初中數學新課程標準培訓心得體會（精選13篇）作文

篇一：初中數學新課程標準培訓心得體會

要給學生一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有源源不斷的自來水；做爲一名教師，必須像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：學習科學的教育思想，樹立先進的教育理念，擁有淵博的學識，掌握令人佩服的教學藝術，培養較強的人格魅力，具備不斷開拓創新的精神讓自身專業發展的過程，成爲一個持續學習、深刻理解數學學科知識的過程；成爲一個數學教學能力不斷提高的過程；成爲一個數學教育觀念不斷形成和發展的過程；成爲一個數學教學能力不斷提高的過程。以下是我的心得體會：

一、通過培訓，促進了自身專業的發展。

通過培訓，我深刻地認識到，做爲一名教師，只有不斷充電學習，努力具備豐富的知識內涵，紮實的數學專業知識。努力擁有寬厚的教學文化，瞭解學科的核心知識，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度，體會其中蘊涵着的教學思想，教學方法等等。

二、通過培訓，對新課標的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認識。

在新課程中，我深深地體會到，新課標已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、合作、未來這些滾燙的字眼牢牢聯繫在一起，所以，在新課標下，平等對話是課堂教學的基礎，共同參與是課堂教學的靈魂，探究發展是課堂教學的精髓，

三、通過培訓，感受到學習模式的多元化。

在新課程中，傳統意義上被認爲是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。

創設情境，發揮最佳效果。在教學實踐中，可以從正常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，把學習到的有關知識應用到生活實際，使學生親近文字，感知知識，從中感到學習知識的快樂，並深深體會到知識與現時生活的緊密聯繫。

我深知，實施新課程標準任重道遠我們將一如既往地更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，爲促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。

篇二：初中數學新課程標準培訓心得體會

“人人都得到良好的數學教育，不同的人在教學上得到不同的發展。”是《數學新課程標準》給我的最深感觸。以下是我的一點認識：

一、努力鑽研業務，提高自己的授課水平，使自己的學生都能從我這裏得到良好的數學教育。

二、做一名有人格魅力的老師。很多學生都會因爲喜歡老師而喜歡老師所任教的學科，所以要知道學生喜歡什麼樣的老師，並且向成爲這樣的老師而努力。

三、培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，數學課堂要利用情境、遊戲等形式變的有趣，使學生喜歡。

四、聯繫生活，學以致用。作業的形式不再單單是書面的形式，而是要走入生活，使學生切身感受到學到的知識真用的上了，在生活的運用中感受成功的喜悅。

五、《數學課程標準》還指出：“不同的人在教學。上得到不同的發展”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦並用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。讓學生親身體驗，讓他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

六、自主探究，放手探索，把課堂交給學生。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式，而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

總之，新課標對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，多動腦筋，多想辦法，才能讓學生真正享受數學學科的快樂，才能快樂地學數學。

篇三：初中數學新課程標準培訓心得體會

8月26日在縣教研室的精心安排下，組織全縣教師對新課標進行深入細緻的學習。全校數學老師聆聽了史中寧教授對於新課標的解讀，使我對數學課程有了更加系統的理解。通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鑽研教材，學習新理念、新方法，全面瞭解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。

一、必須要對教材重新認識，改變原有的教學觀念

生活即數學。《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學：人人都能獲得必須的數學。”強調了大衆數學學習的內容的應用價值一-能適應未來社會生活的需要。因此，我們的數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯繫生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什麼樣的數學內容，就教學什麼樣的數學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成爲數學教學的目標與追求。如過去我們數學內容中計算有些難，而現代社會的飛速發展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低。更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過於注重書本知識的現狀，加強了課程內容與數學學習生活以及社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

二、必須改變過去的教學模式

以往的教學，往往照本宣科。課堂往往成爲老師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習，老師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟着老師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發生根本性的變化，從指導者轉變爲組織者、參與者和合作夥伴。教學結構也發生相應變化。應創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知慾，使學生由被動學變爲我要學、我想學；引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律。總之，要在一堂課中讓學生體驗整個數學過程，實現課堂教學的三維目標。

三、必須改變舊的評價體系

以往的應試教育注重的是學生學業成績的好壞，以考試作爲評價學生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學生的評價，而且還提出了對教師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調對學生在學習過程中進展情況的評價，強調對學生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。

