精選小學數學新課標解讀心得體會2022（精選18篇）作文

篇一：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

週三下午在學校教導處的安排下，我校全體數學教師參加了油田教育中心組織的小學數學新課程標準學習的線上培訓。通過本次培訓，我對新課標有了新的理解，下面我就談一下自己的感受：劉主任從小學數學課標的演變、數學課程核心素養的內涵及其表現以及基於新課標的小學數學教學新變革幾個方面爲大家深入剖析了“2022版課標”。

一、抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。

劉主任提到數學核心素養主要由三方面構成：(1)會用數學的眼光觀察現實世界(2)會用數學的思維思考現實世界(3)會用數學的語言表達現實世界。抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。因爲，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，爲應用打下堅實的基礎。

二、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。

數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得着的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯繫外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。

三、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法。

我認爲正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因爲基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。修訂後的標準：數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性。普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、普及性和發展性。但後者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活採用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育教學觀念，領悟教材、迴歸課堂，把握課堂教學的基本要求，改進教學方式，提高專業能力，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。

篇二：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

這次的培訓讓我們有了努力的目標和方向，會後我們也及時進行了研討，總結如下：

1、提高學生學習數學的興趣。

數學課首先要讓學生聽懂，學會，讓學生在數學課上能享受到數學思維帶來的樂趣，讓學生在數學課上感受到數學文化，可以每節課3-5分鐘滲透一些的數學史，講一些數學故事，講一些數學背後的有趣的人和事，豐富數學知識，貼近學生，拉進數學和學生的距離。久而久之培養學生對數學的興趣。

2、課堂教學注重數學思想，數學方法，積累活動經驗，注重通性通法！

數學活動經驗不僅僅是解題經驗，更重要的是思維的經驗，是在數學活動中思考的經驗，而數學思想是數學發生、發展的根本，也是數學課程教學的精髓。現階段我們常用的數學思想有：數形結合；函數與方程；分類討論；數形結合、轉化化歸、分類討論、特殊與一般、待定係數法等數學思想和方法，注意注意數學思想方法在解決典型問題中的運用，用數學思想指導知識、方法的靈活運用，進行一題多解的練習，培養思維的發散性，靈活性，抽象性；在教學中教師要入題海，精選試題；一題多用，一題多變，一題多解，一題多思，要有意識有計劃的滲透數學思想，數學方法，設法促使學生不斷積累數學活動經驗，促進學生數學思維的提升。數學的學習多總結反思，我們要慢下來給學生自己悟的時間。

3、重視過程性教學，進行問題探究。

“記住結果，會用就行”已經考不出滿意的成績了。重視數學知識的發生、發展過程，概念的生成過程，結論的推導過程，方法的獲得過程，思路的形成過程，課堂上要進行有效的數學活動，通過直觀地操作活動和多層次地思維活動，讓學生親身經歷數學知識形成、發展和應用的過程，把握實質，凝練思想，舉一反三，纔能有效的進行問題探究。

4、立足數學課堂，提高數學閱讀能力！

中考重在考查對知識理解的準確性、深刻性，重在考查知識的靈活運用。它着眼於知識點新穎巧妙的組合，試題新而不偏，活而不過難；命題者也採用反題海戰術，着力規避試題的模式化，有利於糾正“教學題型化、套路化”的片面教育方法。數學題不是不會做，而是讀不懂題，數學閱讀能力的培養尤爲重要，多引導學生通過閱讀獲取更深層次的數學思考，引導學生將數學中的思，譯，練，說相結合，進而培養學生會讀題，讀懂題，相信孩子們的能力一定會有所提高。

總之，此次研討會，進一步探索高效中考複習模式，複習備考策略，並準確把握2022年中考命題趨勢，傳達最新中考信息。爲老師們開啓新一輪的初中三年數學教學提供了明確方向，我們收穫滿滿。

篇三：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

今天聽史教授從：課標修訂背景與要點，核心素養理解與表達，內容變化與教學建議三個方面對數學課標的解讀，收穫很多，體會頗多。

1、《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納爲“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。

2、師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應當是學生和教面對知識更新週期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比爲“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成爲條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。有句話說的好：“一個教師，不在於他讀了多少書和教了多少年書，而在於他用心讀了多少書和教了多少書。”(心得體會)用心教、創新教與重複教的效果有天淵之別。

3、通過新課標的解讀，使我感受到教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因爲人與人之間存在差異所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是爲了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來：在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開-把鎖學生們像朵朵稚嫩的小花苗兒，但每顆都有與衆不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。

4、通過反省和內省，既要不憚於正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅於總新課標的解讀，能使我勇於和善於對自己的教有教學作出嚴格的結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，爲理論的突破夯實根基。把課標和教科書結合起來，創新教、創新讀、創新用，在用中創新。當然解讀課標需要認真的態度，更需要常常進行研讀時時體會。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身爲教師，必須成爲學習者。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成爲樂教的教師：只有教者樂學，才能變成爲教者樂教學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成爲學生，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我願把追求完美的教學藝術作爲一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。

篇四：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

爲了更加深入的學習這次義務教育課程方案和課程標準的修訂。2022年5月7日，我們名師工作室在範東東老師的帶領下一起通過線上教育論壇學習了史寧中教授關於《義務教育數學課程標準（2022年版）》的講座。通過本次培訓，我對新課標有了新的理解，下面我就談一下自己的感受：史教授從小學數學課標的演變、數學課程核心素養的內涵及其表現以及基於新課標的小學數學教學新變革幾個方面爲大家深入剖析了“2022版課標”。

一、抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。

史教授提到數學核心素養主要由三方面構成：(1)會用數學的眼光觀察現實世界，(2)會用數學的思維思考現實世界，(3)會用數學的語言表達現實世界。抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。因爲，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，爲應用數學打下堅實的基礎。

