小學藝術新課程標準心得體會（精選10篇）作文

篇一：小學藝術新課程標準心得體會

通過對“新課標”的學習，我有以下幾個比較深刻的認知：

1、提倡藝術綜合非等同於一門具體的綜合藝術課，即藝術綜合≠綜合藝術。

2、實踐性體現並貫穿音樂學科學習的內容和過程。

3、基礎知識與基本技能的學習是音樂課程學習的基本內容，以具體的學習任務形式去落實。

4、掌握瞭解具體各學段學業要求和評價標準測評指標是我們教學的綱領和準繩，作爲一線教師心裏要有一個尺度，就是新課標的五個維度。

篇二：小學藝術新課程標準心得體會

從課程目標的核心素養內涵中，我們瞭解到藝術課程要培養的核心素養主要包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等方面。

審美感知方面：提煉關鍵詞就是發現、感受、認識、反應。

藝術表現方面：提煉關鍵詞就是創造、表達、展現。

創意實踐方面：提煉關鍵詞就是運用、聯繫、創新、能力。

文化理解方面：提煉關鍵詞就是感悟、領會、闡釋。

從以上關鍵詞中可以看出，核心素養內涵的設立是切實從學生的成長鏈出發，學生系統接受藝術教育的層層遞進與融會貫通。

比如：第一學段造型'美術中，讓學生髮掘周邊的美，能用不同的工具、材料、方法採用不同的形式表現，在此基礎上，由獨立學習可以延伸到團體研學模式，學生對研學內容進行不斷的再設計與再改造，從這些系列活動中瞭解藝術並增強藝術認同感。這對教師的備課也提出了更高的要求，如何充分的備不同學生的認知能力、操作能力、表達能力、感知能力、拓展能力、協調能力等，在此基礎上，如何設計切實有效的教學活動，注意靈活性、廣泛性、專業性、趣味性、藝術性等。由此，也要備自己，與學生同成長，不斷的更新拓展自身藝術涵養能力、提升專業知識與技能，堅持正確的價值觀。再有就是備研學團隊，獨木不成林，不斷凝結更多優秀的藝術教育人，相互影響、相互學習、共同進步。

篇三：小學藝術新課程標準心得體會

有幸和全國的美術老師一起通過網絡，聆聽了一堂專家學者對《義務教育藝術課程標準(2022年版)》的解讀，老師們着眼藝術核心素養，從如何理解學習“核心素養”的內涵，到教師、學生觀念的大變局、新融合，再到學科內、跨學科、超越學科的學習掌握。《藝術課程標準》爲音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等學科課程所共用，帶來了和以往很不同的變化。作爲一名小學美術教師，跟上“變化”，積極理解適應藝術課程的四大核心素養勢在必行，邊讀邊寫，寫下一點點自己的初步感受。

一，整合、實踐：《藝術課程標準》爲音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等學科課程所共用，表述方式上整合起來作爲藝術學科，目標上豐富了藝術內涵。美術聚焦在“核心素養”上，有“審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解”四個方面。學科實踐，守住學科本源，緊扣藝術體驗爲核心，挖掘學科的深度。

二，融合、拓寬：增強與其他藝術的、與其他學科的聯繫、與社會、自然生活等的關聯，增強藝術學科的寬度。

三，項目、任務：帶着任務問題的學習，用驅動性問題指向知識和能力，在解決問題的過程中進行學科與學科、學科與生活、學科與人際的聯繫與拓展，用項目成果呈現出對知識的創造性、運用和深度理解。突出孩子的身心特點和學習能力，多從孩子的生活經驗中出發，創設情境、設計內容、規劃活動、完成任務。

四，活動、情境：核心素養在主動參與、主動探索、主動實踐的探索實踐過程中培養，師生互動，讓孩子們動起來、合作起來、學習起來。注重創設豐富多彩的情境，運用多種教學方法和形象直觀的現代教學手段，符合孩子生活經驗、學習任務，發掘和孩子的生活、興趣相關聯的內容來創設情境，愉悅學習。

