金色的魚鉤教案（精選9篇）作文

篇一：金色的魚鉤教案

《金色的魚鉤》這篇課文敘述了長征途中一位炊事班班長接受並完成黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，而犧牲了自己的事，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己爲人的崇高品質。下面是爲大家的金色的魚鉤教案，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!

教材分析：

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事蹟，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己爲人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄着老班長的英雄歷程，閃耀着老班長金子般的思想光輝，象徵着老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

教學目標：知識與技能：

1.有感情地朗讀課文，瞭解長征途中發生的感人故事。

2.體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己爲人的崇高品質的薰陶。

3.體會按照事情的發展順序進行敘述的方法。

4.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

5.練習快速閱讀，簡要地複述課文故事。

過程與方法：

通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

情感、態度與價值觀：

通過重點語句理解紅軍戰士忠於革命的精神，感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中舍已爲人的高尚品德。

重難點分析：

爲了進一步訓練學生快速閱讀，教師引導學生有目的的讀書，邊讀邊思考，有意識地進行快速閱讀訓練，提高閱讀能力。

作者抓住人物的語言、動作、神態等細緻入微的描寫，學習時

教師通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情，揭示出人物崇高的內心世界，使學生受到忠於革命、捨己爲人的崇高品質的教育，從而理解“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準備：

課前佈置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

教學過程：第一課時

一、情景導入，揭示課題

出示課件：誦讀毛澤東寫的《長征》。長征是世界軍事史上一個偉大的奇蹟，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟。在這個奇蹟的背後，一個個紅軍戰士歷盡千難萬險，譜寫了無數可歌可泣的感人故事。

出示課題的課件：金色的魚鉤。

二、自讀自悟，理清線索

(一)速讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事?

(二)這個故事是按什麼順序寫的?歸納每一個部分的小標題。(三)小組內彙報自己的初讀結果。

(四)出示課件：彙報小組意見。

第二課時

一、精讀品析，體會情感

(一)速讀課文，要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方畫下來，多讀幾遍。

(二)瞭解課文圍繞金色的魚鉤講了一個怎樣的故事?

(三)小組內交流使自己感動的句子、段落，說說理由。

同學們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質感動。帶着這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，品讀重點句，想想它們爲什麼讓你感動。

1.老班長的外貌描寫。

炊事班長快四十歲了臉上佈滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。出示課件

三十多歲的老班長爲什麼會有五六十歲老人的外貌特徵?(“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心爲病號擔憂和焦慮。)

抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

2.老班長神情描寫。

找出描寫老班長神態的詞語。出示課件

●他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。(日夜爲小戰士們操勞，因爲找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法而無法抑制內心的激動，可以看出他是多麼盡職盡責。)

●他擡起頭，望着夜色瀰漫的草地，好久，才用低沉的聲音說。

(想象老班長望着遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。)(四)出示課件。

老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。→老班長

看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又着急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友、唯獨沒有自己的高尚品質。

瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。

老班長曆盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地

完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。

二、研讀片段，談感受，練朗讀

(一)學習“硬嚥草根魚骨頭”片段。

1.指名朗讀，讀後議論：爲什麼這個段落令人感動?(抓住“皺緊眉頭”、“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。)

2.感情朗讀，注意體會人物的內心。

(二)學習“夜裏釣魚摸野菜”片段。

1.自由朗讀，讀後議論：爲什麼這個片段令人感動?(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志、對黨的忠誠在堅持。)

2.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

(三)學習“耐心勸導小樑”片斷。

小聲點兒，小樑!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別

人。

指導員把你們三個交給我。我怎麼向黨彙報?難道我能說“指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了”?

說出內心感受，爲什麼讓你感動?(老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧願爲別人操碎心，也不讓別人爲他有半點憂。)

(四)學習“命令戰士喝魚湯”片段。出示課件

1.學生自由朗讀這一片段內容，想象小樑和老班長的心理活動。

2.思考：老班長前後的表情有什麼變化?爲什麼有這樣的變化?(“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去”。那種欲吃不能、欲罷不肯的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，爲病號吃苦、爲革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他爲誰憂愁、爲誰欣喜、爲啥痛苦、爲啥歡樂表現得一清二楚。)

3.指導朗讀。“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

(五)學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

1.自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感受。

2.說出內心感受，並說說爲什麼有這樣的感受?(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重託，不忘奉獻最後一分光和熱。)

3.指導分角色朗讀。(注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最後悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。)

三、品味“金色”，昇華情感

可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。

在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒!(出示句子課件)

(一)爲什麼說長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着金色的光芒?(二)深情朗讀中心句。出示紅軍勝利走出草地的課件

(三)出示課件：學生宣誓，情感投入。.

