【精選】小學美術課程標準最新版2022解讀（精選22篇）作文

篇一：小學美術課程標準最新版2022解讀

心中有“標準”，腳下方有路。在這樣一個春意盎然的季節，我們再次相聚雲端，這次對於新課標的學習分享中，美術組、音樂組互相學習，共同進步，互助互利，共同成長。相信每位教師，對於藝術課程的教育理念，教學方針，以及課程思路都有了“新”的理解，走在小學段的藝術課程的這條“路“上，腳下也會更加堅實，心中更有方向。

篇二：小學美術課程標準最新版2022解讀

今天，我們進行了音美組教師對新課程標準學習心得分享會，我感觸頗多。此次新課程標準就是我們的指揮棒，新課程標準的制定不僅影響着我們學生的教育，它也會牽連到我們教師的發展、教師素養等一系列的問題。希望我們能夠及時地把新課程標準的信息，瞭解到，解讀到，並進行現身說法，第一時間運用到我們的教學中。在之後的教學中，我們也將進一步研討與實踐，爲學生提供更優質的課程。

篇三：小學美術課程標準最新版2022解讀

今天的線上教師分享，我收穫頗多。線上新課標的分享交流，助力了藝術教師的成長，力推新課標入腦入心。研討會上，教師們集智共研，將自己的所思所想所悟積極地分享給大家。教師們邊學邊記，認真學習新課程標準對自己學科的重要意義和實施方案，力求精益求精。新標準、新開始，更需教師們不斷學習、反思和總結。我們將時刻緊隨新課程標準的要求，秉承着“以生爲本”的教育理念，不忘初心，砥礪前行！

篇四：小學美術課程標準最新版2022解讀

通過新課標學習分享會的開展，我對美術課程標準有了一定的認識，同時也爲今後如何上好美術課指明瞭明確的方向。令我感觸最深的改變一是從單純的美術技能訓練到美術的人文教育，二是培養學生的自主探究學習能力。美術課是對學生進行美育教育的重要途徑，始終堅持以美育人的教育理念。作爲當代的美術教師，我們應該提升自身的價值，不斷改進教育教學方法，提高專業技術，更好地去爲美術教育而努力，做出自己應有的貢獻，在今後的美術教學中，更紮實地落實新課程標準。

篇五：小學美術課程標準最新版2022解讀

通過新課標的學習分享，我更加理解了新課程標準的要求。通過大家的感悟分享，在探索藝術學科核心素養的真諦與培養途徑的同時，也讓我們更加明晰了當前的藝術教育的發展形勢以及肩上的責任。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作爲美術教師的我，在以後的教學工作中，也將不斷研讀新課標，踐行新理念，努力提升業務能力，爲促進學生的全面發展保駕護航。

篇六：小學美術課程標準最新版2022解讀

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的修訂原則堅持目標導向、問題導向和創新導向，主要在課程方案和課程標準兩個方向八個方面發生了變化。聚焦中國學生髮展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，推動基礎教育課程由學科立場向教育立場轉型。藉此緣由，我通過對比學習新舊兩版課標（2011年版和2022年版），認爲新課標在美術學科上的“新”主要體現在以下幾點：

一是，核心素養內涵的“新”。新課標提出的藝術核心素養“審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解”與高中美術學科核心素養“圖像識讀、美術表現、創意實踐、審美判斷、文化理解”不同之處在於將“圖像識讀和審美判斷”合併，變成了“審美感知”，強調了課程的綜合性，學生的主體地位，將教學回歸到人本身，幫助學生髮現美、感知美，提升審美情趣。

二是，課程內容結構的“新”。將以往的按學習領域的劃分方式轉變成按藝術實踐進行劃分，以學習任務爲驅動，美術語言始終貫穿其中。從課程內容設置的順序可以看出，每一學段均以注重發展學生審美感知和文化理解素養的“欣賞·評述”爲起點，到以強調發展學生藝術表現和創意實踐素養的“造型·表現”和“設計·應用”，再到加強課程內容、社會生活與學生經驗之間聯繫的“綜合·探索”。內容設定層層遞進，加強了學科間相互關聯，逐步培養學生的藝術核心素養。

