2022英語新課標解讀心得體會（精選11篇）作文

篇一：2022英語新課標解讀心得體會

近日反覆研讀教育部發布《義務教育學科課程標準（2022年版）》，感觸頗多。從新課標的發佈，一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中，英語學科成爲了較大話題中心。這次新課標裏，英語的總課時安排下降到6%-8%，似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語考試。作爲英語教師的我們都還跟着擔心會“失業”。

認真理解新課標後會發現，英語依然需要引起重視。首先，“新課標”告訴我們，一個面向未來的孩子，一定要有強大的英語應用能力。我們把2011年的課標版本拿來跟2022年的新課標對比，我們不難發現，語數外等科目的課時量佔比並沒有多大變化，因爲國家課程是在小學三年級纔開設英語課，課時量自然沒有那麼多。而在城市小學，尤其在一些發達地區的小學從一年級就開設了英語課，課時量比例大大高於總課時。仔細研讀的“新課標”的具體內容，發現英語的地位非但沒有下降，難度反而還增加了。從以下三個方面可以明顯看出：第一，詞彙量要求增加了，從1600詞彙+，提升至2000詞彙+。第二，在9年級時，增加了課外“視聽”活動，即通過看視頻、聽音頻來提升英語能力，並且課外閱讀量累計要達到15萬詞以上，這明顯更重視英語聽力和閱讀能力的提升。第三，新課標英語把課程內容由原來的五個等級，減少爲三個等級，但是每個等級後都有一個+號，給學有餘力的學生提供選擇。如果一個孩子的英語能力還不錯，那麼我們會鼓勵他多學一些。正所謂“減時增效”“減量提質”。從而我們更應該重視英語作爲一門語言課程的應用能力。那麼作爲英語教師的我們是否更應該思考在日常的教學中如何提升學生的這種能力呢？

一、思想認識度

孩子未來的目標是更高的學歷，更有國際化傾向的工作，比如，科研、外交、國際貿易等等，需要更深入地學習英語。想要了解世界，瞭解最前沿的理論與技術，英語就是你必要的一個溝通交流的工具，只能加強它，而不是放棄它。

二、課標理解度

通讀小學段新課標，其新變化：1。核心素養內涵，包含語言能力，文化意識，思維品質，學習能力等方面。2。課程內容，包含內容要求和教學提示兩部分。其中“內容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習範圍和學習要求進行描述，它們是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養髮展的內容基礎。3。學業質量，包含學業質量內涵和學業質量描述。其中學業質量標準是以核心素養爲主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特徵的整體刻畫。英語學業質量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的核心素養及其學段目標爲基礎，結合英語課程的內容和學生英語學習的進階情況，從學習結果的角度描述各學段學業成就的典型表現。

三、教學減增度

英語不再只是單詞語法的學習，而是學習有用的東西。比如，學習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節日餐桌禮儀，日常問候，互動交流；瞭解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統等；初步比較文化異同，圍繞主題交流，表達清楚自己的情感、態度和觀點；用英語向世界展示我們中國的文化，講好中國故事等等。

結合“雙減”減去過重的學業負擔，減去校內課時和校外輔導；增加詞彙量，增加閱讀量，加大寫作聽力難度。當然，英語考試本身不會更難，但試題會更加靈活，就意味着多年來各種應試技巧將逐漸失效。

作爲英語教師就更應該學習，瞭解英語學習的目標和要求，認識多學科融合和現實生活實踐運用，英語學習不能再侷限與課本和校內，而是如同大語文一樣，必須重視大量的課外閱讀，即重閱讀，多輸出，培養孩子深度思考、學習能力。學習內容要有寬度和跨度，緊密聯繫生活，體現時代特徵，反映社會新發展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題範疇。

最後，藉着我們三悅外語的平臺，讓我們相聚英語新課標共同學習，共同收穫，共同成長！

篇二：2022英語新課標解讀心得體會

2022年4月21日，教育部發布了義務教育階段新課程標準。新課程標準的發佈，同時也意味着最新中考改革政策的落地。這份新課程標準，就是我們全國教材編寫以及中考試卷編寫的唯一官方標準。爲了更好的指導自己的英語教學以及今後中考複習的方向，我認真研讀了201頁的新課標，並在網上和視頻號裏看了很多專家的解讀，感悟良多。

一，新舊課標的變化

1、新舊課標的分級標準不一樣了。

在2011版本中，義務教育階段被分爲5個等級，3-4年級爲一級，5-6年級爲二級，初一初二初三分別爲三級四級和五級。而在2022版本中，3-4年級爲一級，5-6年級爲二級，初一到初三不再詳細劃分，而是統一被歸爲了難度內容三級。以前對一二年級的學生英語是沒有要求的，而現在有了。同時，一二三級出現了加號級別，是爲學有餘力的學生提供選擇。所以今後的中考試卷會有難度區分，這就要求教師在課本內容之上一定要有培優和拔高，不能再“一刀切”了，不然加號裏的孩子們會感到非常難和吃力。