四、創設情境，複述課文

(一)作者要用魚鉤教育後代，學習老前輩爲了革命事業的成功，爲了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?講解時應注意以下幾點：

·敘述的條理要清楚，可採用倒敘方法進行敘述。

·注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽衆在情感上產生共鳴。出示課件

(二)同學們練習後複述。

五、佈置作業

課後實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

篇二：金色的魚鉤教案

1．認識十二個生字，讀讀記記“顴骨”、“兩鬢”、“斑白”、“搪瓷”、“嚴厲”、“收

斂”、“疙瘩”、“粗糙”、“抽噎”、“紅鏽”、“宿營地”、“青稞面”、“喜出望外”、“熱氣騰騰”、“無邊無涯”、“昏迷不醒”、“奄奄一息”詞語。2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己爲人的品質

的教育。

3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4.練習快速閱讀，簡要地複述故事。

課時安排：一課時

教學準備：

1.教師準備：多媒體課件。

2.學生準備：收集紅軍長征資料。

教學過程：

一、導入新課

1．（媒體出示圖片）長征是世界軍事史上的一個偉大奇蹟，教師根據需要適時出示長征資料（1934年10月，中央紅軍從江西瑞金等地出發開始長征。徒步行走了三百六十七天，縱橫十一個省。翻過了十八條山脈，其中五條山脈終年積雪。走過600里人跡罕至的茫茫草地。擊潰數十萬國民黨軍的多次圍追堵截，行程兩萬五千裏，一九三五年十月勝利地到達陝西北部的革命根據地。紅軍有出發時8.6萬人，到達陝北時，僅剩6500人。2．在長征這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷經的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天，就讓我們一起走進一個感人的故事——揭示課題：金色的魚鉤

3.板書課題。

說明：故事講述的時代背景距離學生較遠，通過圖片和列舉數據拉近了學生與文本的距離，爲更好地體會文章的情感打下基礎。

二、初讀課文

1．（媒體出示）學習要求。

（3）用“——”畫出與題目相照應的句子。

2．交流彙報。

媒體出示：在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒！

說明：略讀課文中的初讀，不要求逐字逐句的條縷分析，只要從整體粗知課文大意即可。

三、研讀課文

過渡：爲什麼說在這個長滿紅鏽的魚鉤上閃爍着燦爛的金色的光芒？讓我們再讀課文。1．再讀課文，從刻畫老班長人物的語句中找到令你感動的部分，多讀幾遍，並在旁邊寫點感悟。

說明：大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟，有助於提高學生的閱讀效果，習得閱讀方法。

2.交流：

（1））關注人物外貌，初知老班長形象。

（媒體出示）

“炊事班長快四十歲了臉上佈滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我

們。”