三是，教學實施的“新”。由以往按四大學習領域劃分的單一的、獨立的授課方式，轉變爲整體的、系統的授課方式，強調以任務、主題或項目的形式開展教學，將知識、技能嵌入其中，通過綜合性、創造性的藝術實踐活動，促進學生深度理解知識、技能，提升綜合能力。

雖然這裏是以新課標體現在美術學科上的“新”爲主要說明，但從該版課程標準名稱《義務教育藝術課程標準（2022年版）》可以看出，美術學科已經與音樂、舞蹈、戲劇、影視融爲一體，這就意味着我們在學習理論或實踐的過程中，應該將自己視野擴寬，樹立整體意識，不僅要注重學科知識內的縱向銜接，更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養爲導向，重視將知識內化、實踐和運用的教學，加強對學生藝術核心素養的培育。

篇七：小學美術課程標準最新版2022解讀

藝術課程標準（以下簡稱“課標”）以核心素養爲導向，重點解決了“藝術課程培養什麼樣的人”這一問題，它面向的是全體學生的發展，它指向的是素養養成的過程而非結果，所以新課標與現行的美育思想、理念高度契合。新課標中論述了美術學科的地位和性質：“美術學科是藝術課程的有機組成部分，是培育和發展學生藝術課程核心素養的重要載體。”可見美術在義務教育階段的重要地位。

一、一致性

課標中的“核心素養-課程總目標-學段目標-四個藝術實踐-二十個任務”。即美術學科課程的框架設置，始終保持着一致性。（胡知凡，2022）首先義務教育藝術課程的核心素養確定爲：審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解，將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”，體現了核心素養更加綜合和濃縮；其次藝術課程的課程總目標融入了核心素養，美術學科的學段目標又以藝術課程總目標爲依據，每個學段的學習任務羣又通過任務落實核心素養，體現了層層遞進和螺旋上升的趨勢；最後四個藝術實踐（造型·表現、設計·運用、欣賞·評述、綜合·探索）也與美術學科的學段目標相關聯。其最終目的都是爲了落實核心素養，實現學生的全面發展。

二、具體化

學業質量是以核心素養爲導向，與總目標相關聯，體現了核心素養的可測、可評的方面，也是核心素養的具體化表現。學業質量清晰明瞭的規定學生學習之後將“知道什麼”（事實）“理解什麼”（概念、內涵）“做到什麼”（實踐）“學會思維方法”並最終實現核心素養的發展。

三、獨特性

在逐漸重視學科融合和跨學科的教學實踐上，美術學科要以美術學科的獨特性引領教學活動，實現共性和個性的結合。由此教師的美術技能作爲最根本的、最核心的能力，需要好好掌握，才能貫通和發展別的。

篇八：小學美術課程標準最新版2022解讀

2022年版《義務教育藝術課標》與2011年版《義務教育美術課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調素養指引、問題導向、情境創設，輔助學生的綜合全面發展，主要在以下幾個方面發生變化：

一、藝術核心素養貫穿始終，注重學生素養提升。藝術課標中提出義務教育階段藝術課程的核心素養確定爲：審美感知、藝術表現、創意實踐與文化理解，標誌着初中美術課程也正式跨入核心素養時代。並且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養，組織課程內容；課程目標的設置上關注核心素養，課程的內容選擇與評價量規都與核心素養密不可分，形成由“核心素養—美術學科總目標—美術學科分段目標—美術學科課程目標”的遞進。

二、改變課程設置安排，注重知識與學段銜接。首先藝術課標由音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）課程組成，五門學科共同組成藝術學科；同時在8~9年級的課程安排上，引導學生在五門學科中選擇2門進行學習，更好地與高中模塊課相銜接。

三、任務驅動的目標設置，注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出：“設計與學生經驗、社會現實和當地文化資源相關聯的情境與任務”，意圖通過更多的真實性任務、任務驅動的方式，讓學生在學習過程中結合身邊的事件、結合現實生活營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務創設中促進學生對知識的理解與遷移。

四、學科內容選擇更融合，注重知識的有機整合。新課標的教學建議中提出要重視知識的內在關聯，加強教學內容有機整合，將教學內容有機整合起來，提倡將美術學科內部知識的融合、與其他姊妹學科知識融合、與社會學科知識融合，通過將知識進行整合能夠促使學生對知識進行整體聯繫和建構，並形成深層次聯結，實現從知識、技能的掌握到意義建構的發展，提升綜合解決解決問題的能力。

