【精選】小學音樂課程標準最新版2022解讀（精選24篇）作文

篇一：小學音樂課程標準最新版2022解讀

1、學生在音樂情境中，能從整體上認知音樂藝術的音響特徵和文化背景，能從不同體裁和形式的作品所具有的音樂表現特徵出發，提升審美感知能力

2、學生在音樂學習過程或社會文化生活中，樂於參與個體或羣體的音樂表現實踐；能享受音樂實踐活動的樂趣，並能伴隨感性經驗的積累深化對音樂的理解；能在各類音樂實踐和綜合表演活動中不斷提升音樂藝術表現技能，增強藝術表達的自信。

3、學生能從感知和表現的具體作品中，理解音樂是人類文化的重要構成，從文化角度關注音樂作品和音樂現象，認知作品產生的歷史文化背景和風格特徵；熟悉和熱愛中華民族的音樂創造成果，探究其獨特風格和文化內涵，增強民族自豪感，堅定文化自信，培養愛國主義情操；能以開闊的視野體驗、學習、理解世界其他國家和民族的優秀音樂文化，樹立平等的文化價值觀，擁有尊重文化多樣性的人文情懷。

篇二：小學音樂課程標準最新版2022解讀

2022年4月21日，教育部在新聞發佈會上對於2022年新課標作出說明，並且確定將在今年秋季學期實行。作爲一名音樂教師，認真仔細研讀新課標是自己的責任所在，對（2022版）音樂新課標解讀如下：

1、堅持以美育人

以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，以落實核心素養爲主線，引導學生積極參與各類藝術活動，感受美、欣賞美、表現美、創造美，豐富審美體驗，學習和領會中華民族藝術精髓，增強中華民族自信心與自豪感，瞭解世界文化的多樣性，開闊藝術視野。充分發揮藝術課程在培育學生審美和人文培養中的重要作用。

2、重視藝術體驗

重視學生在學習過程中的藝木感知及情感體驗，激發學生參與藝木活動的興趣和熱情，使學生在欣賞、表現，創造、聯繫、融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣；強調藝術課程的實踐導向，使學生在以藝術體驗爲核心的多樣化實踐中，提高藝術素養和創造能力。

3、突出課程綜合

以各藝木學科爲主體，加強與其他藝術的融合，重視藝術與其他學科的聯繫，充分發揮協同育人功能，注重藝木與自然、生活、社會、科技的關聯，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學生身心健康全面發展。

篇三：小學音樂課程標準最新版2022解讀

2022年4月21日，教育部舉行新聞發佈會，介紹新修訂的義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準。5月7日，華東師範大學課程與教學研究所所長、教授，義務教育課程方案修訂組組長崔允漷在啓動會上做了主旨報告《育時代新人繪課程藍圖——義務教育新課程解讀》。

這次講座主要跟大家分享四方面內容：課程修訂的重要性、課程方案主要內容、課程標準四大突破、新教學與新評價的建構。課程修訂就是爲落實立德樹人描繪育人藍圖。俗話說，3歲看大，7歲看老，18歲前看一輩子的素養。教育目的就是想得到的美麗、課程標準是看得到的風景、教學目標就是走得到的景點。人是需要一步一步“樹”起來的。

此次的課程標準有四大突破——核心素養、學業質量、內容結構化、育人方式。結合藝術課程標準我們要深入理解新課程理念

1、堅持以美育人

以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，以落實核心素養爲主線，引導學生積極參與各類藝術活動，充分發揮藝術課程在培育學生審美和人文培養中的重要作用。

2、重視藝術體驗

重視學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗，強調藝術課程的實踐導向，提高藝術素養和創造能力。

3、突出課程綜合

以各藝術學科爲主體，加強與其他藝術的融合，促進學生身心健康全面發展。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯繫在一起，讓我們與新課程一起成長，爲孩子們每一天的成長而快樂着，願我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成爲不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

篇四：小學音樂課程標準最新版2022解讀

2022年5月7日上午9時，在名師工作室主持人王雷老師的帶領下，共同聆聽了華東師範大學課程與教學研究所所長、義務教育課程方案修訂組組長崔允漷教授的“育時代新人繪課程藍圖”義務教育新課標解讀線上講座，結合自身學科有以下感受：

首先，對於藝術類課程，此次也做出詳細的課改標準指導。與2011年的課程標準相比，2022版新課標更爲重視綜合性，將音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等教學內容整合爲一個“藝術課程標準”，音樂不再只是“聽覺藝術”。從指導思想及修訂原則出發，以新的課程性質、課程理念、設計思路爲主要路線，確定新的課程目標、課程內容爲主要教育方向，以新設立的學業質量爲考察標準，通過從“有學上”轉向到“上好學”，進一步明確“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”，優化學校育人藍圖。

其次，根據更新後的新課標內容落實教學，力求心中有譜，才能暢通無阻。並結合音樂課的兩類課型範疇——演唱課和欣賞課，對於日後教學的啓示進行了闡述。透過這次學習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時俱進，隨時用新理論方法來指導自己，提高自己，只有把握教學要求，對要求濫熟於心，然後探索教育教學規律，改善教育教學方法，才能激發學生的創造動機，啓迪學生的創新精神，促進學生的全面發展。

最後，《課程標準》中不止一次強調，要將藝術與生活相結合，讓藝術始終存在於我們的身邊，耳濡目染，讓學生們由此提高自身素質。隨着藝術教育越發受到重視的現在，我們想要通過藝術教育提升學生的藝術素養，離不開學校、教師以及學生的多方努力。相信在有了明確的教學目標以後，學生們能接受到更加專業的藝術教育，提高自身的審美素質和藝術素養，爲我國藝術教育發展書寫嶄新的篇章。

篇五：小學音樂課程標準最新版2022解讀

《藝術課程標準》2022版明確指出：藝術課程所培養的藝術能力，不僅包括音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等不同門類藝術的基本知識和技能，還包括適應當今社會發展和學生終身發展所需要的基本能力。大家通過對義務教育藝術課程標準的深入解讀，對課程的目標，課程的性質等有了一些新的認識和理解。

一、要有感知與體驗的能力

藝術課中的體驗學習，就是讓學生在熟悉的生活情境中，特定的遊戲中，增強他們對藝術學習的興趣，綜合發展學生多方面的藝術能力，通過不同形式的藝術表現，逐步培養學生的整合創新，跨越，轉換等多種能力，從而更好地促進人全面的發展。

二、增強課程中的互動體驗活動

音樂課中，我們可以採取以下的教學方式：一通過活動化的教學形式，爲學生創設體驗的空間，培養學生的表現慾望，儘可能的多設計一些具有創造性，探索性的能夠提升學生藝術素養的活動，在教學中體現出人文性，綜合性，創造性和娛樂性。

三、以藝術學科爲主體，加強與其他學科的融合

注重與其他學科的聯繫，關注藝術與生活，自然，社會等關聯，傳遞人與自然和諧共生的理念，充分的融合姊妹藝術。在課堂中可以指導學生利用其他學科的知識、技能，促進音樂與姊妹藝術其他學科的聯繫和融合。引導學生關注各類藝術活動，積極參加舞蹈，曲藝等節目的排演。

四、引導學生髮現身邊的音樂

教師在教學中要引導學生關注身邊的聲音和音樂，激發他們對音樂的探究願望，關注更多的聲音和音樂相關的現象，體會音樂與社會生活的關係，主動參與音樂活動，引導學生對聲音和音樂的探究。

這次新課標的學習，每位教師對學科本質與教學把握有了更深的體會。讓每位學生在課堂上都能夠對藝術能力得到提升，讓教學過程成爲一種愉悅的，積極的情感體驗，從而培養學生的藝術情感，引導學生學會表達創造獲得基本的藝術修養和藝術能力，把學生培養成爲適應未來社會所需要的德智體美勞全面發展的人。

篇六：小學音樂課程標準最新版2022解讀

在徐老師的引領下，有幸參加了杜宏斌老師的新課標解讀講座，杜老師細緻深入的解讀，使我對今後的音樂教育工作有了新的感悟，新的展望。課標好比一根“指揮棒”，只有理解了，才能奏出美妙的樂章。

關鍵詞1：融合

2022版課標從音樂課程標準過渡到藝術課程標準，同一課標，引領各藝術學科，有分有合。杜老師在講座中提到：“音樂課本身就是一門融合的課程”。這點不僅是我，相信各位音樂老師也都深有感觸。一節音樂課，通過感受、體驗、實踐等多種方式引導學生髮現美、理解美。在這些活動中，我們結合美術、戲劇、舞蹈等進行設計，我想這就是融合。前不久觀摩過一位老師的優質課《龍的傳人》，這位老師用毛筆字勾勒出音樂的旋律線，給學生呈現了一幅中國山水畫。我曾在自己的音樂課堂上也結合過舞蹈等方式讓學生體驗音樂，感受音樂。通過新版課標的引領，我們可以更加深入地進行融合教學，關注其他藝術學科的標準，以更加嚴謹、專業的方式運用到到音樂教育教學中，以新的標準，創新音樂課堂教學。

