帶刺的朋友教學反思（精選6篇）作文

篇一：帶刺的朋友教學反思

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺蝟的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節課後，我有了以下一些反思。

一、字詞教學不夠深入

新課程標準指出“工具性和人文性的統一，是語文課程的主要特徵。”在二者統一的過程中，語文學科的“工具性”發揮着重要的基礎作用，實現“人文性”必須藉助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學中，字詞教學務必要成爲課堂教學的重點。教師要採取各種方法使學生熟練掌握本節課的字詞，因爲只有使學生認識詞語，纔有可能使學生進一步去理解它，也纔有可能帶領他們理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。

我在上這節課時，預先設計了一張生字幻燈片，將我認爲對學生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學生學習課文前以小組開火車的形式解決。這一教學設計雖然表明我認識到了字詞教學在語文課堂上的重要性，但是字詞教學還不夠深入。交流詞語是語文教學的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結束，要花一定的課堂時間帶領學生去掌握，要把學生的基礎知識打牢固。

二、教學環節目的性不明顯

這篇課文在教學時有一個重要環節，就是找出小刺蝟偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡。但是，僅僅帶領學生找到小刺蝟偷棗的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之後應該做什麼？要有一個清晰明確的目的。這說明我在設計教學環節時根本沒有思考清楚我爲什麼要這樣設計，目的性不明顯。教師在設計教學時，每一步教學環節都應該有明確的教學目的，只有在實現每一教學環節目的的基礎上，才能達成本節課的教學目標，最終取得良好的教學效果。

在其它方面，我的這堂課也存在一些需要改進的方面，如教師在課堂上的每一個指令都要清楚、明白，教學語言要抑揚頓挫，富有感染力等等。在以後的課堂中，我將在改進缺陷的基礎上，進一步紮實教學基本功，提高課堂教學效率。

篇二：帶刺的朋友教學反思

人生在勤，不索何獲。作爲一名年輕的教師，就是要在不斷的學習與探索中加快成長的腳步。

面對新一輪的教材改革，我有諸多的困惑與迷茫，但作爲徐巖工作室的一名成員，我又是幸運的，因爲早在兩年前，工作室就在導師和領銜人的帶領下，開始對統編版教材進行專題的學習和講座，讓我們在對新教材的編寫理念、原則、意圖、特點都有了更深入的理解。新教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元。每個單元的課文都體現相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索。另一條線索也就是將“語文素養”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、語文能力、適當的學習策略和學習習慣分成若干個知識和能力訓練的“點”，由淺入深，由易到難，分佈並體現在各個單元的練習系統之中。

《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元導語爲“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發現了嗎？”人文主題是“我與自然”，語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上很符合三年級階段孩子的身心發展特點，把小刺蝟寫得靈敏可愛，更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的特點。那如何把人文主題與語文要素有機結合，讓學生感受語言文字的生動，積累生動的語句呢？

一、在體驗樂趣中感悟

“閱讀的樂趣”和“喜愛的情感”來源於學生對文章的初步感受，既對文章語言、語感及其內在的思想感情的初步整體的感悟的逐步積累。教師講授一篇文章，首先要引導學生從整體上感知課文，對文章的內容有一個大概的瞭解，即“初步感受”。初步感受可以從整體入手，引導學生從整體上去感悟課文。所以在講授新課前，我下發了預學單，讓孩子帶着問題去讀課文，通過初讀，找到刺蝟偷棗的過程，讓學生初步嚐到解決問題的喜悅，做到整體感知，爲後文的深入學習奠定基礎。

二、在細讀品味中感悟

文本語言多精華，讓學生多多閱讀體驗，可以獲得更深刻的語言感知。語言是構成文本的物理材料，也是作者思想情感表達的載體，所以要針對語言表達的形式，引導學生學習的熱情，可以藉助多種感知語言文字的方法，提升學生閱讀的熱情，感知文字的能力。《帶刺的朋友》一課中，讓學生抓住刺蝟偷棗時的動作，體會生動語言，就成爲了本節課我的教學重點。

篇三：帶刺的朋友教學反思

整堂課比較順利，但前半節上得比較從容，後半節上得比較倉促。歸納課文的主要內容是這節課的重點，學生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致於交流時，學生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。可見學生的概括能力還有待於培養提高。

這節課教學目標得到了落實，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕鬆活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。

