元日教學反思（精選6篇）作文

篇一：元日教學反思

《元日》講的是正月初一，家家戶戶貼對聯的喜慶場面，通過學習古詩，讓學生更加了解到我們中國源遠流長的民族文化，民風民俗。

本文的教學重點是背誦古詩，瞭解詩句的意思。教學難點是能借助註釋，結合插圖，運用邊讀邊想象畫面的方法理解古詩大意，描述詩中的節日情景。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1．看圖猜傳統節日導入，讓學生了解中國中國傳統節日。

2．學生誦讀古詩，讓每一名學生都在用自己的方式感受理解古詩。

3．利用課件，讓在學生與文本、教師和同學之間的對話交流中學習古詩，完成理解、積累語言，並適時的內化到自己的語言圖式中，學會用自己的語言來表達交流。

4．研讀古詩，理解詩意。適時適量的讓學生了解作者寫這首詩的歷史背景，讓學生更好的理解詩歌的思想感情。

5．品讀古詩，體悟情感。利用多種形式的朗讀，邊讀邊想古詩描寫的場景體會作者所表達的思想感情。

6．多種方法背誦古詩。連線對讀法、唱古詩、看圖背誦古詩，讓學生輕鬆記憶，達到了背誦目的。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：引導學生複習古詩一般的學習方法：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。於是我放手讓學生按照方法進行自學。學生很快就進入了學習的狀態，由讀到悟，在整個的自學過程中，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。

三、不足之處

在教學過程中還是出現了很多的問題，例如很多的問題可能並沒有符合三年級學生的領悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，於是整個課堂變成了以我爲主而學生爲輔的畫面，在今後的教學過程中應該多注意關注學生的水平，不可提出過分高的要求，做到以學生爲主體。

篇二：元日教學反思

《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節到來之際的一首頗爲世人傳頌的詩歌。本課的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發，春風得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學：

1．結合學生的生活進行教學。

春節，對於學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。

2．結合拓展內容進行教學。

當古詩學完之後，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風景美，千紅萬紫報春光。”這樣的詩句又擴大了學生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。

3．採用小組討論合作的方式教學。

讓學生小組合作學習。目的是讓學生體會詩句所表現出的就意境及作者表達的思想感情。

我們應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質疑問題，啓發學生質疑，教學問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處於主動地位。我們不能滿足於給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到發展。

篇三：元日教學反思

《元日》是北宋著名政治家、詩人王安石實行變法初期所作，是古往今來流傳甚廣的描寫“春節”的一首詩。這首詩通過“爆竹”、“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”幾個意向生動的表現了當時人們過春節時熱鬧、喜慶、祥和的場面，也寄託了詩人對變法成功的美好期許。

根據文本及內容特點，本節課我採用創設情境法引導孩子走進文本，抓住幾個關鍵的意向來理解前兩句詩意，在理解的基礎上朗讀，邊讀邊悟，結合想象感受當時的熱鬧、喜慶與祥和。並總結學習方法，再通過小組合作學習、彙報交流的方式來學習後兩句，來鍛鍊學生的自主學習能力。最後在有着深刻情感體驗的基礎上配樂朗讀，整體感知。

古詩是中華文化長河中最燦爛的瑰寶之一，最後的作業佈置也是緊扣“古詩”：品讀經典古詩，感受文化魅力。

本節課教學時，主要從以下三方面入手：

1、《元日》北宋大詩人王安石描寫新春佳節到來之際的一首頗爲世人傳誦的詩歌，我先結合學生的知識儲備進行教學。先讓學生說一說他們知道的對聯，例如：“又是一年春早綠，依然十里杏花紅。”“春回大地千山秀，日照神州百業興。”“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。”……這些膾炙人口的春聯，可以把學生帶入到那個歡樂祥和的節日氣氛當中，再適當的引導學生聯繫聯春的內容去感受《元日》中所描繪的歡樂喜慶的氣氛。

2、結合學生的生活進行教學。春節，對於學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節，人們的頭腦中總是會浮現出許許多多的美好、歡樂的畫面。因此，在學習“炮竹聲中一歲除”這句古詩時，教師提問，你們，放過鞭炮嗎？誰來說說他們當時放鞭炮是一副怎樣的情景？學生們暢所欲言。生動的生活場景通過古詩再次讓學生感受到那份歡樂，並很好地理解詩詞，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了學生對新年到來的感受，相得益彰。