關鍵詞2：中國音樂文化

2022版新課標將內容結構進行了優化，從中印象最深刻的是加強了中國傳統文化知識學習的比重。杜老師在課程目標轉化中提到，新版課標加重了對中國音樂文化的主體地位體現，在學習世界多元文化的同時，着重學習本國音樂文化。在這裏給大家分享一則音樂小故事：在六年級下的一節常規音樂課中，我帶學生欣賞《阿細跳月》，並請學生上來跳一跳“跳月”舞步，然而學生比較害羞、不願舉手，與我對視，我只能點名邀請幾位同學上臺與我合作。第二天的音樂課上，我給同學們欣賞一段流行歌曲片段，學生的活躍度明顯是不一樣的，還有的同學說“這纔是音樂嘛”，見狀，我思考了許久。

在多元音樂文化的發展下，學生喜歡與時俱進沒有錯，並不是孩子不喜歡中國音樂，而是她們感知到的中國音樂文化太少，通過音樂教材上的感受與學習只是冰山一角。新課標提出加大中國音樂文化主體地位，這真的太令人期待了。

通過杜老師細緻耐心的解讀，使我對新版課標有了初步的瞭解，對音樂教學有更多期待，向美而行，我們來了。

篇七：小學音樂課程標準最新版2022解讀

在今天的教研活動中，省教研員杜宏斌老師針對2022版音樂新課標進行了細緻解讀，讓我對音樂新課標有了比較清晰的瞭解。

從杜老師的解讀中，我感受到新課標內容的嚴謹，要求的細緻，從而也認識到了自身在教學中的不足，還需要多多學習，多多歷練提升自我能力。藝術教育在於培養學生的審美能力，開拓學生視野，新課標的修訂由音樂課標轉爲藝術課標讓我感受到，在未來的音樂教育中會更加註重多元綜合的發展。

杜老師分享的內容中，令我感觸最深的是關於一、二年級趣味唱遊的解讀，一、二年級的學生好動愛玩，單純可愛，對新奇有趣事物的嚮往，是這個年段學生的一個特點。豐富的唱遊活動可以激發低段學生學習音樂的興趣，提高課堂效率，學生在玩音樂遊戲、做律動、聽故事的同時進行節奏練習、理解歌詞內容、模唱歌曲旋律，在唱遊音樂的過程中自然而然理解音樂知識、掌握表演技能。

低段的孩子是充滿童真的，所以教師的教學要建立在童真童趣之上，帶領學生在玩中學，在玩中唱。我發現在日常教學過程中一些經過設計的小環節更受低段學生的喜愛，例如拍節奏時加入動物形象，學着烏龜走一走，學着兔子跳一跳，能讓學生在體驗創造的過程中感受與理解節奏的不同時值。低段的學生對音樂概念的認識是感性體驗之上的，他們更喜歡直觀、形象、可以參與其中的音樂活動。

我認爲這一學段的教學更契合教學目標的第一維度，以學生的情感體驗和審美體驗以及學習興趣的具體表現爲目標，側重培養學生的審美感知。當教師能站在孩子的角度去發現音樂，探索教學方法，加強音樂課程內容的組織與設計，能像一個大孩子一樣去引導學生感知音樂美好，我想這樣的音樂課一定是快樂的！唱遊將演唱、演奏、聲勢、舞蹈、即興表演這些藝術實踐活動融爲一體，體現音樂教育更加綜合多元，更聚焦育人目標，強調提升學生藝術素養，培養學生全面發展，音樂教育能夠通過不同的視角帶領孩子領略多彩世界。

音樂教育要堅持以生爲本，凸顯美育的功能，作爲新時代的青年教師我們要以嚴謹認真的態度對待學生對待課堂教學，多思考，勇創新，敢想敢做，珍惜這個美好的時代努力奮進。

篇八：小學音樂課程標準最新版2022解讀

在今天的教研活動中，省教研員杜宏斌老師針對2022版音樂新課標進行了細緻解讀，讓我對音樂新課標有了比較清晰的瞭解。

從杜老師的解讀中，我感受到新課標內容的嚴謹，要求的細緻，從而也認識到了自身在教學中的不足，還需要多多學習，多多歷練提升自我能力。藝術教育在於培養學生的審美能力，開拓學生視野，新課標的修訂由音樂課標轉爲藝術課標讓我感受到，在未來的音樂教育中會更加註重多元綜合的發展。

杜老師分享的內容中，令我感觸最深的是關於一、二年級趣味唱遊的解讀，一、二年級的學生好動愛玩，單純可愛，對新奇有趣事物的嚮往，是這個年段學生的一個特點。豐富的唱遊活動可以激發低段學生學習音樂的興趣，提高課堂效率，學生在玩音樂遊戲、做律動、聽故事的同時進行節奏練習、理解歌詞內容、模唱歌曲旋律，在唱遊音樂的過程中自然而然理解音樂知識、掌握表演技能。

低段的孩子是充滿童真的，所以教師的教學要建立在童真童趣之上，帶領學生在玩中學，在玩中唱。我發現在日常教學過程中一些經過設計的小環節更受低段學生的喜愛，例如拍節奏時加入動物形象，學着烏龜走一走，學着兔子跳一跳，能讓學生在體驗創造的過程中感受與理解節奏的不同時值。低段的學生對音樂概念的認識是感性體驗之上的，他們更喜歡直觀、形象、可以參與其中的音樂活動。

我認爲這一學段的教學更契合教學目標的第一維度，以學生的情感體驗和審美體驗以及學習興趣的具體表現爲目標，側重培養學生的審美感知。當教師能站在孩子的角度去發現音樂，探索教學方法，加強音樂課程內容的組織與設計，能像一個大孩子一樣去引導學生感知音樂美好，我想這樣的音樂課一定是快樂的！唱遊將演唱、演奏、聲勢、舞蹈、即興表演這些藝術實踐活動融爲一體，體現音樂教育更加綜合多元，更聚焦育人目標，強調提升學生藝術素養，培養學生全面發展，音樂教育能夠通過不同的視角帶領孩子領略多彩世界。

音樂教育要堅持以生爲本，凸顯美育的功能，作爲新時代的青年教師我們要以嚴謹認真的態度對待學生對待課堂教學，多思考，勇創新，敢想敢做，珍惜這個美好的時代努力奮進。

篇九：小學音樂課程標準最新版2022解讀

01

重視視唱

在“2022版課程標準”的具體要求中，我們欣喜的看到：“在教學質量評價中，除了音樂鑑賞、參加藝術類演出以外，有一項要求被單獨提了出來：要熟悉樂譜，能視唱。從學生的一年級開始，這項要求就放在了學業質量描述當中。從第一學段的“認識簡單節奏譜和常用音樂符號，模唱簡單旋律”，到第四學段的“熟悉常見的音樂符號和術語，識譜、記譜比較流暢和準確”，可見視唱對培養音樂素養的重要性”。我們從音樂本體角度，無論任何音樂作品，識譜的問題，猶如一個孩子學習母語時的“識字”問題，是必須具備的基本功，音樂的識譜正如識字的筆畫等要求，是一定要掌握的。

02

改革教學方法

通過學習我認識到改革過去陳舊的教學方法是多麼的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎麼突破，教學難點怎麼解決都需要新課程標準的指導和幫助。

我們必須適應形勢，與時俱進，不斷改進、完善教學方法，用最優化的教學手段調動學生的學習興趣，提高學生的音樂素質和人格素質。

03

注重能力

新課標註重培養學生的自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力，對於教師而言，所設教學目的不再是如何讓學生更容易學會知識，而是引導學生自主探索，將教學重心從“教”轉變爲“學”。

04

提升素養

基於新課標的實施，我們的目標是關注素養，不只是關注知識點。素養目標不是靠上一節課、也不是靠聽就能聽出來的，要強化學科實踐，自己去嘗試去感受的過程。還有要推進綜合學習、跨學科學習，做“適合每個人”的教育，即要落實因人導學等方面。這就要求我們教師備課實施教學的時候要提前預設看看能提升學生哪方面素養，需要學生做什麼，怎樣的學習效果最好，改變學生的學習方式，家庭、學校、社會混合學習，達到提高學生能力，提升學生素養的效果。

課程標準可以說是一根“指揮棒”，只有理解了，才能奏出美妙的樂章。

義務教育藝術課程2022版新標準的修訂，強化了課程育人導向。各課程標準基於義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化爲本課程應着力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。我們能夠看出未來十年乃至更長時間的教育方針，國家都在不斷地加強學生的藝術素質教育。藝術教育之於孩子，不僅是個體與家庭的選擇，更是國家教育和發展層面的戰略！

篇十：小學音樂課程標準最新版2022解讀

聆聽了浙江省音樂教研員杜宏斌老師的專題講座《聚焦核心素養，凸顯美育功能——藝術課程標準“音樂”學科標準解讀》，讓我深深的感受到，我們是何其的幸運，能第一時間聽到杜老師這麼幹貨滿滿的講座，體悟到新課標中一字一句的斟酌過程，是如何嚴謹得當。