二、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。

數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得着的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯繫外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。

三、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法。

我認爲正確理解課程標準的基本理念是教好數學的關鍵，因爲基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。修訂後的標準：數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性，普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、普及性和發展性。但後者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活採用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上有不同的發展。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育教學觀念，領悟教材、迴歸課堂，把握課堂教學的基本要求，改進教學方式，提高專業能力，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。

篇五：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

教學改進是教學研究的永恆話題，問題在於改進什麼、如何改進。曹培英教授在本次講座中從“誤區與對策”、“不可或缺的基礎工作”“教學改進的主要策略”三方面，爲大家帶來了前沿引領。

螺旋上升靜待花開

曹教授在講座中指出：近年來冠以“大”的名詞層出不窮。我們在指向核心素養的教學中，常會在這些“大”的引領下進行教學設計，但這都指向“教”的設計，而並非“學”。曹教授藉助各地數學教材的沿革，爲大家呈現了“螺旋上升”的合理性，提出教學改進要具體問題具體突破，“大小相宜”才爲上佳。

在此基礎上，曹教授爲大家解讀了數學教材編排背後的“關聯”與“配合”。例如：百以內數的認識可以應用於元、角、分的認識，釐米、米的認識，通過應用來鞏固舊知，這樣能夠在避免厭倦效應的同時，爲學生留出鞏固的時間。

這不禁讓我想到本學期深深困擾我的一個問題。筆者目前執教五年級數學，五年級下冊的數學知識點非常系統，有分數的基本性質和計算、統計知識的應用，也首次出現了立體圖形表面積與體積的計算，學期短、任務重。很多學習能力不強的孩子，在五下每一個單元的學習中，都遇到了很大的困難，不斷地受挫。甚至一些學習能力還不錯的孩子，他們在新授課中暴露出的問題，不能在練習課中及時解決，要持續鞏固到單元複習，才能慢慢形成自己的理解。這樣的現狀不僅讓孩子們非常受挫，也讓我自己有些焦慮。

聽了曹教授的講座，我恍然大悟。原來就連教材的“混編”、“拼盤”式編排，也是爲了“等一等”我們的孩子，那麼我們爲何不能在教學過程中“靜待花開”呢！

用活教材，以生爲本

當然，“靜待花開”並不意味着“躺平”。教師只有不斷地進行教學改進，才能放下心中的焦慮等待孩子們的成長。曹教授的講座爲老師們提供了許多操作性很強的教學改進策略。

曹教授藉助“學習”二字，在字形中解讀出要手握書本學習、要像小鳥飛出鳥巢練習飛行一樣學習，提煉出科學的學習形式：書中學、做中學、問中學。

其中“書中學”要求教師要將教材作爲教學之本，教材中的情境對學生來說始終是新穎的，教師因爲自己覺得情境老而一味摒棄教材，仍舊是一種“以教爲本”。要讓課程實施走向個性化，不是一味地摒棄教材，而是要將教材用出經驗、用出創意。

例如在《不規則物體的體積》一課中，學生在經歷教材的實驗情境時，完全有可能先估再測，喚醒估算經驗，或者取單位體積的土豆測量其質量，再根據完整土豆質量與單位體積土豆質量之間的倍數關係，計算出完整土豆的體積。這樣出色的創意測量，不僅應用了《因數與倍數》單元的知識，也滲透了同一物體質量與體積間的比例關係，還能夠融合科學學科中的比重知識。看來這樣的“老情境”也能呈現精彩紛呈的課堂！

篇六：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

新課程標準的根本理念之一是實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的開展。理念之二是學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利於學生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。根本理念之三是學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鑽研教材，詳細、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。

從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，開展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經歷和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啓發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經歷，幫助他們進展判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的學會向會學轉變。

評價不但有終結性的評價，還要有開展性評價，開展性評價應該側重的是一個階段後，對學生學習過程中的進步開展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在於幫助學生制訂改進方案，促進更好的開展，這樣，評價的鼓勵功能、診斷功能纔會有始有終科學的發揮，學生的開展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的責任心，使其安康的成長。

新的教育課程根本目的是：培養學生的創新精神、創新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面開展的社會主義新人。作爲教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇於探索，勇於創新，實現課程改革的既定目的。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和開展數學，讓學生享受快樂數學。

篇七：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

聆聽完史寧中教授關於2022年最新版課標的解讀後，讓我對數學教學有了更加新穎和深刻的認識，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數學老師的主要工作只是教給學生數學知識嗎？實則不然，數學教學既要考慮數學與學科的關係還要考慮數學與教育以及數學與學生認知發展的關係。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐，基於對《課標》的學習，我對我的數學教學工作有了如下規劃和見解。

一、加強教育和教學理論知識的學習

能讀完《課標》並不意味着真正的讀懂《課標》，課標背後依託着大量的教育教學理論，比如：何爲核心素養內涵的一致性、表現的階段性、表述的整體性；什麼是核心素養中教育特徵的意識、觀念和能力；主題整合中概念與抽象、性質與推理、關係與模型、運算與運算等等術語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯繫，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念裏，才能正確的在教學中加以應用。

二、提高研究數學知識內部聯繫的意識

史寧中教授提到，學生有時做不對題是因爲讀不懂題目表達的意思，於是新課標將小學階段數學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關於教師對學生認知發展階段性目標的掌握。

同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利的學習，依賴於他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認爲，我們小學教師應該系統的研究課標中涉及的幾大領域的發展脈絡以及重點內容，從每個領域中規範好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識裏也應該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應只是關注“存在”，而應關注與“關係”，真正做到“研究對象+”。

三、反思教學中不科學、不規範的方面

在教學研究中我們教師不免會突然迸發新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們藉助《課標》不斷地審視。

