精彩極了和糟糕透了板書設計（精選5篇）作文

篇一：精彩極了和糟糕透了板書設計

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

“精彩極了”和“糟糕透了”

教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、歧途、謹慎”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容和表達順序。

3.通過研讀人物動作、語言、神態和心理活動描寫的語句，體會作者情感的變化及其表達的方法。

教學過程

一、導入新課

１．今天，我們一起來學習美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，題目叫作——《“精彩極了”和“糟糕透了”》

2．這個課題有點特別，你發現了什麼？

1）有一對反義詞。（是的，我們的意思截然相反，你來讀一讀。）

2）課題用上了引號。（預習過課文，誰來說說爲什麼會有引號？）

對，引用人物的語言爲題，這種擬題方式與衆不同，值得咱們學習。

3．導入新課：今天，咱們就一起走進這篇課文。

二、檢查生字新詞。

這是昨晚的預學單，大家都認認真真地完成了。在字音方面，大部分的同學都認爲這三個詞是最難讀的。

靦腆興奮歧途

一生讀。（讀得很準確，第一個詞很難，也很重要的，你能帶着全班讀一讀嗎？）

誰再來試試，咱們一起讀一讀這三個詞。

謹慎謄寫

1)再讀。

2)在預學單中，大家都認爲這兩個詞最難寫。咱們先看“謹慎”，有位同學將易錯的部分標上了紅色，這種方法值得咱們學習，咱們把掌聲送給他。

3）咱們再來看看另一位同學寫的“謄寫”，你有什麼想說的？

對了，“譽”和“謄”的上面部分是不一樣的，看老師寫一寫。

4）請你把“謄寫”認真地謄寫在作業紙上。寫好的同學可訂正自己預學單上的錯字。

三、再讀課文，概括課文主要內容。

1．解決了字詞，相信你能把文章讀得更好。請你自由地朗讀課文，思考：文章講了一件什麼事？

2．一生說，他這樣概括你有什麼想說的？

3．看來，要概括這麼長的課文有點難度。那咱們就先來看看課文是按照什麼順序寫的？

3．討論交流。

1）師：時間順序，你是從哪兒發現的？

2）是的，文章就是按時間順序寫的。文章寫了作者成長過程中的哪幾個階段？（根據學生的回答板書：七八歲幾年後長大以後（“現在這些年來”可以概括爲長大以後）

3．現在，有了這幾個時間詞，請你再試着說說課文的主要內容。自己先說說。

請一生來說。（說得挺完整了）

師：誰來說得更簡練一些！

七八歲的時候，我寫了第一首詩，母親覺得精彩極了，父親覺得糟糕透了。

幾年後，我理解了父母的用心。

長大以後，我知道了，他們的評價都有一個共同的出發點——那就是愛。

師評：概括得簡明扼要！

師評：以後遇到這種按照時間順序寫的文章，咱們可以抓住幾個關鍵的時間來說說主要內容。

四、研讀課文1——14自然段。

1.品讀巴迪情感變化。

（1）文章寫了巴迪成長的三個階段，這節課，咱們就跟隨作者，先來走進巴迪的童年。請同學們默讀1──14自然段，圈出描寫巴迪心情或是能表達他心情的詞語

（2）咱們就按順序交流一下，漏了的及時補圈上去：靦腆得意洋洋迫不及待自豪滿懷信心等不及緊張極了眼睛溼潤沉重失聲痛哭……

（3）同學們再去讀一讀這些詞，巴迪的心情從靦腆、得意揚揚、迫不及迫到沉重、失聲痛哭。這不禁讓巴迪對父母的評價感到——

預設生1：巴迪很矛盾，同一首詩怎麼會有兩種完全不同的評價呢！

生2：巴迪很困惑，到底是父親說得對呢？還是母親說得對？

師：你還想到哪些詞語？

生：不解不知所措……

師講解並板書：面對父母的評價，巴迪矛盾、困惑、甚至是不知所措……

2.研讀描寫母親和父親的部分。

過渡：那麼，父母是怎樣評價這首詩的呢？請你找出句子，分別用直線和波浪線劃出。

研讀“母親”部分

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。

1）請你自由地讀一讀，你看到了一個怎樣的母親，你是從哪裏感受到的？

2）交流誰來說一說。

預設：

1．我看到了一個……的母親，我從“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩！精彩極了！”感受到的。