作爲一線音樂老師，我們將作何改變和調整呢？首先，我認爲要把自己定義成爲一個“學習者”。因爲與2011年的音樂課程標準相比，新課標是把音樂和姊妹藝術統一歸類於藝術課程，由此可見，新課標更爲重視綜合性。我們音樂老師要走進新課標，必須要有先進的、與新課標相適應的教育理念。在掌握紮實的音樂專業知識上，還要積極學習和實際運用舞蹈、美術、戲劇、影視等方面的知識技能，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且要有自己的教育追求與風格。我們不能再比喻自己爲“一桶水”，而應當比喻爲“一條不斷流動的河流”，來更好地支持學生的全面發展與成長。

其次，音樂學科課程內容從以往的“感受與欣賞”、“表現”、“創造”、“音樂與相關文化”四大領域改爲了“欣賞”、“表現”、“創造”、“聯繫”4類藝術實踐，涵蓋14項具體學習內容。杜老師指出，新課標就是以任務式形式來整合，分學段設置不同的學習任務，並將學習內容嵌入學習任務中。這就對我們一線老師提出了更大的挑戰，我們要在課堂上對學習內容進行重新組織整合，優化課程內容的組織與設計，教學過程的安排，注重的不是教師教了多少，而應該是學生學到了多少。通過一系列整合各種藝術實踐活動和學習內容的綜合性學習任務，來達成藝術課程核心素養的培育目標和育人目標。

最後，我認爲不論是2011的課標，還是2022年的新課標；不論是單一的學習內容，還是多維的學習內容整合，音樂課堂上核心素養的落實，以學生爲主體的方式，始終不會改變。在小學高段學生中，我發現幾乎所有的學生都喜歡音樂，他們下載過許多的音樂歌曲，買過許多的音樂書籍，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學生卻不喜歡音樂課，因爲我們的音樂教育離生活太遠了。而新課標就有一種更開放的態勢，強調應用和生活，在學習任務中設置“發現身邊的音樂”“探究生活中的音樂”，這就是以生爲本，把音樂教學內容向生活真實化轉換。

總之，新課標還有很多的轉變值得我們深入研究並且努力實踐，但這並非一朝一夕的事，更需要我們腳踏實地地去踐行，讓我們與新課標一路同行……

篇十一：小學音樂課程標準最新版2022解讀

今天非常榮幸學習了浙江省教育廳教研室中小學音樂教研員，浙江省特級教師杜宏斌老師的專題講座：《聚焦核心素養凸顯美育功能》——2022藝術課程標準音樂學科標準解讀。從2011版音樂課程標準的實施情況到2022版新課標的編寫與解析，杜老師聚焦中國學生髮展核心素養，引領着老師們深入思考新課標編寫背後的內在深意，讓我們對“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”找到了更好的方向和目標。

在今天的講座中，讓我最有觸動的是2022版新課標中對音樂學段設置的重新構建。在杜老師生動有趣的解讀中，我們發現，2022版音樂新課標強化了音樂學段之間的銜接，更關注學生髮展的真實需求。從低階至高階，認知規律、情感需求、社會交往等方面，合理安排不同學段內容，體現了學習目標的連續性和進階性，爲學生進一步學習做好準備。其學段內容的安排更符合學生的“持續性發展”，表述更爲具體，並在“課程實施”模塊附以“學業質量描述”，內容通俗易懂，操作性較強，使得音樂教學更有規範性。

新課標的“學段”改革，再次更新了教育的方向，凸顯了教育的本質。“學上→學好→學優→學精”階梯式地見證了新時代人才培養的目標，它更像無形的鑰匙重新開啓了我們在科技日新月異的新時代對“培養怎麼樣的人”的思考。教育是沒有終點的，而我們最終要帶學生到達的“彼岸”又是哪裏呢？是某一節音樂課？是某個知識要點？或是某個音樂作品？在杜老師耐心的解讀中，讓我們對接下來的教學工作有了全新的思考……

經常會聽到這樣一種思維邏輯“從點，到面，再整體”，而這種邏輯用辯證的方法來看或許只是一種相對的思考模式。作爲老師，我們都應該具有瞻高遠囑的眼光，嘗試倒着“規劃”學生的發展。我們都應該非常明確“到底要培養怎樣的人”，也就是先找到那個“整體”，再到“面，我們怎麼去實施”，最後具體到“點，課堂中我該如何操作”。“沒有目標的努力，就象在黑暗中遠征”，將音樂課堂上有限的音樂“感悟”內化爲自生對音樂的理解，有自己主動思考的能力，有反思和批判音樂的能力，纔是我們育人最終的目標。明確學生的主體地位，確保主動“吸收與生成”，架構起他們與音樂之間的通感聯繫；明確學段目標，優化課程，將音樂學習內容合理整合；以主題式，階梯式的學習模式促進學生豐富、健康審美的情趣的養成。

2022版新課標的重啓與更新將是藝術教育的一次重要蛻變，我們要轉變教學方式、轉變思考模式，爲教育教學注入新鮮的活力。

篇十二：小學音樂課程標準最新版2022解讀

2022藝術課程新課標的頒佈，讓義務教育階段的音樂課程步入核心素養的時代。同時，對人才培養提出了新要求、新挑戰。今天上午，省教研員杜宏斌老師從凝練核心素養、明確課程目標、優化課程內容、完善指導評價、加強多元融合五方面，對新課標進行詳細解讀，使我對新課標有了更深入的認識和理解。

新課標最大的變化，是凝練了核心素養。作爲一線教師，我們需要先學習和理解：什麼是素養？什麼是核心素養？什麼是音樂學科核心素養？這三個問題。杜老師講座中提到：“簡單地說，各種能力綜合起來才變成了素養”。那麼對於音樂學習來說，需要哪些能力的綜合促成素養的提升呢？

新課標中，注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。在音樂學科中，審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解，這四大能力的融合鑄造了音樂學科核心素養。在覈心素養的引領下，新課標對課程的內容進行細微地調整。

通過對比，可以清晰地看出白色區域爲兩版課標的相同之處，彩色區域爲微調之處。在課程內容的劃定上，兩版課標內容方向基本一致。但新課標在課程內容劃定上更寬泛，在各個內容的具體指向上則更爲明確。既梳理了音樂學科核心素養的四大能力，更爲一線教學指明瞭方向。

另外，在新課標中新增了學業質量版塊。這個版塊就像是給我們一線教師“一把量尺”，根據這個“量尺”，我們可以衡量學生是否達到基礎標準，衡量我們的教學是否有用有效。相比2011版課標中的評價建議，2022版課標在評價的內容和方向等方面，給予了更明確更具象的指導。課標中提出，學業質量是學生在完成課程階段性學習後的學業成就表現，反應核心素養要求。學業質量標準則是教師教學評價的重要依據。簡單地說，學業質量就是學生經過學習後會做什麼？能做什麼？而質量標準就是教師評價學生做得怎麼樣。

杜老師的解讀完畢後，我粗略閱讀了《2022義務教育階段新課標》各科目安排及佔九年總課時比例，發現藝術佔比高達9%-11%。國家倡導在義務教育階段要全面推進美育課程，深入落實美育課程，音樂學科更是美育教育的重要組成部分。從音樂課程新課標中也充分突出了藝術特色，凸顯了美育功能。作爲美育的實施者，我們任重而道遠。

對新課標的理解，尚停留在理論學習層面，但“核心素養”的理念已深深烙下印記。後期我會繼續研讀課標，釐清各學段的教學目標，並在課標的指導下落實音樂教學工作。爲提升學生的審美感知能力、藝術表現能力、創意實踐能力、文化理解能力而不懈努力。

篇十三：小學音樂課程標準最新版2022解讀

2022年5月7日上午，平頂山市小學音樂王雷名師工作室的成員在主持人王雷老師的帶領下，學習了崔允漷教授講授的“育時代新人，繪課程藍圖——《義務教育課程方案（2022年版）》解讀。通過本次學習，我瞭解到了課程目標、課程內容、學業質量和課程實施上的變革，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。

首先，課程教育導向目標更明確，爲實現中華民族偉大復興奠定了人才基礎。義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現了國家意志，在立德樹人中發揮着關鍵作用。在貫徹音樂審美爲核心理念指引下，音樂教學中大力提倡音樂感受與鑑賞、音樂創造與表現的內容，注重學生的音樂體驗，落實立德樹人，體現國家意志，徹底改變了以往“以唱歌爲中心，學習讀譜”單一的教學模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。爲改變應試教育中音樂課出現的機械訓練，教學枯燥、呆板的模式，新的音樂課標提出了以“興趣愛好爲動力”的基本理念，堅持正確的政治方向和價值導向，加強思想性，體現育人爲本。

其次，課程標準編制與教材編寫，體現了思想性、科學性、適宜性和時代性，充分利用新技術的優勢，探索數字化教材的建設，給我們提供了音樂作品在思想、音樂形象方面都是接近學生的生活，富有較強的參與、表現潛力，這些爲我們音樂教師在教學方法上提供的較大的發揮空間，我們可以從學生身邊發生的事情入手與學生產共鳴，來提高學生的興趣。專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，要培養學生上課專心傾聽的習慣；培養他們合作交流的習慣，在教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂於思考，勤于思考，善於思考，逐步養成與同伴交流的習慣；培養他們從生活中發現音樂、應用音樂的習慣。音樂來源實際生活，教師要培養學生從從平時看得見、摸得着的周圍事物開始，在具體、形象中感知音樂、學習音樂、享受音樂。

