2022年幼師說課稿範文簡單（精選5篇）作文

篇一：2022年幼師說課稿範文簡單

一、教材學前培養兒童閱讀能力是兒童語言教育的重要組成部分。研究結果表明，人的主要閱讀能力是3~8歲形成的。大班幼兒在這個年齡範圍內，通過變化的顏色、圖像、文字、成人的形象、生動的讀書、說話來理解故事的活動過程。

故事有生動的形象、有趣的故事、幽默的對話，不同風格的文學作品給幼兒帶來很大的興趣，讓他們理解道理。根據幼兒喜歡聽故事的特點，加上野貓城市這個故事幽默滑稽，故事生動，選擇了這個活動。

野貓之城是一個非常有童趣的童話故事，故事中的野貓向森林動物介紹了城市的三個特徵：城市有斑馬線，城市有地圖，城市有廁所，但是用不清楚、不正確的比喻來表現城市，動物們誤解了城市同時，大班幼兒的認識水平不斷提高，具體形象思維佔優勢，具有一定的傾聽和語言表達能力，他們對童話感興趣。因此，孩子們可以通過故事教學更好地瞭解我們的城市。

二、教育法對教材內容和幼兒年齡特徵，爲了更好地引起幼兒的注意和興趣，在活動中主要採用直觀法、討論法。爲什麼要採用以上方法？直觀法是根據幼兒的思維特徵決定的，幼兒期的思維特徵以形象思維爲中心，動畫能夠引起幼兒的興趣和注意，在更好地理解故事內容的同時，爲幼兒的口語表現做好充分的準備。通過討論法，可以不斷激發幼兒的表達慾望，而且大班幼兒以形象思維爲主，但抽象邏輯思維正在發展的特點，採用對話的形式來發展幼兒的想象力和口語。

三、學法遵循幼兒讀書學習的規律和幼兒的年齡特徵，在綱要新理念的指導下，整個學習活動始終以幼兒爲主體，調動幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒在觀察、討論模仿中積累讀書經驗，在活動過程中，幼兒積極學習。本次活動採用集中教育的組織形式，通過層次深入的教育模式，形成四個步驟的組織構想。第一，展示貓頭飾，引進活動第二，幼兒完全欣賞故事，初步熟悉故事內容。引發幼兒猜想，設置懸念，激發幼兒閱讀興趣。第三，分段欣賞故事，採用提問和討論的方式，幫助幼兒進一步瞭解故事情節；第四，組織幼兒討論，啓發幼兒回答森林中動物的疑問。

四、目標重難點綱要在語言領域提出：發展幼兒語言的關鍵是創造一個能夠讓他們想說、敢說、喜歡說、有機會說、得到積極應對的環境，鼓勵幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感覺，發展幼兒語言表達能力和思考能力。根據這個目標和要求，結合大班幼兒的年齡特徵和語言發展水平，我制定了這次活動的目標

1、熟悉和理解故事的內容，感受有孩子興趣的故事。

2、啓發幼兒發現和糾正故事中野貓犯的錯誤，訓練幼兒的反思和判斷能力。

3、提高對我們城市的認識和喜愛。

4、豐富的詞彙：問長問短。

教育要點：用正確有序的方法閱讀和發現故事中野貓犯的錯誤。

教育難點：啓發幼兒糾正故事中的錯誤，訓練幼兒反思和判斷能力。

五、過程一、引入興趣，引出活動主題。

老師：今天我們班來了一個小客人。老師展示了頭飾貓，問：那是誰？(貓)不是普通的貓，而是住在街上的野貓，是能說話的野貓，星期天去森林，森林裏的動物們圍着它聽城市的話。你們想問嗎？

