陀螺教學反思（精選7篇）作文

篇一：陀螺教學反思

《陀螺》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺爲線索，主要敘述了作者童年時期愛玩陀螺，千方百計地想製作出一隻出色的陀螺都沒有成功，在生日時得到叔叔送的一隻其貌不揚的陀螺，並在之後自己的陀螺戰勝大陀螺的事情。課文用生動的描寫表達了作者對陀螺的喜愛之情，淋漓盡致地表現出作者在遊戲中的快樂。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物，描寫事物，字裏行間充滿了童真童趣。

一、教學效果

本課圍繞着教學目標，我取得了以下效果：

1、整體把握，理清思路

我從整體出發，讓學生初讀課文，出示幾個問題，1、瞭解文中寫了一件什麼事。2、文章那幾段是作者鬥陀螺的感悟。3、作者的“快樂”和“自豪”是什麼。通過讓學生回答問題，理清文章的思路，總結出文中寫出了陀螺的製作工藝和玩法——自己製作陀螺——叔叔送我陀螺——上街賽陀螺，從而讓學生對文章的思路有個整體的把握。

2、賞析文章的語言美。

本文的以兒童的眼光和心理去觀察事物、描寫事物，字裏行間充滿了童真童趣。引導學生體會文中“我的陀螺個頭雖小，卻頑強得出奇！”“結果呢，大陀螺在這種立於不敗之地的對手面前，徹底地潰敗了”重點語句，讓學生知道這幾處都是運用了擬人的寫作手法。本來陀螺是沒有生命的，但是通過這樣的寫作手法，把陀螺寫“活”了，好像陀螺也有了感受和意識，這樣會使文章更生動、形象，表達了作者對小陀螺的喜愛之情。有了這樣的體會，學生更深刻地理解了文章的主旨。

3、結合親身體驗，與作者產生情感共鳴。

陀螺是我們兒童時期一種常見的玩具，通過引導學生交流在玩陀螺時的感受體會作者在文中表達的情感，從一開始做不出一隻出色的陀螺“烏雲滿布”的心情到陀螺戰勝大陀螺時“快樂”與“自豪”的對比，讓學生與作者產生共鳴，從而更深刻地體會到玩具在兒童成長中的作用。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

1、始終將學生當作課堂的“主人”，以學生爲主。

在教授本課時，我始終以學生爲主體，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內容美、語言美等方面欣賞文章。

2、運用了多種學習方法，品讀文章內容。

文章的具體學習中，我運用了多種的學習方法，例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進行學習，學生們的積極性高，學習效果非常好。

3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會作者內心的變化。

我引導學生展開各種形式的朗讀，通過讀，找出表示作者心情的詞語和句子，通過對比，讓學生體會作者的心情變化，進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。

三、不足之處

本課的不足之處是課前準備資料不足，應讓學生多查查有關陀螺的資料，瞭解陀螺這種遊戲的起始，課前應佈置讓學生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。

四、改進措施

如果重上這節課的話，我會先佈置同學們查查有關陀螺的資料，讓學生們對陀螺有深刻的瞭解，讓學生們在課前玩一玩陀螺，說一說玩陀螺的心情，我也會查找一些有關陀螺的圖片，讓學生對陀螺有一個形象的認識，相信這樣的課堂，纔會更加完美。

篇二：陀螺教學反思

一、聯繫實際，激發興趣。

學生是學習的主體，也是有獨特個性和生活體驗的個體。所以在一開始的課堂設計中，我增加了彙報調查班級玩陀螺的項目，有利於找到文本與學生、與生活之間的聯繫，學生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應善於聯繫實際，利用有利資源，對課本知識進行適當的拓展，構建起學生與知識間的橋樑。

二、關注學生，注意思考。

本堂課過多地關注學生所回答的答案，忽略了學生思考問題的過程，對學生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學中，教師應多加關注學生思考問題的過程，給予學生足夠的思考時間，打開學生的思維大門，從而給學生閱讀思考指明方向。

三、引導默讀，提高效率。

本課篇幅較長，閱讀所費時間較多，可以藉助這篇文章對學生進行默讀速度的訓練，不僅要快，而且要準。快可以用時間來衡量，準要通過思考問題來實現。這便需要教師多加引導，才能實現。這也符合大閱讀時代的要求。

篇三：陀螺教學反思

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

1、始終將學生當作課堂的“主人”，以學生爲主。在教授本課時，我始終以學生爲主體，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內容美、語言美等方面欣賞文章。

2、運用了多種學習方法，品讀文章內容。文章的具體學習中，我運用了多種的學習方法，例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進行學習，學生們的積極性高，學習效果非常好。

3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會作者內心的變化。我引導學生展開各種形式的朗讀，通過讀，找出表示作者心情的詞語和句子，通過對比，讓學生體會作者的心情變化，進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。