四、轉變教學方法

1、注意創設教學情境。

2、注意知識探究過程。

3、注意運用現代信息技術輔助教學。

4、注意在教學中要體現討論、合作、交流，讓學生參與。

5、注意佈置生活化的作業。因爲作業是課堂教學的有益延伸，作業佈置應當儘量與生活聯繫起來。

6、評價方式要多樣化，不僅要關注結果，更要關注學習過程和學習水平，幫助學生認識自我，建立信心。

我認爲，隨着社會的發展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂侷限，把周圍的社會生活作爲學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用並引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的好奇心；調動情緒，產生探究數學規律的樂趣；交流情感，形成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用。

葉聖陶說過：“習慣的養成在於教師的訓練和指導”。“指引”能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間並不是一成不變的，已定的事物隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱着”就會養成一種依賴情緒，什麼事都不去考慮，也不想考慮。因爲他知道會有人來指導他怎麼做，至於做的方式，做的效果，那不是他所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱着”學生學習。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發。在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

篇四：初中數學新課程標準培訓心得體會

新版《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》將於2022年秋季學期開始執行，如何緊跟時代步伐，正確解讀，將其作爲自己教育教學的航標，作爲教師，一定要關注並研讀新《課標》的新變化，讓教育教學更有品質。

通過學習，我發現，新《課標》最大的變化體現在三個方面：

首先，課程教育導向目標更明確，爲實現中華民族偉大復興奠定了人才基礎。義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現了國家意志，在立德樹人中發揮着關鍵作用。研讀新《課標》會發現，本次修訂的各課程標準將黨的教育方針具體細化爲本課程着力培養的核心素養，這種具體化的改進與完善，有助於教師在具體的教育教學實施中對標對錶，精準施策，從而更好地落實好“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人””的教學目標，也會進一步引導學生堅定理想信念，培根鑄魂，厚植愛國情懷，讓學生更好地成爲有理想、有本領、有擔當，德智體美勞全面發展的接班人。

其次，注重優化課程內容，彰顯學科融合，有利於助推學生進行深度與廣度的學習。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。這既是推動義務教育高質量發展，全面建設社會主義現代化強國的需要，更是培養適應於國家未來，民族未來發展需求的複合型人才需求。特別是科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級，將勞動、信息科技及其所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，以音樂、術爲主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容的課程優化設計，對於聚焦學生核心素養，面向未來，增強民族自信、國家自信、文化自信有着積極的影響，也爲教師的大教學觀的轉變指明瞭方向。

最後，科學研製學業質量標準，落實“雙減”精神，讓教與學更有章可循。新《課標》依據核心素養髮展水平，結合課程內容，不同學段學生學業成就的具體表現，科學研製學業質量標準。這些標準的制定，很好地引導教師準確把握教學的深度與廣度，不僅爲今後教材編寫、教學實施、考試評價等提供了依據，更重要的是，讓老師真正明白了“教什麼”爲什麼教”“教什麼””教到什麼程度”，實現“教教材”到“用教材教”的華麗轉變。

總之，《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》的發佈，堅持了目標導向、問題導向、創新導向的原則學校或每一位教育者，都要認真研讀，準確領會內涵，認真貫徹執行，我們的教學纔會更加有效，我們的教育才會更有品質。

篇五：初中數學新課程標準培訓心得體會

自從假期網絡學習新課標解讀之後，對初中數學新課標，我感悟頗深，認識頗深，也有了自己真切的體會。

一、通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可代替作用。因此，數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，也更加懂得了作爲一名初中數學教師在培養國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節課。

二、通過學習，使我瞭解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師爲主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流、交往互動、相互溝通、相互補充的過程，是學生圍繞着教師設計的課堂這條主線思維高速運轉、不斷髮展、不斷成熟的過程。在這一過程，中學生應有能力的提高，數學學習方法的形成，成就感的喜悅，創新思維火花的迸射。

三、通過學習，使我更加認識到，課堂教學要建立合理的、科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程，既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。