二、完全欣賞故事，初步熟悉故事內容。

1、教師要有情感地講故事，要求幼兒認真聽。

2、問題：故事的名字是什麼？(野貓城市)故事中有誰？(野貓、斑馬、鹿、花奶牛、大河馬，老師根據幼兒的回答，出示了相應的動物照片)動物們來看街上的野貓來到森林是怎麼回事？(豐富的詞彙：問長問短，出示相應的字卡)三、分階段欣賞故事，採用問題和討論方式，幫助幼兒進一步理解故事情節，啓發幼兒發現和糾正故事中野貓犯的錯誤。

師：野貓是如何向動物們介紹城市的？聽了野貓的介紹，動物們對城市有什麼感覺呢？接下來，認真看動畫，仔細聽故事，回答老師的問題。

1、教師有感情講故事的第一段後，教師提問：

(1)野貓說城市裏有斑馬線，對吧？那人們過馬路時要去哪裏？

(2)野貓說的城市對斑馬的感覺如何？爲什麼有這樣的感覺呢？

(3)走斑馬線時斑馬線疼嗎？爲什麼？野貓這樣介紹城市斑馬線對嗎？如果是你，如何介紹城市斑馬線？

(4)老師總結：城市有斑馬線，斑馬線在道路上，人們過馬路時必須走斑馬線。城市是講交通規則的地方。

2、教師有感情的故事第二段後提問：

(1)野貓說城市裏有地圖。你知道那是什麼嗎？(城市規劃圖)(2)野貓說的城市給牛奶是什麼感覺？爲什麼有這種感覺？

(3)那個城市的這些計劃圖有什麼作用？如果是你，如何介紹城市規劃圖？

(4)老師總結：城市大，有計劃圖，按計劃建設城市，便於人們生活。

3、教師有感情的故事第三段後提問：

(1)野貓坐在大河馬的嘴上，這樣可以嗎？

(2)野貓說的城市對河馬有什麼感覺？爲什麼有這種感覺？

(3)野貓用這種方法介紹城市廁所，對吧？請介紹一下，怎麼介紹？

(4)老師引導幼兒共同總結：故事中的野貓有點自以爲是，用自己認爲是正確的比喻來不清楚，所以森林中的動物認爲城市是痛、癢、害羞的地方，動物們不喜歡野貓的城市。

四、組織幼兒討論，啓發幼兒回答森林動物們的疑問。

1、師：我們城市真的是痛、癢、害羞的地方嗎？(不)教師有感情的講述(故事的最後一段)，請仔細聽。

2、師：孩子們，如果你也從那輛車下來，你想對森林裏的動物說什麼？你說我們的城市應該是什麼樣的？讓孩子們幫忙，告訴動物們正確的答案吧！

3、引導幼兒大膽講述，介紹城市的各種設施。

五、教師總結，下課。

老師：今天孩子們學習了故事野貓城市，幫助野貓們清楚地介紹了我們的城市。孩子們，你們喜歡江陰這個城市嗎？(喜歡)下課繼續理解和介紹喜歡的城市。(課程結束)

篇二：2022年幼師說課稿範文簡單

導讀：插入式活動不同於其他的活動，它凸現了個別化教育，使保教工作以自然的差異爲基礎。它注重的是活動過程，強化的是各個孩子在活動中的個體經驗，教師關注的是不同孩子在活動中可能出現的不同行爲。

