課外古詩詞誦讀七上教案（精選4篇）作文

篇一：課外古詩詞誦讀七上教案

教學目標：

1、掌握課外古詩並理解其意境和主旨

2、掌握初一課外古詩並可以準確默寫

3、能輕鬆默對理解性課外古詩提問

教學重難點：

掌握運用學習詩歌的方法

詩歌的理解、情感把握

教學過程：

一、導入回顧，指導學習詩歌

1、回顧提問：詩歌賞析從哪些方面着手？

明確：1、背景（時代背景、寫作背景）、景物、關鍵詞（組）

2、指導學習詩歌《晚春》

（1）背景：本詩作於元和十一年，此時詩人已年近半百（49歲）。他此時在官場上是處於不得志的時期。

（2）景物：草樹、楊花榆莢

（3）關鍵詞語：知、鬥、無才思、惟解

（4）情感歸納：不得志、惜時、不放棄

（5）有情感誦讀

3、指導學習詩歌《春夜洛城聞笛》

（1）背景：這首詩是唐玄宗開元二十三年（735年）李白遊洛城（即洛陽）時所作。

（2）景物：

（3）關鍵詞語

（4）情感歸納：

（5）有情感誦讀

二、合作學習，賞析詩歌《竹裏館》

先按照方法小組合作、討論準備，然後交流，明確詩歌情感。

背景：《竹裏館》當作於王維晚年隱居藍田輞川時期。

三、當堂訓練

1、靠自己，按照方法賞析《逢入京使》

背景：此詩作於公元749年（天寶八載）詩人赴安西（今新疆維吾爾自治區庫車縣）上任途中。這是岑參第一次遠赴西域，充安西節度使高仙芝幕府書記。

2、熟讀成誦

篇二：課外古詩詞誦讀七上教案

一、教材分析

本課《課外古詩詞誦讀》位於統編版初中語文教材七年級下冊第三單元最後一課，屬於課外自讀古詩詞。

二、學情

七年級下學期的學生初步具備了讀古詩詞的一些經驗，可以自己簡單的讀一讀古詩詞，但是可能還在沒有掌握一些閱讀的方法。

三、教學目標

1、能夠熟練誦讀古詩詞。

2、能自己對古詩做簡單賞析，並積累閱讀古詩詞的方法。

四、教學重、難點

能自己對古詩做簡單賞析，並積累閱讀古詩詞的方法。

五、教學過程

（一）導入：同學們，昨天晚上我備課的時候，感覺這節課要讀的這四首古詩，內容豐富、情感真摯、寫作的方法多樣，可讀的角度較多，我就有點糾結，要從哪些角度帶領你們讀呢？不好選擇，只好來尋求你們的幫助，你們來和我說說，你們平日裏是從哪些角度來讀古詩詞的？

（二）自由批註

師：我們上學期在現代文閱讀中涉及到了批註閱讀的方法，本單元在名著閱讀中也提出了批註的方法，接下來就請同學們結合以往閱讀古詩詞的經驗，從四首古詩中自選一首，自選角度做一個批註。

生：批註

（三）發言交流

1、學生交流自己所做的批註。

2、教師歸納總結並板書；交流過程中指導朗讀。

（四）呈現老師批註

1、怎樣理解“詩中有畫”？

2、第二首詩中詩人的思鄉之情怎麼傳達出來的？

3、“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”表達了詩人什麼情感？

（五）現在我們再來看看我們可以從哪些角度讀古詩

（六）我們一起來有情感的朗讀四首古詩詞

（七）學生任選一首詩一個角度，動筆寫一寫賞析

1、學生交流自己寫的賞析；

2、教師進行相關語言表述的指導。

（八）作業：積累背誦四首古詩詞，並繼續完成其它三首詩的賞析。

篇三：課外古詩詞誦讀七上教案

◎教學目標：

1.讀準字音，感受詩歌的節奏和韻律美。

2.品讀詩句，培育對傳統文化的審美情趣。

◎教學過程：

一、導入

唐宋八大家之一的蘇東坡曾這樣評價王維的詩歌：“味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩。”請大家齊讀王維的《竹裏館》，一起來欣賞和品味這是一幅怎樣的畫面？

屏幕顯示：

竹裏館

王維

獨坐/幽/篁裏，彈琴/復/長嘯。

深林/人/不知，明月/來/相照。

設計意圖：簡潔導入，引導學生快速進入詩歌的語境和情境。

二、整體感知

1.初讀識畫。

教師範讀，學生聽讀正音，畫出節奏並自由朗讀。讀後教師從詞意、節奏、情感及感情基調等角度指導學生反覆朗讀並解答導入之問：這是一幅怎樣的畫面？

教師明確：詩人獨自坐在幽深的竹林之中，時而撫琴，時而吟唱，以抒寂寞的情懷，感情基調有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優美、平白、憂鬱、傷感等。

