9年級爲第四學段。且每一個學段設立明確的培養目標，如第二學段注重對學生量感、推理意識和應用意識的培養，引導學生嘗試從日常生活中發現和提出數學問題，探索分析和解決問題的方法，體會數學的作用，體驗數學美；會用常見的數量關係和其他學科的知識與方法解決問題，能初步判斷結果的合理性，敢於質疑和反思；形成初步的模型意識、幾何直觀和應用意識。

二、新課標如何用

（一）強化教學目標的指向性。教學目標的確定要充分考慮核心素養在數學教學中的達成，在制訂教學目標時將核心素養的主要表現體現在教學要求中，充分發揮核心素養導向的教學目標對教學過程的指導作用，在實現知識進階的同時，體現核心素養的進階。核心素養導向的教學目標是對“四基”“四能”教學目標的繼承和發展。“四基”“四能”是發展學生核心素養的有效載體，核心素養對“四基”“四能”教學目標提出了更高要求。例如：要引導學生在發現問題、提出問題的同時，會用數學的眼光觀察現實世界；在分析問題的同時，會用數學的思維思考現實世界；在用數學方法解決問題的過程中，會用數學的語言表達現實世界。

（二）強化單元整體教學設計意識。改變過於注重以課時爲單位的教學設計，推進單元整體教學設計，體現數學知識之間的內在邏輯關係，以及學習內容與核心素養表現的關聯。單元整體教學設計要整體分析數學內容本質和學生認知規律，合理整合教學內容，分析主題-單元-課時的數學知識和核心素養主要表現，確定單元教學目標，並落實到教學活動各個環節，整體設計，分步實施，促進學生對數學教學內容的整體理解與把握，逐步培養學生的核心素養。

（三）注重創設真實的情境。在教學實踐中，教師要注重發揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發展核心素養。真實情境創設可從社會生活、科學和學生已有數學經驗等方面入手，圍繞教學任務，選擇貼近學生生活經驗、符合學生年齡特點和認知加工特點的素材，比如在進行“軸對稱”知識點教學時，就可從學生熟悉的樹葉、蝴蝶等生活中常見的素材入手，觀察事物特點，藉助學生手邊現有的草稿紙對摺，學生在經歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等數學活動的過程後，幫助其感悟基本思想，積累基本活動經驗。此外，注重情境的多樣化，讓學生感受數學在現實世界的廣泛應用，體會數學的價值。

（四）注重課堂評價的多元化。發揮評價的育人導向作用，堅持以評促學、以評促教。在教學中，教師不僅要關注學生知識技能的掌握，還要關注學生對基本思想的把握、基本活動經驗的積累；不僅要關注學生分析問題、解決問題的能力，還要關注學生髮現問題、提出問題的能力，要全面考覈和評價學生核心素養的形成和發展。因而，教師的評價方式要豐富，評價的維度要多元，評價結果的呈現應更多地關注學生的進步，關注學生已有的學業水平與提升空間。

數學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發展中發揮着不可替代的作用。尤其是小學階段的數學課程具有基礎性、普及性和發展性的特點，學生通過數學課程的學習，掌握適應現代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動經驗，養成獨立思考的習慣和合作交流的意願，發展實踐能力和創新精神，形成和發展核心素養，增強社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。作爲一線教育工作者，我將一如既往、勤勉認真、行而不輟，爲培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人貢獻力量！

篇六：數學學科課標研讀心得

2022年8月18日我在我校參加學習了礦區教研室組織的《新課標解讀、高效課堂構建》的培訓活動。這次培訓特地請了xx教研中心的石頤園老師講解。

本次培訓從“整體感知、瞭解背景；研讀精要、體會變化；基於標準、教學實踐”三個方面進行的。剛開始，石老師以“數學是什麼”的話題引入，這讓我又一次陷入了深思。讓我再一次認識到數學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發展中發揮着不可替代的作用。

培訓過程中我瞭解到建國以來我國共進行過八次課改，其中2011版到2022版的改革主要由原來的只注重“四基、四能”又加上的核心素養。在2022版中強調：課程目標以學生髮展爲本，以核心素養爲導向，進一步強調學生獲得數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗，發展語音數學知識與方法發現、提出、分析和解決問題的能力，形成正確的情感、態度和價值觀。在“研讀精要、體會變化”這個方面，石老師舉了很多教學中的例子，有優秀的、也有需要改進的。這讓我對作爲老師在備課這一環節又有了新的想法，不單單是備課標、教材、學生；而是要更深層次的挖掘課標、教材，還要注重教學內容的結構化、注重教學內容與核心素養的關聯、豐富教學方式（探索大單元教學、積極開展跨學科的主題式學習和項目化學習等綜合性教學活動）。新的課標中新增了“學業質量”這一內容，這部分內容的增加對學生的學習活動、教師的教學活動等具有重要的指導作用。