第三，科學研製學業質量標準，落實“雙減”精神，讓教與學更有章可循。新《課標》依據核心素養髮展水平，結合課程內容，不同學段學生學業成就的具體表現，科學制學業質量標準。這些標準的制定，很好地引導教師準確把握教學的深度與廣度，不僅爲今後教材編寫、教學實施、考試評價等提供了依據，更重要的是，讓老師真正明白了怎麼更好得進行教育教學。

作爲一名教育工作者，要認真研讀，只有準確領會內涵，認真貫徹執行，我們的教學纔會更加有效，我們的教育才會更有品質。多動腦筋，多想辦法，密切音樂與實際生活的聯繫，要真正把新課標落實到每一節音樂課上，處理好繼承與發展的關係，認真鑽研教材，抓住音樂形象，採取適當的教學方法，多一些理性得去思考，讓學生能靜心體驗音樂的美。

篇十四：小學音樂課程標準最新版2022解讀

2022年的春天，非常榮幸加入“和美樂者”這個名師引領、志同道合者聚集的大家庭。4月27日，在師父徐老師的精心組織下，開始了期待已久的首場線上學習活動。我和小夥伴們認真聆聽、學習了由浙江省教育廳教研室中小學音樂教研員、浙江省特級教師杜宏斌老師作《藝術課程標準（2022年版）》的解讀。雖然因疫情只能在線學習，但杜老師學養豐厚、演講精彩，讓整個上午的線上學習讓人意猶未盡，收穫頗豐。

杜宏斌老師依據《藝術課程標準（2022年版）》的指導思想和價值取向，從課程理念、設計思路、核心素養內涵、學段劃分等幾個方面爲老師們做了細緻的解讀。杜老師特別強調義務教育藝術課程以立德樹人爲根本任務，詳細講解了新課標修訂的主要變化與突破。在細細聆聽中，我的思路逐漸清晰起來：新《課標》的課程方案完善了培養目標、優化了課程設置、細化了實施要求；新《課標》的課程標準不僅強化課程育人導向、優化了課程內容結構、加強學段銜接，還增加了學業質量標準，124頁的新《課標》內容真的是乾貨滿滿。

課後，我又重新翻看了新《課標》，更深入地進行學習，思考如何聚焦新《課標》，把核心素養的培養有效落實到自己的課堂教學中去呢？以下是我的幾點粗淺認識與思考，和夥伴們一起交流探討。

一是培養目標的整體性。新《課標》聚焦審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解這幾方面的藝術核心素養。雖然在表現形式上各不相同，但表現內容融爲一體且各有側重。這就引導我們應該把核心素養的培養始終貫穿於教學過程之中，循序漸進地教學。

二是改變課堂教學方式。新《課標》的頒佈，教師最需要的就是轉變教學理念，改變傳統單向灌輸式的教學方式。在平時教學中要強調學生在教學過程中的主體地位，站在學生的角度，瞭解學生的心理需求，設計真實有效的學習情景，培養學生的遷移運用能力，實現三維目標到核心素養的轉換。

三是優化課堂教學設計。在教學設計中，教師要創造性地、靈活地使用教材，優化課程內容，合理設置音樂學業要求。例如：逆向教學設計，多問問自己“爲什麼教”、“教什麼”、“怎麼教”、“教到什麼程度”；要爲學生搭建學習的支架，學生能主動去探索“學什麼”、“怎麼學”、“學到什麼程度”。教師應該由知識的傳授者、灌輸者轉變爲學生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，讓學生真實經歷學習的過程。

四是重視學生實踐活動。課堂要在夯實音樂基礎知識和基本技能的基礎上加強課程的綜合性和實踐性。在教學活動中應多創設以任務、主題或項目的學習活動來開展教學，通過綜合性、創造性的藝術實踐活動，促進學生對音樂的整體、深刻的理解，真正提升音樂綜合能力。

加入工作室的首次學習活動，讓我靜下心來學習，認真反思，釐清差距。期待在今後的活動中，在導師徐老師的引領指導下，在夥伴們的幫助下，不斷提升自己教育教學理念與教學實踐能力。

篇十五：小學音樂課程標準最新版2022解讀

近期有幸聆聽了杜宏斌老師主題爲《聚焦核心素養，凸顯美育功能》的講座，講座中杜老師針對《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的課程理念、課程內容、課程評價、對比變化等相關內容展開了細緻精彩地解讀。聆聽之後我對新課標的具體內容又進行了認真的學習和研究，領悟其主要的理念，並與前版本進行了內容比對。

新課標是圍繞音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視這五個學科的藝術課程改革，在關注美育的同時，更加聚焦核心素養的內涵問題。關注核心素養、堅持以美育人這是現階段及今後我們要持續關注的話題之一，在新課標的課程性質、課程理念、課程目標三大板塊中均居於首要位置。課程性質中這樣明確指出，“堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力”。這更加體現並突出美育的重要性，弘揚並塑造真善美心靈的育人之本和關鍵所在。

在學習中發現，新課標尤其重視學生在學習過程中對藝術的感知與體驗，在以藝術體驗爲核心的多種活動中提高素養和發展能力。新課標在音樂學科的課程內容中設置了“欣賞”、“表現”、“創造”和“聯繫”四大藝術實踐，一共包括了14個學習內容，並分不同的學段安排了相應的學習任務。針對每一項學習任務都給音樂教師和學生創造了一個廣闊的教與學的空間。爲老師們增加了細緻的教學策略指導，也給學生制定了詳細的學習內容和學業要求。這也意味着對音樂老師和學生都提出了更高標準的教與學的要求。在學習內容和學習任務中，有兩個字引起我的注意，那就是“表演”，有聲樂表演、器樂表演、綜合性藝術表演、即興表演、情境表演和小型歌舞劇表演。表演的本身就是綜合性的表現，六個“表演”涉及多維內容，與以往的演唱與演奏相比，這一新變化尤其突出學生的主體地位，體現出探究創新，注重學生個性的表達與表現。“聯繫”中的三個學習內容和發現身邊的音樂、探索生活中的音樂，更多的是引導學生學會關注生活與周邊，聯繫生活實際，探究生活經驗，更好地發揮學生的自主性。

新課標在給教師的教學策略指導中，每個學段都提到了教師要充分調動學生多感官參與到音樂活動中感知與體驗，在體驗中滲透音樂知識與技能，同時要突出主體地位，鼓勵學生的積極性，激發學生的主觀能動性，注重引導高學段學生的創新意識與個性表達。我們的課堂教學中，在教師的充分激勵與調動下，在師生相互作用下，教師要給予學生更多的鼓勵和點撥，樹立自信心，引導他們主動參與進來，發揮每一個學生的積極性，才能敢於表達與表現。通過教學活動中的點點滴滴發展學生的能力。

新課標還爲學生在每個學段、每個學習內容明確了具體詳細的學業質量的描述。也給我明確了下階段研究的方向，聚焦核心素養，要繼續深入學習和研究新的課程標準，在教學實踐中發現問題，不斷改進促進自身的發展。

篇十六：小學音樂課程標準最新版2022解讀

多元融合拓視野

在《2022版藝術課程標準“音樂”學科標準》的學習中，首先的感觸便是“音樂”已不再是一門單一的學科，而是提升爲“藝術課程”。這就意味着不論是我們的教學理念還是教學方向都需要有着與時俱進的變革，做一個不斷學習、自我更新的音樂教師。在認真聆聽中發現，音樂、美術、舞蹈、戲劇（戲曲）、影視都包含在藝術課程內容之中。這些原本單一的藝術門類課程在這次的藝術新課標中都被賦予了新的使命，它們不再是單純的知識技能的課程學習，而是在藝術共有特性的關聯中，從‘單一型’學習走向‘綜合型’學習的多元融合。在滲透了美學、生活、社會、科技等人文領域的學習內容中，將藝術的多樣化緊緊融合在了一起。不同的藝術課程在視覺、聽覺、動覺的聯動下，提高學生對藝術文化的綜合理解，開拓藝術視野，讓學生在不同美育學科的學習中實現對藝術的參與實踐、激發對藝術的想象力，並能促進學生在多元藝術中不斷髮掘藝術的自然之美、文化之美和創造之美，這對於音樂教學將是一種全新的思考方向：讓學生在音樂學習中，融合其他類別的藝術課程，獲得多樣的藝術能力，真正感受到觸類旁通的藝術之美。