2021年聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統觀念裏只有到了高段才使用的圓規，卻在三年級的課堂裏出現了，這新穎的方法加之學生的表現給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄複雜的傳授，將問題簡單化、系統化纔是今後應該爲之努力的方向。

史教授提到，“數學化”是一條漫長的道路，數學化的實現不應只是埋頭苦教，如何真正做到會教數學，應將成爲我教學的必修課。

篇八：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

5月8日平頂山市“2022年中招數學教學研討會”以在線形式隆重舉行，在教研室侯老師的組織下，我校全體數學老師參加了本次研討會。

上午是專題講座《基於素養立意，提升複習數學》，專家分析了河南中考三年命題，提出要重視基礎，淡化綜合，立足課堂教學，提高數學閱讀能力；下午，郝林芳老師的示範課《銳角三角函數的實際應用》和王文輝老師的示範課《摺疊問題、軸對稱問題在中考數學中的應用》，最後市教研員王泉老師講解了在“雙減”背景下中考數學備考複習策略。

這次的培訓讓我們有了努力的目標和方向，會後我們也及時進行了研討，總結如下：

1、提高學生學習數學的興趣。

數學課首先要讓學生聽懂，學會，讓學生在數學課上能享受到數學思維帶來的樂趣，讓學生在數學課上感受到數學文化，可以每節課3-5分鐘滲透一些的數學史，講一些數學故事，講一些數學背後的有趣的人和事，豐富數學知識，貼近學生，拉進數學和學生的距離。久而久之培養學生對數學的興趣。

2、課堂教學注重數學思想，數學方法，積累活動經驗，注重通性通法！

數學活動經驗不僅僅是解題經驗，更重要的是思維的經驗，是在數學活動中思考的經驗，而數學思想是數學發生、發展的根本，也是數學課程教學的精髓。現階段我們常用的數學思想有：數形結合；函數與方程；分類討論；數形結合、轉化化歸、分類討論、特殊與一般、待定係數法等數學思想和方法，注意注意數學思想方法在解決典型問題中的運用，用數學思想指導知識、方法的靈活運用，進行一題多解的練習，培養思維的發散性，靈活性，抽象性；在教學中教師要入題海，精選試題；一題多用，一題多變，一題多解，一題多思，要有意識有計劃的滲透數學思想，數學方法，設法促使學生不斷積累數學活動經驗，促進學生數學思維的提升。數學的學習多總結反思，我們要慢下來給學生自己悟的時間。

3、重視過程性教學，進行問題探究。

“記住結果，會用就行”已經考不出滿意的成績了。重視數學知識的發生、發展過程，概念的生成過程，結論的推導過程，方法的獲得過程，思路的形成過程，課堂上要進行有效的數學活動，通過直觀地操作活動和多層次地思維活動，讓學生親身經歷數學知識形成、發展和應用的過程，把握實質，凝練思想，舉一反三，纔能有效的進行問題探究。

4、立足數學課堂，提高數學閱讀能力！

中考重在考查對知識理解的準確性、深刻性，重在考查知識的靈活運用。它着眼於知識點新穎巧妙的組合，試題新而不偏，活而不過難；命題者也採用反題海戰術，着力規避試題的模式化，有利於糾正“教學題型化、套路化”的片面教育方法。數學題不是不會做，而是讀不懂題，數學閱讀能力的培養尤爲重要，多引導學生通過閱讀獲取更深層次的數學思考，引導學生將數學中的思，譯，練，說相結合，進而培養學生會讀題，讀懂題，相信孩子們的能力一定會有所提高。

總之，此次研討會，進一步探索高效中考複習模式，複習備考策略，並準確把握2022年中考命題趨勢，傳達最新中考信息。爲老師們開啓新一輪的初中三年數學教學提供了明確方向，我們收穫滿滿。

篇九：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，從國家層面釐清了育人目標，明確了改革方向，優化了課程內容，是實現教育高質量發展的再動員再部署。通讀《義務教育數學課程標準（2022版）》，能從中看到新方案、新標準中以核心素養導向貫穿於課程編制、課程實施的全過程，主要凸顯了“四個深化”。

以核心素養爲導向深化學科育人目標。核心素養導向是本次新課標所有課程都遵循的依據。新課標強調核心素養的整體性、一致性和階段性，其中小學階段側重對經驗的感悟，初中階段側重對概念的理解。把小學和初中一盤棋考慮，不割裂小學和初中的教學，是這次新課標修訂的一大特色。具體到數學學科的“三會”核心素養，細化到小學階段的11個、初中階段的9個核心詞、關鍵詞，貫穿於課標的字裏行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。在11版課標的基礎上繼續強調“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗）與“四能”（運用數學知識與方法發現、提出、分析和解決問題的能力）。抽象的素養具體到“四基”和“四能”的育人目標，更具體、更易理解，給一線教學指明瞭方向。

以核心素養爲導向深化結構化教學內容。數學課程的四個領域有了部分內容的調整和整合，課程內容的修訂除將部分內容安排的學段做了調整外，如將“負數”“方程”“反比例”移到了初中，重點是對數學課程內容進行了結構化整合。如在“數與代數”知識領域，將“數的認識”與“數的運算”統整爲“數與運算”，增加並單列了“數量關係”這一知識子領域，並用加法模型和乘法模型統整常見的數量關係。通過知識結構化，爲發展學生核心素養提供路徑，幫助學生建立能體現數學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數學知識體系。結構化、一體化教學內容的構建，注重主題教學，使得教與學體系更明晰。