《方案》中指出：“要充分利用日常生活與遊戲中的情景，讓孩子操作和擺弄玩具，提高手指的靈活性和手眼協調能力。”小火車這個材料來源於孩子的生活，小火車是孩子在玩汽車城的遊戲時產生的，當時有幾位孩子在開小汽車時發出了“嗚嗚、卡嚓卡嚓”的聲音，另一個孩子說：“這是小火車開來了。”於是我在第二天的汽車城邊增添了小火車。一段時間後，發現孩子們玩火車的方法雷同汽車，正好幼兒園組織了到和平公園的親子活動，我就對家長提出要求：一定要帶孩子乘乘小火車，讓他們感知火車和汽車的不同。回來後發現幼兒有想把火車接長的動作。爲了使孩子的這一玩興得到提高，促使孩子手指接扣能力的提高，推動孩子的發展，因此我對小火車進行了改造。在一開始投入的是一種類型的火車（數字），孩子是隨意的玩的，隨着孩子操作的提高，我逐漸投入紅色的火車，綠色的火車，黃色的火車，但這些色彩的要求並沒有對孩子說明，也不強求孩子一定要達到，而是讓孩子不斷操作，讓他們在自己的操作中積累經驗。正是充分挖掘了小火車的內在功能，力圖在小火車中隱含多種可能會產生的目標（有顏色、數字、形狀的目標），使孩子有層次、有個別化的發展，在原有基礎上有提高。這符合《方案》中的教養理念：“提倡更多的實施個別化的教育，使保教工作以自然的差異爲基礎。”。同時根據《上海市0-3歲嬰幼兒教養方案》中的觀察要點中提出了“讓孩子認識紅、黃、綠、知道圓形、方形，能數數，會比較長短”。

此次活動的小火車我利用了現成的和自制的相結合，選擇了孩子喜歡的水果形狀：西瓜和香蕉的形狀，使小火車變得更有童趣，更能引起孩子的興趣；同時我用其它材料製作火車，讓孩子感受操作不同的材料所帶來的成功感。這次火車頭所用的繩子我也選擇了不同質地的材料：有毛線、絲線、塑料線等，而且色彩也和火車的色彩一致，這和隱藏的目標（色彩配對）是一致的。但是這些並不強求孩子一定要達到這個目標，可以在此次活動中實現，也可以在以後實現。

插入式活動不同於其他的活動，它凸現了個別化教育，使保教工作以自然的差異爲基礎。它注重的是活動過程，強化的是各個孩子在活動中的個體經驗，教師關注的是不同孩子在活動中可能出現的不同行爲。因此我在插入式活動中的角色更多的是觀察者、玩伴者，讓孩子自由擺弄。本次活動我力圖凸現幼兒在前、教師在後的教養理念，作爲觀察者，在此次活動中我重點觀察幼兒可能出現的一些行爲，如：孩子按照一種規律連接火車；兩種顏色有規律的連接；沒有規律的連接；比一比火車的長短；拉着火車鑽山洞，過軌道；孩子用語言表達火車開到哪裏等。

此次活動一開始我採用點將式的方式，以遊戲的方法帶幾名孩子到已準備好的環境中，因爲《規程》中指出：“以遊戲爲基本活動，寓教育於各項活動中。”因此以遊戲的方式導入，激發幼兒的興趣。幼兒根據自己的興趣、經驗選擇操作的材料。因爲孩子的經驗是在操作擺弄中獲得的，而不是教師教授的。過程中我的玩伴角色是根據孩子的語言、行爲、表情或出現的困難而出現的。當孩子產生問題時，教師要解讀孩子的行爲，要尋求打開目標的機會之窗，即觀察孩子的行爲是否是預設中可能會出現的一些行爲。教師只有在觀察到孩子出現的行爲中再進行指導，才能使不同層次的孩子得到不同的經驗積累。（如：……………）此次活動的保底目標是讓孩子把火車連接起來，這對不同的孩子來說有不同的難度，能力強的孩子會很快連接的，但能力差的孩子他會有困難，教師要根據能力不同的孩子給予不同的觀察和指導，讓孩子充分操作後再看實際情況而言。教師在活動中不能急於把答案告訴給孩子，而是讓孩子自己尋找答案。這些行爲可能孩子在活動中沒有體現，也有可能孩子出現了，因此我在活動中要注意觀察爲主，爲活動的後繼發展做準備。

教學反思：

幼兒園科學活動強調的是孩子藉助於教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷髮現問題並嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。