四、通過學習，使我更加認識到，數學教學要關注個體差異，促使人人發展。《新課程標準》倡導數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。數學教學同樣也要保證每個學生都有所收穫，既要保證學困生能學的進去，又要保證基礎一般的學生整體發展，更不能壓抑尖子生的個性及特長。教師要因材施教，因勢利導，要通過各種途徑及方法滿足他們的學習需要，發展他們的數學才能。做每一個學生學習數學的引導者、支持者，做他們學習數學的堅強後盾。

總而言之，在今後的數學教學中，我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立”以人爲本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節數學課上都有所收穫，既學到數學知識，又有能力的提高，思維的發展，數學思想的形成。使得不同的學生在數學上有不同的發展，爲他們能成爲國家未來的優秀人才打好堅實的基礎。

篇六：初中數學新課程標準培訓心得體會

8月26日，參加了史寧中老師解讀的數學新課標，感悟很多，數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做遊戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作爲一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因爲人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是爲了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與衆不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。

學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。

《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦並用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源於生活。因此我教學時必須緊密聯繫實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

學習評價的主要目的是爲了全面瞭解學生數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，盡力信心。

作爲新教師，這樣培訓讓我們受益匪淺，一定要從新入職開始，打破傳統課堂，踏踏實實，努力一步步按照新課標要求，打造高效課堂！

篇七：初中數學新課程標準培訓心得體會

通過本次義務教育課程方案和課程標準（2022年版）線上培訓會，我對《義教課標整體解讀》和《義務教育階段信息科技課程建設》都有了新的、更全面的認識和理解。

學習《義務教育數學課程標準2020版解讀》，使我再思考：數學學科的本質是什麼？數學學科的育人價值究竟在哪裏？怎樣進一步把“以知識爲導向的教學”轉變爲“以核心素養爲導向的教學”？史寧中教授的講座爲我們如何落實新課標的精神指引了方向，新課標中反覆提及的“整體性、一致性”，對我啓發比較大，比如數的運算，我校前期進行單元整體教學研究時，將整數、小數、分數加減法的計算本質打通，抓住了加減法運算的一致性，我們的教學實踐探索和新課標的“整體性、一致性”有了不謀而合之意。通過對新課標的學習，我們進一步理解了“其所以然”，明白了“數”與“運算”的一致性，抓住了統領性概念，就可以撥開籠罩在數及其運算表面的層層面紗，設計合理的教學案例，帶領學生經歷知識的發生發展過程，建立知識之間的聯繫，體會知識的本源性、一致性與整體性。

無論小學、初中、高中還是大學，所需要培養的數學核心素養都是一致的、發展的，是數學教育的終極目標。我理解的數學核心素養的主線就是“三會”，“三會”的關鍵是數學基本思想。數學核心素養獲取的重要方式是探究過程，同時也是基本活動經驗積累的過程，是思維品質以及做事方式的綜合體現。如果還以原來的教育方式教學生，學生缺少發現問題提出問題的機會，就不可能培養創新精神，更不可能有持續發展的數學核心素養。因此，我們要改變我們的備課觀念，首先要把握數學知識的本質，發掘數學知識裏蘊含的核心素養；其次，每位教師教師要具備“大教學”觀，內心要了解整學期課的內容、瞭解整個小學學段或初中學段的知識結構、瞭解整個基礎教育階段數學的學科脈絡和邏輯結構，才能清楚的把將要培養的數學學科核心素養有針對性的作用於每-一個學段，每一個年級，每一個單元，每一節課，做到有的放矢。

篇八：初中數學新課程標準培訓心得體會

新課標學習培訓，這次學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。

一、教師要成爲終身學習者。

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。爲達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握紮實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。

二、學習模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認爲是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。

三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

1、在課堂上，當學生在觀察、討論時，教師並不是清閒的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所爲、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、讚歎不已：“科學的發現總是屬於孜孜不倦、頑強探索的人”；面對學生的創新想法，教師應不恥下問：“這麼新奇的想法你是怎麼想出來的？”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，讚賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。

3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識能力情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標爲首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確？不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，並且運用起來是否得心應手？

4、學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。新課程標準對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，纔會在教學中使學生真正地動起來，經歷”與人合作，並與同伴交流思維的過程和結果”，使學生善於傾聽他人發言，樂於陳述自己的想法，敢於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利於提高個體的學習動力和能力，纔會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。