以核心素養爲導向深化教學方式變革。從課標的教學內容說明這一部分中，課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，這一改編很明確的提出了素養的教學一定是以學爲中心的教學。01、11版課標中就強調“過程與方法”目標，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這些理念在一線老師中得到廣泛認同，在實踐中也積累了許多寶貴經驗，但在具體落實的過程中大部分留於形式或者沒有目標導向，22版的課標更強調通過實踐獲取、理解與運用知識，倡導學生在實踐中建構、鞏固、創新自己的學科知識。學科實踐不僅要求學生具有強烈的自主性，而且強調真實的社會性，這一變化更加強調以學生學習能力提升爲目標的教學方式變革。

以核心素養爲導向深化學業質量的新要求。此版課標首次將“學業質量”加入其中，明確地指出學科質量的要求就是爲了素養的達成和發展情況，根據不同學段學生的年齡特徵、認知特點加強了幼、小、初、高的學段銜接，並對每一個學段都有具體的要求。這樣的修訂，明確“學到什麼程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性，不僅明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好用、管用。

素養教學的時代已經到來，在接下來的時間我要帶頭加強新標準和新方案的學習，聯繫教學實際積極思考，用新理念新方法落實好標準的新要求。

篇十：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

今天打開《課程標準》發現發現這麼一段話，在前言目錄之後，在“培養目標”之前。這兩段話也讓我深深地震撼了。

義務教育是國家依法統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，旨在保障每位適齡兒童、少年接受教育的權利，提高國民素質。

義務教育課程堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，反映時代特徵，體現中國特色，遵循教育規律和學生身心發展規律，突出全納性、全面性和基礎性，發展素質教育，培養時代新人，爲全面建成社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興奠定人才基礎。

義務教育是什麼？是國家依法統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。這是定義，也是孩子們的權利，因爲這關係到孩子們的一生。

這也就是義務教育的意義所在。旨在保障每位適齡兒童、少年接受教育的權利，提高國民素質。

所以看似義務教育並不是那麼重要，但確實是關係到孩子們的未來和國家的未來。

義務教育課程堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，爲什麼呢？因爲習近平新時代中國特色社會主義思想是這個時代的大文化。每一個大的時代都有與之相配合的大文化。而習近平新時代中國特色社會主義思想的內容就是這個時代的文化。與時俱進，與之相符，不可挑剔。

全面貫徹黨的教育方針。黨的教育方針是什麼？內容不用多說，但是黨的教育方針是我們教育的方向指針。它就是我們的指南針。

所以我認爲我們的一線教師一定要認認真真的學習我們的教育方針，這是我們的方向也是我們的任務。

落實立德樹人根本任務。立德樹人，這是我們的教育過程。我們在教育過程中定要秉持立德樹人，循序漸進，讓孩子們有時間發展，有能力發展，有興趣發展。過程越複雜，結果越精彩。我們的教育過程就是一個複雜的“美麗”。

中國的教育一定要有中國的特點。每一個時代的教育一定要有時代的特點。我們不能用過去時代的教育方式，進行現階段的教育內容，這是對孩子們的傷害。

孩子們的教育不能急，不能快。我認爲在我們的社會上什麼事情都可以快一點，但是隻有教育不能快，在什麼時候都不能快。只有教育慢下來，我們的孩子纔會更加精彩，這就是對學生身心發展規律的遵循。

義務教育的全納性、全面性和基礎性是什麼呢？全納性包含着所有的學生，也包含着所有的內容，也是我們對學生的容納。我們不能放棄一個，因爲“一”是開始。任何內容都應該是我們的教育內容，信息高度發達的今天，我們的教育內容也應該是更加包容的。所以全納性是全面性的前提。義務教育是基礎性教育，它不是高等教育，所以我們應該給予的是基礎性的素養，而不是高深的理論。

發展素質教育，培養時代新人，爲全面建成社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興奠定人才基礎。素質教育從上個世紀末被提起，我們現在更應該積極地學習和實踐。現在的不論是三維目標，還是我們的核心素養，以及我們的“雙減”，還有我們的時代新人，這都是對素質教育的延續。

這是一個新的時代，需要時代的新人。我們不能再用老方法去培養新時代的人，所以我們教師一定要更加積極的去看待每一個學生，認真的實踐我們教育每一項活動。

只有有了時代新人，纔會有全面建成社會主義現代化強國和中華民族偉大復興。而我們教育就是在一定程度上，爲全面建成社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興奠定人才基礎。

篇十一：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

前段時間教育部剛頒佈了義務教育階段的課程標準（2022版），爲了更好的理解這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，我們一起通過線上學習。學習後讓我更加體會到學習數學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用。只有如此，才能使所學數學富有生命力，才能真正實現數學的價值。這就要求我們必須注意從小培養學生的應用意識。2022版《義務教育數學課程標準》修訂的要點也是所有學科共同的：

1、落實“立德樹人”的根本任務。

2、實現“學科融合”的教育要求。

學科融合對於義務教育是必要的，也是國際課程的發展趨勢。

那麼怎麼來理解和表達核心素養？因爲立德樹人的根本任務沒有變，核心素養這件事情應該是從一到終老，每一個學習過數學人都應該具有的。還有一個就是階段性，每一個不同的學習階段應該有不同的表現，有身體身心發展有關知識儲備有關，與經驗積累有關，因此這是最關鍵的核心素養的表述，應該有整體性，既有數學的特徵，又有數學教育的特點，更具體的說具有學科的思維特徵，就是定義爲通過數學教育學生獲得的核心素養，教育的終極目標。這樣就把核心素養表述爲會用數學眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