從對老班長的外貌描寫中你可以想到些什麼？

（2））關注人物言行，感悟老班長心靈。

①“硬嚥草根魚骨頭”片段

抓住老班長的“嚼”和“我覺得好像有萬根鋼針扎着喉管。”有什麼聯繫？指導朗讀。

指導朗讀。

③“命令戰士喝魚湯”片段

老班長前後的表情有什麼變化？從老班長的笑容中你看到的是一位怎樣的老班長。

指導朗讀

④“奄奄一息讓魚湯”片段

抓住“浪費”引導：真的是浪費嗎？爲什麼？從“浪費”這個詞你讀出了什

麼？

指導朗讀

3.說說你對“在這個長滿紅鏽的魚鉤上閃爍着燦爛的金色的光芒。”這句話的理

解。

小結：“長滿紅鏽的魚鉤”記錄着老班長英勇里程，閃爍着的是老班長捨己爲人的偉大精神

說明：略讀課文有着自身的教學任務和特點，不能夠面面俱到，但並不是說就不

需要有“精”、“細”的部分。粗中有細，抓住老班長的外貌和言行，通過有層次、有取捨、有詳略的閱讀，潛入文中特別傳神的字詞、特別精彩的語言深處，在讀

中體會老班長的偉大精神品質。

4.爲什麼課文以《金色魚鉤》爲題？板書：懷念金子般的心靈

小結：我們懷念老班長，我們永遠銘記老班長閃爍着金子般光輝的心靈。四、複習鞏固

（媒體出示）

1.比一比，再組詞。

搪（）衰（）棵（）竿（）碗（）挨（）

塘（）哀（）顆（）稈（）婉（）唉（）

糖（）衷（）稞（）杆（）蜿（）埃（）

2.再次深情地去讀一讀令自己感動的語段，以此來表達對老班長的懷念。五、拓展作業

（媒體出示）

1.小練筆：走出了草地，我們把這個長滿了紅鏽的魚鉤送到了革命烈士博物館，並寫了一段話。

2.拓展閱讀。

推薦閱讀長征故事

《馬背上的小紅軍》。

收集有關長征或先烈的革命故事，舉辦一次革命故事會。

說明：引導學生閱讀相關文章、書籍、資料，從不同角度去理解課文，豐富學生的認識，加大學生的信息吸收量。

篇三：金色的魚鉤教案

15金色的魚鉤

教學目標：

1、快速默讀課文，瞭解文章的主要內容，能複述課文。

2、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠於革命、捨己爲人的精神。

3、認識本課12個生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

教學重點：抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠於革命、捨己爲人的精神。

教學難點：能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

課前準備：掛圖

課時安排2課時

第一課時

一、出示課題，初讀課文

1、出示課題：金色的魚鉤。

（1）朗讀課題，應該強調哪個詞？

（2）讀到“金色”這個詞語，你想到了什麼？

學生可以根據自己對語感，說自己想到的，教師可以引導：光明、燦爛、永垂不朽等。

2、快速默讀課文。

（1）用自己的話說說，課文講了一件什麼事？

語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

（2）讀了課文你有哪些疑問？

對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

①爲什麼說這個“長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”？

②課文爲什麼以“金色的魚鉤”爲題？

二、再讀課文，深入理解

1、默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什麼任務？當時指導員是怎麼囑咐的？

2、出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把他們帶出草地。”

“上級”就是“領導”，“上級”怎麼會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什麼？

老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。

3、同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

4、爲了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎麼做的？

學生抓住課文句子和內容自由討論。

5、這是一位怎麼樣的老班長？

捨己爲人，忠於革命，忠於職守……

三、品讀課文，體會情感

1、課文主要是抓住老班長的什麼來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態等）

2、小組合作學習，請再讀課文，找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。

交流，品讀：

小組彙報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：

◇“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

爲什麼不到四十歲的炊事班長會顯得那麼蒼老？這說明了什麼？

◇“他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：‘老班長，你怎麼……’”

老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什麼？（食物少，難吃，硬）

指導有感情地朗讀這一句，說說：讀後你有什麼感受？

3、研讀“笑”意。

◇“他笑着說：‘吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑了！’”

◇“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。”

◇“老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。”

魚湯這麼少，爲什麼老班長還“笑着說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什麼？

4、長時間的辛苦勞累，長時間的飢餓折磨，終於把老班長累跨了，餓跨了。他終於支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎麼說，怎麼做的？

出示句子：“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端着的魚湯，頭一句話就說：‘小樑，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什麼意思？既然是“奄奄一息”了，爲什麼他說的話中還用了兩個“！”？

是的，生命垂危的老班長，即使在最後一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠於職守的職責。多麼可敬的老班長啊！

5、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

第二課時

四、前呼後應，解困釋疑

1、出示最後一段話。思考：“我”爲什麼要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅鏽的魚鉤”象徵着什麼？用自己的話說說。

一個小小的魚鉤，象徵着老班長那忠於革命，忠於人民，捨己爲人的金子般的心，也象徵着千百萬革命前輩的英雄事蹟。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”爲題。

2、指導有感情地朗讀最後一句話。

3、總結：同學們，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。

五、作業

1、複述課文。

篇四：金色的魚鉤教案

教材分析

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事蹟，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己爲人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄着老班長的英雄歷程，閃耀着老班長金子般的思想光輝，象徵着老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。選編這篇課文的意圖，一是爲了使學生受到忠於革命、捨己爲人的崇高品質的教育，二是爲了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。教學本課的重點是體會文章中蘊含的思想感情，教學的難點是理解“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

教學目標

1.認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅鏽、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己爲人的品質的教育。

3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4.練習快速閱讀，簡要地複述故事。

教學重點：

引導學生品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。教學難點：理解“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準備:預習課文，查找長征相關資料。