2、對於詞彙量的要求。

在舊課標裏，對於參加中考的學生，詞彙量要求是1600個，而在新課標裏，三級加的標準變成了1800個，再加200個單詞，也就是2000個單詞的詞彙量。這就要求教師和學生在詞彙量上面要下更多的功夫，擴充閱讀，擴大詞彙量。

3、閱讀和寫作的變化。

舊課標對於閱讀和寫作一共提了7點要求，而新課標對於閱讀提了13加3點要求，也就是16點要求，初中課外閱讀量要達到15萬詞。對於閱讀要求的數量不僅變多了，而且難度也變高了。關鍵一點是要求學生“理解多模態語篇中非文字資源傳達的意義”，這就意味着中考閱讀理解難度會大幅增加，而且會成爲主要的拉分項。在舊課標裏，對於寫作只提了5點要求，要求相對簡單，而在新課標裏，提出了11加3，也就是14個要求，寫作的考查形式和話題會更加靈活多變。以前寫作用的固定模板也將不再適用。總之，對於寫作的要求也是數量變多，難度變大。

4、增加了對中華文化的理解認同。

在學習英語的過程中，要樹立我們自己的文化自信，學生要學會用英語這個語言工具，向世界展現優秀的中華傳統文化，這也將是考試出題的方向。這要求教師在篩選閱讀材料時，要多傾向於中華文化方面的文章，擴展此方面的詞彙量。

二，我的感受及今後教學方向

新課標正在無限接近國際標準，這次官宣不僅意味着語法打天下的時代過去了，刷題黨，技巧黨，背模板黨將不再拿高分了。詞彙量的增加會導致農村學生想提高提高不了，而城市學生卻能通過多渠道讓詞彙量猛增。增加口語考試也將會是農村學生面臨的難題，英語必將成爲一個拉分科目，我們農村英語教師將會面對巨大的挑戰。我們要避免焦慮慌亂，靜心研讀課標，積極進行課堂改革，努力提高課堂教學質量。具體做法如下：

1、新的課程標準着重發展學生的英語核心素養，教師培養學生要從英語知識學習轉變爲實際運用能力。平時教學要使課堂教學靈活多樣，多設置情景，結合生活實際，讓學生學會運用語言，而不是簡單會答卷就可以。

2、閱讀訓練不能再用傳統的應試技巧了，要有針對性的訓練，擴充學生詞彙量，要指導學生深入讀懂了解文章內容，理解文中的顯性和隱性邏輯關係，要會讀懂圖表、海報等非文字資源，才能拿到最難的那些分。

3、寫作訓練要創新思維，打破常規，要多積累常用話題，訓練多種形式的寫作模式，以不變應萬變。

4、對於學生要分層教學，轉差培優同步走。讓學困生抓牢基礎，普通學生有所提高，讓學有餘力的學生“加餐”，拿到加號裏的那部分能力和分數。

總之，有幸加入課改大潮中，我們英語教師面對的挑戰不亞於學生，我們要擺正心態，積極樂觀，勇敢探索，奮勇前進。相信在我們的努力下，學生的英語素養一定會得到提高！

篇三：2022英語新課標解讀心得體會

2022年4月21日，教育部正式出臺了《義務教育英語課程標準（2022年版）》，爲了貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流，我通過黨員學習會、在線網絡學習、觀看新聞和相關視頻等多種方式對新課標進行研讀，作爲擔任畢業班英語教師的我來說，對今後的教學方向有了更爲明確的指導和方向。

首先，2022年5月10日，王應東校長在本次黨員會議上從指導思想到具體方法再到聚焦課堂，給我們做了深入的解讀。他強調，首先我們黨員教師要發揮先鋒模範帶頭作用，在“雙減”政策的背景下，在新課標的指導下，要有明確目標，要成爲有理想、有本領、有擔當的人民教師，這樣國家就有前途，民族就有希望。在課程改革實施中落實落細。

黨員要亮明身份，亮實績，帶頭學習課標，搞好課程改革。在學生的管理，課標的落實，要體現黨員教師的先進性，帶頭學習，管理好自己的情緒，做一個大心臟的教師，管好自己，當好模範，培養學生良好的學習習慣，思維導圖的運用，知識的梳理，嚴格上好每一節課。在英語學科方面，培養學生語言運用能力，英語思維能力，學習外國文化，高質量育人。作爲黨員要不忘初心，牢記使命，實現中國的偉大復興之夢。