另外，什麼是數學的眼光？爲什麼要觀察？因爲數學爲人們提供了一個認識與探究現實世界的觀察方法，因此只具有了數學的這種觀察方法，那麼學生就能夠直觀的理解數學的知識及其背景，能夠在日常生活中和其他學科有機的聯繫起來，引起數學探究，情感，態度，價值觀方面能夠發展好奇心，想象力和創新。那麼什麼是數學的思維，數學是如何思考現實世界，那麼數學爲人們提供了一種理解和解釋現實世界的思考方法，通過這個學習，學生能夠理解數學的基本概念法則的發生與發展的過程，直到數學基本概念之間的關係到數學與現實世界的問題，能夠合乎情理的理解數學的一些結論，能夠探究現實世界的規律，用數學的方法探究規律，能經歷一個數學，再發現的過程，能夠培養批判性思維，能夠培養實事求是的態度，培養理性精神。

因此我們現在把核心素養與數學的思想與數學的特徵有機的結合起來。數學不不僅僅是運算和推理的工具，也是表達和交流的語言。這是很重要的，因爲語言承載的思想語言承載文化，也是一種語言的話，那麼數學也能夠存在這個思想承載着文化，因此數學是人類文明的重要組成部分。

最後課程內容的結構與調整，強調在教學過程中，提倡要整體備課，包括全年級的整體備課，包括全學段的整體備課，包括全校老師的整體備課。數學課程標準中還指出：“數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境。”同時還指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知。親近。現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體，生動，直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。

通過這兩天的學習《義務教育數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂數學”。

篇十二：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

“語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在於人類社會的各個領域。”

這是2022年版《義務教育語文課標》中課程性質板塊中的第一段話。這段話明確三點：第一，語文的核心是語言文字；第二，語文文字作爲一種工具，以聽說讀寫的方式運用於生活、學習和工作中；第三，語文不能等同於文學活動。文學活動只是語言文字運用的一部分，將語文等同於文學是不全面也是不準確的。

基於這種認識，“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”

那麼語文課程應如何實施？首先，引導學生熱愛國家通用語言文字；其次，要設置真實的語言運用情境；其三，在語言實踐中積累語言經驗，體會語言文字特點和運用規律。

語文課程有怎樣的作用？語文課程能夠培養學生語言文字運用能力，發展思維能力，形成自覺的審美意識和高雅的審美情趣，積累文化底蘊，繼承和弘揚民族優秀文化。語文課程致力於學生核心素養的形成與發展，爲學生形成良好的三觀、良好個性和健全人格打下基礎，培養學生求真創新精神、實踐能力和合作交流能力，爲其他學科學習打下基礎。更重要的是語文課程能夠增強中華民族共同體意識，能夠建立文化自信，實現中華民族偉大復興。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。

整體上來看，課程性質板塊從特點、路徑及意義三個方面提綱挈領地指出了語文課程的課程性質。

但是我們在解讀的時候，必須要把握住語文課程的獨特性質，正如王尚文先生強調的，要把握住語文的“獨當之任”。事實上，學生核心素養的形成、三觀、個性與人格、求真創新精神、實踐能力與合作交流能力等等，確實是語文課程的題中之意，但絕非是“獨當之任”，其他課程同樣在致力於學生這些品質的形成與發展，只不過媒介與方式不同罷了。而語文課程的獨特價值在於，它是以“語言文字”的方式來培養學生的核心素養。因此，語文教學不能離開“語言文字”這一點並未改變。

不過如果比較一下2011年版的語文課程標準，不難發現，“真實的語言運用情境”的提法顯得格外突出。在提到語文課陳實踐性特點的時候，2011版語文課程標準表述如下：“語文課程是實踐性課程，應着重培養學生的語文實踐努力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”

如果說，2022版語文課程標準相對於2011版更加具體和準確的話，其中一個重要變化是它對“實踐”有了更加明確的要求，指出語文課程的實踐性首先應該植根於真實的語言運用情境。這裏面又可以從兩個方面來談，第一是要真實。這一點是緊扣語文課程工具性特點來說的。對大多數學生而言，他們學習語文是要解決日常生活中的聽說讀寫問題。因此，無論是聽、說、讀、寫都要具有真實性，要讓學生不僅知道學什麼，還要知道爲何而學。第二是要設置情境。語言課程具有綜合性特點，語言文字的運用總是特定情境中的運用，情境也因爲語言文字的運用而有了自身的意義。因此，情境與語言文字的運用是不能脫離的，而在平時教學過程中，我們對語言運用情境的設計是相對薄弱的。可以說，2022年版的語文課程標準對“真實的語言運用情境”的強調是切中時弊，具有深遠意義的。

篇十三：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

一、激發學生潛能，鼓勵探索創新

建構主義學習理論認爲，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，藉助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地採用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。

二、轉變教育觀念，發揚教學民主

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成爲全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

三、聯繫生活實際，培養學習興趣

某些學生不想學習或討厭學習，是因爲他們覺得學習枯燥無味，認爲學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然後反反覆覆地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源於生活又服務於生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、願學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得爲學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

新教材中編排的有關內容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯繫，培養學生的學習興趣。

四、關注個體差異，促使人人發展

《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，既要爲所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由於各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有餘力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。

五、媒體輔助教學，提高教學效益

《數學課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發並向學生提供更爲豐富的學習資源，把現代信息技術作爲學生學習數學和解決問題的有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用計算機進行輔助教學，爲學生提供更爲廣闊的自由活動的時間和空間，提供更爲豐富的數學學習資源。

總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善於運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，儘可能多地爲學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。

篇十四：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

2022年4月21日，教育部頒佈了《義務教育數學課程標準（2022年版）》。新課標對以後的數學教學有着非常強的指導作用。爲了更好地理解新課標，在工作室主持人喬利榮的帶領下，我們認真聆聽了東北師範大學史寧中教授關於《數學課程標準修訂與核心素養》的報告，受益匪淺，現分享我的幾點感受：

