戴老師高能唐詩課讀後感1000字（通用5篇）作文

篇一：戴老師高能唐詩課讀後感1000字

認識這本書之前，我最先認識的還是那個口吐狂言、語出驚人的“老頭”：“要是我種的這個鬼田，我絕不寫詩！”頂着一頭短簇簇、硬刷刷的銀白頭髮，講起古詩詞來總是雙目炯炯滿臉堆笑。

他就是“國民教授”——戴建業。戴老今年已經67歲了，但以一嘴不那麼標準的湖北麻城普通話，辛辣風趣，狂放瀟灑，視角獨特的古詩詞解說風格，在唐詩中賦予了人性格的色彩生活的色彩，經歷的色彩，讓詩歌更有溫度。跟着戴老師學習，多多感悟古人遣詞造句以及內在思考的智慧，再現那段鼎盛時期的恢弘壯闊。

因爲一直對詩詞頗爲愛好，興趣也濃，於是乎戴老師的“高能詩詞課”看的很有味道，看的時候共鳴感也很強。但是以前多是胡亂讀看，不得法。而戴老師講的這本高能唐詩課，不但講的深入淺出，而且代入感極強。因爲那些古代的大詩人詞人，在他這裏都化身一個個鮮活的人物，而不是一個符號，古人的憂戚喜樂與我們差別不大，形象更加血肉豐滿，從故紙堆中鮮活立體地走了出來，然而這並不是將詩人們拉下神壇，穿行在戴老的文字中，雖是用眼睛看，但卻像穿越到了那個時代，站在那個詩人的身邊，一會和他一起邊塞打仗一會一起喝酒一會登高遠望，無形之中增加了語文的感受力和閱讀量，對燦爛的大唐詩歌文化又多了幾分理解和熱愛，意猶未盡。

而詩詞相關的歷史、文法、趣事以及旁徵博引，那更是信手拈來，內容系統而又深入淺出，爲我腦海中鋪陳出了唐詩的框架卻並沒有對哪一個詩人定性，我們喜歡杜甫的悲憫，也愛他的浪漫疏狂。風韻、風骨、豁達、禪趣……已經在戴教授的慷慨激昂之中流入腦海，像品味老朋友的趣事，由他轉述給我們他的老朋友的酸甜苦辣，讓我們更接近這些古代的大家。我相信，古代的詩人是真的如戴老師口中一樣有才華又有趣，甚至過之而不及。在我心裏，傳承並非捧起古人的碎片，將先哲鎖入神壇，這般看似更崇賢，實則少了溫度予經典。或許當我們把先賢至聖當做朋友時，我們就找到了知識和思想的意義之一。

讀書時背詩積累的痛苦，此時都變成了享受，咀嚼着不一樣的滋味，不時竊喜：幸好這句詩，我曾經背過，不然都沒法跟上老師的節奏。體會到古詩詞的魅力，和蘊含其中的華夏大地千姿百態的人文歷史。這個“淘氣的老頭”給咱們講唐詩裏，我看到了在我們最憋屈的那百年裏，喝的酒裏有不甘與無奈，有落魄與孤勇，卻都沒有李白那碗酒裏真真正正的豪氣，與爾同銷萬古愁的豪氣，那種有底氣的、灑脫的精神，更從文學作品反映出當時當代的人民精神面貌，一個朝代的氣度和瑰麗，他本人的對生命的態度和感悟也氣勢磅礴的展現在人面前，亦讓我真正領略到了它們流傳千古之美，高能時刻以及偉大的民族活力！

終身學習，就是這樣，不斷的不斷的發現驚喜，發現美好，讓日子生活不那麼難過。對這些高能詩人的個性解讀，讓人耳目一新，讀罷韻味猶存，閱讀他的文字，字裏行間跳動的是古代文人的豪情，是他們對生命的感悟以及不羈，是顆始終不安的心靈與這個世界的碰撞，也是戴老與他們心靈間的碰撞，傳之筆墨，頌於歷史長河中，在我們的心中激起浪花。戴老師幽默詼諧敢於自嘲，真是大丈夫！

篇二：戴老師高能唐詩課讀後感1000字

魯迅先生曾說：“一切好詩，到唐已被做完。”唐詩之所以是我國古代文學的經典，主要是因爲它的藝術造詣登峯造極。以前因爲我對很多詩沒有文學素養的積澱，很難讀出它的味道和精髓，最近拜讀了《戴老師高能唐詩課》，曾經一知半解的唐詩竟感覺融會貫通了。