師評：你抓住母親的語言，誰再讀讀母親說的話。

2．誰再來說說。

我看到了一個興奮、激動的母親，我從“興奮地嚷道，眼睛亮亮地”看出來的。

師評：你關注的是母親說話的神態，你能把它讀好嗎？

3．我看到了一個……的母親，我是從“摟、”感受到的。

師：咱們想象一下，巴迪還會聽到怎樣的讚揚聲？

引導想象：巴迪，在我心中，你是最棒的！

巴迪，這是我讀過最棒的詩！

巴迪，你這麼小就會寫詩，真是我的驕傲！

……

師評：讚揚聲如雨點落到我的身上。

“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

這是母親對我的評價，這評價讓我得意揚揚，滿懷信心；請你從描寫父親的句子中，找出一句與之形成鮮明對比的句子。

出示句子：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

請兩名學生讀一讀。評：多糟的詩啊！評：父親不屑一顧。

師生配合：

母親說我的詩精彩極了，父親說——我的詩糟糕透了

母親摟住了我，讚揚聲雨點般落在我的身上，父親——把詩扔回了原處。

這時候的巴迪再也受不了了……咱們一起讀一讀。

3.研讀文章的2——5自然段。

“我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到牀上失聲痛哭起來。飯廳裏，父母還在爲那首詩爭吵着。”

讀着句子，老師要問，巴迪爲什麼這麼傷心，這麼難過？僅僅是因爲父親的一句糟糕透了，或是父親把我的詩扔回了原處嗎？聯繫前文去看看。（順序）

預設：順序——父母評價完全不同；

母親的勸誡下，父親還……

我從課文的前面，巴迪在家等父親的時候，看出巴迪是很想要得到父親的表揚的，可父親又這樣說，巴迪就更難過了。

師：你的分析很有道理，那麼巴迪等父親是哪幾個自然段，咱們一起找一找。自由讀一讀2——5自然段，這是一種怎樣的等待，你是從哪些地方感受到的。請動筆做一做批註。

預設：

這是自豪、滿懷信心的期待

“整個下午我都懷着一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。”

等待的過程中，我都做了些什麼？

而且做得怎麼樣？（認認真真小心翼翼一絲不苟）

師：這一連串的細緻的動作描寫讓我看到了巴迪自豪地、滿懷信心的等待。

焦急的期待（更細緻一些）

“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。”

這裏是不是標點用錯了，一般咱們不是應該這麼用標點嗎？你自由地讀一讀，比較一下。

七點、七點一刻、七點半，父親還沒有回來，我實在等不及了。

七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

用句號和用頓號、逗號有何不同？（漫長着急）

一生說，讀。

二生。師：你能不能把你想說的讀出來。

……

師評：是呀，對巴迪來說是多麼漫長的等待啊！你來讀一讀。

你也來讀一讀。評：是呀，人說度日如年，可這時的巴迪可說是度分如年，甚至是度秒如年啊！咱們就一起來讀一讀吧！

師評：一個標點竟蘊含着豐富的情感！

在這漫長的等待中，巴迪會做些什麼？或是想些什麼？咱們也像第3自然那樣寫一寫吧！（選擇一句寫一寫）

七點，父親還沒有回來，巴迪。

七點一刻，父親還沒有回來，巴迪。

七點半，父親還沒有回來，巴迪。

（兩生交流。）

師：是的，在這等待的過程中，巴迪可能還會做很多事。同學們描寫得多麼細緻，多麼生動。那爲什麼作者不像我們這樣寫出來呢？

避免重複。（有道理！）

作者那樣寫更能給我想象的空間。

（分析得很有道理，正是因爲有了如此簡潔的語言，纔有了咱們剛纔那麼豐富的想象。）

咱們再一起讀一讀這個句子。

師小結：瞧，這就是我們語言的魅力，有時可以細緻入微，有時又可以簡潔明瞭。

咱們再一起來讀一讀這兩段，感受巴迪的漫長而又充滿希望的等待，同時也感受作者語言表達的獨具匠心。

結課：這是巴迪寫的第一首詩，父母卻是兩種截然不同態度，這讓年幼馬迪不解、困惑，甚至無助。然而，隨着年齡不斷地增長，幾年後，巴迪明白了，理解了，長大以後，巴迪甚至感謝父母的“精彩極了”和“糟糕透了”，這是爲什麼呢？咱們下節課繼續學習。

板書設計：

篇二：精彩極了和糟糕透了板書設計

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

一、教材簡析

這篇課文講的是美國著名作家巴德.舒爾伯格童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文按時間先後順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，哈哈哈評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。“我”對“精彩極了”的評價的反映是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者並不理解父母的心。再講作者幾年後認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他一直在寫作，並且得到了父親有限的肯定。幾年後，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”。“不得不承認”，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。最後講作者成年後取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。成年以後，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那就是愛。