五、評價層級提升，注重素養導向的評價方式。2011年版的美術課標中的評價建議更多的關注於課程的評價，關注美術學科的評價，而2022年新版藝術課標在教學評價中提出堅持素養導向、堅持以評促學，這種評價一方面關注學生掌握藝術知識、技能的情況，另一方面要重視學生整體的素養，爲學生價值觀、必備品格、關鍵能力的發展“保駕護航”。

篇九：小學美術課程標準最新版2022解讀

2020年版的義務教育藝術課程標準涵蓋了音樂、美術、舞蹈（含戲曲）、影視（含數字媒體）5個學科，以學習任務爲抓手，有機整合學習內容，構建一體化的內容體系。藝術課標標準以藝術核心素養爲導向，重點解決了藝術課程培養什麼樣的人？義務教育階段藝術課程目標是爲面向全體學生制定。不是以專業的藝術技能爲核心，也不是爲面向少數的特長生而定。更多的是面向全體學生的發展、理解、創造而定。藝術培養的過程側重學生的自主探究和自我體驗，更多地依靠學生自身在藝術實踐中的摸索、積累和體悟。

從美術學科來看，新課標裏明確提高了藝術學科的比例，我們作爲未來的美術老師，應該看清背後的含義。我們應該弄清楚我們的定位，我們應該做什麼，應該教什麼，學生應該怎麼學。不能簡單的理解爲，美術地位變高了，我們與傳統的語文、數學、英語的主科一樣，我們要與傳統的主科老師爭鋒。基於尹少淳老師對新課標作出的解讀：“音樂、美術學科不可被消解，要保證這兩根支撐中國藝術教育大廈的大柱子不倒，同時新三科纏繞其上，最終呈現出融通、跨學科的效果。藝術新課標既有大綜合，也有小綜合。”我認爲，美術老師應該在做好本職工作的前提下，積極向其他藝術學科學習、取經。老師應該構建的是“未來”課堂，而不在是單一的傳統課堂。美術課堂不僅要有學科內的深度，也要有學科間的廣度。

篇十：小學美術課程標準最新版2022解讀

從2011年版義務教育美術課程標準（下文稱爲舊課標）到2022年版藝術課程標準（下文稱爲新課標）的印發，本文嘗試窺得一些“具體改變”的線索。

一、新課標更加註重學科橫向連接，學段縱向連接

相比舊課標而言，新課標加強學科橫向連接，以音樂和美術爲主線，多學科融合爲輔線，在學習任務羣中培養學生如何解決問題的能力，擴寬學生學習知識的廣度；加強學段縱向連接，新課標的學段劃分更符合學生的基礎，加強學段之間的連接，尤其在第四學段選修課程中，與高中模塊課程產生了一定的連接關係，增強了學生深度學習的能力。

二、新課標更好的搭建學科持續理解的支架

（一）從藝術實踐來看，新課標有更清晰的美術模塊劃分。以欣賞。評述爲例，將身邊的美術、中國美術賞析、世界美術賞析、中外美術簡史四類學習內容結合。更加具有可操作性，也爲教師合理運用教材資源指明瞭方向。

（二）從學習內容來看，新課標以學習內容也就是學習任務羣的方式，注重學生的思維習慣和方式的養成，將學生持續理解的主線對應於學生的審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解。以下圖爲例，橙色部分的學習內容將對應欣賞。評述，從任務羣的方式出發，學生從第一學段欣賞身邊的美，第二學段感受中外美術的魅力，第三學段領略世界美術的多樣性，第四學段概覽中外美術史。學生從第一學段養成審美感知的思維習慣，並貫穿於整個義務教育的美術課堂中，在驅動性任務中引導對美術的感知能力的持續理解，這樣的持續理解恰是藝術核心素養的必備要求。