3、在教學“春風送暖入屠蘇”這句時，許多的同學都明不明白“屠蘇”是什麼？大部分人都認爲這裏的“屠蘇”肯定是一個地名。面對學生的這個回答，教師可以隨勢導入對“屠蘇”一詞的理解，告訴學生，“屠蘇”是一種草名，因這種草泡製的酒，稱之爲屠蘇酒。古代的習俗是每年元日，一家老小都要在一起飲屠蘇酒，慶賀新春，學生在理解這個詞語之後，也就掌握了這句詩的意思。

篇四：元日教學反思

《元日》這一課雖然上完了，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結如下：

1、按着學生的認知水平和認知規律，先讓學生找出詩中不理解的字詞，再選擇學習方法自學，並和同學交流彙報，在理解字詞的同時，應及時讓學生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應專門把理解句意單設成一個環節，對於古詩的學習，應注意這一點。

2、在“走進作者”這一環節，考慮到時間關係，教師只是一味地講，而應該給學生留充足的時間，在自學的基礎上，再分享交流。

3、課堂上安排稍顯前鬆後緊，應該在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最後的拓展環節寬鬆一些。

4、在對詩整體把握的同時，我讓學生歸納了詩中講的四個場景，並板書，再總結：這些場景或習俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個板書變得更簡潔明瞭一些就更好了。

篇五：元日教學反思

教學《元日》時，我是按照讀春聯，解釋題——讀詩文，正字音——讀詩文，明詩意——讀詩文，悟詩情這樣的層次開展教學活動的。

我從理解題目“元日”入手。先讓學生猜想，告訴同學們理解詩題可以有很多種方法，例如查字典，看插圖聯想生活實際等。並理清“元旦”與“元日”的區別。隨後引導學生根據課文後的生字表讀準古詩。再請學生藉助字典，自己嘗試理解古詩的意思。教師再從旁講故事幫助學生理解“新桃舊符”和“屠蘇”。引導觀察圖片理解“曈曈日”。這樣給學生自主學習的權力，充分調動了學生學習的積極性，引導學生在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的生活背景、閱讀積累等生活情景爲基礎，從詩中感悟，從而進行有個性的閱讀。在悟詩情的教學過程中，引導學生再讀古詩，抓住關鍵詞語，體會作者表達“熱鬧”、“快樂”之情。師再追問：你從哪體會到的？學生便想到放焰火和爆竹，貼春聯，跑新年，喝喜酒。於是我引導學生聯繫生活實際感受新年給人的熱鬧、歡快，萬象更新的景象。最後通過介紹作者，進一步感受作者寫作此詩的深意。教學過程由簡到難，層層深入，效果較好。

篇六：元日教學反思

《元日》是宋代政治家、改革家、文學家王安石的七言絕句。這首詩描寫春節熱鬧歡樂的氣氛和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。本詩通過春節新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

課堂上，我先讓學生讀了三句跟節日有關的詩，清明、重陽、中秋，從而引入今天和春節有關的《元日》，並解釋題目意思。接着學生初讀古詩，理解詩意：1、讀準字音，讀通詩句。2、認讀字詞，講解生字。理解關鍵詞語含義。3、再讀古詩，讀出節奏，讀出味道。4、交流每句的意思，同桌說一說。連起來說意思。最後，感悟昇華，引出作者王安石寫這首詩的背景，感受詩人革除舊政，實行新政、強國富民的報復和樂觀自信的心情。

整節課，我有意讓學生學習古詩的一些特點：節奏、押韻和詩眼，從而讓古詩這一文體，不光停留在讀背上，還要理解它的寫法和淵源，從而進行傳承。學生在“找詩眼”時，找到了“除”、“換”、“送”等字，而且有理有據，理由充分，這樣的思考與理解是我沒有想到的，看來學生的思維是很開闊的，想法也是很獨特的。今後，應該給學生更多思考交流的平臺，讓他們學得方法，思得深刻。反思這節課，前面讀詞讀詩的時間有些多，後面拓展時有些倉促，不夠深入。另外，王安石寫詩的背景放在理解詩句之前，會更加有利於學生的聯繫詩人和作者的情感，從而明白詩人的寫作目的。

古詩教學，看似簡單，實則不易。讓學生學會表達，學會思考，學會閱讀，學有所得，應該是我們長期探求的方向。