分段設計細體驗

杜老師爲我們具體解讀了《2022版藝術課程標準“音樂”學科標準》中學段劃分的設計思路。我們關注到對學段進行了這樣的精心設計：第一學段1-2年級，學科內容爲唱遊·音樂，美術·造型；第二學段3-5年級和第三學段6-7年級，學科內容均爲音樂和美術；第四學段8-9年級學科內容包含了音樂、美術、舞蹈、戲劇（戲曲）和影視的全部課程。藝術課程的設置一般是根據學生的身心發展規律、音樂發展階段等綜合學習能力而設計的。這樣的設計更能凸顯學科特點、學習能力在不同學段對藝術學科“漸進展開、分步達成”的體現。我們也關注到了對音樂學科的設置是貫穿於整個九年藝術學習之中的。從一年級唱遊·音樂到九年級的音樂創編表達，從淺入深，讓學生在日積月累中聚焦音樂學習的內容、音樂學習的全過程，並在感受真實的學習經歷中不斷獲得對音樂的體驗和認知。學生隨着年齡的成長逐步豐碩自己的音樂思維，循序漸進的音樂學習過程將喚醒學生對音樂美的追求，豐盈着由內而外的情感，在體驗中收穫音樂之美。

凝鍊素養促提升

在杜老師抽絲剝繭的解讀引導下，我們更加明確了《2022版藝術課程標準“音樂”學科標準》所指明的方向：那就是對學生核心素養的培養。《藝術課程標準》中指出：“藝術課程中核心素養包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解，它們相輔相成，相得益彰”。對藝術課程核心素養的養成而言不是一蹴而就的，它需要一個長久的培養過程。做爲教師，我們要關注音樂，挖掘探究音樂本體，激發學生音樂興趣；關注學生，引導其積極參與音樂實踐活動，在體驗、認知、表現、理解音樂的過程中，學會知識的遷移運用，發展音樂核心素養。

學課標，明方向，我們將繼續向美而行。

篇十七：小學音樂課程標準最新版2022解讀

2022年5月7日上午，平頂山市小學音樂王雷名師工作室的教師們，在主持人王雷老師的帶領下，相聚雲端，共同學習了崔允漷教授講授的“育時代新人，繪課程藍圖——《義務教育課程方案（2022年版）》解讀。我有幸參加了此次活動，收益頗豐。

新版音樂課程標準的發佈，對每一名教師都是一次學習和進步的機會。音樂教學本身就是一個比較特殊的教學領域，新課程改革下的小學音樂教育不再是一種單純的音樂技能的訓練，而是關注學生的自我發展、社會交往、文化學文化學習，基於學科核心素養的本位，突出課程的綜合性、融通性。

通過學習，我發現，新《課標》最大的變化體現在四個方面：

首先，課程教育導向目標更明確，爲實現中華民族偉大復興奠定了人才基礎。義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現了國家意志，在立德樹人中發揮着關鍵作用。研讀新《課標》會發現，本次修訂的各課程標準將黨的教育方針具體細化爲本課程着力培養的核心素養，這種具體化的改進與完善，有助於教師在具體的教育教學實施中對標對錶，精準施策，從而更好地落實好“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”的教學目標，也會進一步引導學生堅定理想信念，培根鑄魂，厚植愛國情懷，讓學生更好地成爲有理想、有本領、有擔當，德智體美勞全面發展的接班人。

其次，注重優化課程內容，彰顯學科融合，有利於助推學生進行深度與廣度的學習。義務教育課程以習近平新時代中國特色社會主義思想爲統領，設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。這既是推動義務教育高質量發展，全面建設社會主義現代化強國的需要，更是培養適應於國家未來，民族未來發展需求的複合型人才需求。特別是科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級，將勞動、信息科技及其所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，以音樂、美術爲主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容的課程優化設計，對於聚焦學生核心素養，面向未來，增強民族自信、國家自信、文化自信有着積極的影響，也爲教師的大教學觀的轉變指明瞭方向。

第三，科學研製學業質量標準，落實“雙減”精神，讓教與學更有章可循。新《課標》依據核心素養髮展水平，結合課程內容，不同學段學生學業成就的具體表現，科學制學業質量標準。這些標準的制定，很好地引導教師準確把握教學的深度與廣度，不僅爲今後教材編寫、教學實施、考試評價等提供了依據，更重要的是，讓老師真正明白了“教什麼”“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，實現“教教材”到“用教材教”的華麗轉變。

最後，注重“幼小銜接”，基於對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、遊戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現學習目標的連續性和進階性。

總之，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的發佈，堅持了目標導向、問題導向、創新導向的原則，作爲一名教育工作者，要認真研讀，只有準確領會內涵，認真貫徹執行，我們的教學纔會更加有效，我們的教育才會更有品質。

篇十八：小學音樂課程標準最新版2022解讀

2022年4月21日，《國家義務教育課程方案》和義務教育階段各學科《課程標準》正式發佈。當我懷着激動的心情去搜索《音樂課程標準》時，卻落了個空。原來，音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等融爲了一本《藝術課程標準》，毫無疑問，變化是巨大的。如何把握《藝術課程標準》中的先進理念？如何真正理解課標並有效落實到教學實踐中？……

正當我一頭霧水之時，十分有幸聆聽了浙江省教研員杜宏斌老師關於《藝術課程標準》中音樂部分的解讀講座。杜老師從2011版《音樂課程標準》的實踐情況開始分析，帶領我們探究了新版修訂內容變化的原因以及內容中的創新和突破。每一個完善的目標，每一個優化的細節，每一個細化的要求，都讓我感到新課標的邏輯性、科學性和前瞻性。也深深地體會到《藝術課程標準》在出版前專家們嘔心瀝血地付出。通過研讀，探索未來的教學之路，以下是我對課標中“課程內容”的幾點思考：

關鍵詞一：變

1、在變化中發現不變的共性

新版課標中的課程內容非常的豐富，描述的篇幅是原來的4倍。從音樂課程內容上來比較，4類藝術實踐和14類具體學習內容與舊版大致相同，但在描述上選用了更精準的詞彙。例如：“感受與欣賞”變成“欣賞”，“音樂與相關文化”變成“聯繫”等。說明在音樂教學中，學生需要掌握並有效運用的知識和技能是基本不變的，音樂課堂依舊圍繞着這些內容開展教學。

2、在變化中激發全新的探索

新版課標中課程內容最大的變化是：，根據不同的年齡段特點，設置了不同的學習任務。，“學習任務是藝術實踐的具體化，是學生在現實生活或特定情境中綜合運用所學知識、技能等完成的項目、解決的問題等”。在未來的教學中，學生不僅僅在課堂上學習基本知識與技能，更多的是在不同任務的情境中遷移、運用自己掌握的知識和技能，將其內化成音樂能力，真正提升學生的音樂素養。教師根據不同的任務，應該如何設計以學生爲主導，發揮他們主觀能動性的教學成爲了我將要探索的目標。

關鍵詞二：辨

1、辨教學思路

教學內容的任務闡述中還增加了對教師的教學提示，這無疑是幫助了我在未來更好地辨明教學思路。在任務式引領的課堂之中，除了深度解讀教材，更需要創造性的使用教材。例如，歌唱課《我是少年的阿凡提》，在進行教學設計時，應從它所在的學段開始思考，根據學段的任務，我選擇其中的：獨唱與合作演唱，小型歌舞劇表演，創編與展示，3個任務進入到這節教唱課，在深入解讀教材後，將設置的教學目標與任務內容進行聯繫，設計與之相符的教學內容，在課堂中不斷以任務引領，學生自主探究、運用自己的知識、技能，培養學生的音樂思維。

2、辨自我提升

對新版課程內容解讀的同時也是對自我教學的一次“思辨”。我總是在接受到新的信息時會產生些許抗拒，是因爲自己將要跳出原本的“舒適圈”。新課標的出現，對老師的專業性提出了更高點的要求，只有不斷地思辨才能繼續前行。未來的音樂課不僅僅只有知識與技能，而是一節全面的，具有深度和廣度的美育課。

學而有涯而生無涯，如何在學生的學習生涯中持續推動學生的核心素養不斷前行，新課標的出現成爲了最好的推動器，與時俱進的音樂課堂需要我們不斷思索和冒險，但若不思“變”，何來明“辨”？慶幸自己在和美樂者這個優秀的集體中，不懼未來，向美而行！

篇十九：小學音樂課程標準最新版2022解讀

2022年4月21日，《教育部關於印發義務教育課程方案和課程標準（2022年版）的通知》。那麼義務教育新課標”新“在哪兒？爲我們的教學帶來了什麼樣的變化？我們又應該如何調整教學活動？有幸聆聽了華東師範大學課程與教學研究所所長、義務教育課程方案修訂組組長崔允漷教授的“育時代新人繪課程藍圖”義務教育新課標解讀線上講座，結合音樂學科的變革學習，有以下心得體會。

