望洞庭說課稿（精選2篇）作文

篇一：望洞庭說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！

今天，我說課的題目是《望洞庭》，下面我將從說目標、說過程、說教法、說學法四個方面做具體的闡述。

一、說目標

《望洞庭》是部編本三年級上冊第六單元中的一首古詩，本詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，劉禹錫選取了月夜遙望洞庭湖的角度，把千里洞庭盡收眼底，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現於紙上。《語文課程標準》在階段性目標中提出了誦讀古詩，展開想象，體驗詩情，領悟內容，感受古詩語言的優美等要求，結合學生的年齡特點及認知規律，我特制定了本課的教學目標，即1、能正確流利，有感情地朗讀詩歌並進行背誦，2、理解詩意及詩中描繪的景色，培養學生豐富想象力和語言表達能辦3、感悟詩歌的意境，使學生從中受到美得重陶。

說重點：因爲中國古詩詞言簡意豐，所以我將“引導學生通過反覆的朗讀，理解詩意並感受詩中所描繪得景色定爲本課教學的重點、因爲本詩的想象力豐富，但小學三年級學生大多隻有在教師的啓發下

進行聯想和想象，才能實現與文本對話，所以我將“欣賞本詩的意境、培養學生豐富想象力”定爲本點次過程課的難點。

二、說過程

本詩的教學，我主要從以下三個環節來展開教學。

（一）揭題導入，激發興趣、在本環節中通過和學生交談引出課題，並交流洞庭湖的資料，使學生對洞庭湖有個初步的瞭解，這樣便形成了“未成曲調先有情”課堂基調，課堂教學也因學生的入情入境而進入積極的狀態。

（二）三讀古詩，品味意境，歌是唱出來的，詩只有用心朗誦，才能彰顯他的獨特韻味，在此，我採用了誦讀法，設計了“三讀”環節。一讀，字正腔圓，學生初讀本詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句，重點讀寫“和”和“磨”來突破讀寫難關。二讀抑揚頓挫，在學生讀通詩句的基礎上，我告訴學生詩歌更講究節奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩中意境，通過以上兩個環節的練讀，學生大多異能熟讀古詩，並初步感知古詩大意，此時我引導學生進行更深層次的讀—品讀古詩，我鼓勵學生不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。

三讀古詩環節我力圖將學生置身於閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來調動學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。

（三）抓重點詞，想象詩境

在熟讀的基礎上，我進一步引導學生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖並重點體會鏡未磨中洞庭湖的平靜，在後兩句的引導中我重點抓住“翠“”結合“青螺”來理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點得以突破，洞庭湖的美景也在學生的腦海中得以形成。

以上的教學設計，我避免了古詩教學中的串講串問，通過抓重點字詞剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行紮紮實實的語言文字的訓練，讓學生感受語言之美，真正學有收穫。

三、說教法

教無定法，貴在得法，在本詩的教學中我主要採用情景教學法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢而導等方法，使學生積極的參與到教學活幼中來，在樂中學，使學生成爲學習的主體，並在學習中有所發展，通關引導學生進行想象來發展學生得思維能力。

四、說學法

新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，於是我將學習的主動權交給學生，通過自主朗讀，合作交流的學習方法來進行展開，把時間留給學生，讓學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高，並真正讓語文教學的課堂成爲學生的課堂。

篇二：望洞庭說課稿

同學們，今天我們一起學習唐朝著名詩人劉禹錫的望洞庭（師板書課題），安排學生齊讀課題並說說課題的意思，（師指導：在洞庭湖岸邊遙望其美景）理解了課題再讀味道就不一樣了，來，一起讀。

生：齊讀課題---望洞庭。

二、讀通

生能在老師的指導下，自由朗讀古詩，關注其中的個別字詞，例如：兩相和、鏡未磨、一青螺等，必要的時候老師需要正音。

1、找個別同學朗讀，並讓其他同學作出評價。從中明確部分字詞的讀音，反覆讀，最終能夠讀的正確流利。

2、分男女生讀，讀的時候老師適時評價，例如：男生讀的鏗鏘有力，女生讀的婉轉動聽。也可以兩句兩句的比賽讀。

3、字詞解決後讓學生自己練習讀好節奏，小組交流古詩詞朗讀的方法和技巧，教師進行範讀（最好能做到音斷氣連）

4、學生能通過剛纔的學習基本讀通本詩，並且在方法技巧方面有所收穫，例如：正音、節奏、音斷氣連等。

課件展示

望|洞庭

湖光|秋月|兩相|和，潭面|無風|鏡|未磨。

遙望|洞庭|山水翠，白銀盤裏|一|青螺。

5、齊讀本詩，完成該教學環節。

三、讀懂

生能在讀通的基礎上，繼續讀課文，並且能借助資料、工具書、想象等方法大致理解本詩的意思，教師在生進行小組合作學習的時候適時進行指導。（此環節鼓勵學生大膽發表自己的看法）

1、生自由讀古詩，並藉助課下注釋或者工具書理解每句詩句的意思。關注鏡未磨等字詞的含義，此處可以藉助相關歷史知識。

2、小組交流學習收穫，闡述自己的理解和想法，鼓勵學生積極發言，通知相互學習，能有更多的收穫。

3、全班交流學習收穫，老師指導點撥，生進行反覆練習，基本上能用自己的話說出全詩的意思。

（課件展示：洞庭湖的水色和秋天的月色交融在一起，互相輝應，顯得多麼和諧。無風的湖面平靜得如一面沒經過打磨的銅鏡。從遠處看，那月下洞庭湖裏蒼翠的君山，就好像白銀盤裏盛放着一枚青螺。）

4、朗讀古詩，完成該教學環節。此處可以進行多種形式的讀，（齊讀、個別讀、集體讀、配上音樂讀）能形成背誦更好。

四、讀情

生能在讀懂的基礎上進一步探討該詩的寫作背景，瞭解作者所要表達的感情，並能將此感情通過誦讀展現出來。

1、自由交流本詩中作者所要表達的情感，暢所欲言，教師鼓勵學生大膽發言，允許有不同的見解，有查閱資料的更要鼓勵表揚。

2、教師補充相關的資料，生默讀資料並交流討論，形成自己的感受，並將感受通過朗讀進一步展示出來。

（微課展示：展示洞庭湖的美景，順便了解背景：詩人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來洞庭湖，據文獻可靠的約有六次。說的是明月當空的夜晚，詩人劉禹錫經過洞庭湖，寫下了所見的美景，作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。詩中運用了比喻、擬人的寫法，描寫了景物的特點，抒發了作者的真實情感。）

3、學生展示朗讀，或者誦讀，老師也可以進行範讀，此處重點評價的是能否讀出對洞庭湖優美景色的讚美之情。特別是最後兩句詩人的神奇想象一定把握好感覺。（對於學生朗讀的情感不做太高要求）

（微課賞析望洞庭）

4、齊讀，背誦。完成該教學環節。

五、拓展

課件展示劉禹錫其他的詩作：

秋詞

自古秋風悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。

望洞庭湖贈張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥聖明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

1、對於資料的補充，一般都是有老師直接展示在課件上，數量不要太多，學生能夠在老師的指導下當堂背會最好。

2、繼續蒐集類似的古詩詞，進行誦讀，感受祖國經典文化和古代詩詞的無窮魅力。

板書設計