帶刺的朋友說課稿（精選2篇）作文

篇一：帶刺的朋友說課稿

一．教材解讀

《帶刺的朋友》是部編教材三年級上冊第7單元第3篇精讀課文。本單元以“我與自然”爲主題編排課文，單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。《帶刺的朋友》描繪了一隻聰明伶俐的小刺蝟，體現了對小動物的喜愛。

小刺蝟出來偷棗，總覺得這是童話故事或動畫片中才有的事兒，沒想到《帶刺的朋友》一文也讓我在文字中見識到大自然中小動物的靈性，這離不開作者生動的語言描述。宗介華髮現了大自然的禮物，並將其落筆成散文《帶刺的朋友》。你瞧——

“秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看着就讓人眼饞。”一顆顆紅棗如瑪瑙，多吸引人的景色描寫啊，正因爲有讓人眼饞的棗兒，纔會有刺蝟出來偷棗的故事。故事開篇得美而自然。

文中對於小刺蝟偷棗的整個過程，用筆詳盡，毫不吝嗇，想必是這帶刺兒的朋友這一舉一動牽動着作者的心。

“一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。”初印象，便覺可愛，不然怎麼會用圓乎乎這親暱的詞呢。

“那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭祕地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……”小東西的詭祕之舉，勾連着我的好奇心。

“掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。後來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“闢裏啪啦”地落了一地。”透過紅棗枝杈的形態變化與嘩嘩作響的聲音，我猜測着小東西的行爲，但我並未上前打擾，仍舊只是靜靜地注視。

此外，文章第10小節寫得特別有畫面感，小刺蝟的一連串動作特別有意思，還一氣呵成：匆匆忙碌，歸攏紅棗，打個滾，急火火地跑。作者表述刺蝟扎紅棗的樣子也很新穎：立刻，它的身子“長”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺蝟在筆下不僅是動物，如人一般有想法，因爲怕被人發現，所以“它馱着滿背的紅棗，向着牆角的水溝眼兒，急火火地跑去了……”

整篇文章生動形象的言語很貼合孩子的觀察與認知，有靜有動，有聲有行，令本文作者記述的兒時發現更珍貴。當言語與內容相契合，文章就特別適合孩子閱讀。

《帶刺的朋友》中還有一點不容忽視。在指代刺蝟時，作者在文中的稱呼一直在變化。一開始是“那個東西”，相對陌生化的稱呼，因爲還不知道它究竟是什麼，也只是孩子的普遍天性促使我去追蹤。接着稱呼換成“那個傢伙”，帶了點親暱之感，彷彿兩者已相互認識過，後來稱呼索性變成“聰明的小東西”，讀來，好像這小東西與自己是好朋友似的，文字中喜愛滿溢。

稱呼的變化，體現着作者對小刺蝟情感的變化，越是瞭解越是喜愛，這或許也是大自然給予我們珍貴的禮物吧。

課文

本文作者通過記敘刺蝟偷棗的本事高明這件事，從字裏行間表達了對刺蝟的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細緻描寫刺蝟偷棗，把刺蝟的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現了刺蝟本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。

二、說教學目標

1.自主學習課文，在閱讀中自主識字。藉助近義詞理解詞語的意思。

2．學會藉助思維導圖梳理刺蝟偷棗的過程；

3.學習用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，並複述刺蝟偷棗的過程。

4.指導學生學習想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺蝟的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養學生對於小動物的關注與喜愛。

三、說教學重點

學會藉助思維導圖梳理刺蝟偷棗的過程；學習用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，並複述刺蝟偷棗的過程。指導學生學習想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺蝟的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養學生對於小動物的關注與喜愛。

四、說教學難點

藉助思維導圖梳理刺蝟偷棗的過程，並嘗試運用生動的詞語藉助導圖進行復述

五、說教法、學法

學生通過二年的學習，已掌握了學習生字的方法，因此在教學中，只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級學習的重點，在教學中引導學生運用找近義詞，者結合詞語所在的語言環境理解其意思，培養了學生理解詞語的能力。

學習藉助思維導圖歸納梳理事件過程是新的訓練點，因此在教學中既做到分步實施，又注重給學生一些方法，幫助學生逐步學會抓關鍵詞填思維導圖。同時，對於三年級孩子而言，簡單複述通過2年的學習以及基本掌握，如何生動具體地複述則是需要訓練的重點，本課中希望通過以讀代講，讓學生髮現生動的語言對故事的重要性，然後讓學生運用這些生動的語言進行具體生動的複述，逐步由扶到放，引導學生感受課文生動的語言，並通過複述，摘錄來積累喜歡的語句。

六、說教學過程

語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使學生在閱讀中走近文本，走進文本。根據教學策略，分以下幾個步驟落實：