文中對話很多，還有一些含義深刻的句子，需要品味討論。

二、教學目標

1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

三、教學思路

1.從課題入手，大致概括文章內容。

2.精讀第一部分，自主讀書，互相交流。

3.研讀第二部分，理解含義深刻的句子。並積累語言，運用語言。

四、課時安排

兩課時

第一課時：學習全文，在朗讀交流中理解詞語，體會感情，並積累部分句子。

第二課時：有感情地朗讀課文，進行小練筆。

第一教時

一、教學目標

知識和能力：

1.認識6個生字，學會14個生字，理解“糟糕、自豪、謄寫、歧途、謹慎”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

過程和方法：引導自讀自悟，在小組交流中加深理解。

情感、態度、價值觀：感受愛的不同表達方式。

二、教學重點：通過朗讀交流理解父母兩種評價中包含的愛，能有感情地朗讀相關的段落，積累語言。

難點：理解含義深刻的句子。

三、教學過程

（一）揭題

今天我們學習一篇新的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，齊讀課題。

（二）檢查自學，理清文章內容

課前我們已預習過課文了，不知預習得怎樣，先來檢查一下。

1.檢查詞語分組出示：興奮精彩慈祥一如既往

糟糕嚴厲警告提醒

靦腆自豪謄寫謹慎

自由讀，指名讀，齊讀。

2.選擇詞語概括主要內容

師：詞語讀得真不錯。能選擇幾個詞語說說課文主要講了一件什麼事嗎？

師：把重點詞串起來能概括課文內容，還有別的方法嗎？比如圍繞課文題目來概括，誰來試一試？

（巴迪把第一首詩給父母看，母親說精彩極了。父親卻說糟糕透了。長大後巴迪慢慢明白了這都是愛。

巴迪寫了第一首詩，母親興奮地讚揚他，父親卻說糟糕透了。後來，母親一如既往地讚揚他，父親嚴厲地警告他，他謹慎地把握住生活的Êሀ，向摧㐞Êሀ

3.師：瞭解了課文內容，我們再來讀課題，大家的感受肯定不一樣了。再讀課題。

（三）學習第一部分（1-14節）

1.師：面對自己的第一首詩，父親和母親給了巴迪截然相反的評價。母親說“精彩極了”，父親卻說“糟糕透了。在巴迪的印象裏，還不僅僅是這兩句話，母親和父親還有哪些具體的表現呢？請你讀讀1—14小節，看看父母親還有哪些不同的表現，找到相關的句子再讀一讀。

2.交流

面對巴迪的第一首詩，母親的表現怎樣呢？請你把找到的句子讀一讀。希望通過你的朗讀，能把那位母親帶到我們的面前。

（1））母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。

師：母親當時太激動了，想不到（自己的孩子竟然會寫詩了。）所以不由自主地嚷着。再讀。齊讀。

（2）“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

聽着你的朗讀，我們看到了一位怎樣的母親？（激動的母親迫不及待地想把這個好消息告訴自己的丈夫。）

3．在母親雨點般的讚揚聲中，巴迪（既靦腆又得意揚揚）。理解“靦腆”的意思，此時他最想做的是（）。

（1）那是怎樣的一個畫面啊？我們來讀讀這兩段話，讀着讀着，你彷彿看到了什麼？自由讀。

指名說。除了作者寫到的，你還能看到他隱藏在文字背後的那些動作神情嗎？

（他坐立不安。他幾次起來看看門外有沒有父親的身影。他不停地問媽媽爸爸什麼時候回來。）

師：是的，巴迪多麼希望父親早點回家。他想象着父親一看到他寫的詩，一定會（說……），一定會（動作），一定會（神情）。巴迪太渴望得到父親的讚揚聲了，所以整個下午（引讀一節）。

他等了整整一個下午，一直到晚上7點鐘，父親（沒有回來），7點一刻，父親（還是沒有回來。）7點半，父親（仍舊沒有回來。）此時的每一分每一秒對於巴迪來說是多麼漫長啊！（引讀）

