2022年小學數學新課標感悟（精選6篇）作文

篇一：2022年小學數學新課標感悟

新課標主要有四個方面的變化：一是育人導向更突出；二是核心素養導向更明確；三是學習任務羣的提出；四是建立學業質量的評判標準；本次的學習讓我明白了要樹立課程改革的新理念，必須做到時刻心中有“標”，以理論指導課堂，要深刻理解並把握學科間的聯繫。

篇二：2022年小學數學新課標感悟

新課程標準的根本理念之一是實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的開展。理念之二是學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利於學生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。根本理念之三是學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鑽研教材，詳細、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。

從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，開展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經歷和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啓發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經歷，幫助他們進展判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的學會向會學轉變。

評價不但有終結性的評價，還要有開展性評價，開展性評價應該側重的是一個階段後，對學生學習過程中的進步開展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在於幫助學生制訂改進方案，促進更好的開展，這樣，評價的鼓勵功能、診斷功能纔會有始有終科學的發揮，學生的開展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的責任心，使其安康的成長。

新的教育課程根本目的是：培養學生的創新精神、創新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面開展的社會主義新人。作爲教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇於探索，勇於創新，實現課程改革的既定目的。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和開展數學，讓學生享受快樂數學。

篇三：2022年小學數學新課標感悟

今天上午聆聽了史寧中教授的培訓，感悟頗多，現總結如下：

通過數學教育學生獲得的核心素養-數學核心素養。數學核心素養是數學教育與人的行爲(思維、做事)有關的終極目標；是學生在本人蔘與的數學活動中逐步形成發展的；是經驗的積累，是過程性目標的拓展，是四基的繼承與發展。把核心素養表述爲會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

新課標的第1個突破：強調核心素養。

注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。

新課標的第2個突破：學業質量。

學業質量不只是基於知識點的考試成績，學業成就綜合表現是以本學科核心素養及其表現水平爲主要維度，結合課程內容對學業成就表現的總體刻畫。學業質量是所有過程評價、結果評價與考試命題的依據，也是作業、測驗的依據。

基於新課標的實施，對我們的教學也提出了新的要求，比如我們的目標是關注素養，不只是關注知識點，知識點目標是階段性，目標是小步子、小階段，我們的目標要變大，素養目標不是靠上一節課，也不是靠聽就能聽出來的，要強化學科實踐，自己去嘗試、去感受的過程，還有要推進綜合學習，跨學科學習，做適合每個人的教育。

這就要求我們教師備課實施教學的時候要提前預設，看看能提升學生哪方面素養，需要學生做什麼，怎樣的學習效果最好，改變學生的學習方式，讓線上線下混合學習達到提高學生能力，提升學生素養的效果。

篇四：2022年小學數學新課標感悟

史教授對新課標的解讀讓我醍醐灌頂，讓我更加認識到數學的思想方法的滲透，數學核心素養的培養在小學階段是這麼的重要。新增加的尺規作圖作爲教師覺得教學難度增大，然而聽了解讀方覺得放在小學，讓學生充分發揮想象，聯繫實際，培養幾何意識是這麼必要。在教學代數計算時，我們原來往往重視豎式的表達，覺得豎式中的算理非常重要，殊不知橫式比豎式更重要，橫式才體現算理，豎式是算法，讓我猛然驚醒。像這樣啓迪在整個講座中非常多，特別感謝教育局爲我們提供這次培訓的機會，讓我進一步提高了自己的業務能力，在今後的培訓和教學實踐中，我會悉心研讀新課標，對照新課標，整改自己的教學實踐，讓自己提升，讓學生受益。

篇五：2022年小學數學新課標感悟

通過本次新課標培訓，使我瞭解到新課標更注重強調核心素養的整體性、一致性和階段性。其中，小學階段更側重對經驗的感悟，初中階段則更側重對概念的理解。把小學和初中一盤棋考慮，不割裂小學和初中的教學，是這次新課標修訂的一大特色。

2022新課標，更注重培養學生獲得適應未來生活和進步發展所必須的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；使學生體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯繫，在探索真實情境所蘊含的關係中，發現問題和提出問題，運用數學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題。

注重培養學生對數學具有好奇心和求知慾，瞭解數學的價值，欣賞數學美，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心，養成良好的學習習慣，形成質疑問難、自我反思和勇於探索的科學精神。

篇六：2022年小學數學新課標感悟

有幸聆聽了北京師範大學的程曉堂教授關於《義務教育英語課程發展的新方向》的講座，受益匪淺。程教授從核心素養演變、內涵、構成；英語課程育人價值；英語課程核心理念；英語課程內容六要素；英語教學途徑與方法；英語教學評價的改革與創新這六個方面，對新課標做了完整的解讀，在晦澀之處，程教授還會給我們列舉具體實例讓我們準確理解關鍵點，也讓我對自己的教學有了新的思考。作爲一名英語教師，我們要理解英語課程要培養的學生核心素養是什麼？展開來說，在語言能力上，不僅僅只是單詞與句型的認識，而是讓學生在具體情境中能夠有效、得體地進行交流；在文化意識上，不侷限於認識文化內容，而是滲透到對於不同文化的態度以及採取的行爲選擇上；在思維品質上，要注意我們平時的教學用語和提問方式，避免思維定勢，採取能真正激發學生思維的活動；在學習能力上，要讓學生們學會拓寬學習的渠道，採用多種方式學習，提高學習的效率。