篇三：2022年幼師說課稿範文簡單

導讀：選擇適宜的教學內容是開展有效教學的重要條件。風作爲幼兒能密切感受到的自然現象是幼兒園科學教育的其中一個內容。如何讓託班級幼兒感受到相對抽象的風，並引發他們對風的興趣？風車這一教具是一個很好的中介物。

一、設計思想：

《小風車轉轉轉》是三年前我們在研討《風》的主題活動時，虞老師曾經組織過的託班科學活動。我認爲這是個優秀的教材，具有較強的生命力，因此繼續沿用並在原來的設計上做了點修改。它體現了有效教學其中的三個要求：

1、教具選擇的巧妙性——有機地架起幼兒認知與科學現象之間的聯繫

風車——託班幼兒——風

選擇適宜的教學內容是開展有效教學的重要條件。風作爲幼兒能密切感受到的自然現象是幼兒園科學教育的其中一個內容。如何讓託班級幼兒感受到相對抽象的風，並引發他們對風的興趣？風車這一教具是一個很好的中介物。思維帶有明顯的直覺行動性的託班幼兒，能夠在風車骨碌骨碌的轉動中，形象地、深刻地感受到風的存在。在這個活動中，風車不僅僅是被幼兒感受、認知和玩耍、探索的對象，風車還架起了幼兒認知與科學現象風之間的聯繫。

2、元素挖掘的關鍵性——自然地銜接教學環節和預設目標之間的聯繫

有效教學要求教師在預設教學活動時，能夠找準教學內容最重要的教育價值，結合教育對象的特點，設計環環相扣的教學環節，在有限的課堂時間內，達成預定的目標。我認爲在這個活動中，風車的“轉”是一個關鍵元素，怎樣把“感知風能使風車轉動的現象”這一目標落實在教學中？我設計了“導入內容、引發興趣——情景設疑、探索問題——拓展時空、自由玩耍”這三個流程序，分別滲透進“轉”的因素。在“導入內容、引發興趣”的開始環節中，用“漂亮的風車是怎麼玩的”這一問題調動孩子的已有經驗，回憶起“轉”現象；在“情景設疑、探索問題”基本環節中，以“怎樣幫助風車轉起來”、“用電吹風可以幫助轉起來嗎”這兩個問題，讓孩子嘗試、感知“轉”；在“拓展時空、自由玩耍”這個延伸環節中，廣闊的戶外場地、自由地隨意跑動，與風的真切擁抱，再次激發了孩子對風的興趣，對“風能使風車轉動”有了更直接的感知。這些分層次的“轉”的活動，以幼兒心理髮展爲依據，推動活動進入高潮，是達成目標的保障。