4．然而父親卻給了巴迪當頭一盆冷水。誰來當父親，讀一讀父親的話，母親呢？其餘的同學就是巴迪，一起讀其他的話。（合作讀5－14節）

聽了父親的話，小巴迪們，此時你心裏在想什麼？

（四）學習第二部分

師：是的，此時的巴迪心裏有失落，有傷心，有委屈，也有不解，

爲什麼面對同樣的一首詩，母親認爲“精彩極了”，父親卻說“糟糕透了”？當時的巴迪理解不了，但隨着他一天天長大，他對父母的評價卻有了新的體會。讀讀後面幾段，找找有關的句子，好好地體會體會，在你感受最深的地方寫下批註。

1.學生自學。

2.交流反饋：重點交流以下句子。

（1）我越來越體會到我當初是多麼幸運。

（2）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

（3）我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

3.師：怪不得，面對同一首詩，母親認爲“精彩極了”，父親卻認爲“糟糕透了”。其實，母親的精彩極了是一種鼓勵，她給我信心和力量。父親的“糟糕透了”是一種警告，他不斷鞭策我進步。（引讀）是的，隨着一部部作品的出版，巴迪越來越體會到（），因爲她有個…….

他越來越體會到（一個作家…….）因爲他知道（我從心底裏知道….）

4.所以，在愛的鼓舞下，巴德.舒爾伯格成了美國著名的作家。看看他的簡介（出示簡介）巴德•舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區》、《碼頭風雲》、《什麼使薩米逃走》、《醒着的夢》、《聰明的糊塗和糊塗的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

5.創設情景，運用語言：我們看到，巴德寫了很多作品，受到了讀者的喜愛。有一次，他的作品又被評爲讀者最喜愛的作品，他站在領獎臺上，手捧鮮花與獎盃，感慨萬千。此時此刻，他會說什麼呢？請你寫下他的心裏話。寫完後交流。

（五）總結課文

1.同學們讀懂了課文，說出了巴迪的心裏話。是的，在巴迪的心裏，在我們的心裏，這已不僅僅是兩句簡單的評價了，而是一份沉甸甸的愛。母愛如水，溫暖而綿長；父愛如山，深沉而堅韌。（板書）讓我們再一次讀課題，讀出你的感受。

2.不同的評價表達着同樣的愛，原來愛也有不同的表現形式呢！在生活中，你有類似的感受嗎？請細細回憶，下節課和老師同學說一說，寫一寫。另外再推薦給大家一篇文章《愛在拐彎處》。

篇三：精彩極了和糟糕透了板書設計

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

知識與技能：

1.會認本課10個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3.從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

過程與方法：

通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

情感態度與價值觀：

讓學生體會父母之愛。

教學重難點：

1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學課時：一課時

教學過程：

一、板書課題，導入新課

1.指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。

2.你讀出了什麼了？

3.這兩句話通常是在什麼情況下說的？（再齊讀）

導言：今天我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），

二、自學指導

1.朗讀課文，用——畫出生字生詞，並多讀幾遍。

2.思考：本文只要講了一件什麼事？

三、檢測學習情況

1.同桌輪讀，質疑詞語

2.把感受最深的地方，畫上＿＿，多讀兩遍。

3.小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。

4.課文主要講了一件什麼事？

（課文主要講了父母面對“我”的習作的兩種截然不同的評價，從兩個不同方面展示了父母對孩子的愛。）

5.用——畫出父母的不同態度，爲什麼說這兩種力量都是愛？

三、相互學習，合作交流

（一）指名讀自己感受最深的地方

1.你喜歡讀哪裏？

2.齊讀第16小節。

3.讀着讀着，問題就出來了，學生提問：

①爲什麼當初我是多麼“幸運”？

②爲什麼生活中的每一個人都需要“兩種力量”？

（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價

1.指名讀母親的評價

①你讀出了什麼？

再指名讀--師範讀--齊讀

②我的心情又是怎樣？

齊讀2--4小節

2.分角色讀（5--14）小節

①讀到這是你不明白的又是什麼？（學生提問：同一首爲什麼爸爸哈哈哈評價截然不同？）

②加以體會：

母親爲了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會爲寫詩這件事動情，並不多想詩的質量如何，是讚美“我”寫詩的行爲。（齊讀12小節）

父親：注意的不是“我”寫詩的行爲，而是詩本身的質量。也可能認爲母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

（讀第13小節第一句話）

（三）體會“愛”的兩種表現形式

1.師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作。”

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎麼說的？（師：那爸爸爲什麼說不好呢？）

2.終於巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎麼說的？

3.再讀16小節

（突出“常常”“總是”）

板書：鼓勵，嚴格要求

4.父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什麼？（同桌交流）

齊讀16、17小節（板書“愛”）

四、精讀課文，深入研究

1.學到這裏，你們的體會也一定很深，結合自己的經歷談感受。

2.是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自於父母，有的來自於老師，有的來自於其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不願意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應該聽聽這兩種不同的聲音。

