我的課堂我做主的作文

【篇一：我的課堂我做主作文】

告別了曾經死氣沉沉的校園，告別了死板的學習方式，迎來了活躍的課堂、充滿了智慧的校園。現在的課堂有它自己的風格，課上，我們積極發言，大膽提問。以不同的方式理解，新的學習方法打開了禁錮我們思想的枷鎖，讓我們成爲課堂的主人，真正感受到課堂的快樂。

記得那是一節班會課。課上，老師讓我們一組一組討論演講稿。每一組圍成一個圈。我藉着空閒之際，探頭張望了一下四周吵鬧的同學們，四處光顧的老師。順便聽着我們組的女生都演講稿的聲音，那聲音宛如天籟之聲啊。忽輕忽重的，很有女演講大師的氣概。

這節課是多麼熱鬧啊，有的小組大聲朗讀，有的小組唱起了歌，有的甚至還手舞足蹈的……說話聲，拍手聲在耳邊迴盪。我們組更是厲害，一位男生邊講邊莫名其妙地哈哈大笑起來，逗得我們其餘的人跟着笑。這是多麼歡快的一節課啊！呀！到我了，我收回了目光，筆直地站了起來，認真地表演着我的才藝。老師站在一旁笑得直不起腰來，還用手不停地擦眼淚。走到另一邊，繼續重複剛纔的動作。看來老師也融入到我們地活動中了，也跟着我們一起哈哈笑。

是啊，在這樣充滿歡樂地課堂上，我們可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀。可以用自己熱情的態度，迎接分分秒秒，讓我們不再拘束，不再爲死一般寂靜的課堂嘆息，讓我們大聲吶喊：“我的課堂我做主！”

【篇二：我的課堂我做主作文】

上課是學生們的家常便飯。從小到大，我上過許多程序式的課，而給我留下千絲萬縷的便是那一節突如其來的課——

上學期，也記不清是哪一天。原本我們這些童心氾濫的小大人正沉醉在歡聲笑語中，可老師如太陽雨般突如其來的話，讓我們驚慌了好一陣——校長居然要給我們上作文課！

懷着緊張和些許興奮，我們這十幾個人三三兩兩地來到這“課堂”。校長似是早早站在講臺上，我坐在位子上，緊張地玩弄着鼠標。這時，我突然一個激靈，猛地想到，校長一半都是很嚴肅又嚴格的吧？我又不住慌了起來。可校長接下來的一節課讓我改變了這陳舊的觀念。

校長先是威嚴地“赫”了一聲，教室裏立刻安靜下一大半。我不安地擡眸看着校長，彷彿身後又一羣野狼在追趕一般。可誰想到這時，校長突然急剎車一改之前的嚴肅，微微笑眯眯地點起名後，又交代起這節課的內容。看着校長如此親近的樣子，我懸着的心垂下來，繼而埋頭苦幹起來。

我盯着電腦裏學長們的作文，不禁在心裏讚歎他們的文筆。而正當我在九霄雲外徘徊時，校長悄悄拿起小棒，不輕不重地在講臺桌上敲擊。一開始許多人都沒反應，可當校長“誒”了一聲後，同學們紛紛擡頭盯着莫名其妙地校長，我也不例外。只見校長裝作一副很失望的樣子，嘴裏唸到：“你們的反應力太差了，我棒一敲，就說明我要講話了，你們就要擡頭看着我啊！”看着校長一副活生生的孩子樣，我不禁在心裏狂笑起來，沒想到校長也如此好玩！“我以後棒一敲，你們就要擡頭看着我昂。我們現在在來試一次，你們都先低頭看電腦。”我們都主動跟校長玩起這“敲棒小遊戲”。校長在講臺桌徘徊幾圈，突然輕快地敲擊桌面。這下有了準備的我們紛紛擡起了頭，一個沒漏。校長這才露出滿意地微笑，讓我們繼續鑑賞作文。

在這課堂插曲後，校長時不時開個小玩笑逗笑我們，時不時又一副威嚴的樣子讓我們安靜。可當他講起課來，卻又是另一副樣子。校長隨意動着鼠標，嘴上淡如風雲的語氣，又熟悉地授課。特別是校長那句“寫作文其實很簡單，就是把你想寫的寫下來，在進行細微的調整和修改，這就是作文”沒錯，只有多看多讀多練多寫，才能寫出好作文。做其他事也是如此，只有“多練，多刻苦”纔能有收穫。

這堂課不僅讓我看到了不一樣的校長，更是讓我歡笑，讓我懂得了道理。沒錯，課堂就是這般神奇的地方，通過實踐與老師的指引，找到無數隱藏的寶藏，我想這也是“課堂”的意義吧。

【篇三：我的課堂我做主作文】

以前，對於大家來說是一件十分枯燥的事情。現在，我的課堂我做主！告別了死寂，告別了沉悶，告別了“鎮壓”似的課堂，我們在課堂上盡情允吸着知識，用自己獨特的方式吸收着老師所說的所有知識。

課堂上不用約束性似的坐得端端正正，只要用自己喜歡的方式聽課。課堂上，我們不懂的就提出來，老師會詳細的講給我們聽，不用再“渾水摸魚”似的。現在開始，我的課堂我做主！

朗讀課文，欣賞句子，往往是我們最頭疼的。生怕一回答不出，就會遭到同學們的嘲笑，所以，沒有人敢自己舉手。現在，同學們爭先恐後得發表自己的理解，生怕錯過了一次機會，也不管準不準確，只要將自己的想法表達出來就是好的。其實，大家說的都不賴，瞧！句子生動，扣住了主題，還用上了比喻擬人的修辭手法。大家不在像以前那樣將聲音壓在喉嚨底，而是放聲的朗讀，宛如天籟般的聲音，十分有感情。