二、目標分析：

1、喜歡參加玩風車活動，對風能使風車轉動的現象感興趣。

（把託班幼兒的情感態度放在首位，把“對風能使風車轉動的現象感興趣”作爲活動重點和難點。）

2、願意用簡單的語言、動作表達自己的感受。

（該活動中蘊涵着這一能力要求）

三、活動準備：

人手一個小風車（多種色彩紅黃藍綠），吹風機、電源和插座，風娃娃圖片

四、流程簡介：

導入內容、引發興趣——情景設疑、探索問題——拓展時空、自由玩耍

五、環節簡介：

活動過程、流程具體分析、導入內容、引發興趣

1、（出示風車）今天我帶來了一個很漂亮、很好玩的玩具，看看，是什麼？

2、引導幼兒與風車打招呼。

3、這個風車是什麼顏色的？（出示各種顏色的風車）紅風車還帶來了許多漂亮的朋友呢，看看，它們是什麼顏色的？

（引導幼兒說說風車的顏色）

1、直接引題，用較短的時間集中幼兒的注意。

2、從情感上入手吸引幼兒對風車發生興趣。

3、以色彩來吸引，鞏固孩子的興趣。

情景設疑、探索問題

1、這麼漂亮的風車，可以怎麼玩呢？

2、請寶寶去試一試，幫助風車轉起來。（幼兒自由選擇風車，自由探索）

3、（出示電吹風）我也請來一個朋友幫忙，它是誰？它可不可以讓風車轉起來呢？它怎麼幫助風車呢？

4、（接通電源）我打開電吹風，從裏面會出來什麼？（風）真的有風嗎？你怎麼知道的？（讓孩子感受風）你覺得怎麼樣？這個風能讓風車轉起來嗎？我們一起來看看！

5、教師演示用電吹風吹風車。演示停止、開始，讓幼兒感受風能使風車轉動。提問：爲什麼風車不動了？原來是風在幫助風車轉起來。

引導幼兒用簡單的語言、身體動作表達（輔助問題：怎樣讓風車轉起來呢？）

演示開關，讓幼兒深刻、形象地感受到風使風車轉動的現象。

拓展時空、自由玩耍

1、電吹風吹出來的風能幫助風車轉起來，哪裏還有風呢？

2、我們到外面去找一找，玩一玩，跑一跑，也讓風車轉起來！

這個問題試圖讓幼兒回憶以往的經驗，再次鞏固風使風車轉動的感性認識。

教學反思：

幼兒在全身心投入到探究活動中後，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。

篇四：2022年幼師說課稿範文簡單

一、教材選擇

這首歌曲展現的是老狼找兔子做朋友的故事，幼兒對童話故事較感興趣。就很容易吸引幼兒去感受歌曲的藝術性及情景性。藝術來源於生活，它與生活經驗相互溝通，相互融合的。藝術只有以生活爲基礎，展示生活纔會有鮮活的生命力。

《對面的兔子看過來》是在流行歌曲《對面的女孩看過來》的基礎上改編的。我班的幼兒對流行音樂較感興趣。每次課間，讓幼兒欣賞成人歌曲時，總能深深地吸引幼兒的注意，有時歡快的跟唱，有時還會加上動作表演。所以一直就想教一首好聽的成人歌曲。後來看到《對面的兔子看過來》這個教材，覺得非常適合我們班，幼兒不僅能穴道一首好聽的歌，而且還能體驗到創編的快樂。後來，我給幼兒聽《對面的女孩看過來》這首歌時，發現很多幼兒都會跟唱。這就再一次肯定我這次活動的可行性。

二、教學目標的制定

1、在熟悉歌曲旋律基礎上，學習按節奏填充歌詞，並模仿表演。在新《綱要》中，不僅強調要指導喲額利用藝術或送及其產品來“美化自己的生活”和“開展其他活動”，而且強調“各領域的內容要有機聯繫，相互滲透。”“通過多種或毆打能夠幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”同時，新《綱要》中又強調：“提供自由表現的機會，鼓勵

幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感，理解和想象。”目標1是本次活動的重點，同時，按節奏填充歌詞對於我們班幼兒來說是一個全新的形式，對幼兒有一定的挑戰性，所以它又是本次活動的難點。

2、體驗接納和被接納的快樂。新《綱要》中指出，要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們的表現美、創造美的情趣。”這是一個很好的機會，幼兒通過學習歌曲及對歌詞的理解，來豐富自己的生活經驗，加強交往能力，使同伴與同伴之間更好的相處。

三、教學流程

（一）聽基本旋律跟教師一起律動進活動室。提示語：今天老師帶你們一起去森林裏玩。目的是讓幼兒感受音樂氣氛。併爲下面引出主題作鋪墊。

（二）熟悉旋律，填充歌詞，學唱歌曲。這一階段分爲了三部分。1、談話引出歌詞內容，主要是以遊戲口吻引出：森林裏有一隻孤獨的老狼，它想找朋友和它一起玩，最後，它找到了兔子，想和兔子做朋友，可以前兔子和狼是敵人呀，請你想想看狼會對兔子怎麼說，兔子又會對狼怎麼說。（幼兒自由想象）。再讓偶爾觀看對話表演。2、熟悉曲調，介紹歌名。本環節設計了老狼與兔子之間的表演，使幼兒的興趣點更濃。幼兒唱歌時對於節奏往往難以控制，爲了使幼兒更好地掌握歌曲節奏，我設計了一張節奏譜，通過手指點唱講解示範，使幼兒能按節奏填充歌曲，這個節奏譜，讓幼兒節奏感更有針對性，更有藝術性。3、看圖學唱歌曲一遍，通過模仿與練習來學唱歌曲內容。整個環節基本達到了目標1，又通過節奏譜和教師的講解引導話界了重難點。