其次，2022年5月，我通過在線學習北京師範大學程曉堂對《義務教育英語課程標準（2022年版）》解說，瞭解到新課標提出了新理念、新目標、新內容、新方法。重新界定了英語課程的性質，提出了旨在發展學生核心素養的課程理念，設置了基於核心素養的英語課程目標，優化了英語課程的內容和教學要求，重新規劃了英語課程的實施路徑。具體內容有：

英語學科核心素養：英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特徵，學習能力是核心素養髮展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

課程內容：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。

義務教育英語課程內容結構示意圖：

教學建議：引導學生在學習和運用英語的過程中，瞭解不通國家的風土人情、文化歷史，拓寬國際視野；推動實施單元整體教學，以單元教學目標爲統領，組織各語篇教學內容，規劃系列教學活動；以語篇研讀爲邏輯起點開展有效教學設計；秉承英語學習活動觀組織和實施教學；引導學生樂學善學；注重各教學要素相互關係的分析，設計並實施目標、活動、評價相統一的教學；提升信息技術使用效益。

再次，通過視頻學習瞭解到：

“發揮核心素養的統領作用”英語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人爲出發點和落腳點。

“構建基於分級體系的課程結構”遵循外語學習規律，借鑑國際經驗，立足我國義務教育階段英語教育實際，充分考慮學習條件、學習時限和學生學習經驗等方面的差異，按照英語能力發展進階，建立循序漸進、可持續發展的九年義務教育英語分級體系，由低到高明確學習內容與要求。

“以主題爲引領選擇和組織課程內容”英語課程內容聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題範疇，以主題爲引領，以不同類型的語篇爲依託，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。

“踐行學思結合、用創爲本的英語學習活動觀”堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯；堅持學用結合，引導學生在應用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，加深理解並初步應用；堅持學創結合，引導學生在遷移創新類活動中聯繫個人實際，運用所學解決現實生活中的問題，形成正確的態度和價值判斷。

“注重“教-學-評”一體化設計”堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。

“推進信息技術與英語教學的深度融合”充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術和在線教學平臺，開展線上線下融合教學，爲滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務教育均衡發展。

課程內容六要素學習：

“主題”包括人與自我、人與社會、人與自然三大範疇。其中，“人與自我”以“我”爲視角，設置“生活與學習”和“做人與做事”等主題羣；“人與社會”以“社會”爲視角，設置“社會服務與人際溝通”“文學、藝術與體育”“歷史、社會與文化”和“科學與技術”等主題羣；“人與自然”以“自然”爲視角，設置“自然生態”“環境保護”“災害防範”和“宇宙探索”等主題羣。各主題羣下設若干子主題。

“語篇”既包括連續性文本，如對話、訪談、記敘文、說明文、應用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續性文本，如圖表、圖示、網頁、廣告等。語篇類型也可分爲口語與書面語等形式，還可分爲文字、音頻、視頻、數碼等模態。

“語言知識”包括語音、詞彙、語法、語篇和語用知識，是發展語言技能的重要基礎。

“文化知識”既包括飲食、服飾、建築、交通，以及相關發明與創造等物質文化的知識，也包括哲學、科學、歷史、語言、文學、藝術、教育，以及價值觀、道德修養、審美情趣、勞動意識、社會規約和風俗習慣等非物質文化的知識。文化知識的學習不限於瞭解和記憶具體的知識點，更重要的是發現、判斷其背後的態度和價值觀。

“學習策略”主要包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略等。其中，元認知策略有助於學生計劃、監控、評價、反思和調整學習過程，提升自主學習能力；認知策略有助於學生釆用適宜的學習方式、方法和技術加工語言信息，提高學習效率；交際策略有助於學生髮起、維持交際，提高交際效果；情感管理策略有助於學生調控學習情緒，保持積極的學習態度。

最後，作爲初中畢業班的英語教師，面對中考我深知責任重大，通過對英語新課標變化的研讀，瞭解到在2022版英語課程標準的課程性質裏，有這麼一段話：

長期以來，很多人看到了英語的工具屬性，但也只把它當作了語言交流的工具，卻忽略了這門語言還是文化和歷史的載體。”現在，對英語學習的要求，不再是簡單的語言學習和應用，而是要求孩子們能夠通過學習和交流，學會客觀、理性地看待世界，堅定文化自信，形成正確的三觀，這正是符合綜合素養培養要求的。那麼英語是否是不重要的了？即使單純考慮孩子未來的職業發展，能用到英語的行業，主要集中在高科技行業、外貿金融行業、跨國公司等。所以，如果你和孩子對未來有着更多的憧憬，學習英語的必要性，不言而喻。

從應試的角度來看，雖然英語在校學習的時間確實減少了，但至少目前來看，英語依然是中高考的選拔科目之一，依然有着很高的分數比重，也沒有任何官方文件正式宣佈，中高考英語分值會下降。