五，創意、創新：思維的創新、實踐的創意，啓發孩子的想象，選擇自己有個性的方式，表達自己的見解和認知。

六，文化：課程內容以中華優秀傳統文化爲主體，傳承各種不同的文化；吸收、借鑑人類優秀文化的成果，瞭解不同地區、民族和國家的文化，理解和包容中構建文化共同體。

對於一線教師來說，新課標對我們的教學要求明顯增加了難度。因此，增強自身專業功底，加強自身的綜合性學習，提高自身的綜合素養，是我當前的必修課。

篇四：小學藝術新課程標準心得體會

《新課標》與現行的課程方案和課程標準，在課程內容上有了較大的變化：

1、融入影視等內容。以音樂、美術爲主線融入舞蹈、戲劇、影視等內容，對學生進行審美教育、情操教育、心靈教育，培養想象力及創新思維的能力，堅持以美育人，重視藝術體驗。

2、多元化內容。美術學科課程內容包括四類藝術實踐，涵蓋16項具體學習內容，分學段設置不同的學習任務，並將內容嵌入學習任務中，通過學習任務組織教學。

3、進階性學習任務。義務教育階段分四個學段，每個學段設置5項，共設置20項學習任務。將美術語言貫穿其中，既有側重又有聯繫，以“欣賞評述”爲起點，到強調發展學生藝術表現和創意實踐素養的“造型表現”和“設計應用”，再到加強課程內容、社會生活與學生經驗之間聯繫的“綜合探索”。

篇五：小學藝術新課程標準心得體會

2022年4月21日，教育部正式頒佈的《義務教育藝術課程標準（2022年版》以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。新頒佈的課標堅持目標導向、問題導向、創新導向的修訂原則，首先將課程方案完善了培養目標、優化課程設置、細化了實施要求；其次將課程標準強化了課程育人導向、優化了課程內容結構、研製了學業質量標準、增強了指導性、加強了學段銜接。在向着第二個百年奮鬥目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展、全面建設社會主義現代化強國具有重要意義。

本次課標解讀，從“新課標新在哪？”的設問中，聚焦新課標、新要求、新期待，並對藝術課標進行整體綜述。從義務教育藝術課程標準的歷史演進談起，對藝術課標在學科綜合、課程豐富、凝練核心素養、研製各學段學業質量標準等方面的變化與創新進行了整體介紹。

其次，對新課標的以下幾方面進行了具體解析：1。從重點把握加強“三種”文化教育、抵制“三俗”之風、樹立正確“四觀”、樹立人類命運共同體意識、音樂課程的性質等方面解析“課程性質”。2。從堅持以美育人、重視藝術體驗、突出課程綜合三方面解析“課程理念”。3。從適應學生髮展，分段設計課程；聚焦核心素養，組織課程內容；體現藝術學習特點，優化評價機制三方面解析“設計思路”。4。從義務教育與高中音樂美術的對接談“核心素養”，重點解析爲什麼增加了創意實踐？核心素養之間的關聯是什麼？5。從雙基向核心素養的轉向，從知識本位先素養爲先的轉向解析“課程目標”。並對學段目標的遞進關係、共性指向、新三科學段目標進行解析，理清課程目標與核心素養的關係。6。從藝術課程內容總體結構與具體課程開設、音樂課程內容結構與教學流程三方面解析“課程內容”，並對欣賞、表現、創造、聯繫的教學指向、教學意義詳盡解析。7。從學習任務與學習內容的關係、任務的內涵、任務驅動教學意義、任務要點歸結等方面解析“學習任務”。8。從學業質量內涵、學業質量描述解析學生階段性學業成就標準。9。從教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與利用、教師培訓與教學研究等五方面提出“課程實施”要求。詳盡解析堅持育人爲本、強化素養立意；重視知識內在關聯，加強教學內容有機整合；注重感知體驗，營造開放的學習情境；善用多種媒體，有機結合繼承與創新；建立激勵機制，激發學生的藝術潛能五方面“教學建議”。

課程標準是國家事權，是教學大法，是教材編寫、教師教學、學生學習和考試評價、管理督導等一切學校活動的基本依據。課標修訂事關國家人才培養大局，直接影響人才培養質量。老師們需進一步強化學科綜合意識、素養育人意識、任務驅動意識、實踐活動意識、學業評價意識，進一步加深對新課標的認知及對新理念的認同，提升新課標的轉化能力，爲下一步的教學實踐儲備充分的理論積累。

篇六：小學藝術新課程標準心得體會

新的藝術課程標準中總目標，學段目標重點：在藝術課程安排方面，新課標要求分學段教學，學生至少選擇兩項學習。具體安排是：

1~2年級開設唱遊-音樂、造型-美術；3~7年級開設音樂、美術，融入舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）；8~9年級開設藝術選項，包括音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）。有條件的地區和學校，舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術），可以提前到7年級（初一）。