（三）創遍動作表演，體驗創作和表演的樂趣。這一環節對於幼兒來說也是有一定的難度，需要通過模仿與教師的引導來進行。

四、本次活動的特點

1、歌曲以童話形式進行，更具遊戲性。

2、充分體現了幼兒的主動性，儘量啓發幼兒自己多想、多動、多體驗。

3、通過生動形象地情境表演，及只管的教具，激發幼兒的積極性。

教學反思：

總觀這堂課，我個人覺得我抓住了本課的教學目標，對教材內容也做了正確處理，教學設計板塊清晰，發揮了小組合作的有效性，但還存在很多細節問題。

篇五：2022年幼師說課稿範文簡單

尊敬的各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的內容是中班科學活動《長大變變變》。

一、說教材“長大變變變”是選自《幼兒園建構式課程》中班主題活動“變變”。

蝌蚪是幼兒熟知的一種小動物，在一次觀察活動中，我發現孩子們對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的這個話題非常感興趣，有的孩子認爲小蝌蚪是先長出前腿再長出後腿，而有的孩子認爲青蛙一下子就長出了四條腿。

根據“讓幼兒初步瞭解常見的動植物的形態特徵、生活習性、生長變化規律及與人類生活的關係。”的科學領域內容目標要求，同時爲了解答孩子們心中的疑惑，對青蛙的生長過程有一個正確的認識與瞭解，我設計了本次教學活動。

二、說學情4-5歲幼兒身心的發展和活動能力增強，活動範圍的擴大，喜歡到大自然中學習觀察動、植物等活動，對世界充滿了探究的慾望，對新鮮事物具有強烈好奇心和求知慾，喜歡提出各種各樣的問題。

三、說活動目標結合中班幼兒的年齡特點心理特徵，我從認知、能力和情感三方面提出了本次

活動的目標：1。初步瞭解小蝌蚪變青蛙的過生長程，並能簡單說出。

2、知道青蛙是人類的好朋友，學習會一些保護青蛙的技能。

3、激發幼兒保護青蛙的情感。

四、重難點

本次活動的重點是：初步瞭解青蛙的生長過程，並簡單說出；難點則是：知道青蛙是人類的好朋友，學習會一些保護青蛙的技能。

五、教學準備

爲了使本次活動呈現趣味性、綜合性、活動性，我作了以下準備：物質準備：

多媒體課件、幼兒每人一份蝌蚪生長排序卡、破壞青蛙的三張圖片、蝌蚪青蛙頭飾）

經驗準備：

幼兒已有飼養過小蝌蚪的經驗準備。

六、說教學教法

教師是學習活動的支持者、引導者和合作者，我採用的教學方法有：啓發提問法、遊戲法、展示法、激趣法、多通道參與法、比較法、觀察法等。

七、活動流程

接下來，我要重點說說我的活動流程，我採用環環相扣來組織此活動，因此，我設計了

激發興趣——經驗再現；欣賞故事——討論交流；青蛙捕食——遊戲體驗；活動延伸四個環節。

第一環節：激發興趣，經驗再現

首先，播放多媒體課件，池塘裏小青蛙的叫聲，來激發幼兒的興趣。

接下來，我將向孩子拋出問題，“孩子們，你們知道青蛙小時候長什麼樣嗎？”“真奇怪，小蝌蚪和小青蛙長的一點也不像，這是怎麼回事呢？”請孩子們說一說，並用播放小蝌蚪和青蛙的圖片，引導幼兒觀察，說出小蝌蚪和青蛙的特徵。