一、感悟計數單位的意義，瞭解運算的一致性。

史寧中教授在講座中說道：“如何在小學階段，體現數的認識和運算的一致性”很重要。對於小學階段的“數與運算”主題，尤其強調整體性和一致性。這種整體性和一致性體主要現在：計數單位的統一。

不禁讓我回憶起：2021年杭州的“千課萬人”論壇會中，曾聽過特級教師張國良老師的《分數的加減法》這一課。在課堂上，張老師在異分母分數的加減法計算完之後，拋出了一個問題：“整數加減法、分數加減法和小數加減法有什麼相同的地方？”通過探索交流，孩子們發現：其實它們的運算本質都是“計數單位保持不變，計數單位的個數相加減”。“儘管形式不同，他們都有着相同的靈魂”。頓時讓聽課的我豁然開朗！從整體上理解數和運算更加清晰，這樣的前聯後沿，讓運算教學更具結構。

以往教學整數、分數、小數的運算教學時，常常都是通過現實意義說明各個運算的道理，缺乏一致性，讓學生認爲它們的運算不同，反而容易擾亂學生的思維。因此，2022年的新課標將重點體現數的認識和運算的一致性。其實也是對我們這些數學老師提出了更高的要求：應該爲學生從整體上把握和理解數學知識與方法，形成數感、符號意識、運算能力、推理意識等核心素養提供基礎。

二、跨學科教學的挑戰

新課標中提倡把跨學科的內容融於教學之中。通過多學科的橫向聯合，增強學習的探究性、開放性和綜合性。比如：近幾年常常出現的數學閱讀理解題，在要求學生基礎紮實的前提下，還要進一步提升學生的思維能力和思辨能力。

面對這樣的改變，雖然讓我覺得有些迷茫，但更多的是興奮和期待。跨學科的教學提升了對一線教師的教學能力的要求。我們不僅需要鑽研數學學科的知識，也同時需要去了解其他學科的內容（尤其是語文、科學、歷史等等），多聽聽其他學科老師的課堂。只有自己勇於“跨界”學習，才能踐行“學科融合”的教育要求，才能更全面的培養學生。

在綜合與實踐方面也同時增加了跨學科的內容。把原來數與代數領域中常見的量這部分內容以“主題活動”（小學）的形式在綜合與實踐中進行呈現，這也是學習方式的一大重點改變。這就要求我們教師能靈活的設計有效的教學活動，基於學生的基礎和前概念，引導學生們在活動中討論、質疑、交流，最後實現問題解決，有助於促進學生整體發展。

三、傳統文化要有數學

傳統文化要有數學。培養學生的文化自信要踐行在數學學科中，所以數學課程內容將增加了很多傳統文化內容的介紹，比如：“曹衝稱象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時，史寧中教授也提醒數學老師們：要注意數學學科講傳統文化要與其他學科的不同，要教會孩子們用數學的思維去思考傳統文化的知識。例如：曹衝稱象的故事中，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等於分量和”的道理。這些都值得我們這些數學老師去探討，在未來的教學中認真的思考。

2022年新課標中還有很多需要我不斷認真研讀的內容，如：方程移到初中、百分數移入“統計與概率”、強調代數推理和幾何直觀等等。

道阻且長，行則將至。新的理念總是需要富有膽識、敢於創新的人來實踐它。新課標的學習不僅讓我明確了教學方向，也激勵着我們與時俱進，不斷學習，研究和成長。

篇十五：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

2022年版最新課標指出：學業質量是學生在完成數學課程學習後的學業成就表現，在評價時應以學生的核心素養爲主要維度，結合課程內容對學生的學業成就進行具體的刻畫，本文以圖形與幾何領域爲例，看看如何從新課標中挖掘出提高學業質量的策略。

1、在生活中感受量的概念

量感本身是抽象的，量感的建立也不是一次性完成的，學生理解和建立量感都是需要經歷一個過程。在圖形與幾何領域，有很多量概念，比如長度單位、面積單位、體積單位等。在認識量的概念時，教師在教學過程中可以引導學生聯繫身邊的具體的實例，在現實生活中感受某個量的大小和意義，也可以通過這樣的舉例讓學生感受到這些量來自我們的生活。

例如在教學面積的概念時，可以通過指一指、摸一摸、比一比等活動，讓學生先認識面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納總結面積的概念，從而完成了學生對實物的體驗到空間圖形的飛躍。

2、在體驗中體驗量的感受

在圖形與幾何領域有很多常見的量，比如長度單位：米，分米，釐米；面積單位和體積單位等。活動是認識的基礎，智慧從動手開始，學生最能理解和掌握的就是自己親自參與的東西。因此，我們在設計教學流程時，可以多開展實踐活動，讓學生參與其中，在實踐中獲得對“量”的獨特感受。

比如長度單位“米”和“釐米”，可以讓學生親自比劃比劃，說一說1米有多少，1米到自己的哪裏，講臺桌比1米要長還是要短……這些都是學生對於1米的體驗，有助於學生進一步感受1米的概念。

基於新課標對於學生學業質量的新要求，我們一線教師在圖形與幾何領域教學實施的過程中應該怎樣把握教學內容、選擇教學方式呢？

1、整體把握教學內容

(1)注重教學內容的結構化

教師一方面要了解數學知識的產生與來源，結構與關聯、價值與意義，瞭解課程內容和教學內容的安排意圖；另一方面強化對數學本質的理解，關注數學概念的現實背景，幫助學生用整體、聯繫、發展的眼光看問題，形式科學的思維習慣。