三、新課標更詳細的任務要求，爲教師落地實施提供了建議。

相比舊課標的目標、學習活動建議、評價要點而言，新課標將學習任務分爲內容要求和學業要求，視點集中於“教學目標”和“評價方向”。內容要求詳盡的闡述了每一個學習任務的側重點，對於教師設立明確的教學目標及教學重點提供了建議；學業要求則爲教師評價要點給予了參考。教師在教學設計中不會偏離課標，而是以教學設計實際落地課標。

篇十一：小學美術課程標準最新版2022解讀

今年的4月21號，教育部印發了2022義務教育課程標準，新標準將從今年九月份開始實施，同時也將影射未來十年的教育升學考試。在今年的新課標中，藝術課佔總課時比例9%-11%，與舊課標的佔比保持一致，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。

現行義務教育課程方案和課程標準分別於2001年2011年制定印發，在引導和推動教育教學改革方面發揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應的地方，因此需要進一步的完善。新課標聚焦核心素養，重視青少年價值觀、必備品格和關鍵能力的培養，關注藝術與其他學科、生活、社會、科技等的關聯性，加強跨學科教學，重視青少年綜合能力的培養，以適應未來社會的發展。修訂後的課程標準主要變化包括：

一、強化課程育人導向。以核心素養爲導向，培養學生的必備品格和關鍵能力。

二、優化課程設置內容結構。課程結構將以音樂，美術爲主線，融入更多藝術課程內容。

三、研製學業質量標準。依據核心素養髮展水平，結合課程內容，新課標整體規劃不同階段青少年學業成就的具體表現，明確學到什麼程度，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。

四、增強指導性。新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式。

五、加強學段銜接。新課標爲不同年齡段青少年的美術教育設置了不同的課程目標，強調教學應符合青少年接受能力的設計思路，體現了學習目標的連續性和間接性。

那麼新課標對教師的教學能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學的核心素養、跨學科融合、任務驅動、大概念引領、學業質量標準這些特徵，我們應當提升我們的美術素養、跨學科素養、美術知識技能等等，不斷學習，摸索出經驗，逐漸去適應新課標下美術教學的要求。

篇十二：小學美術課程標準最新版2022解讀

相較於2011版美術課程標準，2022版藝術課程標準首先在課程性質方面，保留了人文性和實踐性的特點，新增了審美性、情感性和創造性的特點。其中舊版課標中的視覺性、愉悅性特點被涵括於新課標的審美性和情感性特點之中。情感對學習而言十分重要。學習是基於情感、動機、認知的動力性交互作用的影響而產生的。教師應當高度地協調學習者的學習動機與達成感的作用機制。從中不難發現，新課標的課程性質相較於舊版課標，有了更廣泛更深刻的內涵，對於我們的藝術課程有了更高的期望和要求。

新課標的課程理念也有了變化。課程內容更加多元化，要求跨學科研究性學習，強化育人導向。重視藝術體驗和突出課程綜合。新課標的設計思路和課程目標都開始聚焦於核心素養。以核心素養爲導向的美術教學，旨在培養學生適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。教學設計要着眼於學生的未來，運用多學科知識融合，緊密聯繫現實生活，培養學生的創造能力。新課標下，教師應堅持問題導向。圍繞大概念，設置真實任務問題情景，形成單元化教學，驅動學生的長期的深度的思考和研究。

篇十三：小學美術課程標準最新版2022解讀

課標是教學的航標、也是教學的指南針，熟悉掌握《2022年版藝術課程標準》（下文稱爲新課標）是每位學習者的責任。此次課程標準較以前變化極大。正如尹少淳老師所說：“美術課程遭遇了百年未有之大變局。”

新課標明確指出要以深化教學改革爲突破，強化學科實踐，推進育人方式的變革。因此，課標的變化之一是實踐育人。新課標倡導在真實豐富的情境中學會學習、學會創造。爲此課標在教學建議和教學提示中大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、設計、策劃、製作、觀賞、創造等，更加註重對學生核心素養的培養。其次，新課標堅持教、學、評一體化原則，增加了學業質量標準和考試命題建議，將教學重心從“重結果”回到“重過程”。