在這次修訂當中，藝術類課程地位有所提升，教育部也在鼓勵、支持發展素質教育。規定中提到了一到七年級學生要以音樂、美術學習爲主線，並且發展舞蹈、戲劇、影視等專業。八、九年級將進行分項選擇開設，在教學期間重視學生的藝術體驗，從多方面提升學生的藝術素養以及審美。藝術類課程將在1-9年級之間開設，所有課程時間需要達到總課程比例的9%-11%之間。一到七年級學生要以音樂、美術爲主要教學，可以適當融入舞蹈、戲劇、影視。八、九年級學生的課程內容包括音樂、美術、戲劇、舞蹈、應試，學生需要在期間任意至少選擇2項內容。這使音樂從以前的興趣，轉化爲了必修科目。我又研讀了《2022藝術義務教育課程標準》，讓我更加清晰音樂教育的方向。它是根據三大原則去進行修改1、堅持目標導向2、堅持問題導向3、堅持創新導向。而相對過去新課標主要變化可以分成兩個維度1、關於課程方案，裏面明確規定；A完善培養目標(有理想、有本領、有擔當)B優化課程設計(音樂融入舞蹈戲曲等)C實施要求(教學改革方面、評價價改革重點)。2、關於課程標準也說明了：A課程育人導向、B優化課程內容、C研製學業質量標準、D增強指導性、E加強學段銜接。其中課程內容具有具體性和可實施性，對於不同學段的孩子有了更明確的目標。而學業質量，更是引導老師把握教學裏的深度和廣度。課程實施裏是科學的與時俱進的，給予了老師們許多教學中好的建議，具體了有效評價。

新課標呈現出來的核心理念是以育人爲本，我們教育學生不只是爲了升學考試，更重要的是培養對社會有用的綜合性人才。新課標在強調育人功能的同時，還明確提出了立德樹人，增強文化自信的理念，以此告訴我們，要培養的人的全面發展。而強調音樂素養的同時，還提出了以核心素養爲綱的理念。新版課標將音樂學科素養凝練爲五個方面：以音樂宙美爲核心，以興趣愛好爲動力、強調音樂實踐估計音樂創作、突出音樂特點關注學科綜合、弘揚民族音樂理解音樂文化多樣性、面向全體學生注重個性發展這五個方面的核心素養，把之前的學科本位轉化爲了學生本位，因爲所有的學習只有真正在學生身上起作用纔算有效。我們之前關注的是老師教什麼，讓學生學什麼的問題，以後我們要關注讓學生如何學，怎麼學會主動學習的問題。

通過學習我認識到改革過去陳舊的教學方法是多麼的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎麼突破，教學難點怎麼解決都需要新課程標準的指導和幫助。新課標強調素養導向，注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，音樂教學內容涵蓋樂譜識讀、器樂演奏、聆聽欣賞、演唱表演等，不再是以歌唱爲主的教學形式，教學內容更豐富、教學形式多元化，有利於提升整體音樂教學質量。教學實踐證明，課程標準給教師和學生創造了一個廣活的空間，按新的理念和標準進行教學，定能收到好的教學效果。

我們必須適應形勢，與時俱進，不斷改進、完善教學方法，用最優化的教學手段調動學生的學習興趣，提高學生的音樂素質和人格素質。

篇二十：小學音樂課程標準最新版2022解讀

近日，《義務教育藝術課程標準》（2022版）重磅落地，該新版課程標準指明瞭未來至少十年的中小學藝術教育教學方向。我第一時間下載並略覽，深感新版課程標準字字珠璣，值得細細品讀領悟。

近期有幸聆聽到浙江省中小學音樂教研員、浙江省特級教師杜宏斌老師對於藝術課程“音樂”學科標準的解讀。在杜老師的講座中，“育人”“思維”“素養”“融合”“體系”等高頻詞不斷出現，引發了我對新版課程標準以及音樂教育教學的些許思考。

一、目標與導向：堅持以美育人，重視批判性思維與核心素養

新版課程標準的三大課程理念中，“堅持以美育人”首當其衝。“以美育人”正是此次課標修訂的指導思想與價值取向。如何在課堂教學中讓“音樂”實現其“育人”功能，音樂教學的目標與導向應該指向何處？這的確值得每一位音樂教師去思考與探索。

對於“以美育人”，杜老師着重強調了“素養導向，促進核心素養的轉化與落實”。在不少音樂課堂上，我們時常聽到這樣的設問，“音樂帶給你怎樣的心情”“這是什麼樂器的音色？”“力度是強還是弱？”……這些問題雖有針對性，但缺乏啓發性，對於培養學生的“音樂思維”還尚有距離。杜老師指出，學生對知識與技能的掌握並不能代表其“能力”以及“素養”的形成，只有當他通過完成某一項任站在“有趣有效有意味”的梯度式課堂邏輯上務後將所學知識與技能進行了遷移與運用，知識與技能才能轉化爲“能力”，最終逐漸形成“素養”。因此，教師應精心設計好每一個問題，關注學生主體在場的具身學習，激發學生的創造性思維與批判性思維，促進深度學習，提升核心素養。

二、厚度與深度：強調融合理念，推進教學內容的一體化實施

此次課程標準修訂一大亮點，是將“音樂”“美術”“舞蹈”“戲劇”“影視”整合爲“藝術”，藝術課程強調以音樂、美術爲主，融合了舞蹈、戲劇、影視等課程。杜老師認爲，音樂學科本身就是一門“融合”課程、綜合課程，聲樂、器樂等教學內容無不滲透着舞蹈、美術等課程元素。如果音樂教師能將“融合理念”運用在課堂教學中，強調“欣賞”“表現”“創造”等藝術實踐與相關學科、相關文化相結合，音樂課堂的“厚度”便能增加不少。

那麼，觀照學生九年的音樂學習，從學習的持續性、連貫性角度考慮，教師該如何融合式、遞進化地開展音樂教學呢？在杜老師的講座中，“音樂課程內容體系（音樂本體學習內容）年級進階示意圖”讓我印象深刻，它以類似“熱度圖”的方式，直觀地展示了各教學內容在學生九年音樂學習中的比重，生動呈現了融爲一體的義務教育音樂課程內容體系。

爲此，我特意查閱了新版課程標準對“音樂表現要素”的學習描述。從1-9年級，學生對“音樂表現要素”的學習經歷了“感知-體驗-瞭解-理解”的階段性過程。在音樂課堂教學中，教師應針對不同學段的學生去設定不同的教學目標、運用不同的教學方法，從而推進教學內容一體化實施，這對於激發學生音樂學習的“深度”大有裨益。

未來已至。《義務教育藝術課程標準》（2022版）關於“課程性質”作了這樣的描述，藝術學科“堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”。期待通過每一位音樂教師的努力，在未來的“美育”課堂中，音樂教育的“育人”功能會更加彰顯，音樂課堂的“育人”品質會更有厚度、更有深度。

向美而行。音樂課堂，“美”字當頭。美，不僅應停留在音樂本身的審美，更應延伸到音樂背後的意味。相信新版課標必將成爲未來音樂教師馳騁課堂的“船槳”，向着更美好的遠方，乘風破浪、揚帆啓航。

篇二十一：小學音樂課程標準最新版2022解讀

4月27日早上，音樂組6位老師進行了釘釘線上教研活動，學習、研究新課標的內容，仔細解讀黨中央、國家教育部修訂的以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導的新的教育教學大綱。大家一致認爲：及時、深刻的學習新的藝術課程標準，對於廣大的一線音樂老師來說意義重大。瞭解新課標的“指導思想”、“修訂原則”給我們一線的老師指明瞭方向。而“主要變化”這一塊的闡述，則非常明確的指出了今後課堂教學中我們一線老師們要落實、細化的一些新舉措。

在研討中，蔡豔萍老師針對新課標中“優化課程內容結構”這一點，結合自己所任教的一年級學生學情，談了談自己的一些感想。在完成主題一致的教學內容時，大膽的採用跨學科整合教學非常有必要，特別是針對線上教學的網課，它的優勢更加凸顯。回想自己在教學歌曲《小小的船》時的情景，還歷歷在目。當時孩子們一看課題就馬上興奮起來，不自覺的就背起了課文，因爲這是他們非常熟悉的語文課本上的課文。這時我就順勢讓孩子們一齊背誦，激發興趣。接下來提出了關於這篇課文的“朗誦節奏”問題，通過比較發現音樂的節奏美，對孩子音樂技能的培養和美育教育在悄然中就完成了。

王紅政老師簡明扼要的總結了新課標的優勢：2022版藝術課程標準更加完善了培養目標，優化了課程設置，細化了實施要求。更加強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。總之，對音樂老師的藝術素養提出了更高的要求，我們要不斷努力學習，活到老、學到老。

葉思佳老師從更高的角度講述了自己的學習體會：通過對新課標的研讀，我更加明確了今後教育教學的方向和重點。特別注重把握在一二年級，興趣和引導；三年級至五年級，深化興趣，培養創造力，生活化的音樂關注與個性展現；六七年級，加強藝術實踐，強化交流合作，增強文化自信；八九年級，擁有創編能力，對音樂現象可以生成自己的看法和理解。從本次的標準解讀中可以瞭解到，未來的音樂學習，絕對不是簡單的技能學習，音樂課程大致分成了欣賞，表現，創造，融合四類，而且還涉及了音樂與生活和社會之間的聯繫，例如音樂情緒變化的學習，演唱聲部的分辨，不同樂器的音色和音樂基礎知識等。藝術表現與創意實踐也多次被提及，其中重點還是對音樂素養培養的涉及。未來音樂藝術的學習不是隨隨便便的一個興趣學習，撇開他對孩子人生成長髮展的重大意義不說，其未來的趨勢也指引着我們必須對音樂教育看重，其實這個是自中國古代教育中也一直佔有重要的位置，孔子所謂“興於詩，立於禮，成於樂”說的就是一個人的修養從詩開始，完善於樂，其實美育是自古代孔子開始就有所提倡的。音樂老師任重而道遠！