爲了分散教學難點，我是按以下幾步來實施教學：

第一，從課題入手，激發學生的閱讀興趣。讓學生帶着問題“帶刺的朋友是誰，它做了什麼”自讀課文，尋找答案，從而瞭解課文主要講了一隻刺蝟偷棗的故事。

第二，通過引導學生細讀“刺蝟偷棗”的內容，同桌討論，藉助“爬”“搖”“晃”“掉”“扎”“跑”等動詞，梳理刺蝟偷棗的大致過程。讓學生讀一讀“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊”這句話，再細讀全文，畫出能體現刺蝟“高明”的語句，自讀自悟，感受生動的語言。比如，引導學生聯繫生活經驗，通過“新月斜掛”等語句，想象環境，體會刺蝟選擇偷棗時機的高明。藉助第十自然段的“長”，想象朦朧月色下刺蝟“馱着滿背的紅棗”的樣子，體會生動語言塑造的形象。

第三，通過朗讀描寫作者心理活動的語句，體會作者的情感。通過問號、感嘆號，體會作者對刺蝟的好奇和讚歎，尤其是最後一個自然段3個連用的問號中，體會作者對刺蝟濃厚的興趣。

第四，再讓學生聯繫實際談談學了課文後的感想。

篇四：帶刺的朋友教學反思

讀書講究要把書先讀厚再讀薄。讀厚就是要深入瞭解作者要表達的內容，同時結合自己的經驗思考；讀薄就是融會貫通，提煉核心思想，然後將精華部分存入自己的大腦。過去總有人說，老師是一桶水，因爲這樣才能分給學生一碗水。其實，老師不能只是一桶水，還應該是一個“超級鏈接”，引導學生把短短的文章讀出“厚度”。《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺蝟的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。一節課下來，我覺得有成功設計的喜悅；也有思考不周而留下的遺憾。反思如下：

1、激趣導入，巧妙鋪墊。

孩子們對《帶刺的朋友》這篇寫小動物的文章，有着與生俱來的喜愛之情。因此在這一課開始，爲給孩子營造寬鬆的學習氛圍，訓練孩子的語言表達能力，讓語文課堂“活”起來，我在網上找來了一張栩栩如生的刺蝟照片，請小朋友們和這隻可愛的小刺蝟打聲招呼。孩子們那純潔的童心頓時被調動了起來，個個把眼睛睜得大大的，真有一種想把刺蝟拿來把玩的架勢，有幾個激動着發出了：“哇”的感嘆聲，課堂頓時生動活潑起來了，把孩子內心對小動物那種與生俱來的愛意抽取出來了。爲接下來對文章中的小作者對小刺蝟那種喜愛之情的感受作了一次很好的鋪墊。

2、因勢而教，層層推進。

這堂課重點是教學“刺蝟偷棗”一事，我先是引導學生自由讀課文2—10小節，找出並圈劃刺蝟偷棗的動作的句子、詞語，孩子們在交流的過程中通過多種形式的朗讀，從字裏行間感受對刺蝟的喜愛之情。而後又引導學生提取關鍵詞語，板書歸納出刺蝟偷棗的步驟，在此基礎上，讓學生看着板書，按順序複述小刺蝟偷棗的經過。這樣的“讀--找--議--再讀”層層推進的學習活動，培養孩子概括、複述等能力的同時又幫助孩子積累文本中的語言，提高孩子的語言表達能力，落實整堂課的教學目標。

3、迴歸課題，拓展閱讀。

由文中作者對於小刺蝟的三種稱呼體會當中蘊含的情味，加之以聯繫生活用這三個稱呼來領悟作者對於小刺蝟喜愛之情的逐步加深，在反覆的朗讀中體會課題的含義。拓展延伸，補充《擊退黑狗》的小故事，先讓孩子大膽想象，猜讀、預測，再出示全文讓孩子讀，這樣一來更大程度上激發了孩子們的閱讀興趣，讓孩子們體味小刺蝟的聰明與機靈及小刺蝟的各項本領。最後又及時點撥，想更多瞭解小刺蝟及小刺蝟家人的故事的要讀《帶刺的朋友》整本書。

4、留有遺憾，仍需鑽研。

孩子們的課堂積極性還是達不到預期，我在極力地引導孩子們向我的目標前進，達成我的目標。以後的教學中要多站在學生的角度考慮，不要一味地讓教學目標捆住自己的思想，對於教材，不但要走進去，還要走出來，預計多種教學生成，適時激發孩子們的思想，多學習借鑑優秀的教育機智。畢竟課堂是百變的，是每個孩子的舞臺。

加油，沒有最好，只有更好！

篇五：帶刺的朋友教學反思

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺蝟的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節課後，我進行了深刻反思。