通過本次對新課標的解讀和學習引發了我對今後教學的一些思考。首先教師要加強對新課標的認知和理解，認真研學和開展大單元、項目式等主題教學，以增強知識的連接和整合，同時也要形成良好的課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學中，要根據《藝術課程標準(2022)版》的指向和要求，真正體現美術教育始終以學生髮展爲本。新課標的頒佈，要求我們從一個單純的美術教師角色向着合作型、創新型教師方向前進，努力提升自己的能力和素養，只有這樣才能適應發展的要求，在未來成爲一名合格的美術教師。

篇十四：小學美術課程標準最新版2022解讀

近日，期待已久的新版藝術課程標準已經印發。細心研讀這一百多頁的內容讓我體會到時代在快速進步的同時，時代下的教改也隨之而來。

那麼具有國際視野的藝術新課標又爲教育界帶來了哪些變化呢？以義務階段美術學科爲例：使我感觸最深的便是新課標中注重藝術學科間的融合這一指導觀點。藝術學科包含了音樂、美術、舞蹈等。在以往的課標中藝術各學科是相互獨立存在與教學的，聯繫較少。而新課標中強調藝術學科整合的概念，藝術教師可參照學習任務進行適當的跨學科教學，一方面拓寬了學生學習知識面，另一方面則提升了教學效率。

此外，耕讀新課標的內容也使我倍受啓示，我也併爲之思考1、新時代下的美術老師應該怎麼做？2、美術學科應培養出什麼樣的學生？首先我認爲，老師在教育中的作用可謂是引航者，因此教師在教學過程中應該意識到學生能力的培養不僅僅在當下，目光長遠做具有前瞻性的教師是我們應意識到的。其次，在學生的培養方面，新課標強調要重視藝術體驗。藝術體驗強調的即是“過程”，突顯的是學生在學習過程中的感知能力培養。因此應着重注意學生的學習過程與體驗，培養出健全、具有良好品格、能獨立適應社會具備解決實際問題的人才。

篇十五：小學美術課程標準最新版2022解讀

《2022年藝術課程標準》的提出使義務教育階段的美術課程步入核心素養的時代。新課標以立德樹人爲根本任務，堅持以美育人，重視藝術感知和情感體驗，突出課程綜合性，強調學科融合與跨學科教學。

核心素養是這次新課標的關鍵，其重點指向過程，關注學生在學習過程中的體悟，而非結果導向。課程中的學習任務着重於學科內設計的嚴謹和連貫、跨學科設計的可遷移性、超越學校設計的真實性與可操作性、過程設計確保師生共同參與。考察覈心素養通過學生的藝術積累與理解、藝術實踐創造能力以及多維的思維能力。

新課標的四個核心素養相輔相成。其中，審美感知是基礎，使學生能夠感知體驗藝術美、自然美、生活美、社會美；藝術表現是必備能力，能夠運用獨特的藝術語言進行表達與交流；創意實踐是創新意識和創造能力的集中體現，感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮鬥重大成就，堅定文化自信；文化理解是正確價值觀引領審美感知、藝術表現和創意實踐，瞭解地區民族和國家的歷史與文化傳統，理解文化與構建人類命運共同體的關係，學會尊重、理解與包容。

現代問題的複雜性，以及發展所需的創新性促使學生需具備全面的問題解決能力，所以跨學科的綜合性學習，對於美術教育來說勢在必行。那麼該如何使學生獲得跨學科的知識便指向以下幾點：學習跨學科遷移中的關鍵概念或“大概念”；學習理解跨學科概念之間的相互聯繫；通過主題學習聯繫不同學科；通過合併學科或創建新學科來組織與促進；以項目式學習爲基礎，促進跨學科的研究。

篇十六：小學美術課程標準最新版2022解讀

美術組討論心得：

一、新課標對於美術學科課程內容的四大板塊表述順序作出調整改變。這一調整強調了審美感知與文化理解在美術課堂教學中的重要性。有了審美感知，和文化理解，方能更助於創意表現。

二、新課標對美術學科課程內容作出整體結構的梳理與圖示說明。更有助於一線教師組織開展有針對性的美術課堂教學。

三、提出了各學段具體的學習任務，並針對各學習任務提出了具體的內容要求和學業要求。

四、明確提出了跨學科學習主題的探究活動，加強學科間的相互聯繫；加強對中國優秀傳統文化的挖掘與學習研究，增強民族自信與文化自信。加強了美術學習與生活的密切關聯，重在瞭解美術學習對於美化生活的重要意義。