2.深讀入畫。

齊讀，男、女生分別讀。引導學生通過朗讀來感受詩歌的感情基調和作者的心情，補充“竹”的相關資料和寫作背景。

屏幕顯示：

竹：

（1）我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛風竹，卜居必林泉。

（2）可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。

（3）我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無俗情。

寫作背景：

《竹裏館》作於王維晚年隱居陝西藍田輞川時期。王維早年信奉佛教，思想超脫，

加之仕途坎坷，四十歲以後就過着半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關心。”因而常常獨自坐在幽深的竹林之中，彈着古琴以抒寂寞的情懷。

思考：這幅畫描繪了怎樣的意境？

教師明確：詩人通過“幽”“深”“明”幾個形容詞來營造出月光普照大地的幽深空曠的審美境界，並通過“坐”“彈”“嘯”幾個動詞來描寫人物活動，從而把詩人脫離塵世、隱居山林所具有的快樂表現得淋漓盡致，構成了全詩優美、高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情。

3.美讀賞畫。

古箏配樂，師生齊讀，學生個讀。這首短詩僅僅二十個字，但有景有情、有聲有色、有靜有動、有實有虛，對立統一，相映成趣，是詩人生活態度及作品特點的絕佳表述，具有很高的藝術性。

（屏幕顯示王維所處時代的文獻及詩歌資料）

思考：王維是一個怎樣的人？

教師明確：世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說。王維不僅是公認的“詩佛”，也是文人畫的南山之宗（錢鍾書稱他爲“盛唐畫壇第一把交椅”），並且精通音律，是少有的全才。

設計意圖：朗讀是一種教學技能，誦讀是傳統語文教學的精華。有節奏地吟詠，抑揚頓挫，寓情於聲，以聲傳情，在朗讀的過程中瞭解文意；在理解的基礎上熟讀成誦，努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。

三、拓展延伸

1.教師範讀《江雪》《山居秋暝》《鹿柴》等詩歌，學生欣賞品味，感悟中國古代文人的高雅情懷。

2.學生配樂誦讀《竹裏館》，在低緩而有韻味的朗讀聲中結束第一首詩的教學。

設計意圖：朗讀不同的詩歌，品味文人高雅之情懷。聽，聽讀美文，走入聲音世界；識，揭開面紗，感受朗讀魅力；溫，重讀經典，傳承傳統文化；秀，爭相競放，品味那時花開。

四、硏讀《春夜洛城聞笛》

1.詩中話導入，做教學鋪墊。

春夜，不知何人吹笛，悠揚的笛聲乘着春風散落全城。傷離惜別的曲調，勾起了大詩人李白無盡的鄉思。

李白二十多歲就離開四川老家遊歷，後長期居住湖北、山東等地。春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發深長的鄉思當是再自然不過的了。本詩情真意切，千百年來，在旅人遊子心中引發強烈的共鳴。

設計意圖：以抒情的話語創設詩中畫面，引領學生走入詩的意境，爲學生理解《春夜洛城聞笛》的詩意做好鋪墊。

2.整體感知，明確學習目標。

學生活動一：朗讀，感受詩中美句。

屏幕顯示：

春夜洛城聞笛

李白

誰家/玉笛/暗/飛聲，散入/春風/滿/洛城。

此夜/曲中/聞/折柳，何人/不起/故園/情。

（1）朗讀古詩，讀準字音，讀順詩句，讀出節奏。

（2）朗讀之後教師釋義，學生再朗讀。

（3）提出問題：請大家說說自己讀詩後的感受。

教師將教學視點引導到詩歌的最後兩句：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

師生對話，做好如下內容的準備：

結合註釋解題：

教師明確：詩人因聞笛聲而感發。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點出季節及具體時間。起句即從笛聲落筆，已是深夜，詩人難以成寐，忽而傳來幾縷斷續的笛聲，這笛聲立刻觸動詩人的羈旅情懷。