新課標要求，藝術課程設置要遵循藝術學習規律，體現學生身心發展階段性、連續性的特點，義務教育藝術課程分階段設置，第一階段（12年級）以藝術綜合爲主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接；第三階段（89年級）開設藝術選項，幫助學生掌握12項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。

篇七：小學藝術新課程標準心得體會

日前，教育部正式公佈了《義務教育藝術課程標準(2022年版)》，這標誌着我國義務教育階段之藝術教育正式走入核心素養時代。藝術課程的四大核心素養包括“審美感知”“藝術表現”“創意實踐”和“文化理解”。作爲“新一代”美術教師，我們在瞭解新課標具體內容與思想的同時，也要跟上“變化”的腳步，嘗試探究未來的學校、師生以及美術課程將如何調整並積極適應“核心素養”提出的新要求。

我看到藝術新課標（2022版）這個標題，第一反應是“藝術”這個字眼，以前是音樂課標、美術課標等這樣的單獨學科門類，現在是將其融爲一體全部包含在“藝術”一詞中。新課標在標題形式上便將各藝術學科整合一體，在內容上也是注重各藝術課程之間跨學科的融合。其次新課標之後會有新教材，相比於新課標的概念與理論內容，實際上我更期待能直觀體現出前者的實際物質，想了解新教材會如何隨課標改革而變化，怎樣在教材中體現藝術，體現跨學科的融合。

在仔細研讀後，不禁有了許多感觸。我感到欣喜，一方面是藝術真的受到了重視，另一方面是新課標的內容相對於前幾版，有了更好的優化，更明確的路線，細化了很多要點：指導、學習、考試以及評價等都變得更加明確。同時也加強了學生各學段的銜接，注重每個受教育年齡段對於藝術的跨度及尺度都講究由淺入深，循序漸進。

新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養，可開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式，充分體現了在“做中學”的理念，結合生活和社會情境，培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。另外新課標的課程思政理念也非常鮮明，明確提出將社會主義先進文化、革命文化等重大主題教育有機融入課程，這意味着美術教育也應在這些方面做出課程改進，爲引導學生樹立正確的價值觀而努力。

這次新課標的新課程內容的加入，對於什麼是一門好的美術課程有了一個新的定義，不再侷限在課本或者說教師的講授之中，反而是一種以學生爲出發點以學爲主的課程標準，給學生提供了更多的選擇，使學生有機會接觸到更加豐富的藝術信息，從而去認識和理解本民族與世界各地藝術的歷史、文化底蘊。從欣賞評述、造型表現，到設計與應用，最後綜合探索加強課程內容、社會生活和學生經驗之間的聯繫。此處的“美術素養”不僅僅是對基本的美術知識與技能的掌握，更重要的是應該具備基本的藝術態度。並且，美術課程需要引導學生參與文化的傳承和交流，從而發展學生的感知能力和形象思維能力。在接觸藝術內容時，通過聯想、推理、分析等思維活動中，使學生的智力與創新能力不斷提高。在認識美、欣賞美、創造美的同時，使生活變得精彩豐富、富有情趣，提升個人的審美能力。

在設置跨學科課程的意義中提到跨學科課程讓教師和角色發生轉變，從以往被動地接受教學任務的“教書匠”成爲自主選擇和開發課程的“研究者”。通過融各美術種類爲一體、美術與其他學科相綜合、美術與現實社會情境相聯繫，學生可以從多角度對問題進行闡釋，學會綜合、學會探索，從而成爲真正的學習者。

新藝術課標指導下的學生會更勇於表達自己的想法，表現自己的所見所聞、所感所想，學會以視覺形象的方式與他人交流課程流程。在多樣化的課程設置中，學生會通過美術語言來分享、交流對身邊的美的體會，逐漸形成發現、感知、欣賞美的意識。

面對這場深刻而全方位的新課程改革，新課標的學習爲我們這些在一線工作的美術教師做出了更爲明確的教學指導，猶如爲我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術教學有了更深一層的認識：其真正的精華在於教師要以豐厚的教學技能，出奇制勝的教學設想和靈活多變的教學策略，把握住學生的興趣點，叩開教育之門，促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展，變“教科書是學生的世界”爲“世界是學生的教科書”，變“教教材”爲“用教材”。推動每一個學生終身美術素養的全面提高。我想，這是每一位藝術課程教師應該不斷追求的目標吧。