不足之處：本課的不足之處是課前準備資料不足，應讓學生多查查有關陀螺的資料，瞭解陀螺這種遊戲的起始，課前應佈置讓學生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。

改進措施：如果重上這節課的話，我會先佈置同學們查查有關陀螺的資料，讓學生們對陀螺有深刻的瞭解，讓學生們在課前玩一玩陀螺，說一說玩陀螺的心情，我也會查找一些有關陀螺的圖片，讓學生對陀螺有一個形象的認識，相信這樣的課堂，纔會更加完美。

篇四：陀螺教學反思

《陀螺》課文是四年級上冊第六的單元的一篇課文，這一單元以“童年的回憶”爲文本，來讓學生學習“批註”的閱讀策略。

《陀螺》是這一單元的最後一篇課文，經過前兩篇課文的學習，學生們已經能夠對文中的字詞句進行簡單批註，也能夠對文中不理解和有所啓發的地方進行批註，但批註“有所啓發”的地方，同學們掌握的還不夠好，或者說同學們對“有所啓發”還住不住要點，批註無從下手。

本節課，我就以這麼一個教學點爲突破口，讓學生以文中作者對心情描寫的句子爲練習文本，來將自己所感悟到的內容，批註到課文內。並引導學生總結，“聯繫上下文”“聯繫生活”“抓關鍵詞”“猜想”等方式都能給我們帶來“啓發”，讓我們有所收穫。本節課還有一個教學難點是對“人不可貌相，海水不可斗量”一句話的理解，學生們通過課前對該句話預習性的批註，已經有所瞭解。因此在本節課中，我以文中插圖爲着手點，重點引導學生進行練習運用，從而進一步深刻感受該句話的含義。

在課堂上，同學們能夠積極的思考，並及時的批註，這是本節課的靚點。但也有美中不足之處，比如課堂上學生沒有兼顧到課文的整體性，這也在教學設計時的一個有待完善的地方。

“邊閱讀邊思考，邊思考邊批註”是很好的閱讀方法，“邊教學邊思考，邊思考邊整理”是一種提高自我的好方法。

篇五：陀螺教學反思

《陀螺》是統編教材四年級上冊第六單元第三篇精講課文。本單元是一個批註單元，旨在培養學生自主閱讀的習慣和能力。學習重點是讓學生學習在文章的空白處寫批語式的批註。該單元的人文主題是“回憶童年”。語文要素是：1、學習用批註的方法閱讀。2、通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情。3、記一次遊戲，把遊戲過程寫清楚。

這篇文章是兒童文學作家高洪波老師寫的一篇回憶性散文。此文以陀螺爲線索，主要敘述了自己的一隻其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的事情，並從中悟到了一個深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的喜愛之情。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字裏行間充滿了童真童趣。

基於本單元的學習目標和本課所處的體例位置，我設計本課以“有趣的童年遊戲”爲教學的情感線索，凸顯“表現論閱讀”理念；以“批註”的閱讀方法爲抓手，和學生一起學習。我認爲本節課從以下三方面彰顯了我的教學理念。

一、保證自學時間，充分交流批註，開展互動式學習。

本節課我共設計了六個教學環節，每一個環節都是建立在學生生活經驗交流、自學彙報交流、總結提升交流上的，能夠充分保證學生有大量的自學時間，有充足的交流時間。教師在整個教學活動中順學而導，是孩子們學習的組織者、引導者、合作者。

二、提倡多元閱讀，記錄思考過程，立足學生髮展。

本節課我充分尊重每一個的孩子獨特的情感體驗，鼓勵學生表達個性化觀點，多角度考慮問題，同時，要及時把自己思考的過程寫下來。比如在課堂上，有個小組的學生不僅找到作者對這件事情悟出的道理，他們針對此事還表達了自己的感悟。他們認爲這件事還能讓人感受到“堅持就是勝利！”。再比如“本課人物心情描寫的表達方法”和“兩篇關於陀螺的文章的不同之處”等環節，學生在自讀自悟、集體交流的過程中，就能夠多角度批註、交流自己的學習成果。整個課堂是一個學生成長地，爲每一個孩子的發展搭建平臺。

三、鼓勵讀寫遷移，讀說寫相結合，鞏固內化知識。

批註式閱讀教學是一種學生學習參與度廣、學習效率高的學習方式。在引導學生克服唯一答案的心理詬病的前提下，幫助學生明確學習目標，以寫促思，以仿說、練寫鞏固所學所悟，既牢固掌握了知識，又深入理解了課文內容，領悟了作者的表達方法。例如，在“領悟作者心情描寫”的學習中，學生能結合課文內容，運用“想象”或“用動作表現人物心情”的方式來表達人物心情。他們把作者勝利後的歡樂、興奮想象成“小夥伴們如何崇拜自己”的情景；想象成“打敗天下”的喜悅……