翻譯詩句：

教師明確：陣陣悠揚的笛聲，是從誰家中飄出？隨着春風飄揚，傳遍洛陽全城。就在今夜，聽到令人哀傷的《折楊柳》，有誰的思鄉之情不會油然而生呢？

初識鄉情：

全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。

詩的第一句是猜測性的問句，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然間打動了許許多多聽衆，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句是詩人的想象，也是藝術的誇張。第三句說明春風傳來的笛聲，吹奏的是表現離情別緒的《折楊柳》，於是緊接一句說，哪個能不被引發思念故鄉家園的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而餘韻嫋嫋，久久縈繞於讀者心間，令人回味無窮。

設計意圖：在不斷的迴旋往復的朗讀中，讓學生親近古詩，引起情感共鳴。

學生活動二：朗讀，解說詩中難句。

（1）讀詩歌，看註釋，自讀自講句子意思。

（2）講句子，悟鄉情。

（3）提出問題：說說你對課文中句意的理解。

師生交流的內容有：

扣住“暗”讓學生展開想象。

教師明確：詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體爲主體。因爲不知笛聲來自何處，更不見吹笛者爲何人，用此“暗”字，十分恰當。笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別恨。

理解《折楊柳》。

教師明確：“折柳”一詞最早出現在漢樂府《折楊柳歌辭》第一句“上馬不捉鞭，反折楊柳枝”。折柳是一支曲子名，所以“曲中聞折柳”。“柳”在風力的吹動下有循環往復、依戀不捨的姿態，這姿態就像依戀不捨的離人分別時的情態。在古典詩歌中，“楊柳”一詞寓含“惜別懷遠”之意，最早見於我國第一部詩歌總集《詩經》裏的《小雅·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”古時柳樹又稱小楊或楊柳，因“柳”與“留”諧音，可以表示挽留之意。

交流賞析表達故園情繫列的詩句。

教師準備：

勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

——王維

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

——李白

但願人長久，千里共樣韻。

——蘇軾

獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。

——王維

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

——李商隱

設計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助於學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。拓展閱讀相關詩句，可使學生更易讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。

學生活動三：朗讀，熟讀成誦。

（1）讀詩歌，話李白。

（2）悟鄉情，誦經典。

教師明確：短短的一首七言絕句，頗能顯現李白的風格特點，即藝術表現上的主觀傾向。熱愛故鄉是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。詩人的故鄉是他從小生於此、長於此的地方，作爲祖國的一部分，那種形象尤其令詩人難以忘懷。李白這首詩寫的是“聞笛”，但它的意義不限於描寫音樂，還表達了對故鄉的思念，這纔是它感人的地方。

設計意圖：深入朗讀，走近作者，領悟詩情。

篇四：課外古詩詞誦讀七上教案

教學目標：

1.瞭解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀並背誦四首詩。

2.結合旁批註釋理解詩歌大意。

3.體會每首詩詩人要表達的思想感情。

教學重點：體會詩歌的意境和作者的情感。

教學難點：背誦四首詩歌

教學方法：

知（知作者）、誦（誦古詩）、解（解詩意）、悟（悟情感）、背（背古詩）、練（做練習）

教學用具：多媒體課件

課型：自讀課

課時：1課時

教學過程：

一、導入新課：

同學們，古詩是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩就是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉動聽的歌。也是初中生語文學習的一項重要內容。今天我們就來欣賞幾首古詩。

二、展示學習目標：

1.瞭解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀並背誦四首詩。

2.結合旁批註釋理解詩歌大意。

3.體會每首詩詩人要表達的思想感情。

三、授新課:

(一)知：知作者完成下列有關作家的填空：

1、王維(701年-761年）字，號摩詰居士，時期的著名、。官至尚書右丞，世稱"王右丞"，早年信道，後期因社會打擊徹底禪化，外號“詩佛”。存詩400餘首，代表詩作有《相思》、《山居

秋暝》等。王維參禪悟理,學莊信道,精通詩、書、畫、音樂等，與孟浩然合稱"王孟"。蘇軾評價其:"味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。"

2、李白,中國偉大的詩人，被後人尊稱爲“”，與杜甫並稱爲“李杜”。終身不得志，在其詩中表達出追求自由和對未來積極向上的精神。

3、岑參（約715～770）邊塞詩人。原籍南陽（今屬河南），遷居江陵（今屬湖北）。出身仕宦家庭。早歲孤貧，遍讀經史。

20歲至長安，求仕不成，奔走京洛，漫遊河朔。天寶三載（744）中進士。八載、十三載兩次出塞任職。回朝後，任右補闕、起居舍人等職。大曆間官至嘉州刺吏，世稱岑嘉州。後罷官，客死成都旅舍。