篇九：初中數學新課程標準培訓心得體會

在8月26日，我在網上參與了河南省義務教育階段新課標線上培訓會的學習，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，我通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、在教學情境中體驗數學的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做遊戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作爲一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦並用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源於生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯繫實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

三、在自主合作中體驗數學的探索

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

篇十：初中數學新課程標準培訓心得體會

在聽了專家對初中數學新課程的講解，使我受益匪淺，對於初中數學教學有以下體會：

做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理，並注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與爲前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響着課堂教學的效果。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試併合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養學生對數學鑽研的精神，提高合作能力，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。

篇十一：初中數學新課程標準培訓心得體會

今年暑假我們參加了線上培訓，數學2022版新課標的學習。通過這次的學習讓我對新課標數學有了更深的理解。初中數學是義務階段的一門主要課程，我們知道數學其實就是一個從提出問題、分析問題到解決問題的過程，從而更好的使學生形成理性思維達到提高能力的目的。

史教授談到：實現“學科融合”的教育要求，提倡把跨學科內容、傳統文化內容融入數學課程。帶給我們新的啓發與思考。各學科教學不是割裂與排斥的，數學的學習不能孤立於其它學科之外。數學課程要適應時代的要求，要放眼於長遠的未來。數學教育應該是培養樂於探究，敢於創新，學會在真實情境中發現問題，解決問題的創新型人才。

“學科融合”的育人理念，對教師的專業發展提出了更高的要求。首先我們要有跨學科教學實施的意識。能夠主動發現與挖掘生活實踐以及其它學科中蘊含的數學因素。其次我們要有學科融合課程實施的能力。讓學生在豐富多彩的實踐活動中，用數學的思維學會思考、懂得決策、敢於創新，這對教師專業發展提出了更高的要求。作爲教師不能只專注於數學教學的研究，要走出數學，拓寬認知領域。我們要正視挑戰，敢於創新，懂得跨，學會融。

所以在以後的教學過程中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完成學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究，把課堂放給學生，給學生充足的時間與空間嘗試併合作探究，讓學生表現自己，樹立自信心，培養學生的專研精神。

新課標的培訓雖然結束，但是我還是要不斷的努力和學習，在今後的數學教學中，一定要以新課程標準爲教學依據要認真上好每一節課，使得我的學生在每節數學課上都有所收穫，既學到了數學的知識，又獲得能力的提高。

篇十二：初中數學新課程標準培訓心得體會

爲深入解讀新課標，明晰新學年教學思路和策略，8月26日縣教研室精心組織全體數學老師參加了這次線上培訓。我們學校對這次培訓非常重視，不僅要求每位老師把學習的視頻上傳到學校工作羣，而且聽課結束髮聽課筆記，同時每人寫一份心得。通過這段時間的學習，我深深地感受到新課標在教學方法以及教學理念、教育思想上的重大改革，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解，對初中階段的教材內容有了更系統、清晰的認識，對課堂教學有了更深入地思考。

一、明確了課程標準修訂的重要意義

通過學習，深深地感受到了課標的修訂，是緊密結合中國教育面臨的時代背景：一是實現中華民族偉大復興。二是應對世界百年未有之大變局。目標是培養堪當民族復興大任的時代新人。爲了實現中華民族偉大復興，我們必須培養比我們更加優秀的新一代，才能完成民族復興的偉大夢想。爲此我國堅定實施科教興國戰略，培養創新型人才，增強自主創新能力，建設創新型國家。課程修訂就是爲落實國家意志，謀劃課程總綱，在民族復興戰略全局的站位上，繪製育人藍圖，體現黨和國家意志，是一項國家行動。是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的迫切需要；是適應世界教育發展趨勢，提高我國教育國際競爭力的迫切需要；是全面推進素質教育，深化教育領域綜合改革的迫切需要。教師眼裏不能只有知識、考試，而是國家發展、青少年的使命擔當。

二、明確了新課程標準的培養目標和培養的基本原則

新課程標準的培養目標是全面落實習近平總書記關於培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質以及義務教育課程定位，從有理想，有本領，有擔當三個方面，明確新時代義務教育時代新人培養的具體要求。