篇十七：小學美術課程標準最新版2022解讀

新修訂的義務教育課程描繪了育人藍圖，增強了思想性，系統融入習近平新時代中國特色社會主義思想，強化社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化等方面的教育；增強了科學性，遵循學生認知規律，注重與學生生活、社會實際的聯繫；增強了時代性，注重體現馬克思主義中國化最新成果，反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果；增強了整體性，注重學段縱向銜接、學科橫向配合；增強了指導性，加強了課程實施指導，做到好用管用。爲義務教育優質均衡、高質量發展提供了有力支撐。

我們作爲老師，研讀新課標，對比新老直接的變化，要認真學習與研讀。

一線教師作爲課標精神落地的最後一公里的領跑者，往往表現出極度冷靜，有時就像惰性氣體，是因爲課標的精神需要理解，更需要運用，如何應用到教學實際中，需要長時間的持續努力。課程標準是時代的選擇，也是集體的智慧，是對這個時代的育人目標的路徑選擇。課程標準就像鐵軌，教科書就像列車，教師就是駕駛列車在鐵軌上運行的人，學生就是跟着教師學習駕駛技術的，教師的駕駛技術是關鍵一環。

本次新課標優化了藝術教育在整體育人中的比重，藝術類課程始終堅持以美育人的教育理念，在授課的過程中重視藝術體驗，培養學生的藝術素養和審美能力。現代心理學的研究表明，4-6歲的兒童通常都是憑藉事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們運用感官探索自己周圍的世界，而且對自己的感覺器官能接觸到的物質材料充滿了好奇心，一直到15歲都是孩子想象力、創造力、綜合思維能力開發的黃金時期。正因爲如此，少兒美術教育給孩子們提供了廣闊的天地。少兒美術教育具有豐富多彩的色彩，形狀和結構材料。兒童通過美術活動，可以隨心所欲地運用多種多樣的材料充分表現他們對周圍生活的感受和認識。所以，實踐證明，少兒美術教育活動是對兒童實施德、智、體、美、勞全面發展教育的理想活動。

而從小培養兒童對美術的興趣，讓他們掌握簡單的美術知識和技能，對將來的學習工作都大有益處，而那種認爲兒童學畫畫會耽誤其它學習的觀點，無疑違背了兒童的意願和發展規律，是極端錯誤的，必須給予糾正。

我們小學美術教育應該注重兒童的身心發展與全面發展，強調熱愛美和審美情緒的體驗。對於兒童來講，無論是繪畫還是美工製作，都離不開激發他們審美的情緒需要和愉快的情緒體驗。因此，正確的實施少兒美術教育，能有效的促進兒童社會情感的發展，有益於他們接受良好的情感教育，有益於改善他們整個學習的性質，並使其積累到一些愉快的學習體驗，同時也有助於培養兒童的學習興趣與學習能力的形成。良好的少兒美術教育能有效地幫助兒童形成積極的個性特徵。美術活動能增強兒童對生活的熱情，特別極具創造性的活動中，過程還是結果對他來講都是親切的和有趣的，會使他們興奮和嚮往。美術活動還可以引導兒童建立良好的社會和人際關係，培養他們的交往能力，使之富於同情心，勇於和善於幫助同伴解決困難，擺脫困境，併爲同伴的進步和成就而感到愉快。

所以美術活動是對他們實施創造性思維教育的最佳手段。可見，美術教育在於通過兒童創造性的美術活動促進其良好的個性品質的形成，爲他們的全面發展奠定良好的基礎。而我們作爲老師，更要謹記，美術教育是孩子成長道路上不可缺少的一門課，也是孩子形成完整價值體系的重要一環。

篇十八：小學美術課程標準最新版2022解讀

全國美術教師齊聚雲空間，一起聆聽藝術教育界的專家與學者關於《九年義務教育美術新課標的解讀與迴應學術研討會》，四個小時的學習，讓我感受到了美育迎來了百年未遇之大變革。最大的亮點是美術與音樂學科綜合爲藝術課程，重在培養學生的整合創新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，促進學生的全面發展。從美術學科看本次藝術新課標改革，讓我印象最深刻的是以下幾點：