通過培訓，我明確了方向、體會到了變化，在今後的教學過程中，我會繼續研讀課標、深挖教材、關注學生的發展，必將課標的新精神貫徹其中。

篇七：數學學科課標研讀心得

今天的培訓使我對《義務教育數學課程標準（2022版）》有了更加深刻的認識和理解，新課標一個最引人注目的變化就是確立核心素養在課程目標中的導向作用，把培養學科核心素養提到一個前所未有的高度。通過培訓，我們明晰了“核心素養”是什麼。數學課程要培養的學生核心素養，主要包括三個方面：(1)會用數學的眼光觀察現實世界(2)會用數學的思維思考現實世界(3)會用數學的語言表達現實世界。數學核心素養的“三會”，可以這樣理解：“會用數學的眼光觀察現實世界”，即用數與量，圖與形來觀察現實世界。如一瓶水，用語文的眼光觀察是“水”字的結構和筆順這些語文元素，用數學的眼光觀察是瓶子的容積和水的體積這些數學元素。“會用數學的思維思考現實世界”，即將問題簡化、抽象化，使得方法和思維可遷移運用到其他學科乃至生活中。如我們日常整理房間，就蘊含着數學中的歸納與分類的方法與思想。“會用數學的語言表達現實世界”，數學語言是連接着數學思維與現實世界的媒介，數學語言的特點是簡潔、清晰、符號化。如我們學習的數，+-x+><=，字母表示數，解決問題的算式等，就是教孩子用數學語言表達現實世界及其與事物的關係。

篇八：數學學科課標研讀心得

數學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。課標明確提出要以核心素養爲導向，讓數學核心素養在課堂教學中真正落實。素養目標不是一節課就能培養的，知識點的學習只能作爲階段性目標。這就要求我們在備課中提前預設，提升學生哪方面的素養，從真實情境問題出發，改變學生學習的方式。核心素養具有整體性、一致性的特點，在理解性學習的基礎上對教學內容進行單元結構化整合，注重學習能力的遷移，舉一反三，減負提效。

同時，新課標中還倡導要積極開展跨學科學習。很多孩子都覺得學了數學只能用在教室內，但數學作爲一門基礎性學科，絕不是孤立的。比如：數學的建系和地理、美術、建築等學科可以融合，數學的數據統計和信息技術可以融合等。我們要勇於“跨”，才能更全面的培養學生。

篇九：數學學科課標研讀心得

觀看史寧中校長對新課標修訂總體情況介紹，瞭解了其中的背景與要點、理解與表達以及變化和建議。背景與要點主要是概括爲從雙基到四基，從四基到核心素養，強調過程、學生親身經歷，獲得經驗。落實立德樹人根本任務，實現學科融合的教育要求。

理解與表達中強調了發展“核心素養”小學、初中、高中、大學、研究生、教師、研究者都應該具有三個特徵，內涵一致性、表現階段性以及表述整體性。理解並運用三會，讓三會統領四基和四能，其中用數學語言表達現實世界對於小學階段不着急建模，而是知道模型意識，會用數學語言表達現實世界的物體，有這樣的意識。

教學實施建議要整體設計，分佈實施。每一位教師在進行教學前有意識思考本節課的內容，是概念、性質、關係還是運算，從而再結合到核心素養當中，概念與抽象更接近，性質與推理更接近，關係與模型更接近，運算與運算能力更接近，從關注教師的教到關注學生的學再到關注學生的獲得（知識、思維、核心素養），體現了教學整體性。小學階段應該更多讓學生能夠動手實踐，學會猜想，從而得出一般規律。

篇十：數學學科課標研讀心得

在學校教科室的帶領下，我們認真學習了《義務教育數學課程標準（2022年版）》，使我受益匪淺，接下來談談新課標的幾點變化：

豐富“綜合與實踐”的內容，實現“學科融合”的教育要求。學科融合對教師的教學能力要求很高，需要我們多去了解其他學科的內容，只有自己先勇於跨界，才能培養出全面發展的學生。