（一）揭題學寫“刺”，帶着好奇走入課文。

（二）初讀課文，整體感知。讀準多音字“扎”，運用近義詞和聯繫上下文的方

式理解詞語“監視”，將低段的字詞教學有重點，有方法地進行落實，然後整體感知課文在講它的什麼事呢？讀了文章你對刺蝟又有了什麼樣的新認識？瞭解課文的整體脈絡，爲學習下文打下基礎。

（三）品讀課文，藉助思維導圖梳理刺蝟偷棗的過程。通過讀句子，藉助思維導

圖抓刺蝟偷棗的動作，引導學生按先後順序有條理複述小刺蝟偷棗子的經過，使學生對課文加深瞭解，培養學生概括、複述等能力。

（四）學習段，以讀代講，發現把故事講生動的祕訣——用上生動

的詞語，比如恰當的形容詞，有趣的擬聲詞等，讓學生圈一圈找一找這樣的詞語。以“小刺蝟偷棗的本事真高明”爲總起句，嘗試運用生動的語言來有條理生動具體地複述刺蝟偷棗的過程，幫助學生積累文本中的語言，提高學生的語言表達能力。

（五）小結學法，並提示下節課將繼續學習加入心裏描寫將故事講得更吸引人的方法。

（六）說板書設計。

板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，通過板書將學習方法以及講故事的要求讓學生一目瞭然地看清楚，爲學一篇會一類打下良好的基礎。

篇二：帶刺的朋友說課稿

一、說教材。

本文作者通過記敘刺蝟偷棗的本事高明這件事，從字裏行間表達了對刺蝟的喜愛之情。

全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細緻描寫刺蝟偷棗，把刺蝟的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現了刺蝟本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。

二、說教學目標。

1.自主學習課文，在閱讀中自主識字。藉助近義詞理解詞語的意思。

2.學習抓主要事件的方法理解課文主要內容，從課文中敘述的“偷棗”這件事出發，引導學生自主學習，探究文本，感受刺蝟偷棗的本領大，並體會作者字裏行間流露出的對刺蝟的喜愛之情。

3.朗讀課文，在學習刺蝟偷棗過程的基礎上，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺蝟偷棗的事。嘗試有條理地複述刺蝟偷棗的過程。

4.體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養學生的想象力。

5.指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對刺蝟的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養學生對於小動物的關注與喜愛。

三、說教學重點。

1.通過語言的感悟和訓練，真切地感受刺蝟偷棗的本領大，體會作者的喜愛之情。

2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺蝟偷棗的事。嘗試有條理地複述刺蝟偷棗的過程。

四、說教學難點。

體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發揮想象，使句子更生動形象。

五、說教法、學法。

學生通過二年的學習，已掌握了學習生字的方法，因此在教學中，只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級學習的重點，在教學中引導學生結合詞語所在的語言環境理解其意思，培養了學生理解詞語的能力。

關於比較句子的練習，學生往往會有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學中，教師引導學生朗讀句子後，比較出句子的不同點，一句比較簡明扼要，而另一句則用比喻等手法寫得具體生動。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導，才能使學生賞析句子的能力不斷提高。

“學習歸納課文的主要內容”是新的訓練點，因此在教學中既做到分步實施，又注重給學生一些方法，幫助學生逐步學會歸納。“歸納課文中記敘的刺蝟偷棗事例”。

六、說教學過程。

語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使學生在閱讀中走近文本，走進文本。根據教學策略，分以下幾個步驟落實：

（一）整體感知，釐清脈絡。

在學生預習的基礎上，讓學生自己讀課文，思考：作者對刺蝟是怎樣的感情？作者通過什麼事表達出對刺蝟的喜愛之情？用簡要的話概括地說，瞭解課文的整體脈絡，爲學習下文打下基礎。

（二）讀讀議議，體驗感悟。

在瞭解作者喜愛小動物的情感之後，通過讀句子，抓刺蝟偷棗的動作，通過多種形式的朗讀，引導學生從作者的字裏行間感受對刺蝟的喜愛之情。引導學生按先後順序複述小刺蝟偷棗子的經過，使學生對課文加深瞭解，培養學生概括、複述等能力。讓學生以“小刺蝟偷棗的本事真高明”爲總起句，說說刺蝟偷棗高明在哪？幫助學生積累文本中的語言，提高學生的語言表達能力。

（三）拓展練習，拓寬視野。

通過兩組句子的比較，引導學生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學習，有利於學生賞析句子的能力不斷提高。

通過信息發佈會的形式，讓學生介紹課前瞭解的動物獨到的本事，使學生能將今天的所學進行遷移，運用作者寫作的方法進行介紹，激發學生學習的興趣。

七、說板書設計。

板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，在這次教學中，讓學生一起參與板書的設計，既培養了學生的概括能力，又可讓學生學習思考板書的藝術。通過設計板書，讓學生牢記刺蝟偷棗的整個過程，爲複述、背誦打下基礎，可謂一舉多得。