教師小結：小蝌蚪穿着黑色的衣服，長着一個圓圓的腦袋，一條細細的尾巴，它就是青蛙的小時候；青蛙穿着綠色的衣服，有四條腿，兩隻鼓鼓的大眼睛，一張寬寬的大嘴巴。

在第一環節中我主要採用了激趣法、幼兒初淺的經驗交流法、課件的展示法來達到本次教學重點目標。幼兒經驗與課件相互補充不僅讓幼兒對小蝌蚪和青蛙的認識得以完善，且課件的展示爲幼兒提供更直觀、更清晰的認知。

2、欣賞故事，討論交流

請孩子們欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》，在這裏我主要是通過幼兒熟悉的故事引導幼兒觀察小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了什麼變化，是怎樣變化的？以此觀察小蝌蚪到青蛙的變化過程，重點討論青蛙前腿與後腿長出的先後順序，接着幼兒動手操作並說出青蛙的生長過程。在這個操作活動中，我爲幼兒準備了人手一套青蛙生長過程的卡片，並提出要求：邊操作邊講述青蛙的生長過程。

再次演示青蛙成長過程圖，總結青蛙生長過程，從而讓幼兒驗證自己的操作是否正確，這是一個讓幼兒自我修正自我完善的過程，幼兒在前，教師在後，這樣的教學方法符合當今的幼兒教育理念。

在這一環節中利用小朋友熟悉的故事讓幼兒對青蛙的生長過程感興趣，同時操作卡的巧妙的運用和講述再次鞏固了活動的重點。

3、青蛙捕食，遊戲體驗

課件《小青蛙捕食》讓幼兒知道小青蛙是怎樣捕食害蟲的，它是我們人類的好朋友，而當今社會人類爲了餐桌的美味、爲了自己的利益濫意捕捉青蛙、打農藥，使得青蛙的生長環境越來越惡劣。我們應該保護它，讓幼兒說一說我們今後應該怎樣保護青蛙，從現在開始我們再也不吃青蛙，看見捕捉青蛙的我們可以說服他們不要捕捉，激發幼兒保護青蛙的情感

遊戲：我是小小的勸導員

播放圖一：有人捕捉青蛙，請小朋友做勸導員播放圖二：有人在吃青蛙，請小朋友做勸導員播放圖三：有人打劣質農藥，請小朋友做勸導員

讓幼兒自由的選擇一張圖，並根據圖上內容進行勸導。在這個遊戲的中教師沒有讓幼兒按固定的模式進行勸導，而是充分調動幼兒的積極性，爲幼兒創設了一個敢說、想說、有機會說的語言環境。

最後，播放音樂，小青蛙，教師與幼兒分別帶着青蛙頭飾聽音樂律動，跳出活動室，幼兒在優美、歡快的音樂聲中結束本次活動，幼兒的情緒情感也得到了滿足。

4、活動延伸

活動過後，我還會讓孩子們回去做做其他小動物的生長調查，今天我們瞭解了青蛙的生長過程以及他的本領，你們喜歡他嗎？你們還喜歡哪些小動物，它們的生長過程又是怎樣的呢？我們快去做一個調查吧！

本次活動是從幼兒興趣出發，活動亮點在於通過讓幼兒聽一聽、看一看、說一說、演一演等形式激發幼兒對青蛙生長過程和探討如何保護青蛙的興趣和方法，同時多媒體教學課件的運用爲本次活動的目標達成起到了至關重要作用，直觀形象的畫面、唯美可心的操作卡、小小勸導員都能讓幼兒本次活動產生濃厚的興趣，最後的音樂律動讓孩子們情緒情感得到昇華。活動當中尚有一些不足之處，懇請評委老師給以批評指正。

謝謝！