例如，在五年級下冊長方體正方體的體積學習中，我們往往會引入三棱柱的體積計算，目的就是讓學生從一道題掌握一類題，從而理解直柱體體積計算的一致性。

(2)注重教學內容與核心素養的關聯

在教學過程中，不僅要關注具體內容和核心素養之間的關聯，還要關注內容主線與核心素養髮展之間的關聯。

例如：在圖形的認識這一主線中，第一學段要求在認識立體圖形和平面圖形的過程中，通過直觀辨認和感知形成初步的空間觀念；第二學段要求對立體圖形認識過程中，感悟圖形的抽象，逐步形成空間觀念和幾何直觀；第三學段在對圖形測量和計算的過程中，從度量的角度加深對圖形的認識，理解圖形的關係，進一步增強空間觀念、量感和幾何直觀。

2、選擇能引發學生思考的教學方式

在日常的教學中，教師除了豐富教學方式和注重單元整體教學設計之外，還應該強化情境設計與問題的提出，注重真實情境的創設，可以從社會生活、科學和學生已有數學經驗等方面入手，圍繞教學任務，選擇貼近學生生活經驗、符合學生年齡特點和認知加工特點的素材。

比如在教學長度單位時，可以引導學生髮現自己身體上的“長度”單位，如拳頭一週的長度、手腕一週的長度、手掌的長度、腳掌長度、一拃長、一步長、一庹長等等；經歷用自己身體上的長度單位測量物體的過程，開展實際的策略活動。比如用自己的步長作爲單位，測量教室、走廊的長度，甚至可以測量從家裏到學校的路程，在策略中體會單位的選擇及估測的策略方法，直觀理解度量的意義。

通過對教學內容的深層解讀，改進原有的教學方式，相信我們一定能夠使學業質量有所提升。

篇十六：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

五一期間，我又一次認真學習了2022年版《數學課程標準》。在學習中，我瞭解到了課程目標、課程內容、學業質量和課程實施上的變革，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。因此，我想在新課標自我解讀的基礎上，談談我的看法：

一、新課標重在落實中央“雙減”工作的決策部署。

義務教育課程修訂過程中也把落實好中央關於“雙減”的要求全面融入其中了，並且把“雙減”作爲一項重大任務認真落實貫徹。

1、進一步明確了教與學的要求。“過去的課程標準比較明確地規定了教師教什麼，但是對教到什麼程度沒有明確規定。這次課程標準修訂，有一個創新點，就是首次在義務教育課程標準中專門研製了學業質量標準。學業質量標準對於教師教什麼、教到什麼程度，或者說學生學到什麼程度、學生掌握到什麼程度就達到了相應的要求，作出了全面系統的規定。”這樣可以有效地避免教師在實際教學中學得過多、學得過難，人爲加大學習難度、深度的問題。這對於下一步有效地減輕學生學業負擔提供了指導。

2、進一步加大了對作業設計方面的系列要求。《新課標》在評價建議部分，專門增加了作業評價建議，對作業類型、作業層次、作業立意、作業量都提出了明確要求。同時，在教學提示、教材編寫建議部分，也明確提出了作業習題設計要求，要減少死記硬背、機械重複作業，豐富作業類型，增強作業針對性，增強實踐性作業，要控制作業量和作業難度。

3、從改革考試評價的角度，提出了新的要求。在新課標中明確提出要增強過程性評價和表現性評價，特別要注重加強對學生學習過程及其學習態度、學習行爲表現的全面考察，強化素養立意考試命題。

“過去考試很大一個問題就是着眼於知識點的考查，導致了死記硬背。這次課標明確提出了核心素養，教與學要基於核心素養進行，考試也要基於核心素養來作爲命題的出發點，注重對學生解決實際問題能力的考查。”這就要求我們教師在平時的教學中要落實課程標準有關學業水平進階要求，進一步扭轉超前超標、重複刷題等傾向。

二、新課標明確界定了數學核心素養的內涵。

核心素養的內涵指向三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能力。數學核心素養被表述爲“三會”，即“會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界”。

三、新課標結構化整合了課程內容。

課程內容的修訂除將部分內容安排的學段做了調整外，如將“負數”“方程”“反比例”移到了初中，重點是對數學課程內容進行了結構化整合。如在“數與代數”知識領域，將“數的認識”與“數的運算”統整爲“數與運算”，增加並單列了“數量關係”這一知識子領域並用加法模型和乘法模型統整常見的數量關係；又如在“圖形與幾何”知識領域，將原來的四個知識子領域統整爲兩個知識子領域，即將“圖形的認識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統整爲“圖形的認識與測量”“圖形的運動與位置”。通過知識結構化，爲發展學生核心素養提供路徑，幫助學生建立能體現數學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數學知識體系。

總之，新課程對教師提出了更新更高的要求，我們只有做好充分的準備，進行精心的設計，纔會在教學中使學生真正的動起來，纔會使我們感到無限快樂，感到自己精神的力量、智慧的力量在增長，纔會使學生的個性得到充分的發展。新課程改革爲老師創造了一個新的機遇，“一切爲了學生”，這將是老師心中爲之奮鬥的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規範。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，並使學生在學習中既獲得知識，又得到個性的培養與健康發展。老師，任重而道遠！

篇十七：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

一、創新教學模式

人人都說年輕教師好，年輕教師能有更多的教學方法，然而年輕教師似乎在上常態課都是在循着以前老師教我們時的方法——教師爲主，總覺得教學設計是完美的設計，教學是教學；總覺得爲了學生能完成作業、考試取得好成績而照本宣科。通過這次學習，我首先要改變自己的觀念，把自己教學上的年輕變得更有分量。新課程標準明確指出，教師在課堂上的角色要從指導者變爲組織者、參與者、合作者。教學結構也發生相應變化。教師應創設於學生生活密切相關的情景來激發學生的求知慾，是學生由被動學變爲我要學、我想學；引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法和規律。總之，要在一堂課中讓學生體驗整個數學學習過程，實現課堂教學的目標。

不同的人在數學上得到不同的發展，因此新課標要求全面提高學生的數學素養，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