篇八：小學藝術新課程標準心得體會

今天準時參加了王紅霞音樂工作室郭英老師關於《義務教育藝術課程標準2022年版解讀》，使我受益匪淺。在2022版新課標發佈之際，今天的解讀對於我們青年教師來說如甘霖止渴，使我醍醐灌頂。郭老師將2011版課標與2022版課標用對比的方法，從八個方面深入淺出的爲我們講解其中的相同點和不同點。新課標聚焦核心素養，強調立德樹人、育人爲本根本任務。充分體現學科特色和學科育人特點，明確音樂的綜合性。作爲一名一線的音樂教師，新課標的發佈使我感受到音樂教學的新時代即將到來，我將繼續認真學習新課程標準，領悟其內涵，準確把握新課標內容，在今後的教學中更好地運用與實踐。也期待新課標的落地與實施。

篇九：小學藝術新課程標準心得體會

新課標指出每一學段均設置5項學習任務，將美術語言(造型元素和形式原理)貫穿其中。一切美術作品的完成都必須通過對美術語言的運用才能得以實現。美術語言又比文字語言更容易被兒童理解，而且孩子對美術語言的表達有着很大的潛在能力。老師要利用這一特點，引導孩子如何用適合的美術語言說出心中美的感受。對於美術語言的運用，孩子們不受客觀情理的限制，喜歡在美術活動中自由自在地流露自己的思想和情感，表達自己的意願。作爲美術老師，我們要教給學生如何創造性地運用各式各樣的繪畫語言的方法以及思維方式，達到學會、會學、會用的效果。

篇十：小學藝術新課程標準心得體會

昨天研讀了義務教育藝術課程標準（2022版）第四部分課程目標中的“總目標”和“學段目標”兩部分。

通過與傳統教學設計比較，“總目標”是對學生進行全面發展教育所必須達到的要求，其中強調：學生能通過藝術課程，培養他們審美情趣和鑑賞美、創造美的能力，發展創新思維，感受傳統文化，尊重各民族、各國家的文化精神，形成正確價值觀；在完成該目標的過程中，教師應當引導學生掌握科學方法並養成良好的思維習慣，促進其個性和諧健康的成長。

而“學段目標”則是根據美術學科特點、課程性質以及學生身心發展特點制定的具體的學習任務和活動內容。

對於一二年級學生而言，學段目標強調“發現、感知和體驗”。去引導孩子們發現生活中的美，用自己獨特的眼光去觀察，用自己敏銳的觸覺去感知，用自己豐富的想象來表達。從而使孩子們獲得一種新的體驗，得到一個新知，提高欣賞美、表現美、評價美、創造美、享受美等方面的素養。

對於三至五年級的學生而言，學段目標強調“運用、欣賞、探究和實踐”。去引導孩子們從多角度去感受中外美術作品的魅力，用自己獨特的見解去分析、理解，用自己豐富生動的想象力去創作出具有一定水平和價值的藝術作品。同時也讓學生學會如何將美術知識應用到實際生活中。

最後對於高年級的學生而言，學段目標強調“守正創新和知識融合”，去指導學生自主探索和合作交流，實現知識技能的內化的同時，培養他們的創造性思維能力和知識融合能力，進而使學生能夠成爲有創意的人，成爲更有思想的人。

今日研讀了《義務教育藝術課程標準（2022版）》第五部分課程內容。

課程內容這一部分強調：藝術學習內容是學生在教師的引導下，以審美體驗爲基礎，通過實踐活動和探究活動等多種途徑獲得的知識與技能，發展情感態度價值觀的過程性課程。

針對美術這一學科課程來說，課程內容包括“欣賞·評述”，“造型·表現”，“設計·應用”和“綜合·探索”四類藝術實踐課，四類課程側重點均有不同，但其核心目標都在於提高學生的藝術修養和人文素養，強調學生主動參與、樂於探究、勤於動手，並能從生活中感受美、發現美的能力，強調學科之間的融合以及跨學科的滲透。

基於以上認識，教師應當將課程內容納入到學校教育體系當中去實施，不僅能夠促進學生對藝術文化的瞭解，而且可以豐富教學內容，拓展教學空間，使學生更好地掌握並運用美學知識。

同時，教師應進一步明確自己所從事專業領域內的價值所在，樹立終身學習意識，爲學生搭起美術與各學科、美術與社會生活之間的橋樑，引導學生進行美術與各方面學科間的綜合實踐活動，進行多向交流互動，進一步提升孩子們的藝術水平和人文素養。這樣纔能有效地實現課程內容的多樣化，充分發揮“以美育人”的功能。