教學時間：1課時

教學過程

一、談話導入

同學們，長征是世界軍事史上一個偉大的奇蹟，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟。在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進長征途中一個老班長的故事——《金色的魚鉤》！（板書）

二、初讀課文，直奔中心

1.請同學快速讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。

彙報交流（紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事蹟）

三、整體感知，分清脈絡

同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。可是，同學們想過沒有，既然是寫老班長的，爲什麼要以“金色的魚鉤”爲題呢？

看來這枚魚鉤肯定有它不同尋常的地方。讓我們再回到課文，仔細地讀讀，看看圍繞着這枚魚鉤，課文都寫了哪些感人至深的故事呢？

1.“做魚鉤”

2.“硬嚥草根、魚骨頭”

3.“夜裏釣魚、摸野菜”

4.“命令戰士喝魚湯”

5.“奄奄一息讓魚湯”

四、以魚鉤爲主線，品析全文

這個普通而又不普通的魚鉤上，肯定還發生過許許多多的故事，而作者只選擇寫了這幾個小故事，值得引起我們的深思。在這些事情的背後，到底蘊藏着哪些感人肺腑的情感呢？

默讀課文，仔細品味文章，感受老班長的偉大精神。根據學生課堂生成，隨機學習任一板塊，

1.學習“硬嚥草根、魚骨頭”片段。

（1））指名朗讀，讀後議論：爲什麼這個段落令人感動？

（2））抓住“皺緊眉頭”“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。

（3））感情朗讀，注意體會人物的內心。2.學習“夜裏釣魚、摸野菜”片段。

（1））自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶着戰士們行軍，晚上宿營時有要忙着張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，爲了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

（2））抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。

（3））說說此時自己內心的感受。3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。

（1））學生自由朗讀這一片段內容。

（2））觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。

（3）思考：老班長前後的表情有什麼變化？爲什麼有這樣的變化？

（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

（1））自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

（2））說出內心感受，並說說爲什麼有這樣的感受？

（3））指導分角色朗讀。

①老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充

滿牽掛和關愛。

②爲救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。

（過渡語：爲了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）

③老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看着要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

四、品味金色，昇華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒!（出示句子）“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒!”

（1）爲什麼說長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着金色的光芒？

（答案可以是：長滿了紅鏽的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅鏽的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰士捨己爲人的偉大精神；長滿紅鏽的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。,,）

（2）深情朗讀中心句。

（3）此時，你是否明白了課文爲什麼要以《金色的魚鉤》爲題？

可以從魚鉤誕生的意義，產生的作用，紀念意義等方面引導。

（比如魚鉤代表着老班長可貴的品質；這枚魚鉤的誕生，爲戰士們帶來了活下去的希望；在整個故事中，魚鉤都發揮着至關重要的作用，沒有那枚魚鉤，戰士們都走不出草地；是全文的線索等，同時，也可適當引導學生在寫作中，嘗試用線索爲題的命題技巧，由教師視實際情況隨機安排）

小結：1936年10月，中國工農紅軍創造了軍事史上的偉大奇蹟，歷時兩年，行程二萬五千裏的長征勝利結束，揭開了中國近代抗戰史上嶄新的一頁！而這一枚金色的魚鉤，卻將永遠閃爍着金色的光芒！

篇五：金色的魚鉤教案

學習目標：

1.快速默讀課文，瞭解文章的主要內容，能複述課文。

2.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠於革命、捨己爲人的精神。

3.認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇於獻身的崇高品質。

學習重點：

品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。

教學過程：

一、出示課題，初讀課文

1.出示課題：金色的魚鉤。

（1）朗讀課題，應該強調哪個詞？

（2）讀到“金色”這個詞語，你想到了什麼？

學生可以根據自己對語感，說自己想到的，教師可以引導：光明、燦爛、永垂不朽等。

2.快速默讀課文。

（1）檢查字詞：

（2）用自己的話說說，課文講了一件什麼事？

語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

（3）讀了課文你有哪些疑問？

對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

①爲什麼說這個“長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”？

②課文爲什麼以“金色的魚鉤”爲題？

二、再讀課文，深入理解

1.默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什麼任務？當時指導員是怎麼囑咐的？

2.出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把他們帶出草地。”