實際上，英語學科考試難度增大。今年4月6號，教育部發布《關於做好2022年中考命題工作的通知》，其中提到的核心信息如下：

1、取消考綱與考試說明；

2、嚴格依據課標命題，不擴大或壓減考試範圍；

3、不出難題偏題，但是也不能過易難以體現區分度。

這就是說，老師再也沒有《中考說明》來把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現區分度，也就是保證測試的篩選功能。通俗來說就是以後中考英語的難度上限會更高。學生們之間的成績落差會越來越大。北京師範大學程曉堂對《義務教育英語課程標準（2022年版）》解說，中關於考試方面提到：

英語在校學習的課時減少，並不意味着難度的下降。英語科目的改革方向，總結起來就是“兩減兩增”。減，是減去了校內課時和校外輔導；增，是詞彙量增加，閱讀寫作聽力難度加大。詞彙量從原來的1600變成了2000，要多背400個單詞。

新課標是爲教育改革做準備，跟雙減政策環環相扣，在課程理念中，有這麼一點：

簡單來說，就是英語不再是單詞語法，而是要學習有用的東西。比如，要學習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節日餐桌禮儀等等。

英語課堂視聽地位提高。

對比舊課標義務教育階段要求的課堂視聽實踐每學年不少於10小時（平均每週20~25分鐘），新課標要求課視聽活動每週不少於30分鐘。一定程度上體現了英語聽說的題爲提高了。

從考察知識到考察能力轉變，英語教學會從學習英語知識轉向培養實際運用能力。

通過研讀新課標，我還關注到2022年新增了一些語法點，比如感嘆詞、縮寫和簡寫。在非謂語動詞語法點中，往年我們只考動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語。2022版新增了動詞的ing形式和ed形式的考察。重新添加了主謂一致的語法知識點。所以在後期的複習備考中，我會把這些新增語法知識點給學生講解到位，以備今年的中考。

總之，通過對新課程標準的研讀，我受益匪淺。在“雙減”政策下，英語總課時量減少到6%~8%，在所有科目中所佔課時爲倒數第三，這並不意味這英語不重要了，反而是增加了考試難度，對我後期在教學過程指明瞭方向，我會全面貫徹執行好，我所學習到的課程新變化和方法，有效利用到自己的課堂中去，踐行學思結合，用創爲本的英語學習活動觀，注重啓蒙，多輸出，培養孩子學習英語興趣和深度學習能力，努力提高課堂教學效率，提升初中英語教學質量。

篇四：2022英語新課標解讀心得體會

英語新課標全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人爲出發點和落腳點。圍繞核心素養確定課程目標，選擇課程內容，創新教學方式，改進考試評價，指導教材建設，開展教師培訓。

學習了新課標以後，如何更好地運用到實際教學工作中，成爲英語教學的重心所在。我總結了以下幾點：

1、重視和強調語音教學

多聽錄音模仿正確的發音和語音語調，並教會學生字母及字母組合的發音規則，根據規則拼讀單詞。

2、注重學習策略的培養

教會學生學習的方法和策略，引導學生學會自主學習的重要性。採取演講、背誦、聽說、閱讀等形式培養學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫思各方面的語言交際能力。

3、用自己的教學形式去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來

變被動學習爲主動學習，創設情景，相互交流，啓發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的內容來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。爲學生提供使用英語進行交流的機會。

4、豐富課程資源

在教學中，只要能激發學生的興趣，調動學生學習的熱情和積極性，達到良好教學效果的教學資源，我們都可以在教學中運用和嘗試。

5、過程與結果並重

良好學習習慣的養成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中，過程與結果同樣重要。這要求老師給學生創設一個輕鬆愉快，充滿真實語境的和諧課堂，讓學生養成良好的學習習慣，在做中學，用中學，對學生進行文化和德育的滲透。

6、優化評價方式

在教學評價中，重視學生學習情況的分析十分重要，學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質等並不完全體現在分數上，我們需要了解學生的能力和發展狀況，採取教師評價、生生互評、小組評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學生進行全面的評價。

通過這次的學習，我對《英語新課程標準》有了更深的瞭解。在今後的教學工作中，我會將理論和實際相結合，不斷努力、不斷嘗試，提高教育教學效率，打造更高效的課堂。

篇五：2022英語新課標解讀心得體會

2004年成爲一名小學英語教師，一晃快二十年，我國課程改革不斷走向深入，社會也發生了很大變化。這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，從國家層面訴清了育人目標，校準了改革方向，優化了課程內容，是實現教育高質量發展的再動員再部署。

作爲一線教師，我們是課改的響應者，實踐者，是把一句句理論的東西化爲每一節課程的踐行者。每一次的課程改革，都是國家從大政方針層面要求我們培養這一時期，這一時代需要的人才。