餘伶俊老師則關注了下面這一點：新課標更要求堅持以美育人、重視藝術體驗、突出課程綜合。在接下來的課堂教學中，將更加細緻的去貫徹落實。在肯定新課標更完善的指導性的同時，組裏的其他倆位老師也提出了自己的疑惑：趙海燕老師：2022音樂新課標主要針對五年制學校，對於六年制的學校有待於更加完善。

吳霄老師：1、低段一二年級的音樂教育從幼兒園主題性學習過渡，教材是也會作調整？書本中是否會有體現？2、與其他學科或者與生活的融合聯繫，作爲老師應該如何具體開展教學？

研討活動結束時，老師們個個醍醐灌頂，同時也深刻的感覺到國家、社會對藝術教育的重視，對藝術老師的高要求。這既是我們今後努力的方向，也是我們不斷精進的動力。相信在新的課程標準的引領下，我們一定會迎來美育教育的繁榮昌盛。

篇二十二：小學音樂課程標準最新版2022解讀

在本週的教研活動中，我們有幸聆聽了浙江省音樂教研員杜宏斌老師關於《聚焦核心素養，凸顯美育功能——藝術課程標準“音樂”學科課標解讀》的專題講座。通過杜老師的系列剖析，我們明確了藝術課程概念下音樂與美術、舞蹈、戲劇、影視學科之間共性及個性的關聯，認識到新課標中的藝術課程是一個更爲多元的概念，旨在凸顯美育功能，其內容有分有合，這也讓我們對將來音樂課程的各方面開展有了更爲直觀且深刻的認知。隨着講座的深入，“以美育人”這一詞也深深印入了我的心頭，下面我將從以下兩個方面談談自己對新課標中教學目標的理解。

第一，凝練核心素養，統領課程設計。新課標突出素養導向，爲此，凝練核心素養是落實教學目標的第一要素。在新課標中，核心素養包括審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解。體現在音樂學科中，審美感知主要指感知音樂語言、表現要素、情感體驗等等。在這裏，聽覺經驗顯得尤爲重要。因此，在教學目標的設定中，我們必須遵循“以聽覺爲中心”的原則，訓練學生的音樂感受能力。音樂表現可以具化爲聽、唱、奏、創、表、讀、說、寫，體現音樂知識的橫向積累和音樂能力的縱向發展。在這一點上，需要重點關注如何提高學生音高感、節奏感和結構感。創意實踐是一個綜合實踐的過程，旨在綜合運用音樂知識，進行音樂創新和實際應用。爲此，在課標的設定中還應關注音樂思維的發展和提升。文化理解主要是理解和傳承中華民族優秀傳統文化。此外，在教學目標的設定中，也應體現音樂藝術“各美其美”、“美美與共”的世界大同美。總而言之，審美感知是一個由感到知的過程，文化理解是一個由理解到傳承的過程，藝術表現是一個由感到演的過程，創意實踐是一個由思到創的過程，四者是不可分割、相互融合、相互影響、各有側重的，只有以更爲整合的形式統領核心素養，才能真正將核心素養凝練於教學目標之中。

第二，明確課程目標，轉化核心素養。杜老師以3-5年級的學段目標爲例就課程目標及核心素養之間的關聯進行了深入分析，也對教學目標的設定提出了更具深度和廣度的要求。音樂學科的學段目標以審美感知、藝術表現、文化理解、創意實踐核心素養爲總體目標，分別從五個維度結合具體內容進行表述。第一維度從音樂的審美特徵出發，側重指向審美感知；第二維度以學生參與音樂相關的各類藝術實踐活動及創意表達等方面的能力特徵爲目標，側重指向藝術表現和創意實踐核心素養；第三維度以學生參與各種藝術探究和創造性活動的能力爲目標，側重指向創意實踐核心素養；第四維度和第五維度分別以理解中外音樂相關文化和以理解音樂與姊妹藝術、其他學科，在生活中創造和運用音樂等方面的具體要求爲目標，側重指向文化理解和創意實踐核心素養。總的來看，新課標中的教學目標有了更具體、更明確、更具有操作性的內在聯繫。在課程目標的學段具化描述中，核心素養是以一種有機轉化的形式在課程目標中展現，其相互滲透和融合體現在學年目標、學期目標、單元目標和單課目標中，是一個由上至下的統整關係。作爲新課標的學習思考者和一線執行者，在日常教學目標的設定中，我們更要注意斟酌語言，反思教學目標的設定是否合理，是否貼切新課標的要求等。

聆聽完今天的新課標專題講座，真可謂受益匪淺。新課標中的新理念、新方法，讓我對“核心素養”有了進一步的理解，也讓我更加深刻地認識到音樂是美的藝術，我們要注重對學生審美能力的培養，注重發展學生的核心素養，注重對優秀傳統文化的傳承和弘揚，讓學生在接受知識的基礎上，學會知識的運用和遷移，成爲“美”的傳播者，一起向“美”而行。

篇二十三：小學音樂課程標準最新版2022解讀

打開電腦、戴上耳機、翻開筆記本，把自己置身於一個靜謐的空間，我開始了今天的學習：聆聽省教研員杜宏斌老師《聚焦核心素養，凸顯美育功能——2022版新課標解讀》專題講座。由於疫情，我們只能隔着電腦屏幕學習，但卻隔不斷學習的熱情。

邊學邊記，在杜老師的解讀中，我的內心充盈着震驚和欣喜。震驚的是，看似薄薄的一本課標，背後卻需要那麼多的積累與付出，討論與交流……欣喜的是課標特別強調了學生主體、具身學習，培養學生的音樂思維能力，以及對中國傳統文化的突顯；並且課標還新加入了學業要求與學業質量標準，使評價有了更明確且細緻的表現，讓我們一線老師在實際教學過程中有了更清晰的評價指向。

一、凸顯學生主體培養音樂思維能力

以學生爲主體，呈現“生本課堂”的教學理念已經不是新概念了，從2011年新課程改革以來，一直在強調兒童的學習主體性。時間已經悄然過去11年，但是回想一下自己的課堂，還有聽課時看到的各種課堂樣態，要讓學生成爲課堂的主體，並非易事。老師們把最大的注意力都集中在了“教”，“教”這一個動詞就能看出，老師仍然是課堂的主體，學生依然在被動接受中。然而，教學本身是一種對話性的活動，是一種與自我、與教師、與文本、與環境場、與文化本身對話的過程。這種對話不僅僅是交流與談話，還包含着學習者的批判性思維與行動。弗萊雷認爲：“真正意義上的對話不能缺少批判性思維的運用，否則就談不上什麼有意義”。

由此我想到師徐老師給我們評課時，經常會說的一句話就是“多問自己幾個爲什麼？”這樣便於理清我們自己的思路和思考過程。同理，我們在給學生上課時，也應該讓學生多思考幾個“爲什麼”，注重音樂思維的培養。而不僅僅是問他們“這是什麼音色？”“這段樂曲有什麼特點？”“這個節拍的強弱規律是怎樣的？”從而幫助學生能自主、自發的理解音樂及其背後的文化，而不只是着眼於知識技能的學習。實現將知識技能的學習轉化爲一種能力，最終形成音樂素養這樣的學習路徑。

二、唱遊音樂激發音樂學習興趣

2022版課標將“欣賞”“表現”“創造”“聯繫”四大板塊，十四個學習內容包含在十個學習任務中，這是一個新的改變。我特意關注了第一學段（1-2年級）的學習任務，如圖1：

其中，第一個學習任務“趣味唱遊”是：“以歌唱爲主，融合演奏、聲勢、律動、即興表演、舞蹈表演等多種表現形式及其活動內容，以趣味化遊戲方式開展的音樂活動”。這一點，我深以爲然。回看徐老師給我們指導的音樂課，無不設計了豐富的音樂活動，讓學生們在初感知、細體驗、深理解中逐步主動的思考音樂。想到我的第一堂去市裏比賽的課《小漁簍》，就是在形象有趣的“學螃蟹”“找螃蟹”“吹海螺”“聽漁歌”等唱遊活動中讓學生們感知了歌曲的節奏感、韻律感，歌曲背後的情感，充分激發了他們學習音樂的興趣。

三、凸顯對中國傳統文化的傳承與發展

課標在內容要求和學業要求中凸顯了對中國傳統文化的傳承與發展，在內容選擇上提出了以中國作品爲主的要求。我們國家有5000多年的歷史，我們有足夠的文化自信。但是在當今社會互聯網、外媒等的充斥下，我們學生可選擇的音樂素材實在是太多太多，他們喜歡聽外文歌曲、喜歡西洋樂……卻忽視了我們國家自己的民族音樂。這對學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀是有很大影響的。有時在課堂上給學生們聆聽極富民族韻味的樂曲時，引來的是學生們的鬨堂大笑與不甚理解，彷彿這些作品離他們非常遙遠。這一現狀急需我們改變，課標爲我們指明瞭改變的方向與要求。