“上級”就是“領導”，“上級”怎麼會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什麼？

老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。

3.同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

4.爲了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎麼做的？

學生抓住課文句子和內容自由討論。

5.這是一位怎麼樣的老班長？捨己爲人，忠於革命，忠於職守……

三、品讀課文，體會情感

1.課文主要是抓住老班長的什麼來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態等）

小組合作學習，請再讀課文，找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：

小組彙報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：

A、炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

爲什麼不到四十歲的炊事班長會顯得那麼蒼老？這說明了什麼？

B、他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”

老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什麼？（食物少，難吃，硬）

2.指導有感情地朗讀這一句，說說：讀後你有什麼感受？

3.研讀“笑”意。

A、他笑着說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑了！”

B、老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

C、老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

魚湯這麼少，爲什麼老班長還“笑着說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什麼？

4.長時間的辛苦勞累，長時間的飢餓折磨，終於把老班長累跨了，餓跨了。他終於支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎麼說，怎麼做的？

出示句子：“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端着的魚湯，頭一句話就說：‘小樑，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什麼意思？既然是“奄奄一息”了，爲什麼他說的話中還用了兩個“！”？

是的，生命垂危的老班長，即使在最後一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠於職守的職責。多麼可敬的老班長啊！

5.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

四、前呼後應，解困釋疑

1.出示最後一段話。思考：“我”爲什麼要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅鏽的魚鉤”象徵着什麼？用自己的話說說。

一個小小的魚鉤，象徵着老班長那忠於革命，忠於人民，捨己爲人的金子般的心，也象徵着千百萬革命前輩的英雄事蹟。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”爲題。

2.指導有感情地朗讀最後一句話。《金色的魚鉤》優秀教案設計

3.總結：同學們，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。

五、作業

複述課文。

篇六：金色的魚鉤教案

教學目標：

1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅鏽、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己爲人的品質的教育。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4、練習快速閱讀，簡要地複述故事。教學重點：

體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點：

理解“在這個長滿紅鏽的魚鉤上閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。課時安排：

1課時

教學過程

一、圖片導入，引出主要人物

1、出示長征系列圖片，思考：這是發生在什麼時候的事情？

長征，當我們感嘆紅軍創造的這一奇蹟時，也應該去看看這偉大奇蹟背後那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。

出示課文中對老班長的描寫：他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2、這是屬於哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫大家親切的稱呼他爲“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，也是一位挽救了3位年輕戰士生命的英雄。

3、讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？故事主角是老班長，那又爲何以魚鉤作題？魚鉤又怎麼會是金色的呢？

4、回顧自主學習的方法：文章讀薄、重點讀厚、主題讀透

二、把握課文的主要內容，將文本讀薄

1、請同學們快速地瀏覽課文，藉助六要素簡要說說故事的主要內容

2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅鏽、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息

3、交流課文各要素，並將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課

文重要的學習方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內容。總結：1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。

三、以老班長的外貌爲主線，將重點讀厚

（一）抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象

1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標記。

2、第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

①大家讀一讀，發現了什麼？是啊，一個快四十的人怎麼會有五六十歲老人的外貌特徵呢？

②你讀出了什麼？想到了什麼？

③小結：可想而知，在長征途中他必定是飽經風霜，多麼平凡樸素的一位紅軍戰士啊！

3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

①看到的老班長似乎遇到了什麼難題。什麼叫“合不攏眼”？老班長又爲什麼“整夜整夜”地合不攏眼？請你給大家解釋解釋。

②是的，飢餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機的大草原。（圖片理解困境）

③如果再找不到食物，他們也將長眠於此，你說，老班長還能睡得着嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等着他們走出草地？

④正當老班長爲找不到吃的而憂慮時他發現了什麼而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間，你看出來這是一個怎樣的紅軍戰士啊！（板書：盡職盡責）

3、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

①是什麼原因，老班長的笑容收斂了？他在擔心什麼？僅僅是擔心他們不喝嗎？

是啊，還擔心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔心自己不能完成指導員交給的任務！

②當他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說明了什麼？，這是一個捨己爲人的紅軍戰士！（板書：捨己爲人）

4、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最後給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠於革命）

5、結合板書小結：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰士？

（二）感受其他描寫，加深體會

故事中還有許許多多的地方都蘊含着感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。

預設以下幾個方面：

1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）

爲什麼讓你感動？是啊，我們和你一樣體會到了老班長爲別人着想的可貴品質。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。