九年義務教育階段共有9000多學時。每個學時，每一節課都連接着學生的過去、現在和未來，是構成學生人生底色的重要時光。不同的學習方式，會帶給學生不一樣的學習體驗，就算是相同的學習內容也會引起不同學生不一樣的思考，我們的教學就是將知識、能力、體驗、思維、情感、思想方法等等有機融合在一起，讓整個學習過程變得厚重且有力量。促進由教師講、學生聽，一問一答看似“順暢”的課堂學習轉向開放的、有挑戰性的、真實建構的學習過程。

又是一個一年級，今年的一年級和以往的所有都不同。雙減下，沒有書面作業，沒有書面測試。課改在學習內容和形式上要加大活動和體驗性學習，增強學習的趣味性和吸引力。這就要求我們克服那種以“講授、提要求”爲主的單一方式或路徑，創造更加貼合初入學兒童心理和生理特點的教學活動。那些對一年級新生看似“好用”的“立竿見影”的紀律要求，也要轉型爲喚醒學生內在動力、激發好奇心的新型教與學關係，在兒童學習的過程中，培養良好習慣，逐漸建立起穩定的自主行爲。人的一生，不論你喜歡不喜歡學習這件事，我們都會被動或主動學習不同的知識。而優秀學生和後進生的區別大部分就在於良好的學習習慣。幫助孩子養成良好的學習習慣，是整個學習的重中之重，也是高效學習的堅實基礎。

英語學科在很多年前就一直強調核心素養。強調它作爲一門工具的作用。英語教師是要通過這一工具，在漫長的英語學習過程中，培養學生文化意識，思維品質，最終學生具備較強的學習能力。很多年前，人們總感慨學啞巴英語。很多學生能做題，會答卷。就是不敢開口。現在學生學英語，是有很多機會走出國門，真正運用這個工具爲他的生活服務。這是這一時代學生的幸運和幸福。新課改的要求也是英語核心素養培養的目標。

時代在前行，時代在呼喚，時代在要求我們作爲教書育人的排頭兵，響應時代號召，落實課改政策，爲黨育人，爲國育才。

篇六：2022英語新課標解讀心得體會

近日反覆研讀教育部發布《義務教育學科課程標準（2022年版）》，感觸頗多。從新課標的發佈，一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中，英語學科成爲了較大話題中心。這次新課標裏，英語的總課時安排下降到6%-8%，似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語考試。作爲英語教師的我們都還跟着擔心會“失業”。

認真理解新課標後會發現，英語依然需要引起重視。首先，“新課標”告訴我們，一個面向未來的孩子，一定要有強大的英語應用能力。我們把2011年的課標版本拿來跟2022年的新課標對比，我們不難發現，語數外等科目的課時量佔比並沒有多大變化，因爲國家課程是在小學三年級纔開設英語課，課時量自然沒有那麼多。而在城市小學，尤其在一些發達地區的小學從一年級就開設了英語課，課時量比例大大高於總課時。仔細研讀的“新課標”的具體內容，發現英語的地位非但沒有下降，難度反而還增加了。從以下三個方面可以明顯看出：第一，詞彙量要求增加了，從1600詞彙+，提升至2000詞彙+。第二，在9年級時，增加了課外“視聽”活動，即通過看視頻、聽音頻來提升英語能力，並且課外閱讀量累計要達到15萬詞以上，這明顯更重視英語聽力和閱讀能力的提升。第三，新課標英語把課程內容由原來的五個等級，減少爲三個等級，但是每個等級後都有一個+號，給學有餘力的學生提供選擇。如果一個孩子的英語能力還不錯，那麼我們會鼓勵他多學一些。正所謂“減時增效”“減量提質”。從而我們更應該重視英語作爲一門語言課程的應用能力。那麼作爲英語教師的我們是否更應該思考在日常的教學中如何提升學生的這種能力呢？

一、思想認識度

孩子未來的目標是更高的學歷，更有國際化傾向的工作，比如，科研、外交、國際貿易等等，需要更深入地學習英語。想要了解世界，瞭解最前沿的理論與技術，英語就是你必要的一個溝通交流的工具，只能加強它，而不是放棄它。

二、課標理解度

通讀小學段新課標，其新變化：1。核心素養內涵，包含語言能力，文化意識，思維品質，學習能力等方面。2。課程內容，包含內容要求和教學提示兩部分。其中“內容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習範圍和學習要求進行描述，它們是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養髮展的內容基礎。3。學業質量，包含學業質量內涵和學業質量描述。其中學業質量標準是以核心素養爲主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特徵的整體刻畫。英語學業質量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的核心素養及其學段目標爲基礎，結合英語課程的內容和學生英語學習的進階情況，從學習結果的角度描述各學段學業成就的典型表現。