增強代數推理，增強幾何直觀，強調知識的本質與蘊含的數學素養。在數與代數中，關注數學課程的整體性與一致性，培養學生的抽象意識，要重視從數到字母的思維過程。

新增了核心素養這個概念。即用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界，用數學的語言表示現實世界。在日常教學中，不僅要關注知識點，更要培養學生終身發展和適應社會發展所需要的能力，特別是生活情境中解決問題的能力。

篇十一：數學學科課標研讀心得

暑期期間，我再次觀看了專家對小學數學新課標的解讀，讓我受益匪淺，醍醐灌頂，以下是我的學習心得：

1、改變過去的教學模式

以往的教學，教師只會照本宣科，課堂往往是教師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習，教師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟着教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發生根本性的變化，從指導者轉變爲組織者、參與者和合作夥伴，教學結構也發生相應變化。應創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知慾，使學生由被動學變爲我要學、我想學；引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律。

2、注重跨學科的實踐數學與其他學科的融合

比如語文課本里的曹衝稱象，也能跨進數學課例，孩子通過重現曹衝稱象的故事，能夠自己探索“總量等於分量之和”這樣的數學概念。通過綜合與實踐這個主題是希望把數學知識與日常生活聯繫得更緊密，讓孩子們學會用數學的眼光看生活和傳統文化。生活處處皆數學，善於發現生活中的數學，學以致用。

3、關注數學學科發展前沿與數學文華

關注數學學科發展前沿與數學文華，繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化；與時俱進，反應現代科學技術與社會發展的需要。空讀理論難以理解，當我認真研讀後面附的例子時，才慢慢感悟課程內容選擇的高度引領與概論的深意。例如：歡樂購物節瞭解中國貨幣的歷史知識，瞭解簡單的金融知識；時間在哪裏展示中國古代的計時工具，如漏壺、滴漏，解釋其中的原理，讓學生體會逝水流年的意境，鼓勵學生收集機械鐘錶和電子鐘錶的圖片，感受科學計時的進步；土圭之法的故事感悟時間、曆法和太陽運動週期的聯繫，感悟中國悠久的歷史和農耕文明。對於這樣例子，我們在課程內容的選擇上，可以選用，可以補充，也可以替換，其實在我看來這些例子最大的作用就是拋磚引玉，帶給我們一線教師啓發與思考，善於發現素材隱藏的數學元素，數學關係，挖苦數學研究的價值。

總之，在“雙減”背景下，我們作爲一線教師，要快速的轉變觀念，緊跟新課標的步伐，提高自我修養，改變課堂模式，注重學生數學核心素養的培養。切實做到：使學生通過數學學習，會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

篇十二：數學學科課標研讀心得

2022年8月17日，跟着王xx名師工作室，通過線上學習了東北師範大學史寧中教授《義務教育數學課程標準修訂總體情況介紹》的講座，對《義務教育數學課程標準（2022版）》修訂的背景及要點、核心素養、課程內容的變化有了初步的感受。

1、掌握課程修訂的要點

史寧中教授在講座中指出：2022版所有學科課程標準修訂的要點是：落實立德樹人的根本任務、實現學科融合的教育要求；對於數學學科來說，修訂的要點主要是：1。如何劃分學段。2。如何把四基、四能與核心素養有機融合。3。如何調整課程結構與內容。4。如何豐富“綜合與實踐的內容”。5。如何在小學階段，體現數的認識與運算的一致性。

本次修訂保留2011版《義務教育數學課程標準》的合理內核，延續2017版《普通高中數學課程標準》的核心素養。

2、明確核心素養的內涵

核心素養是每一個學習過數學的人都應當有的，但又是終極的，不同學段有不同的表現，具有數學特徵又有教育特徵。學生有，教師也要有。數學核心素養包括：會用數學的眼光觀察世界；會用數學的思維思考世界；會用數學的語言表達世界。

3、知道課程內容的變化

(1)主題整合

數與代數領域由六個主題整合成兩個主題。其中數的認識與數的運算整合成數與運算，探索規律、式和正比例整合成數量關係。增加了兩個代數基本事實、計數單位、加法模型。百分數移到統計與概率，常見的量、負數移到綜合與實踐。

圖形與幾何領域由四個主題整合成兩個主題。圖形的認識與測量整合成圖形的認識與測量，圖形的運動和圖形的位置整合成圖形的位置與運動。增加了尺規作圖。

（2）綜合與實踐賦予具體內容

小學以主題式學習爲主，常見的量以跨學科的內容的形式設計在“綜合與實踐”，傳統文化融入數學課程。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。史寧中教授的解讀是站在教育研究專家的高度給我們一線教師提供了整體思路和修訂的理念、方向、目的和教學建議，如何將理論、理念落實還需我們細緻研讀2022年版義務教育數學新課標，並在實踐中思考與感悟。