1、藝術核心素養的變化。從以前的五大核心素養：圖像識讀、美術表現、創意實踐、審美判斷、文化理解，綜合成爲義務教育階段藝術四大核心素養：審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解。從這次綜合的核心素養變化中，我們可以感知到“圖像識讀”融合在了“審美感知”裏，並把審美感知放在了第一位，更能體會到藝術課程是更加註重學的審美修養，注重學生活動參與的過程，關注學生在其培養過程中的體悟而非結果導向。

2、學科融合和跨學科教學是藝術新課程最大亮點，是國際教育大趨勢。我們不能只關注本國的藝術教育，還要和國際接軌，既有民族也放眼世界。知識發展就是經歷了“綜合—學科—綜合”之路，知識的多樣性和複雜性，決定了不能一個學科單打獨鬥，需要綜合與跨學科教學。這次的藝術課程強調音樂、美術學科仍然是中國藝術教育的支柱，並增加了戲劇、舞蹈和影視學科，豐富了藝術修養，完善學生人格魅力。

3、“新三科”的出現對現有藝術老師教學技能新挑戰。戲劇、舞蹈、影視新三科的出現，對於從教26年的我無疑是一個新挑戰，在學習講座之時，我不斷反思自己身上是否具有這三項技能與知識？我還能勝任新藝術課程的工作嗎？我想我不會跳但可以推薦名人的舞蹈進行分析，我不會表演但可以理出相關知識進行教學，我不會唱但可以通過網絡雲端請名師點撥。“新三科”的出現將推進音樂、美術教師的終身大學習。

這次關於藝術課程的學術研討會，讓我深刻體會到了美育將迎來一場新挑戰、新徵程。我們挑戰的不僅是藝術新課程的教學內容與模式，更要努力向着合作型教師、創新型教師不斷提升自己的能力和素養，才能適應教育的發展，滿足學生多樣性的藝術追求與修養，努力做到成爲合格的藝術課程新教師。

篇十九：小學美術課程標準最新版2022解讀

在美術課堂上，當老師命題讓學生進行繪畫創作的時候，經常會有學生說：“我老想不出該畫什麼纔好”“太難了”“還是照抄課本上的吧”……出現這種狀況，原因就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力和創造力的訓練，長久下去，只會使學生髮展成墨守成規的習慣性思維。在美術課堂，失去了釋放情感和自我表現的空間卻着重在每節課知識點的記憶和掌握，讓學生覺得美術的知識點比語文的背誦還難理解，失去了對美術的興趣和熱愛。

而通過對義務教育藝術課程方案的閱讀，讓我有了更多更新的認識和理解。讓我看到我們新的藝術課程方案是堅持以美育人、重視藝術體驗、突出課程綜合，藝術教育以形象的力量與美的境界促進人的審美和人文素養的提升。我的感悟如下：

一、適應學生的發展

根據學生的身心發展水平，分爲了美術學習的四個階段：第一學段1-2級；第二學段：3-4年級；第三學段：5-6年級；第四學段：7-9年級，對於不同年齡的孩子，適合不同的學習階段，在美術方面的情意特徵、認知水平和實踐能力也截然不同。這樣爲全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎，在高段也可以很好的銜接高中的教學。

二、要選擇符合學生個體身心發展的階段性和不平衡性特點的教學內容。

他們在年齡、性格、修養、閱歷、生活環境、作畫能力等方面都有着不同的特點，這就造成了學生思維方式和作業面貌的複雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題。教學內容的設計，就要針對這些實際情況和特點，設計好分層次的指導方法，不同層次的學生採用不同的方法來對待，因材施教，使之順應其成長規律，符合不同學生的發展需要，以利於他們智力的開發和技能提高。

三、要選擇有利於激發學生求知慾，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。

培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分能調動和激發學生學習積極性和主動性，利於培養和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現慾望和創作的衝動。興趣是最好的老師，是成功的一半。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內容，改革傳統的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態；利用豐富多樣的現代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啓發性與趣味性，以適應新時代發展的要求。