三、教學減增度

英語不再只是單詞語法的學習，而是學習有用的東西。比如，學習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節日餐桌禮儀，日常問候，互動交流；瞭解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統等；初步比較文化異同，圍繞主題交流，表達清楚自己的情感、態度和觀點；用英語向世界展示我們中國的文化，講好中國故事等等。

結合“雙減”減去過重的學業負擔，減去校內課時和校外輔導；增加詞彙量，增加閱讀量，加大寫作聽力難度。當然，英語考試本身不會更難，但試題會更加靈活，就意味着多年來各種應試技巧將逐漸失效。

作爲英語教師就更應該學習，瞭解英語學習的目標和要求，認識多學科融合和現實生活實踐運用，英語學習不能再侷限與課本和校內，而是如同大語文一樣，必須重視大量的課外閱讀，即重閱讀，多輸出，培養孩子深度思考、學習能力。學習內容要有寬度和跨度，緊密聯繫生活，體現時代特徵，反映社會新發展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題範疇。

最後，藉着我們三悅外語的平臺，讓我們相聚英語新課標共同學習，共同收穫，共同成長！

篇七：2022英語新課標解讀心得體會

2022年新英語課程標準不再以學科爲中心，過多強調對知識的記憶和操練，而是以學生爲主體，強調面向全體、關注每個學生的發展，尊重個體差異。因此，教師在今後的教學中，應該注意以下幾個方面：

1、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性，設計模仿、會話、筆頭操練、提問等教學方式，激發學生學習英語的興趣。

2、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間，沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習就流於形式，質量不高。有準備的討論交流，纔可能是高質量的交流。

3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生的創新潛能的發揮。今後，要尊重學生個體的發展，滿足學生的不同需求。

4、合理利用評價，促進學生髮展評價的目的是促進學生的正面發展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣，如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。

篇八：2022英語新課標解讀心得體會

隨着2022版義務教育課程標準的頒佈，校園裏掀起了學習新課標的高潮，我可不要落下，積極踊躍，認真研讀新課標，聆聽邵景文老師的講座——國家新課程標準的解讀，觀看北師大程曉堂教授的專題講座《義務教育英語課程發展新方向》，談談我自己的學習感悟和體會。

英語課程要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，全面發展學生的核心素養。嚴格來說，核心素養是不分學科、不分課程的，是學生需具備的關鍵能力和必備品格。核心素養包含以下七個方面：讀寫能力、計算能力、信息技術能力、批判與創新思維能力、個人及社會交往能力、倫理道德和跨文化理解。讀寫計算能力毋庸置言，這些年來，我們一直都在培養。進入信息社會以來，信息技術能力越來越重要，各行各業，各個領域都需要具備信息收集、處理和應用的能力。很簡單的一個例子，作爲班主任老師，在做好教育教學常規管理的同時，需要及時完成教育教學主管部門安排的各項臨時工作，而及時、快速地收集、處理信息佔了這些工作的相當一部分。結合我自己的日常教學，無論是基本的電腦操作、課件的製作、希沃互動白板的應用，這些都離不開嫺熟的信息技術應用能力。作爲祖國未來的建設者和接班人，熟練的信息技術應用能力是必不可少的。

批判與創新思維能力，無論從國家層面和個人方面來看，是國家走向富強和個人工作事業走向突破的關鍵能力。個人與社會交往能力是個人成功道路上的必備能力。倫理道德和跨文化理解是人與人之間融洽相處和社會和諧穩定所需要的。

英語學科的核心素養有四個維度：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。在培養語言能力方面，以往的教學關注詞彙句型的記憶，語法規則的講解和反覆操練，大量習題的演練，以爲這樣就能培養學生的語言能力。殊不知，這只是學習了一大堆的單詞及語言知識而已，遠未形成語言能力。教師應該創建真實的語言情景，設計特定的主題活動，鼓勵支持學生大膽地參與到活動中，發展語言應用能力。文化意識，指對中外文化的理解和對優秀文化鑑賞，學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行爲選擇。語言的學習離不開文化，文化是語言學習背後的一個廣闊世界。思維品質，是人的思維個性特徵，反映學生在理解、分析、比較、推斷、評價、創造等方面的層次和水平。Thequalityofyourthinkingdeterminesthequalityofyourlife。關注思維品質的培養能極大地拓展我們教學的深度和廣度。學習能力是現代社會人人都應該具備的，也是培養終身學習，構建學習型社會的關鍵。

課標英語課程內容六要素包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，這六要素之間是相輔相成，相互促進的。

作爲一線英語教師，在教學中要貫徹英語學習活動觀，語言學習活動的主體是學生，是學習者發現、獲取、概括、探究意義的過程，也是主動參與，獲取和學習新知的過程。學生要在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新。關鍵是教師要創設真實情景和真實問題，激活學生的已知，鼓勵學生積極參與到英語學習活動中。