書中選取初唐、盛唐、中唐、晚唐四個時期有代表性的詩人之作品，都是古詩中當之無愧的精華，再加上戴老師幽默風趣的講解，真可謂珠聯璧合。戴老師在分析詩歌時，總是一絲不苟，按首聯、頷聯、頸聯、尾聯逐句解讀，再加上徵引對照，常以本人日常生活作喻，大有閒話家常之感。

比如孟浩然的《過故人莊》，我初讀時就覺得它是一首訪客詩，沒有什麼特別。經戴老師一講解，再讀這首詩果然感情就不一樣了。首聯“故人具雞黍，邀我至田家”，原來在古代吃雞肉和小米飯是很隆重的款待，燉自家養的雞，煮自家種的米，招待自己的好友，場面溫馨而質樸，感受到主人滿滿的盛情。頷聯“綠樹村邊合，青山郭外斜”，通過詩人的眼睛看到綠樹青山之美，既隨意又工整，是不可多得的佳句。頸聯“開軒面場圃，把酒話桑麻”是場景描寫，把喝酒聊天的氛圍拉滿，因爲這一餐吃得高興。尾聯“待到重陽日，還來就菊花”寫主客二人開始相約下一次的飯局，重陽節喝酒賞菊。這首如行雲流水的詩寫得好，經戴老師這麼一分析，再讀就感覺一個個生動淳樸的畫面浮現在我眼前，好一個寧靜安逸的田園生活！

在講到《次北固山下》一詩時，書中稱許：那時“大唐迎春”。翠微之外是狹長的旅道，碧波之上是詩人的扁舟。正是這種明朗闊達的境界，使得書中稱頌這是“盛唐之音”。春意蔓延在長江之上，江面寬闊的下游潮水漲高，恰遇上順風使船帆舒展。在那個無法攝影的時代，詩人用平緩細膩的口吻描繪了使人舒心的美。殘夜未盡之時，已然紅日初吐；舊年未跨之際，卻現融融春意。“海日生殘夜，江春入舊年”這句千古名句，是詩人對世人的宣告：“冬天來了，春天還會遠嗎？”最後想到“雁足傳書”，希望大雁捎去詩人的家書，以表達自己淡淡的思念。單是此書對這首詩的賞析，就跳脫了常人的思維，不僅僅寫了詩人的思鄉，詩人的憂愁，而更多的展現了詩人那種樂觀豁達的心境，貼切地稱述爲“盛唐之音”。而戴老師之所以會將這首詩轉悲爲喜地理解，離不開他自身充分的樂觀積極。如此歷經世事而安然若素的心態，正是戴老師處世的風韻，傳遞給我們滿滿的正能量。

通過戴老師深入淺出的解讀，我得以細細品味千年前文人的文思才情，親近這些生動的靈魂和不朽的作品，感受這份獨屬於我們民族的浪漫！跟隨戴老師的講解，我彷彿置身於歷史場景，瞭解詩人的人生圖譜和世事變遷。讓我們真正讀懂詩人詩作，感受中國傳統文化的深蘊與偉大！

篇三：戴老師高能唐詩課讀後感1000字

“盛世必然出現偉人，偉人必然創造盛世。詩國的盛世就是盛唐氣象。”

這句話出自《戴老師高能唐詩課》。作爲盛唐詩壇璀璨羣星中的傑出代表——李白，他的詩是連牙牙學語的小孩都能耳熟能詳。李白的標籤很多：浪漫主義、詩仙、謫詩人等等，他可以說是盛唐氣象的櫥窗。這樣一名偉大的詩人，他的詩歌究竟有多大的力量，爲什麼有這樣大的力量？

帶着問題，我閱讀了《戴老師高能唐詩課》。戴老師對李白的代表詩作逐一分析解讀，聯繫作詩背景，帶我體會李白寫詩的豪邁、奔放、飄逸的激情。

令我印象深刻的是，李白詩歌中的矛盾與對立。《將進酒》前面幾句，他快樂地放縱喝酒——“人生得意須盡歡”。接下來又寫“鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒”，把功名利都看穿了，覺得它們“不足貴”，一下子很痛苦。但緊接着又說“惟有飲者留其名”，其實他還是很看重功名，喝酒也想永垂不朽。接着又是“五花馬，千金裘”地換美酒，可見興致又很高，最後一句“與爾同銷萬古愁”，忽然冒出那麼多愁緒。狂歡與痛苦來回交替，對功名的重視與輕蔑迅速切換，高度地自信與徹底的自卑同在。而且兩者不同的情緒都非常強烈，矛盾對立的情緒相互撞擊產生巨大能量，這種力量給了讀者強大的藝術震撼力。