四、要選擇有利於培養學生髮散性思維的內容。

課業的佈置要具有靈活性，給學生以充分發揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現同樣的風格，是創造的大忌；應引導學生沿着不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作，以培養學生髮散思維的能力；如在課業訓練中，就不能僅限於單一地模仿或照抄自然的訓練，模仿作爲基礎訓練固然重要，但離開思考總結地一味模仿，很容易導致學生陷於僵死的思維狀態，使作業單一、乏味、缺少生機，甚至阻礙學生創造意識的發展。教師在課堂上要訓練學生的發散思維，採用“一問多思”、“一題多種表現”等方法來教學。

通過學習，我更加深刻的瞭解到新課程中提出的發展性評價對於教學的作用，多元評價的原則與方法，以及在新的教學評價指導下學習方式的變革方向。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。願在新課標的引領下，我們的教育將向着更高更好的方向前進！

篇二十：小學美術課程標準最新版2022解讀

在新課程理念中提出：要重視學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗，激發學生參與藝術活動的興趣和熱情，使學生在欣賞、表現、創造、聯繫融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣；強調藝術課程的實踐導向，使學生在以藝術體驗爲核心的多樣化實踐中，提高藝術素養和創造能力。這就需要我們在課前做好細緻地安排，精心設計藝術實踐活動。新的美術課給教師提出了更高的要求，加入了更多小組合作，讓學生自己在合作中學到新知識。要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。課堂上做一些改變，學生在一個輕鬆、活潑的情境中，纔會樂於嘗試，在不知不覺中學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含着極其豐富的情感、理想和創造性。這需要老師在尊重、關心、愛護、欣賞學生的前提下，纔會達到預期效果。

篇二十一：小學美術課程標準最新版2022解讀

在五四青年節這個特殊的日子裏，我有幸聆聽了由北京師範大學藝術與傳媒學院主辦的“美術新課標美育新徵程——九年義務教育美術新課標解讀與迴應學術研討會”。通過肖向榮、王傑、尹少淳、錢初熹等8位專家教授的專題講解，讓我對新課標的理解更加深入了，更加了解新時代美育工作發展的方向與目標。

與過去的美術課程標準相比，新的藝術課程標準在標題上進行了大的改變，這就意味着藝術教育將進行大的改革，新的課程標準讓教師更加註重學科融合，注重文化的滲透，通過文化浸潤提升全民的藝術素養，從而達到真正的文化自信。

通過四個小時的學習，我瞭解了新課標的目標：未來如何培養人？培養什麼樣的人？爲誰培養人？專家爲大家指明瞭教育方向，讓我們對美育教育有了新的認知，爲下一階段的美育工作打下了堅實的基礎。

此次學習讓我對學校美術發展有了新的思考，核心素養、學科融合、過程評價、高質量美育、藝術素養、教師能力等關鍵詞，將成爲今後教學活動的主旋律，在今後的教學中我將加強自己的美術技能，努力發展美術課程與教學的綜合能力，努力推進美術教育的發展與實施，發展自己，成就學生，以美育人，以文化人。

篇二十二：小學美術課程標準最新版2022解讀

新版美術課程標準的發佈，可以說讓教育者非常激動。美術教學本身就是一個很特殊的教學領域，新課程改革下的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是關注學生的自我發展、社會交往、文化學習，基於學科核心素養的本位美術教學是課程改革進入新時期的標誌。

精心耕讀這一百多頁的細則，不難發現，新版較之老版的修訂之大。以美術鑑賞爲例，從審美角度看，美術欣賞課程，學生面對的都是圖像信息，而不是文本信息，所有要解決的問題都要從圖像入手。因觀念、維度、材料和技法等差異，圖像會呈現不同的形式和風格。圖像會因爲形式美原理的運用，呈現出不同的審美特徵和品味。圖像受不同文化的影響，包含豐富的文化信息，能反映不同時代和民族的文化特徵。所以說，美術鑑賞教學活動現在的學習內容、方式均和過去有所不同。經典的美術作品，是人類文明的優秀成果，若學生對於經典美術作品的鑑賞沒有任何感受或者不強烈，則會減弱甚至失去美術學科以美育人、以德樹人的意義。

以上僅是我在學習過程中萌生的一點思考，對於新課標的研讀還在繼續，願我的學與思給我的美育教學帶來更科學、更前沿的指引。