篇九：2022英語新課標解讀心得體會

小學英語教師必須學習”英語課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能適應當今素質教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到”英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，才能順應教育改革發展潮流，當一名合格的或優秀的小學英語教師，達到教書育人，不誤人子弟的目的。

我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人爲本，注重人的發展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落後觀念。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣纔會願意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生爲中心和以學習爲中心的指導思想。以學生爲中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理髮展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習爲中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關係有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要儘可能多地爲小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

三、創設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習爲主動學習，創設情景，相互交流，啓發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。爲學生提供使用英語進行交流的機會。

四、突出學生主體，尊重個體差異

小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生爲主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生爲主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“遊戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童纔會獲得學習的成就感，纔會鞏固學習興趣。二重新定位師生關係。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。

尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲

五、應及時進行有效評價。

評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當地運用好：Good！Goodjob！Youdidwell。Great！Welldone！You’reagoodboy。You’reagoodgirl。其實，教師只要真心真意地尊重學生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些讚揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮，信心倍增；其次，教師還可以用體態語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好，教師就鼓掌祝賀；小學生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指讚賞；對認真聽課的學生，教師微笑讚許。對錶現好的小組，教師進行加星等，更好地培養和激發學生學習的積極性和自信心。

學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞彙在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善於鑽研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知慾

篇十：2022英語新課標解讀心得體會

通過對《英語新課程標準（2022版）》的學習，我對新課標的內涵有了新的認識和更深的理解，特別是開拓了我們一線教師今後教育教學的思路，英語課程標準的修訂進一步優化了英語課程內容與教學要求，重新規劃英語課程的實施路徑，同時也對英語課程提出了更多新理念、新目標、新內容、新方法和新要求。以下是我的幾點學習體會：

一、新課標強調核心素養，我們要以核心素養爲目標，依據課程內容，關注主題意義，制定指向核心素養髮展的單元整體教學目標；

核心素養是課程改革關鍵的關鍵，核心素養是學生須具備的關鍵能力和必備品格，素養與素質不同，素養是可以通過後天習得，一定要經過學習而逐步養成，因此新課標提出了旨在發展學生核心素養的課程理念並設置了基於核心素養的英語課程目標，爲了培養學生的核心素養、爲了落實核心素養，因此我們在課程設計、課程實施過程、日常教學活動中等方方面面都要滲透核心素養，讓學生在學習英語課程的過程中發展素養。

二、實踐英語學習活動觀，強化英語課程育人導向

新課程標準強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性等，因此我們在平時實際教學中一定要以學生爲主體，以活動爲載體，結合學生實際和所學話題爲學生創設一定的語言情境，引導學生在語言學習活動過程中發現、獲取、探究新知，引導學生在體驗中學習，在實踐中應用，在遷移中創新。同時通過英語學習不僅發展學生的語言能力和跨文理解能力與溝通能力還要通過學習和探究主題觀念，增長知識，豐富經驗和情感，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，切實落實英語課程育人方式的轉變。

三、努力做理論與實踐相結合的新型教師

新的課程標準要求教師要以創新的精神尋求符合教學實際的教學方式來開展教育教學工作。我粗淺的認爲要做一個創新型教師，首先在使用教材上要創新。我們要根據學生的認知、心理特點和學習實際對教材做出合理刪減整合和擴充，我們要依靠教材但又不能拘泥於教材；其次在教法上要不斷創新。在積極踐行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態文本文字變成活潑生動的語言實踐活動，爲學生創設一定的語言情境，寓教於樂。另外還要有新型的師生關係。我們在整個教育教學過程中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，做學生真正的良師益友。師生間應有良好互動，相互幫助互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法促進師生教學相長的新局面。

總之，面對新課程標準的修訂，我們一線教師不能隨波逐流“慌不擇路”，而是要積極深入學習，躬身實踐，要大膽在實際課堂中進行嘗試，相信通過努力實踐，我們教學一定會有細微的變化，學生的素養一定也會有所提高。

篇十一：2022英語新課標解讀心得體會

教育改革的腳步催促着義務教育階段英語課堂教學的改革與蛻變。“去其糟粕，取其精華”，我認爲《新課標》指引下的小學英語課堂應杜絕形式主義，凸顯思維引導、啓發創新；應弱化機械復刻，重語境設置、實際語用；爲避免單一片面，積極落實單元整合、混融教學；立足以生爲本，立德樹人，厚德載物。

結合教育部提出的發展學生核心素養，其包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個主要方面，而上述核心素養的養成需要良好的閱讀積累奠基。因此在小學階段落實單元整體教學，樹立全局觀、整體觀，以繪本教學思路貫穿課堂教學始末，讓學生實現沉浸式、多層次的思維體驗，讓語言學習既能兼具樂趣、真實性，又能體現創新性和深度廣度。