篇十三：數學學科課標研讀心得

假期是值得珍惜的充電好機會。8月17日，我參加xxx組織《數學課程標準（2022版）》系列解讀的線上培訓。第一講是史寧中教授《義務教育數學課程標準修訂總體情況介紹》。史教授從新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議。聽了史教授的講座，我對新課標的內容有了新的認識。

我特別關注了小學部分的關於數與代數、圖形與幾何、統一與概率、綜合實踐這四大領域變化與建議。

一、在小學階段，強調主題整合，數與代數中數的認識與數的運算整合爲數與運算。把常見的量融入綜合實踐主題活動中，探索規律、式、正比例整合爲數量關係，把負數、方程、反比例移到初中。

二、在小學階段，綜合實踐賦予具體學習內容，並且以主題式學習爲主，例如：一年級的《識人民幣元、角、分要創設購物活動》情境；以時間在哪裏情境教學三年級《認識時、分、秒》，以《我的教室》做爲具體情境，教學一年級《上下前後左右》三年級《東南西北》，以把傳統文化教學容入數學課堂，例如《曹衝稱象》教學《認識噸和千克》，同時強調跨學科、真實情境、真實問題的項目式學習，

三、在圖形與幾何中，更加強調幾何直觀，這樣的話就增加了尺規作圖的情境學習。

四、在統計與概率領域，從實物分類過渡到數據分類，分類更加抽象，同時把百分數這個內容也融入這一領域。適應信息時代、大數據時代的要求，引導學生建立數據意識、數字素養。

五、增加代數推理。通過簡單的歸納和類比，發現和提出一些初步的結論。例如：從學習兩位乘一位數、兩位數乘兩位數、三位乘一位數猜想三位數乘兩位數的計算方法。並從中感悟數學解決問題的方法之一：化未知爲已知。

新課標對教學提出的一些變化，我將努力在今後的日常教學中踐行。

篇十四：數學學科課標研讀心得

通過對初中數學新課程的認真學習，我對於新課標有一定的心得體會，現具體彙報如下：

一、授課過程中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關係。

二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間，培養學生對數學鑽研的精神，激發他們學習的樂趣與積極性。

三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。對教材要深鑽細研，對學生要全面瞭解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優生。

四、結合當前課改的實際情況，可以理解爲”理論聯繫實際”在數學教學中的實踐，或者理解爲新大綱理念的”在解決問題中學習”的深化。

篇十五：數學學科課標研讀心得

研讀了2022版新課標後，我對數學課程有了更加系統的理解。

新課程標準的變化主要有以下幾方面：1。強化了課程育人導向，注重培育學生的核心素養，提高學生在真實情境中解決問題的能力；2。優化了課程內容結構，以結構化的方式組織課程內容，重視單元整體教學；3。研製了學業質量標準，細化評價與考試命題建議，與作業設計等方面呼應“雙減”要求，形成了教學評的閉環。

這些的變化也意味着我們教師在今後教學中的重大變革，要求我們豐富能引發學生思考的教學方式，探索大單元教學，開展跨學科教學活動；同時我們也要重視單元整體教學設計，整體分析數學內容本質和學生認知規律，從點——線——面三方面合理整合教學內容。在新課標的指導下，充分發揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，引領學生學會思考，碰撞出思維的火花。

篇十六：數學學科課標研讀心得

今天淺讀了一下2022年版的數學課程標準後，自我感覺提升了對數學教學的認識，今後在教學中要加以改進的地方有以下幾點：

1、教學目標的確定要充分考慮核心素養在教學中的達成。

2、處理好核心素養與四基四能的關係。

3、教學目標的設定要體現整體性和階段性。要依據核心素養的內涵和不同學段的主要表現，結合具體的教學內容，全面分析主題、單元整體設計教學目標。

4、採用多種教學方式，重視單元整體教學設計，強化情境設計與問題的提出。注重情境的多樣化，讓學生感受數學在現實世界的廣泛應用，體會數學的價值。

5、今後教學中重視綜合與實踐。以解決實際問題爲重點，以跨學科主題學習爲主，以真實問題爲載體，着力培養學生的創新意識、實踐能力、社會擔當等綜合品質。