爲了順利上好這節課，我在班裏認真地和孩子們按照教材要求對本單元的前兩篇課文進行了學習。孩子們面對這種新的學習方式，從陌生到熟悉，從無從下手到喜歡使用，也是學習理念的一次變革。非常幸運，我能有這樣一次機會這樣用心的研究一種課型。在以後的學習中，我和孩子們也會繼續使用這樣的方式學習教材，廣泛閱讀課外書。用這種行之有效的學習方法提高學生的語文能力，拓寬學生的閱讀廣度，滋養學生的學習生命。

篇六：陀螺教學反思

《陀螺》是第六單元的一篇精讀課文，閱讀要素有：學習用批註的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態體會人物的感情。爲完成對閱讀要素的理解掌握，我在教學中將課文的重點放在批註體會深的地方、品讀“我”的心情，給學生一個“交流”的課堂。爲給學生留下充足的時候討論交充，在第一課時中，我以陀螺爲線索理清了文章的思路，既節約了學生閱讀文本的時候，又加深了學生對文本的印象。

在自我批註與交流互動中，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流着彼此的情感和經驗，學得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學生，我，也成了他們中的一員了。我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢着生命的活力。在這堂課上，人人蔘與，平等對話，孩子需要這樣的課堂，因爲，在這裏，他們個性飛揚！

結尾在拓展遷移中，我指名會玩溜溜球的同學做了遊戲。在學生看的過程當中，體會到了玩具的樂趣，活躍了課堂的氣氛，並寫下了片斷。其中還有幾篇寫得特別精彩，借用了課本中的寫法，可謂是現學現用。

當然在教學中也有不盡如人意之處：1、課堂上，重點關注了那些語文能力相對較弱的學生，在問題引導時，對能力較高的學生沒有提出更高的要求。2、在交流討論中，對文章內容的理解略有重複。在第一節課，學生在談論體會深的地方時，已對課文主題有所涉及。在第二課時中，最後總結時再次讓學生討論了課文內容、主題。應設計更具新意的內容，如加入對課文類文的閱讀。3、缺少對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的延展，可以讓學生找一找歷史故事，加深對這句話的理解。4、沒有督促學生課下再閱讀相關的類文，如金波的《一起長大的玩具》等。

通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現語文課堂教學的高效率、高質量。

篇七：陀螺教學反思

《陀螺》一文以兒童的眼光和心理寫出了玩陀螺、製作陀螺、得到一隻贈送的陀螺、進行陀螺比賽等方面寫出了作者童年時期的快樂的生活，課文通過生動的描寫表達出了作者對陀螺的喜愛之情，也表現出了作者在童年時期的快樂生活，以及對童年生活的懷念。本文語言優美，結構清晰，讀來讓人回味無窮的，貼切學生的生活，引人入勝。

在教授這節課時，我始終以“陀螺”爲線索，讓學生們初讀課文，分析文中講了一件什麼事？進而讓學生了解文章的主要內容，接着出示陀螺的圖片，讓學生們說一說陀螺的玩法，以及玩陀螺時的不同的感受，從而調動學生學習的積極性，開啓學生的知識積累庫，加深印象，體會文中蘊涵的作者的感情。

語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始。因此在瞭解文章主要內容的基礎上，我加強生字詞彙的認讀書寫，接着，就是課文主要內容的概括，最後是優美句子的欣賞。從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。

在教學中，我採取勾畫法、合作交流討論等教學方法，例如勾畫出文中的重點語句，討論交流作者製作陀螺的流程等，啓發學生自主對課文內容進行研讀，在理解課文的基礎上進行再創造，激發學生的主動意識和合作精神，尤其對作者描寫作者心情的變化的語句要勾畫出來，交流感悟，通過這樣的引導，學生們的興趣很高，課堂教學效果很好。

在本文的目標中，還有一項即是學會做批註，因此鼓勵學生在閱讀的過程中，不只是要勾畫文中的內容，還可以把自己的想象、問題、啓示、感想等用批註的形式記錄下來，以便更深刻地瞭解文章的內容，體會作者的對陀螺的情感。

在本文教學的最後，我進行了拓展，引導學生回憶、想象自己所玩過的遊戲，仿照着文中的段落寫一寫，通過這個環節的設計，學生模仿陀螺這一課的描寫片段，生動有趣地寫出了自己童年遊戲，並把遊戲的快樂也蘊涵在了字裏行間，真正的達到了教學的目的。

在這節課中，我的教學還有很大的不足，由於給學生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所蘊涵的感情，沒有真正理解文章內容。我在生硬地分析課文的同時，忽略了學生的學習，也使學生的想象空間不足，朗讀時知道不夠，使得學生對文中蘊涵的作者對陀螺的感情體驗不足。

今後，在教學中注重學生的讀、說、聽的能力，做到真正的以學生爲主體，激發學生的興趣，並注意向老教師學習，積累經驗，認真備課，努力提高自己的業務素質，爭取將更多的更高效的課堂呈現出來。