二、關注學生情感態度變化，採取積極的評價

太平凡和籠統的評價，並不能引起學生的注意，也不能讓學生對自己有新的認識。在常態教學中，對學生要有恰如其分的讚揚。如：在這個問題上，你可以當老師了！這麼難的問題，你能回答的很完整，這是了不起！你好厲害，敢於像書本提出問題，你的勇氣令人羨慕等等。新課和作業課都用這樣等等語言來讚美學生，以此來調動學生積極探求知識的慾望，激發學生的學習情感，讓每個學生感受到老師是在關注他，體驗到學習成功的快樂，增強學生學習的信心。

其次要轉變學生的學習方式。在信息日益更新的時代，我們要實現學生學習方式的轉變，要注意到既重視科學精神，又充滿人文精神，而不只是成績與分數。我們要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都得到充分的發展。小學階段，學生正處於人格塑造的最佳時期，會會受到學校、社會、家庭等來自各方面的影響。作爲教師，我們只有更新自己的知識、能力儲備，進行精心的教學，才能讓學生得到全面的發展。對於小學數學教學來說，既要轉變教又要轉變學，逐漸培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

其次我們要提倡實現信息技術與數學的有機整合，整合的基本原則是有利於學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細緻，儘可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。

三、尊重個體差異、面向全體學生

新課標倡導：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人咋愛數學上得到不同的發展。”這就要求我們要及時瞭解並尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生的基礎知識、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，按課程標準的基本要求因材施教。根據不同層次的學生實際情況，引導學生在於他人交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學教學活動的經驗，提高思維水平。

總之，新時代對老師賦予了新的要求，我們要在課程標準的指引下，擁有新課改的教育理念，在教學實踐中踐行新的課程理念，讓教師的教與學生的學都達到更好的效果。

篇十八：精選小學數學新課標解讀心得體會2022

2022年5月8日，中招數學教學研討會在線上舉行，我們上午聆聽了專家講座《基於素養立意提升複習效率》。下午首先觀看了市六中的郝老師和市九中王老師的兩節課例分享，郝老師講的是《銳角三角函數應用複習課》，王老師講的是《軸對稱問題一折疊在中考數學的應用》，最後由市教研頁王泉老師解讀《2022年數學中考備考複習策略》，可謂收穫很大。這給我們下一階段在精準備考方面指明瞭努力和前進的方向，值得我們需要學習的地方有很多。

特別是一線老師郝老師的課例分享，非常實用，把握好，能夠貼切應用於我們偏遠山區的實際，力爭讓一部分學生拿到應用題中的9分。她分別從教材分析、學情說明、教學過程、教學建議等方面給出了詳細的的解讀，重點闡述了課標要求，學段延續，解析檢測要求，中招解讀，立意之高，非常值得我們學習。進而歸納出銳角三角函數的實際應用步驟：

1、題中圈點，圖上標記。

2、將文字語言轉化爲數字語言。

3、分析思路，建立等量關係。

4、數學語言表達。

並給出了以下建議：

1、培養學生的應用意識和轉化意識。

2、通過小組合作、探索、討論、交流，以學生爲主體，激發學生的學習興趣，讓學生獲得知識的體驗，讓學生學有所思，學有所悟。

3、迴歸學生的主體意識。，重視學生的討論過程，不能爲了教學而弱化了學習過程。

通過對近幾年的中考數學試卷分析，我們不難看出中考數學試題的設計充分體現了創新的精神，立足基礎，面向全體，重點考查數學基礎知識、基本技能、基本思想方法，考查學生基本運算能力、思維能力和空間觀念的同時，着重考查學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力。教師只有把握中招考試的命題趨勢，才能在平時的教學中做到方向明確，重點突出。特別是在這考前最後的一段時間裏我們要做到：

一、認真研讀新《課程標準》，把握中考命題的方向。

教師要認真研讀新課標，要重視新課標的變化，對於刪減淡化的內容，少花時間講授和複習，對於新課標規定增加的內容，要加強複習和練習。因此，一定要嚴格按照新課標的具體要求進行備考複習，不可脫離新課標，隨意進行擴展和拔高。

二、重視《解析與檢測》，體會中考試題的特點。

認真研讀《解析與檢測》，熟悉中考試卷的題型，體會中考試題的特點，把握中考複習的方向，提高中考複習的效率，使中考複習的針對性更強，複習效果更明顯。

三、夯實基礎，抓住中考複習的關鍵。

我們要立足於掌握和鞏固基本知識和基本技能，強化主幹知識，注重教材的重點和難點，加強對薄弱環節的複習，及時查缺補漏，關注知識應用能力，培養靈活及綜合解決問題的能力。中考數學試題中基礎題佔了近90分，佔試卷總分的70%，基礎知識與基本技能是數學內容的核心和重點，在複習過程中，應注重對數學基礎知識的理解和基本技能掌握。要注意數學思想方法的滲透，使學生通過做題去感悟數學思想，通過反思達到舉一反三，融會貫通。

四、“精講巧練，重視體驗，加強反思”，掌握中考複習的方法。

複習中要“重視體驗，加強反思”，通過活動讓學生體驗知識的產生和發展過程，教師要敢於放手，讓學生自己動手解決問題，想辦法讓學生動起來，引導學生解題後進行反思，學生只有體驗了、經歷了纔會知道重難點是什麼，關鍵步驟是什麼，常規方法有哪些，改變問題的條件或結論又可以得到哪些新的問題，使學生在體驗中進步，在反思中成長。

五、建立錯題檔案，使學生養成規範答題的習慣。

總之，通過這次學習研討，爲我門準確把握中考命題趨勢，及時瞭解中考動態再次指明瞭方向，我們一定會以此次會議精神爲契機，付諸於今後的課堂實踐當中。