我的課堂我做主小作文

【篇一：我的課堂我做主作文600字】

在我們的課堂中，主導的一直都是老師。的確，每當提起“課堂”這個詞，我們腦中總會聯想出一幅老師站在講臺桌上講課的畫面。但是，我們有沒有想過學生也可以主導課堂？也許在以前這是完全不可能的，但是現在可是21世紀，只有想不到的，沒有做不到的，我們完全可以說：“今天，課堂由我們來主導！”

我們要告別死寂，告別沉悶，告別那些“填鴨”似的課堂，完完全全地把主導權掌握在自己的手裏。讓那些枯燥的、繁瑣的教學方式失去他們以前在課堂中所站的位置，讓那些曾今在課堂上廣泛利用的言論徹底失去光彩，讓同學們能更好地學習、實踐。

我們在課堂中放飛自己的思想，打破那些被囚禁在牢籠裏的理念，大膽提出新穎獨特而又不是完全不可能的問題。和老師、同學們一起討論、探索。也可以在黑板上寫下一個個屬於自己的一片天地，並不斷完善它。我們能在這樣的課堂中學會很多平常所學不到的東西，能更好地掌握已學過的東西，能大大提高我們的效率和學習的質量。

就說難題吧。在這樣的課堂裏，我們可以虛心地向老師或周圍的同學請教。若是在平常，大家一定都十分“羞澀”，問老師吧，又十分膽小，不敢去辦公室；問同學吧，又怕同學嘲笑自己，讓自己無地自容。在這樣的學習氛圍中，就一定不會出現這樣的情況，大家都是這樣求學，你還有什麼不好意思的呢？不過，在老師或同學教導的時候，一定認真聽講，這樣，才能真正學會解題的方法。如果是這樣的話，也省去了老師的不少麻煩，再也不用擔心那個同學沒認真聽見，一時走神，而漏掉了重點內容。

學習，學習。靠的不是死記硬背地機械似得記住一個答案，而是要靈活地去學，靈活地去用，把課堂完完全全地交給了學生，調動起他們強烈而濃厚的興趣。正所謂“學習的動力來源於興趣”，這樣的話，學什麼東西都會有動力，有了動力也就自然而然地學好了。

掌握課堂、主導課堂，掌握人生、主導人生。今天，我們自主課堂；明天，我們自主人生。願我們在人生的道路上像小草一樣生機勃勃，如大樹一般強勁挺拔，似滴水穿石那樣堅持不懈，若狂風怒吼中的花兒一樣堅貞不屈、頑強拼搏，最後綻放出最美麗的笑臉，散發出最迷人的幽香！

【篇二：我的課堂我做主作文600字】

“課堂”這個詞貌似永遠和老師會畫上等號。的確，在大多數人的印象中，課堂專屬於老師，課堂就是老師的代名詞，學生只是學生，永遠不能主導課堂。

但是，在今天，我們說：“不。”

爲什麼？

因爲現在，教室裏教書育人的早已不是私塾裏那樣古板的老先生，再也不是死氣沉沉的教學狀態。因爲現在，有問題我們可以大膽提問，用自己的思維去理解，以自己的方式去詮釋，真正打破了禁錮的思維，放飛了屬於我們的思想。

課文賞析，語句分析，因爲這打破舊思維的新的課堂，新的教學方式讓我們對此理解更深刻，更爲容易地記住了那些課文理解。

其實，對“我的課堂我做主”這個概念來說，自己來自主課堂學習，就是它所包含的意義。我們這樣打破是突破的學習、思維的方式，更是大大提高了我們的學習質量，讓我們更好、更快地去了解、滲透課文，做題也會更快，準確率也會更高。對於那些難懂的知識點我們要虛心求學，認真地聽講，這樣才能更容易地把握，以不至於下一次對這種題型的題目還覺得陌生，無從下手。

而對於老師來講，教學生重要的不是那些需要死記硬背的知識，而是靈活多變的學習方式，讓學生們整理規劃好知識點，引導學生們去探究，換句話說，就是把課堂的主動權交給學生，讓他們“自己的課堂自己做主”，調動學生們的學習興致，學生們只要對學習有了興趣，那麼學習起來便會事半功倍，何樂而不爲？