培養的基本原則是以下五個方面：一是堅持全面發展育人爲本；二是面向全體學生因材施教；三是聚焦核心素養面向未來；四是加強課程整合注重關聯；五是變革育人方式突出實踐。

三、明確了新課標總目標的變化，界定了數學核心素養的內涵

新課標總目標表述爲“三會”：通過義務教育階段的數學學習，學生逐步會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。新課標指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

四、明確了新課標提出了五個方面的基本理念

一是“確立核心素養導向的課程目標”，強調“義務教育數學課程應使學生通過數學的學習，形成和發展面向未來社會和個人發展所需要的核心素養。核心素養是在數學學習過程中逐漸形成和發展的，不同學段發展水平不同，是制定課程目標的基本依據”。

二是“設計體現結構化特徵的課程內容”，強調“對內容進行結構化整合，探索發展學生核心素養的路徑”。

三是“實施促進學生髮展的教學活動”，提出“有效的教學活動是學生學和教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。引導學生認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流，理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，體會和運用數學的思想與方法，獲得數學的基本活動經驗，逐步形成核心素養；激發學生學習興趣，引發學生積極思考，鼓勵學生質疑問難，培養學生良好的學習習慣，有助於學生形成積極的情感、態度和價值觀，逐步形成核心素養。

四是“探索激勵學習和改進教學的評價”，提出“通過學業質量標準的構建，融合四基'四能和核心素養的主要表現，形成階段性評價的主要依據。採用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監控學習的過程和結果”。

五是“促進信息技術與數學課程融合”，強調“合理利用現代信息技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數學教學方式方法的變革。在實際問題解決中，創設合理的信息化學習環境，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野，激發學生的想象力，提高學生的信息素養”。

五、踐行新課標理念，賦能新課堂

（一）潛心研究教材。

教師要站在覈心素養的高度看教材，用新課標理念作支撐點解讀教材，用新課標理念作導向解讀教材，解讀教材整體結構及編排體系，瞭解新舊知識銜接，注意預設與生成，把握知識點的縱橫關係，要關注教材中的數學本質，探究數學的精髓，充分挖掘教材中的靈魂——數學思想和方法，關注教材中的數學文化，滲透數學價值。研究教材可對不同教材版本進行對比，創造性地使用教材，做到尊重教材和靈活處理教材相結合，關注教學內容的整合與拓展。

（二）聚焦目標達成，促進核心素養的發展。

（三）教學目標是課堂教學的靈魂，它引領着教學的方向。

《義務教育數學課程標準(2022年版）》中提出的總體目標與11個核心概念是課堂教學的大方向，通過數學教學培養學生的推理意識、問題意識、應用意識、創新意識，積累活動經驗，提高解決現實問題的能力。同時每一領域的教學應把握最終的落腳點。堅持目標導向，注重培養學生用數學的眼光觀察現實生活，用數學思維思考現實生活，用數學語言表達現實世界等，致力於落實核心素養。

（四）改變課堂教學方式，促進深度學習。

義務課程標準2022年版課程實施中明確指出：“重視單元整體教學設計，改變過於注重以課時爲單位的教學設計，體現知識之間的內在邏輯關係，以及學習內容與核心素養表現的關聯”。素養導向下教學實踐中要突出整體化、結構化、一致性，以“主題”統領，實現深度覆蓋，促進融會貫通。學習方式可以是前置性作業學習、單元學習、主題學習、項目化學習，讓學生在全身心參與的學習中感受數學的魅力、數學的價值、數學的力量。喚起學生的興趣、信心和積極的情感體驗，從而更加熱愛數學學習。

面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠。作爲一名一線教師，我們必須正確深入理解新課標的思想，轉變教育教學觀念，領悟教材，把握課堂教學的基本要求，多動腦子，多想辦法，不斷提高自己的業務能力。作爲鄉村教師的我們，一定會以這次培訓爲契機，爲鄉村孩子們的發展奠基，爲國育人，爲黨育才。

篇十三：初中數學新課程標準培訓心得體會

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關係，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利於及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足於學生說出是與非，或是多少，至於說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助於學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生髮表見解，並有順序地講述自己的思維過程，並讓儘量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利於培養學生的邏輯思維能力。+根據小學生的年齡特點，上好數學課應該儘量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學於遊戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，並輔以其它教學手段，這樣有利於優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利於提高教學質量。+總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。