一、激發興趣，使課堂動起來。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”由此可見，興趣對學習有着無可比擬地促進作用，能使學習達到事半功倍的效果。語文教學中，我力求做好抓住學生興趣所在，使語文課堂動起來。例如在問道：“小刺蝟偷棗的過程哪些地方最使你感到小刺蝟偷棗的本事高明的呢？”我的語音剛落，學生們便迫不及待地把小手高高舉起，接下來的發言也十分精彩，他們能聯繫生活中的感受，那種對小動物獨特的喜愛之情傾注在語文課堂中來，思維頓時被打開了。

二、點滴積累，使課堂活起來。

語文學科是一門工具性與人文性相結合爲特徵的學科，因此在語文教學中要非常重視培養學生良好的學習習慣。葉聖陶先生曾說：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫：就是說，理解是必要的，但是理解之後必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須養成習慣。語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’；到能夠‘行’的地步，纔算具有這種生活的能力。”本文中小刺蝟偷棗的動作描寫爲學生如何具體寫一件事做了一次很好的示範作用，因此在教學中，我有意地點播學生注意學着文章中的表達技巧以便自己在作文中運用，經過以往三年的語文學習，孩子們對作文已經有初步的尚未成熟的框架，但是在實際操作方面還待進一步強化，這就需要在平時課堂中點滴積累。如果寫得具體生動，課文中是通過象聲詞、擬人句等。孩子因自己精彩的回答喜悅，課堂因孩子燦爛的喜悅而活潑。

三、關注文本細節，培養高尚情操。

《語文課程標準》：語文課程不僅要重視語言知識的學習和語言運用規範的掌握，而且要重視學生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的人生觀，培養並提高比較辨別能力和鑑賞評價能力，塑造健全的人格。作者把小刺蝟尋食採棗的過程擬人化地寫成了偷棗，其中體現出作者對小刺蝟無盡地喜愛之情，同時也體現了小刺蝟聰明、機靈。秋天，棗樹上掛滿瞭如果教師在課堂教學只是單純地講授給學生棗子很好，作者從三個方面描寫，讓人感受到棗子很多、很漂亮、很香，刺蝟去偷棗。刺蝟利用自己的聰明、機靈，成功地躲過了人類的注意偷取到了棗子。往往會給學生形成一種誤導：只要是別人好的東西，我皆可以運用別人察覺不到的方法或者手段，佔爲己有。因此教師在課堂中要適時點播，告知學生們此偷非彼偷，而是動物尋食的過程，作者之所以用一個“偷”字，凸顯出作者已經把小動物看作了人，視它如好友了。讓學生聯繫生活，體驗生活真切感受，開放思維，樹立正確的人生觀。

因此，在語文教學中，教師要注意讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，使語文學習真正意義上是爲了生活的需要而學習，實實在在能提升學生生活能力，從而達到訓練學生思維能力的工具，最終實現培養學生高尚的人格。相信只要教師和學生都能在如生活般的課堂中遨遊，語文課堂必定會因與生活密切相連而活。

篇六：帶刺的朋友教學反思

《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學生對本文刻畫的小動物刺蝟十分感興趣，對作者筆下的刺蝟背棗、自我防衛的本領尤其感興趣。因此我抓住了刺蝟的可愛及作者對刺蝟的喜愛之情組織教學，讓學生在“讀—找—議—再讀”的過程中體驗。應該說，學生基本走進了文本，理解了文本，通過聲情並茂的朗讀體現出來了。

在閱讀時，學生十分投入，能理解作者對小刺蝟的喜愛之情，朗讀中能讀出情感。作者在本文中很好地運用了環境烘托的寫作方法，特別是課後練習中兩句對比的句子，環境寫得很美，很具體，在交流、討論後，學生豁然開朗，既體會了句子的美感，也知道了比喻、擬人兩種修辭方法的作用。

本單元的知識點之一是概括主要內容，幾篇課文學習以後，學生這方面的能力有不同程度的提高。課文學習中，討論哪幾節分別寫了兩件事時，學生中出現了不同意見，部分學生認爲“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬於事情之中。可見學生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。在充分朗讀的基礎上，學生基本能歸納出兩件事的大意。

教學中，我發現學生對“爸爸爲什麼會笑了”等問題，學生的理解比較淺顯，只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇蹟”爲主要話題，給孩子們講了人與動物相互依存的關係，講了保護自然的道理，這涉及到生態平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴展並非語文教學的全部內容，教學中同樣重要的是讓學生懂得人類的保護弱小，愛護自然，珍惜生命……都是對“善”的追求。

整堂課氣氛輕鬆活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。