正如“我的課堂我做主，我的人生我把握”這句話所表達的意義一樣，今天，我們做主了我們的課堂，那麼，明天，我們便把握了我們的漫漫人生路！同學們，讓我們行動起來，自主我們的課堂，自主我們的人生！

【篇三：我的課堂我做主作文600字】

從古時候的私塾到現在的學校，雖說環境條件改善了不少，但教學方法卻未曾改變。古時候私塾時，先生的金言玉語無疑是道聖旨；現在上課時，老師的言行舉止也同樣至關重要。雖說書香瀰漫，到處書聲琅琅，卻又死氣沉沉，到處毫無生機。現在的學生可被喻爲“學習的機器”，只因“好記性不如爛筆頭”便要拼命的寫記讀背纔能有所成就。但也許換種方式就能達到更好的突破，“我的課堂我做主”便是給了大家一個獨立學習，獨立思考的好機會。

我的課堂中沒有老師的輔助，同學的幫助，平常上課的積累便成了至關重要的一點。走上講臺，有種身臨其下的感覺，這就好像千千萬萬雙眼睛正期盼的看着你，心中不免會多了份緊張與擔憂。輕輕翻開書本，照老師上課的模樣，平和地說聲：“上課。”班長的聲音緊隨其上：“起立。”而同學們的“老師好。”卻格外有氣勢，這無疑是一種精神上的鼓勵。課前熱身已完畢，接下來便是課堂的中心階段，每個小組的組長帶領着大家共同朗讀課文，共同討論課文。完畢後，便是將自己的成果與大家分享，這種教學方式與往常有所不同，卻也大同小異。大家的發言都很精彩，彷彿脫離了往常課堂的那種拘束感，所有人盡情的討論自己的觀點，從而取長補短，各取所求。一節課下來，書中的筆記並不多，但重要的知識點大家已經牢記心中，記憶代替了筆記，但記憶仍然是有限的，記在書中有便於複習。

我的課堂我做主，新的時代在超越。換位思考，也許就能得到新的發現，就能獲得更高的成效，這便是我們所期盼，所想要的“我的課堂”！

【篇四：我的課堂我做主作文600字】

融入帶着芬芳氣息的全新學期，我對知識的理解與分析又上了一個階梯，隨即成績也晉升往上了一步。

在對於課堂學習上，分配開的是一個小組爲一個單位，展開合作學習，相互幫助，探究老師提出的各種問題，在於此同時，我們在解決一個又一個問題的過程中，我們得到的不僅僅是汗水努力的結果，更精密的隱藏果實是在課堂上，能與同學培養默契，培養自我團隊精神，增強思維，理清邏輯，綜合增強各方面。

在一堂課上，如果你用心認真，和老師互動，就可以感受到驚喜在你身邊的徘徊。課堂上，老師會提出一個又一個的問題讓你回答。

如：當我們理解一句句子或者一段話的時候，應該怎樣理解？此時，你必須得要用心用腦與小組隊友合力解答。首先，得反覆地讀需要理解的段落或者句子，如有不懂的詞，可以分配組員去查字典來理解，一開始，先看用了什麼樣的寫法，然後，再用自己的話理解進話語的精髓，最後，和成員討論，看看作者寫這篇文章的時候是怎樣的情感，作者想表達的東西是什麼，這樣，你就可以很好地理解這個句子了。

再如：老師給你一個字“靄”，讓你理解字與意思。此時，你不知道這個字怎麼讀的時候，可以和小組成員一起查字典，可以看出“雨”爲部首，先查字“雨”，再差剩下的筆畫，等查到這個字的時候，你就可以知道這個字的讀音和意思了，字典是課堂上的好夥伴，理解不了字與詞的時候，就可以查找字典，答案會全部涌出來。

很有意思吧，可以試着解決一個又一個的問題，會得到老師對你包含驕傲的讚許，你在課堂上，可以用各種各樣的方法解決老師的問題，課堂是你的，在頭腦風暴運轉中，答案與理解都會深深印在你的腦海。

我們要學會在課堂上積極踊躍地回答，不必擔心自己的答案不準確，迎來嘲笑，我們要用熱情飽滿的態度迎接課堂，迎接分分秒秒都精彩的課堂。你的課堂，你可以主權做任何對學習有利的事。