“下面請同學們跟着自己的組長進行討論。”老師話一說出，教室裏熱鬧起來。大家都圍成一羣又一羣，激烈的討論着。我和自己的組員們討論着，一會兒說着組規，一會兒想着組名，一會兒談論小組的目標……老師也沒有閒着，一會兒走到那組給點意見，一會兒在那組當旁觀者，一會兒又像個“組長”似的“命令”着。原來一人一人的發言，老師給每個人提意見，變爲了大家一起討論，煥然一新的上課法，大家都十分感興趣。平淡的課堂變得精彩了，讓我們不再拘束，不再沉默，不再爲死一般寂靜的課堂嘆息。它讓我們真正明白了什麼是“我的課堂我做主，我的人生我把握！”

“這節課由同學當老師，給大家講課。”老師這一聲給大家帶來了歡呼聲。當老師的那位同學，緩緩走上臺，有些害羞的上着課。雖然，沒有老師們講的生動，但是每一次話音落下，都會響起一片掌聲。因爲，這是大家第一次，聽同學上課，所以格外高興。“不是由老師上課？”雖然沒有老師講的那般詳細，卻令同學們都十分專心。這顛倒的課堂，是由我們做主的，沒有老師的約束。

我的課堂，我做主！不讓課堂總是在枯燥中流逝，讓課堂擺脫乏味，走向精彩！

【篇四：我的課堂我做主作文】

一個個音符，組成了一首美妙的曲子，我們的課堂由一朵朵燦爛的小花，組成了一個美麗的大花叢。

現在，上面有朵與我們一樣的小花，在講臺上講着自己做的課件。這是一次新的體驗，老師在座位上聽着，變成了與我們同等身份的“學生”，而在我們小花中的佼佼者正如老師一樣，教導着我們，同學們紛紛多起了十二分的精神，有了濃厚的興趣課堂變得充滿活力。因爲不是專業的老師，講臺上的“小老師”難免會出現一些小失誤，但正是這些小失誤，讓我們的課堂洋溢着生機。

在討論問題時，以小組爲單位，在進行討論，我們小組的成員都各抒己見，互不退讓，那是一場激烈的討論，最後，在經過討論下，一個答案就“新鮮出爐”了。這是聚集了我們小組所有成員的智慧的結晶。出來的勞動成果每個人都有份，回答中的每一個字，都是我們幾個大腦中綜合出的結論。

每個小組都要輪流發表自己小組的看法，到我們組時，沒有人站出來回答，一個同學從座位上被迫地舉起手，勉爲其難地站起來，發表了我們小組的看法。說到不妥的地方，我們也會偷偷提醒，好不容易回答完，總算鬆了口氣。我們暗暗竊喜，覺得回答還不錯。每組發表看法之後，講臺上的“老師”，用鼠標點出答案，我們都認真地看着，聽他講解，頓然恍然大悟。

在形形色色的回答中，我們也發現了每個小組的想法都是獨特的，但有一點是相同是，都是經過討論、反覆商議才得出答案的。在這堂特別的課堂裏，我們不僅增長了知識，也發現了小組的團隊精神是多麼重要。

作者：楊貝若外國語602班輔導老師：鄭英姿

【篇五：我的課堂我做主作文】

在這六年中，我們的小學課堂生活五彩繽紛，有着別樣的意義。

在明媚的陽光下，我們陸續的來到那熟悉已久的校園，來到那書聲琅琅的教室。剛走到走廊，就有好戲上演了，由於開門人來得較遲，男同學一個個企圖從教室的窗戶那爬進去，“嘿！有老師。”聽到老師兩字，那個爬窗的同學連忙左顧右盼，咦，老師呢？這時，他才反應過來——受騙了。這下他可惱了，又有些謹慎，又爬了上去，“哎哎哎！你幹什麼？”哎呀老師真來了，他也不怕，硬着臉爬了進去……門開了以後，我們各自走到座位上，書本擺放整齊後，有的掃地，有的寫作業，還有的盡講廢話，教室裏就有了這“三派”。過了一會，柴老師便走了進來，教室裏頓時就靜了一會兒，又吵了起來，他們捧起書本，在書本底下竊竊私語。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”隨着鈴聲的呼喚，迎來了早讀課，老師坐了下來，我們都拭目以待，等着老師的發落，“好，現在開始和同桌互背昨晚的課文。”瞬間教室裏每個同學都東搖西晃，琅琅的讀書聲蓋過了老師，蓋過了下課鈴聲。下課嘍，組長忙着收作業，同學們則跑着出去玩，可時間像流水一去不復返，上語文課，朗讀課文，賞析句子，同學們爭先恐後地展示着自己對課文內容的理解，生怕自己錯過了每一次機會。你看，他們說的多好，句子生動有趣，扣住主題，還用上了擬人排比等修辭手法，不過答錯也行，畢竟也動過腦筋嘛！老師不在時，我們還是獨立自主，就像懷特森先生要求的那樣要獨立思考，獨立判斷，老師有時風趣幽默，課堂上活躍，有很多人踊躍舉手。有時我們能在活躍中得到知識，懂得做人的道理。老師，您就是我們的母親啊！

時間流逝飛快，六年小學光陰已快結束，我的課堂我做主，課堂上的一樁樁往事我們卻牢牢記住。