隱隱的，有一些小小的期待，期待新編的教材，期待生本的課堂，期待文化的自信！

篇二十四：小學音樂課程標準最新版2022解讀

2022版義務教育階段新課標於2022年3月25日，由教育部正式頒佈實施，新修訂的課標包括藝術教育在內共有16個。教育部要求各地統籌謀劃、系統推進義務教育課程方案和課程標準（2022年版）落地實施。加大條件保障力度，保證課程有效實施。下面將義務教育階段的藝術課程標準中，藝術課內容、考試及學習方式做一個梳理，方便家長們瞭解。

一、藝術課程內容分五大類，戲劇影視分量加大，成爲義務教育階段的必修內容

教育部頒佈的2022藝術教育課標中明確規定：義務教育藝術課程包括音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）5個學科。

整體的課程設置上，《義務教育課程方案（2022年版）》中明確指出，藝術課程在一至九年級開設，並且課程時長要達到九年課時總比例的9%-11%。

新課標中，明顯增加了和擴大了藝術教育的內容和範圍，除了傳統的音樂、美術和舞蹈外，特別增加了戲劇（戲曲）和影視教育份量，並對新課程的實施和評估都有具體的建議和標準。戲劇教育除了作爲一大專門項內容外，還在其他四大內容中都有涉及，在音樂、美術、舞蹈和影視課程中，都提到要求利用戲劇遊戲或情境表演的方法，對相關的藝術進行綜合的表達與呈現。由此可以看到是國家、教育部對教育戲劇的重視，我國中小學教育戲劇的春天即將到來，這對於在教育戲劇行業奮鬥了多年的教育工作者們來說無疑是一個巨大的利好消息。

二、學生至少要學習兩門藝術課，課程內容要與幼兒園和高中雙向銜接

在藝術課程安排方面，新課標要求分學段教學，學生至少選擇兩項學習。具體安排是：

1~2年級開設唱遊-音樂、造型-美術；3~7年級開設音樂、美術，融入舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）；8~9年級開設藝術選項，包括音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）。有條件的地區和學校，舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術），可以提前到7年級（初一）。

新課標要求，藝術課程設置要遵循藝術學習規律，體現學生身心發展階段性、連續性的特點，義務教育藝術課程分階段設置，第一階段（12年級）以藝術綜合爲主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接；第三階段（89年級）開設藝術選項，幫助學生掌握12項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。

三、各門藝術課的學習設置了具體的學習內容

以戲劇課爲例，戲劇（含戲曲）課程的學習內容包括“表現”“創造”“欣賞”和“融合“4類藝術實踐，涵蓋10項具體學習內容

戲劇（戲曲）課從一年級到九年級的學習任務：

12年級：學習任務主要依託唱遊·音樂實施，任務爲“模擬表演”，即對日常生活中熟悉的人、動物、植物進行模擬，培養學生對所表現對象特徵的觀察和概括能力，鼓勵學生運用自己的表情、身體、語言進行表演。

37年級：學習任務主要依託音樂及語文、外語實施，任務爲“課本劇表演”，即選用音樂、語文、外語等教材中的教學素材，進行課本劇編創表演，觀看傳統戲曲表演，培養學生的舞臺表演意識和對錶演活動進行評價的能力。有條件的地區和學校可在7年級開設戲劇（含戲曲），學習任務圍繞“戲劇遊戲”展開。

89年級：學習任務包括“演出舞臺劇目““編演故事腳本”“記錄觀劇心得“和“策劃戲劇化活動”。

四、藝術課的學習目標與學業評價：學生選課，不設水平等級，只判是否合格

新的課標要求將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業評價。要求重視藝術課學習的過程性、基礎性考覈與評價；尊重學生藝術學習的選擇性，以學定考，根據學生的選擇進行專項考覈。

新課標規定：藝術課程學業質量標準是按照音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）和影視（含數字媒體藝術）5個學科分別制定的。音樂和美術設19年級四個學段的學業質量標準，舞蹈、戲劇（含戲曲）和影視（含數字媒體藝術）設89年級一個學段的學業質量標準。

要求各藝術學科學業質量標準具有可測性、可評性，不設水平等級，只規定學生在每個學段學習結束之後應達到的合格標準。學業質量標準是教師教學評價的重要依據，也是學生需要達成的學習目標。

以戲劇課爲例，具體的教學目標大致如下：

（一）在審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解方面達到：

1、能把握戲劇情境、結構、事件等的內涵，並在創作實踐和作品分析評價活動中加以運用；

2、具備基本的舞臺思維，能通過戲劇動作、場面等進行藝術表達；

3、能將所編演的作品轉化爲文本形式，做到體例合乎規範。

4、理解衝突是戲劇藝術表現人類生活的構思方式之一，認識觀察生活、感悟生活在藝術創作中的重要作用。

（二）在審美感知、文化理解方面達到：

1、能從舞臺藝術整體構思、細節處理等角度，對所欣賞作品的藝術特色和意蘊內涵等進行初步分析；

2、能對所欣賞作品與歷史傳統、文化背景等的關係進行簡單分析；

3、表達觀劇的感受和見解，能做到條理清晰；

4、具備基本的戲劇（含戲曲）藝術史論知識，認識審美觀、價值觀在藝術創作活動中的重要作用。

（三）在創意實踐、文化理解方面達到：

1、初步瞭解“教育戲劇”和“教育劇場”的基本觀念，能運用“教育戲劇”的方法設計其他學科的學習活動，能運用“教育劇場”的方法策劃體現時代主題的戲劇活動。

2、認識戲劇具有廣闊的應用領域，知道跨學科、跨領域的探索是藝術創新的重要方式。

五、藝術課學業水平考試與與評價結果納入中考

藝術課的學習成績評價涉及學習態度、過程表現、學業成就等多方面，貫穿藝術學習的全過程和藝術教學的各個環節。考覈方式釆取過程性評價與學業水平考試相結合的評定方式，將評定結果作爲高一級學校招生錄取、地區教育質量評估等的參考依據。

（一）學生藝術課的成績評價包括：

1、課堂評價

由教師根據學生在學習過程中的行爲表現、學習態度、課堂學習階段目標的達成情況等方面進行評價。

2、作業評價

作業評價作爲課堂教學的有效延伸與補充，作業設計包括獨立完成型與團隊合作型、書面型與活動實踐型、鞏固練習型與創意實踐型，也包括共性化作業與個性化作業。

3、期末評價

期末評價包括課堂評價、作業評價和期末考覈的結果。其中，期末考覈要依據本學期的課程目標、內容、教學實際組織實施。

4、評價結果的呈現

評價結果可以採用分項等級制和評語相結合的方式呈現，避免單純以分數評價學生。

（二）學業水平考試

1、學業水平考試是學生畢業的主要依據

義務教育藝術學業水平考試是以學業質量標準、課程內容爲依據，由省級教育行政部門統籌，地方教育行政部門組織實施的考試，旨在檢測和衡量學生在義務教育階段結束時的學業成就，爲判斷學生是否達到國家規定的畢業要求提供主要依據。

2、學業水平考試的命題

依據課程目標、課程內容和學業質量標準構建命題框架。命題框架應包括三個基本要素：一是課程目標，二是課程內容，三是學業質量標準。

3、測評形式

採用豐富多樣的藝術測評形式，如主題創作、項目設計、展示展演，以及凸顯藝術特點的紙筆考試等。

4、評分標準

以學業質量所刻畫的表現特徵爲依據，結合具體任務的要求，預估學生完成任務的情況，確定參考答案和評分標準。

六、學校要配齊硬件設施可以引進校外優質資源

新課標要求學校應該爲藝術課程學習創造條件，配齊基本的教學設施（音樂教室、美術教室、舞蹈教室、工具材料設備儲藏室）、器材（如常用樂器、畫具畫材、攝影器材、工藝工具與材料、數碼藝術器材等）和書籍（如藝術教科書、教師教學用書、學生學習用書，以及各藝術門類的重要圖書和期刊等）。

在條件許可的前提下，還需建立健全學校藝術表演、作品展示的專門場所，滿足學校藝術教育“常演、常展”的要求。

在教學課程方面，新課標要求在保證國家課程資源切實落地的同時，鼓勵學校與校外機構合作，引進優質藝術資源，提升藝術教學的質量。同時也要求加強藝術教師培訓，要進一步完善藝術教研員的培訓制度，彙集學科專家，幫助教師們解決授課過程中遇到的問題。在完善音樂、美術教研員的培訓制度的同時，鼓勵有條件的地區率先組建舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）教研員隊伍。匯聚學科專家、學科教育專家、教研員、一線骨幹教師等組建培訓者團隊，開展相關培訓。針對藝術教師在課程實施中遇到的問題，特別是舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）學科的教學問題，各級教研和培訓團隊要積極發揮作用，分階段、分專題開展持續、深入的培訓。

總之，義務教育藝術課程2022版新標準的修訂，強化了課程育人導向。各課程標準基於義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化爲本課程應着力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。在向着第二個百年奮鬥目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展、全面建設社會主義現代化強國具有重要意義。