2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯（21、22自然段）

①當時已經發現了祕密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪裏可以看出來？

（出示“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊”。）你是怎麼理解這個句子的？

②老班長又是怎麼勸我的？

（出示老班長的語言描寫：怎麼了？小樑，你不要太脆弱。）重點體會：最後這句話，以及“嚴厲地”，暗示小樑，要他記牢“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心“。從中感受老

班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。

③我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”“千斤重”是什麼意思？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎麼熬得住？好景不長，就在

我們要走出草地時意外發生了。出示第28自然段

①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

②說出內心感受，並說說爲什麼有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰士。他爲什麼要這樣做呢？這真是一個好戰士啊！

③讓我們來分角色朗讀。我們從他身上看到了什麼？（複述板書：捨己爲人，忠於革命，盡職盡責）

四、品味“金色”，將主題讀透

1、引讀最後一段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦乾了眼淚——

2、他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨

的委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長生命的象徵嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰士的生存的希望！

3、回味質疑：現在你能理解爲什麼說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍着金色的光芒了嗎？

長滿了紅鏽的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅鏽的鐵魚鉤，體現了紅軍戰士捨己爲人的偉大精神；長滿紅鏽的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。

五、讀長征詩，總結全文

這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受着美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因爲有了他們，纔有了我們現在美好的今天，讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

篇七：金色的魚鉤教案

教學過程:

一、談話導入

通過學習《長征》，我們瞭解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長徵中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習課文《金色的魚鉤》，這個故事就發生在長征途中。

二、檢測預習

大家已經預習過這篇課文，好多同學也不止一次讀過這篇文章？現在老師就來了解一下你對課文掌握的情況。

1、（出示字詞）我們來讀讀這些詞語，顴骨青稞支吾兩鬢斑白粗糙收斂抽噎喜出望外瞻仰疙瘩攙扶夜色瀰漫脆弱衰弱奄奄一息作料禁不住和着青稞面擰成疙瘩這些詞語中有兩個帶弱的詞語，你能理解詞語的意思嗎？（出示句子）我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根野菜來畢竟好多啦。眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。同志們，爲了革命，你們必須吃下去。小樑，你不要太脆弱！

小結：從這幾個句子中，你能理解脆弱和衰弱的區別嗎？

2、內容

這是一篇略讀課文，內容較長，我們採取什麼方法讀課文比較好呢？（快速默讀的方法）大家讀過課文後，有沒有思考這樣一個問題：這篇文章是寫人的，是讚美老班長的，爲什麼用“金色的魚鉤”做題目呢？接下來我們就帶着這個問題走進課文內容。（板書：老班長）

首先回憶一下課文，說說老班長帶領三個小戰士在草地上走了大概多少天？故事裏沒有精確的數字，但某些句子還是做了交待，細心的同學可以看出來。（從老班長和小樑談話時說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續續又走了幾天引導。）這四十多天的草地生活，作者沒有一一描寫，而是選取了幾個特

別的日子，回憶回憶是哪幾個日子？（板書：1、第一次吃魚。2、發現祕密。3、命令喝魚湯。4、老班長犧牲。）這四個日子，哪個作者只是做了簡單的交待，沒有詳細寫？四十多天，他選擇了這三天詳細地寫，又把必須交代的發現魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術的寫作手法。（板書：組織材料有重點）比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨着寫呢？

這篇課文篇幅雖然很長，段落很多，但是我們這樣一理順，就會發現層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）三、學習作者的表達方法僅僅抓住重點組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫得引人入勝，而這篇課文吸引我們的地方還在於它的生動感人。作者之所以能把故事敘述得這麼打動人心，一個原因是這個故事是真實的，更爲關鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）

同學們想想看，作者寫這篇文章的目的是什麼？

（贊誦老班長捨己爲人）（板書：捨己爲人）但通篇課文沒有一句讚美的話語，那作者又是通過哪些描寫來體現人物的內心品質呢？（板書：外貌、語言、神情、動作、心理）是的，故事中有許多關於人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動着我們，從中可以體會到老班長捨己爲人的高尚品質，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現他崇高的內心世界。

1、發現祕密

我們先來看發現老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內容人物對話比較多，三人合作分角色讀。讀完後，看一看哪些地方的描寫能體現老班長捨己爲人的品質，能夠成功刻畫人物的內心世界，用波浪線畫出來，批註感受。