4、韓愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、

“昌黎先生”。傑出的_______。

（二）學習《竹裏館》

１、讀：讀古詩

老師配樂範讀，學生學讀，指名讀

２、解：解詩意

參照課文旁批，理解詩意

譯詩：月夜，獨坐幽靜的竹林裏。

我彈着琴還不時地吹着口哨。

竹林很深，沒有人知道，

只有那天晚上的月亮將我相照。

３、悟：悟情感

思考：１、詩人獨自生活在這裏，他每天都做什麼事？他的生活是怎樣的？他是個什麼人？作者寫了哪些景，營造了一種什麼樣的氛圍？傳達出詩人怎樣的的心境？

明確：這是一首寫隱者的閒適生活情趣的詩，描繪了詩人月下獨坐、彈琴長嘯的悠閒生活。這首小詩總共四句。拆開來看，既無動人的景語，也無動人的情語；既找不到哪個字是詩眼，也很難說哪一句是警策。且詩的用字造語、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨坐、彈琴、長嘯）都極平淡無奇。然而它的妙處也就在於以自然平淡的筆調，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境。

小結：本詩寫詩人與竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心境。

４、背：背古詩

一分鐘快速背詩，看誰背的又快又準確。（抽查）

（三）學習《春夜洛城聞笛》

解題：題目告訴了我們什麼？時間、地點、事情。

學習方法同《竹裏館》

譯詩：陣陣悠揚的笛聲，是從誰家中飄出的？

隨着春風飄揚，傳遍洛陽全城。

就在今夜，聽到令人哀傷的《折楊柳》。

有誰的思鄉之情不會油然而生呢？

思考：這首詩抒發了詩人怎樣的感情？

明確：詩歌抒發了詩人客居洛陽時被夜晚的笛聲引發的思鄉之情。

一分鐘速背古詩，看誰背的又快又準確。（抽查）

（四）學習《逢入京使》

學習方法同《竹裏館》

譯詩：回頭東望故園千里，路途遙遠迷漫；

滿面龍鍾兩袖淋漓，涕淚依然不幹。

途中與君馬上邂逅，修書卻無紙筆；

唯有託你捎個口信，給我的家人報個平安。

思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？

明確：詩歌描寫詩人遠涉邊塞，路遇回京使者，託帶平安口信，慰藉家人的場面，表達了詩人的思鄉之情。

名句賞析：怎麼理解“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”

明確：這最後一句詩，處理得很簡單，收束得很乾淨利落，但簡淨之中寄寓着詩人的一片深情，寄至味於淡薄，頗有韻味。岑參此行是抱着“功名只向馬上取”的雄心的，此時，心情是複雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現了詩人渴望建功立業的豪邁胸襟，柔情與豪情交織相融，感人至深。

速背本詩。選擇抽查。

（五）學習《晚春》

學習方法同（竹裏館）

譯詩：花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，競相爭妍鬥豔。

就連那沒有美麗顏色的楊花和榆莢也不甘寂寞，隨風起舞，化作漫天飛雪。

思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？

明確：作者運用擬人的修辭手法，通過描寫花草樹木知道春天即將歸去，各自競相展顏，挽留春天，就連那沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作片片飛舞的雪花，加入留春的行列，表達了詩人惜春的感情，同時也提醒人們抓住時機，乘勢而爲，創造美好的未來。

速背本詩，抽查。

四：當堂反饋

1、《竹裏館》裏表現詩人安閒自得的生活的詩句是：_________，_________。

2、《竹裏館》裏寫夜靜人寂、明月相伴，表現詩人淡泊情懷的詩句是：_________，_________。

3、《竹裏館》裏寫月夜竹林的幽靜，以_________來反襯。

４、《晚春》裏運用擬人、比喻手法表達了要珍惜光陰、不失時機的人生態度的句子是：_________，_________。

５、《春夜洛城聞笛》裏表達詩人對家鄉和親人思念之情的句子是：_________，_________。

６、《春夜洛城聞笛》詩中能揭示主旨的詩句是_________，_________，它表達了詩人聽到《折柳曲》後_________的思想感情。

《逢入京使》裏運用了誇張的修辭手法表現思念親人之情詩句是：_________，_________。

７、《逢入京使》裏表現詩人既渴望建功立業又對帝京、故園相思眷戀之情的句子是：_________，_________。

課後反思：這是一節課外古詩誦讀指導課，課堂容量比較大，既然是指導課，就只對詩歌的情感和詩意做一個指導，學生因爲事先已經背會，所以在背詩時沒有怎麼耽誤時間，但是學生在對詩歌情感的理解上還存在障礙，這裏費時有點多，不過總體感覺這節課書聲朗朗，達到了誦讀的目的。