大多數人對創作講究的是一致的情感，一脈相連。李白的詩卻在完全對立的情緒中不斷跳轉，就好像是在兩座懸崖之間來回跳躍。他的詩正反映了他那個蓬勃的靈魂，那個靈魂像一團火，燃燒、熄滅，都在驟然之間。燃的時候很猛烈，熄的時候很徹底。這個蓬勃的靈魂也反映了盛唐那個時代。這個時代國力不斷走向強盛，國家就開始由盛轉衰，出現了很多奢侈腐敗，但仍然是蓬勃向向上的。這時李白的內心世界也開始有了變化，一方面很張揚，另一方面又隱隱不安，有朦朧的騷動。所以說李白的詩就像盛唐氣象的櫥窗，詩中透露出來的精神氣，正是盛唐時代的縮影。

在盛唐時代，每個人都自我感覺良好。其中自我感覺最好非李白莫屬。他在《爲宋中丞自薦表》中自述才能，表明自已“懷經濟之才”，很有治國才能。在《代壽山答孟少府移文書》中寫到自己的志向：“申管晏之談，謀帝王之術。”他在《贈豐祕書子春》中提到“苟無濟代心，獨善亦何益”。李白覺得自己對國家和民族有着不可推卸的責任。同時在他眼中，天下似乎沒什麼事是他搞不定的。雖然他確定不太懂政治，但高度自信（或者說自負），宏偉的抱負，強烈的歷史使命感，都是那個時代賦予盛唐人的。李白則更突出地表現在了詩歌裏。

盛唐是個兼容幷包的盛世，這個時代自信與積極已經滲透進了人們的靈魂。其中李白“受害”很嚴重，自負和積極進取在他心靈深處衝突碰撞，從他筆尖溢出。李白詩歌中的偉力，正反映了唐詩時代的激情。他通過個體生命的激揚，生動演繹了盛唐氣象中那種偉大的活力。

讀了《戴老師高能唐詩課》，我對李白和他那個時代有了更深刻的認識，李白如同盛唐氣象的櫥窗，讓我看到了盛唐氣象的自信和蓬勃。

篇四：戴老師高能唐詩課讀後感1000字

《全唐詩》錄了兩千多首詩。這些詩人中，既有當朝天子，也有舟子樵夫，既有莘莘學子，也有赳赳武士。詩體包括古體和近體，從五言、六言、七言到雜言。詩風有雄壯有平淡有華麗……可謂異彩紛呈。戴老師主要選取了各位牛人的詩作爲代表來講。全書共分爲二十一章：初唐，從上官體講到王績、初唐四傑、陳子昂；盛唐，講李白、杜甫、王維、孟浩然、岑參、高適、王昌齡、王之渙；中唐，講劉禹錫、柳宗元、白居易、韓愈；晚唐，講杜牧、李商隱。

我認爲，戴老師對這些詩人及詩作的分析最大的特點是聯繫現實，進行對比講解。比如，拿膾炙人口的《春曉》這首詩來說，戴老師就既講出了其中的新意，也講出了其中的深意。在這一講中，戴老師提到了孟浩然的詩其中的一個特點是“佛系”。他說，孟浩然的詩歌語言清淡，情調散淡。這種散淡，與他的佛系態度有關，也與他無官一身輕的處境有關。

接着，戴老師逐句分析。“春眠不覺曉”，外面的太陽老高了，孟浩然還在夢中逍遙，可以一覺睡到自然醒，這對於今天的年輕人、上班族來講，簡直是天大的享受。“夜來風雨聲，花落知多少“。寫他醒後的所思所想。剛剛把眼睛睜開，還迷迷糊糊睡眼惺忪，他馬上關心什麼東西呢？一個大男人早晨睜開眼睛，他什麼也不關心，卻關心花掉了幾朵。這種清閒豈不是叫人嫉妒？然後，戴老師聯繫現實，講到他個人的生活經歷，以及內心承受太多的壓力而自然對身邊鳥聲的忽略。我們何嘗又不是這樣？每天處理工作上的種種棘手的問題，在家要照顧孩子上學，房貸車貸又該還款了，還得寫論文養家餬口……天長日久，這些瑣碎把我們的心性磨礪得粗糙了，什麼時候會靜下來聽雨聽風聽花開花落？因此，戴老師總結：孟浩然的《春曉》，不僅僅是表達詩人對自然的熱愛，而是典型地表現了封建士大夫的閒情逸致。詩的語言及詩人的心境，都達到了高度和諧，表達了遠離世事的自得其樂。