預設一他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎麼”這段話既有動作描寫，又有神態描寫，從中你體會到什麼？

預設二“不要緊，我身體還結實。”他擡起頭，望着夜色瀰漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把

他們帶出草地。’小樑，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎麼去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同

志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”從中體會到什麼？

預設三“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小樑，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。

爲了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸”從人物語言描述出人物行爲，表現人物品質。

2、命令喝魚湯

對於老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內容不多，作者可是字斟句酌。在這三個自然段中，作者主要是通過什麼描寫來表現老班長捨己爲人的精神品質？（神情）

請您在這三個自然段中畫出描寫老班長神情的詞句？

（笑-收斂—一絲笑意）從老班長的表情變化，你體會到什麼？（因爲他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小樑不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是要改變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚，）最後爲什麼用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？我們從老班長兩次笑的表現中，就能深深地體會到他的內心。一看他怎麼笑，就知道他心裏想的是什麼，體會到了他的情感。可見作者寫這篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！

在這部分內容裏，還有兩處小樑的心理描寫也非常打動人心。請圈畫出來。

3、老班長犧牲

對於老班長犧牲部分內容，我們採用快速默讀的方法，畫出你認爲能表現老班長精神品質的地方。

預設一：當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端着的魚湯，頭一句話就說：“小樑，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

預設二：老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

總結：作家寫文章，表現人的內心世界的時候，往往通過人的外部表現如動作語言神態等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。

四、昇華練筆

寫故事梗概：注意做到重點突出，刪減適當。

篇八：金色的魚鉤教案

內容提要：

《金色的魚鉤》是聾教版語文九年級下冊第四課的課文。課文記敘了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的故事，表現了老班長忠於革命、捨己救人的高貴品質。教學根據課文的特點，抓住人物的外貌、行動、語言、心理等描寫，使用閱讀、交流、感悟等方法，使學生在讀書中理解了課文，實現了教學目標的設定。

設計理念：

語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成爲學習和發展的主體，教師成爲學生學習活動積極的組織者和引導者。本教學案例把過程本身作爲一個課程目標，讓學生自主探究爲主，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠於革命、捨己爲人的崇高品質。

關鍵詞：朗讀感悟體會情感昇華理解教學目標

知識與技能

1、理解生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、喜出望外、昏迷不醒、奄奄一息等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。過程與方法

學習作者抓住人物的語言、動作、神態體現人物內心的表達方法。情感態度與價值觀

使學生受到忠於革命、捨己爲人的崇高品質的教育。重點、難點

重點：感受老班長的高大形象。

難點：理解題目的深刻含義。案例描述：

一、激情導入

1、同學們，在革命戰爭年代，發生過很多感人至深的故事。我們的革命先輩爲了中國

的解放事業付出了太多太多，特別是在艱苦的長征時期，閃動着一個個鮮活的光輝革命形象。今天就讓我們一起走進一位紅軍，去拜讀他那可歌可泣的故事吧！

（板書課題：金色的魚鉤）

2、揭題。由題目你會想到什麼？二、初讀課文，把握內容

1、檢查閱讀效果。

2、學生再次快速閱讀課文，想想課文講了一件什麼事。

3、學生把感受最深的地方多讀幾遍，談談自己讀後的感受。

（讓學生暢談讀後的感受，給學生自由的學習空間，爲後面的學習創造條件。）三、精讀品析，體會情感

1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。請同學們帶着這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們爲什麼讓你感動。

2、品讀重點句：

——從外貌體會中心

（1）“炊事班長快四十歲了臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”“老班長看我們一天天瘦下去瘦得比我們還厲害呢。”

（四十多歲的老班長爲什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。）

（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去還一直用飽滿的熱情鼓勵着我們。”

（這句話充分地說明了老班長對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

（點評：通過品讀重點詞句，既釋放了學生的情感，又讓學生在自主學習中找到體會情感的突破口。）

3、學習“哽咽草根魚骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀後議論：這個段落什麼地方令你感動？

（抓住“皺緊眉頭”“哽咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質）

（2）感情朗讀，注意體會人物的內心。4、學習“夜裏釣魚摸野菜”片段。

（1）指名朗讀，讀後議論：這個段落什麼地方令你感動？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是靠革命的意志、對黨的忠誠在堅持）

（2）抓住“翻了多少草皮”“一顆一棵地摸”等重點詞朗讀。

5、學習“耐心勸導小樑”片段。“小聲點兒，小樑！咱倆是共產黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”“指導員把你們三個人交給我我怎麼去向黨報告呢？難道我能說‘指導員，我把同