《新課標》引領，核心素養視域下的小學英語課堂實踐將主要體現哪些方面的變化和側重，我就以下幾點分享我的實踐和感受：

一、看聽先行，賦能語言能力提升

關於英語學科核心素養首當其衝是‘語言能力’的培養，與傳統‘聽說讀寫’不同的是此次增加了一個新的能力，即“看”的能力。此前的語言能力培養都是圍繞文字展開的，而現在的修訂無疑是強調了閱讀‘可理解性文本’的重要性，繪本閱讀教學法有助於學生在看圖理解的基礎上閱讀文字，更符合現實生活對孩子綜合素養培養的需要，使學生英語能力的發展走向更全面、更實用，也是基於對‘啞巴英語’現狀的反思及革新。從英語語言啓蒙角度來看，看既是模仿的開始，也是理解的基礎，迴歸語言習得本質，看與聽是密不可分的。

二、教師文化自信助力文化意識滲透

對中外文化差異性的理解和認同，適應全球化發展對人文修養和行爲取向的需求，也是對英語學科素養較高層面的訴求。教師在課堂設計時，從單元整合視角觀全局，挖掘文本背後充斥着的文化異同，學生通過教師引領通過閱讀充實文化修養，瞭解、理解差異，尊重差異，纔是深入交流需要具備的“文化意識”修養。

潛移默化滲透‘文化意識’，樹立批判性思維，是教師、特別是作爲文化傳遞者的英語教師應該不斷修煉提升的文化修養；英語教師首先要明確自己的橋樑傳輸身份，不止應知曉瞭解語言背後的國外文化烙印，同時更應對應瞭解我們中國本土的歷史文化，只有在我們清楚瞭解自身文化，牢牢樹立文化自信和民族驕傲的基礎上，才能在進行教學引導時正向傳輸中華文明的民族自信。不僅爲我們的差異文化交流找到切入口更要找到深入交流的談資、文化碰撞的底蘊。

三、語言塑造英語思維素養

不同的文化背景催生不同的思維方式，“HowtheLanguageWeSpeakshapestheWayWeThink”我們的語言塑造了我們的思維方式。

英語文化圈的思維方式，注重批判性思考(CriticalThinking)，敢於質疑書本，勇於挑戰權威是學英語，尤其是在進行英語文本閱讀時，應該培養孩子的一種品質。英語閱讀文本選材豐富、情景生動、語言精練，貼近孩子們的日常生活，能爲孩子們提供生動豐富的想象思維空間，激發學生主動思考、預測、推理等多方面的能力。

四、閱讀深化學習能力的培養

“新課標”指引下，小學英語文本閱讀應立足以圖片故事爲主體，通過英語會話方式表現，在閱讀中培養學生的觀察力、思辨能力，並通過對圖片的理解，挖掘其豐富的想象力、創造力和探索精神。讓學生一邊感知有趣的圖文一邊培養英語思維，不僅在潛移默化中塑造他們豐富的審美情感、思辨觀同時也爲他們形成優秀的人文素養和綜合能力奠定牢實的基石。因此，我們可以藉助英語閱讀激發學生深度學習。

閱讀教學引導學生通過讀前、讀中、讀後三個階段的活動，培養學生觀察、分析、判斷、概括、評價等綜合思維能力，並逐步形成獨特的個人見解，將理性思維轉向情感思維，引導學生多角度觀察問題，進而促進學生思維的全面發展，讓學生成爲具有獨立分析能力和批判能力的人，既促進了語言交際，又提高了學生的核心素養，教師應積極鼓勵學生髮表自己的見解和看法。只要教師給學生足夠的思考和討論時間和舞臺，學生的思維就會碰撞出奇異的火花。

五、評價激發學生自我認同和共情

“新課標”強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。

評價激發學生願意主動參與課堂的積極性，讓學生願意主動參與交流，敢於探索思考和挑戰自我；適當的評價也是對學生付出的及時肯定和認可，需要具有實效性。筆者在教學中特別是低段教學中會經常採用小組合作評價，個人思維評價，家校互動評價，階段總結評價等多種方式激勵學生保持學習熱情，勇敢戰勝困難、克服惰性，協助孩子們尋找語言自信。

總而言之，“新課標”引領，核心素養視域下的創新教學爲小學生英語課堂實踐提供了全方位的幫助，可以有效促進學生思維能力以及想象力的發展，也能充分尊重了學生的主體地位。“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊，問渠哪得清如許？爲有源頭活水來。”通過對新課程標準的學習，我們正在沐浴新的洗禮、接受新的挑戰，我會一如初心，以“新課標”爲綱，享受每一堂課，和孩子們一起雙向奔赴共成長，一起書寫精美絕倫的畫卷。