接着，戴老師用李清照的《如夢令昨夜雨疏風驟》，在心境、情調、韻味上作細緻的對比，從而讓讀者很容易就理解了孟浩然詩歌裏表現出的閒情逸致。最後，戴老師還就孟浩然“風流天下聞”、詩作“空靈”、“韻致”、“淳樸”等特點進行了系統的講解。輕鬆詼諧的語言中，讀者很自然就理解了孟浩然其人及其代表作的思想特點。

更多時候，我們學習古詩，往往根據老師講解的古詩的詞意呆板地理解句意，最後抄下詩詞的中心思想。可以說，純靠死記硬背，機械地學習古詩詞，理解也是囫圇吞棗的。一旦考試，題幹問詩裏面哪句是寫景的句子，哪句是表達作者思想感情的句子，哪句流露出作者的思鄉之情等等這樣類似的考法？我便通常不能靈活運用了。

當今社會，內容優先將成爲主流，知識分子不僅能傳道授業發光成名，還能實現知識變現。其最大的意義就是，讓更多的人相信“知識就是力量”“知識改變命運”，讓更多的人去追求真知灼見。

篇五：戴老師高能唐詩課讀後感1000字

唐朝，一個莊重且金碧輝煌的名字，不僅在政治、經濟上有着獨特、別具一格的“盛唐氣象”，在文學上也頗有成就，涌現出了許多的文人雅士，寫下了無數流傳千古的詩篇，他的名字在文學史上非同凡響，熠熠生輝……

當這個暑假第一次拿到這本書的時候，我便被這個題目所吸引了：“高能”究竟是什麼樣的唐詩課才能被稱爲“高能”呢？懷着這樣一顆充滿着疑問的好奇心，我便打開了書想一探究竟，不知不覺走進了這奇妙的唐詩課……

《戴老師高能唐詩課》原是戴建業老師在嗶哩嗶哩授課教程的上卷，後來被編著成書。大家可能對戴建業不太瞭解：他是華中師範大學教師、博士生導師、古代文學學術帶頭人。他機智幽默的教學風格，親切率真的人格魅力，深受學生們的喜愛，被評爲華中師範大學首屆研究生“我心目中的好導師”第一名，還被廣大網友稱爲“國民教授”“別人家的老師”。在書中，他用幽默風趣、通俗易懂的語言，向我們展現了“唐朝風光”，讓我們不禁驚歎杜甫的“語不驚人死不休”、感嘆李白的豪放飄逸、領悟孟浩然的“佛性”、

體會王績的孤獨……對我們的唐詩學習很有幫助。

唐詩屬於我國衆多傳統文化中的一種，說到傳統文化，就不得不說一下蘊含多種傳統文化，即將召開的19屆杭州亞運會了。本次亞運會吉祥物“江南憶”組合包括了“琮琮”“蓮蓮”“宸宸”三個機器人造型。“琮琮”以機器人的造型代表世界遺產良渚古城遺址，名字源於良渚古城遺址出土的代表性文物玉琮。具有精美絕倫紋飾的玉琮是良渚文化的重要標誌物，散發着永恆的魅力。他全身以源自大地、象徵豐收的黃色爲主色調，頭部裝飾的紋樣取自良渚文化的標誌性符號“饕餮紋”，寓意“不畏艱險，超越自我”。“琮琮”堅強剛毅、敦厚善良、體魄強健、熱情奔放，展現了不屈不撓的創業精神，鼓舞人們激發生命活力，創造美好生活。“蓮蓮”以機器人的造型代表世界遺產西湖，名字源於西湖中無窮碧色的接天蓮葉。她全身覆蓋清新自然的綠色，蓮葉頭飾以三潭映月爲頂，以互聯網爲徑，特色鮮明。“蓮蓮”純潔善良、活潑可愛、熱情好客、美麗動人。展現了精緻和諧、大氣開放的人文精神，傳遞着共建人類命運共同體的期許。“宸宸”以機器人的造型代表世界遺產京杭大運河，名字源於京杭大運河的標誌性建築拱宸橋。有着400多年曆史的拱宸橋承載着一代又一代人的美好記憶。他全身以科技藍爲主色調，頭頂舉世罕見的錢江潮，額頭嵌以拱宸橋的圖案，給人以無窮的想象。“宸宸”機智勇敢、聰慧靈動、樂觀向上、積極進取，展現了海納百川的時代精神，架起了亞洲和世界人民的心靈之橋。

中華文化源遠流長，傳統文化已流傳了上下五千年，作爲新時代的青年，我們應該接過時代的接力棒，肩負起歷史的重任，好好地將這些珍貴的文化所傳承下去。同時也希望本屆的亞運會能夠順利舉行，使杭州煥發出新的色彩，向五湖四海傳播中國文化，讓他們領略到東道主的熱情和傳統文化的魅力。