志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”

（1）說出內心感受，爲什麼讓你感動？

（2）讀出自己的感受。

6、學習“命令戰士喝魚湯”片段。

（1）學生讀課文，思考：老班長前後的表情有什麼樣的變化？爲什麼會有這樣的變化？

（2）指導朗讀“我端起搪瓷盆，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“不過我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

7、學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感受。

（2）說出內心感受。

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘奉獻最後一份光和熱）

（3）指導學生分角色朗讀。

（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過,最後悲痛欲絕的呼喊）

（點評：通過對文中的重點片段，在朗讀的基礎上實行體會，讓學生感受老班長忠於革命、捨己爲人的崇高品質。）

8、體會課文最後一句話的意思。

魚鉤雖然長滿了紅鏽，但它記錄着老班長可歌可泣的英雄事蹟，閃爍着老班長金子般的思想光輝，昭示着老班長關心同志、捨己爲人、終於革命的精神永垂不朽。

（點評：通過對中心句的體味，既解釋了題目，突破了難點，又使學生的情感自然昇華到了一個新的高度。）

四、課堂小結

1、學生間交流學完本課後的感受。

2、學生將自己感觸最深的部分有感情地讀給其他同學聽。

（點評：讓學生系統地總結課文，延伸文本，昇華情感。）

案例分析與反思：

《金色的魚鉤》這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面實行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。我在教學中注意如下幾個方面：

1、這篇文章篇幅較長，故事性強。我先讓學生做好預習，在學生熟讀課文的基礎上快

速閱讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什麼事？學生把感受最深的地方多讀幾遍，談談自己讀後的感受。什麼地方令你感動？這三個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間。這樣，讓學生自主讀書，自主表達，收到較好的教學效果。

2、在學生理解課文內容之後，我再讓學生把感受最深的部分讀給大家聽，進一步體會

老班長的光輝形象。

3、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面實行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中，我重視學生的朗讀，讓學生讀中悟情。整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生自主地投入閱讀實踐，纔會讀得一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

篇九：金色的魚鉤教案

教學目標：

1.認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅鏽、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。教學重點：

體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點：

理解“在這個長滿紅鏽的魚鉤上閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。課時安排：

1課時教學過程

一、圖片導入，引出主要人物

1.出示長征系列圖片，思考：這是發生在什麼時候的事情？

長征，當我們感嘆紅軍創造的這一奇蹟時，也應該去看看這偉大奇蹟背後那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。

出示:他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2.這是屬於哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫

大家親切的稱呼他爲“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，也是一位挽救了3位年輕戰士生命的英雄。

3．讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？

二、把握課文的主要內容

1.請同學們快速地瀏覽課文，藉助六要素簡要說說故事的主要內容

2.在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準確：

顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅鏽、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息

3.交流課文各要素，並將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課文重要的學習方

法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內容。

三、以老班長的外貌爲主線

(一)抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象

1.再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標記。

2.第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

3.第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

4.第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

5.第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最後給我們留下的印象。

出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

6.結合板書小結：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰士？

（二）感受其他描寫，加深體會

故事中還有許許多多的地方都蘊含着感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。

預設以下幾個方面：

1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）

爲什麼讓你感動？是啊，我們和你一樣體會到了老班長爲別人着想的可貴品質。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。

2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯（21、22自然段）

①當時已經發現了祕密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪裏可以看出來？

②老班長又是怎麼勸我的？

③我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”“千斤重”是什麼意思？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？

3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎麼熬得住？好景不長，就在我們要走出草

地時意外發生了。(第28自然段)

①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

②說出內心感受，並說說爲什麼有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰士。他爲什麼要這樣做呢？這真是一個好戰士啊！

四、品味“金色”，將主題讀透

1.引讀最後一段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦乾了眼淚——

2.他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長生命的象徵嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰士的生存的希望！

3、回味質疑：現在你能理解爲什麼說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍着金色的光芒了嗎？

長滿了紅鏽的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅鏽的鐵魚鉤，體現了紅軍戰士捨己爲人的偉大精神；長滿紅鏽的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。

五、讀長征詩，總結全文

1.這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受着美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因爲有了他們，纔有了我們現在美好的今天，讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

2.交流蒐集到的與長征有關的詩歌。

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