五、回讀課文，總結收穫

1．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收穫。

2．談收穫（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總着重於後者）。

3．學生總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章裏去找找並畫出這樣的句子，

再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。

4．背誦自己喜歡的句、段。

六、課堂訓練

1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

2．以“父母關心我成長”爲內容，寫一寫。

篇四：精彩極了和糟糕透了板書設計

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

一、教材分析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元的第二篇精讀課文。文章脈絡清晰，前半部分對童年往事的敘述生動形象，人物的語言、動作、神態、心理活動的描摹栩栩如生。後半部分寫成長過程中對父母兩種不同評價的感悟。這篇課文前後兩個部分寫法上有明顯的特點，對於“童年往事”的敘述通過對話的形式來推進，以“我”的心情變化來表達我對父母評價的認識，同時是較前面文章的不同之處，也是本文的特色之處；第二部分“長大後的認識”主要是通過敘述和評論寫出了自己的認識。對於父母愛的表達，通過人物的語言、動作等描寫來表達，可以通過信息梳理、朗讀、批註等手段來感受作者的表達意圖，同時，對於巴迪的心情，可以通過圈劃描寫心理的詞彙來感知。

二、教學目標：

1.通過比較題目、讀題，瞭解題目的不同之處，利用題目來把握文章的大致內容；

2.通過多形式朗讀對話，抓人物心理的變化，抓關鍵詞批註，感悟感受父母愛的表達方法；

3.通過聯繫上下文，理解關鍵語句，感受父母不同形式的愛。

三、教學過程

（一）審題，讀題，瞭解題目

1.直接出題。今天我們一起學習記錄成長的小故事《“精彩極了”和“糟糕透了”》

2.審題。仔細讀一讀這個題目，你覺得和我們以往的課文題目有什麼不一樣？（反義詞、引號、兩種截然不同的評價……）。經過預習，你知道是誰說的嗎？

3.聯繫比較“我的‘長生果’”。“長生果”是有特殊含義，這篇課文引用了父母的話，所以得加引號。一個課題隱含了那麼多的祕密，這篇課文肯定也非常有趣。

4.再讀課題，結合自己的認識讀出感情。

（二）根據題目感知文本大意

1.默讀課文，想想課文大概寫了一件事？

2.關注課題，一般課題是課文的眼睛，根據課題來梳理內容。（“我”寫了一首小詩，母親的評價是“精彩極了”，而父親的評價卻是“糟糕透了”。）

3．思考：這篇課文，寫了這件事的主要在文章的1——14自然段，那麼其他地方都在些什麼呢？

4.交流學生的思考，還寫了長大後，我對父母愛的認識。

5.關注文章的中的幾個時間詞：七八歲、幾年後、長大後，你看這些時間詞，也清晰地向我們展示了文章的表達順序。

（三）精品細讀，感悟表達

1.默讀課文，找特色表達語句。那麼父母的不同評價到底是怎樣的呢？快速默讀1—14自然段，用橫線劃出哈哈哈評價，用波浪線劃出爸爸的評價。

哈哈哈評價：

母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷着：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟着我，不住地讚揚。

她高興得再次擁抱了我。

“親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

“親愛的，我真不懂你這是什麼意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

爸爸的評價：

“這是什麼？”他伸手拿起了我的詩。

“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

“我不明白，”父親並不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多麼？”

2.學生自主閱讀爸爸哈哈哈評價，讀完後，你最想用哪一句話來表達父母的意思。（精彩極了，糟糕透了，難怪課題就引用了這兩句話。）再讀課題。

3.以哈哈哈評價例，以批註的形式，品讀哈哈哈愛。

（1）仔細朗讀寫哈哈哈評價的語句。想想你從哪些話語當中深有感觸。

（2）抓住“興奮地嚷着”、“擁抱”、“精彩極了”等處，批註對父母愛的認識

（3）有感情朗讀這些語句。

（4）自己讀父親的評價，並做好批註，並有感情地朗讀。

4.抓住人物的心理，感悟巴迪的心情變化。

（1）父母截然不同的評價，帶給巴迪不同的認識，我們再來讀讀1-14自然段，找出寫巴迪心情的語句。

我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。

“媽媽，爸爸什麼時候回來？”我紅着臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

整個下午我都懷着一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加讚賞我這首精彩的詩。

我緊張極了。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

我的眼睛溼潤了，頭也沉重得擡不起來。

我再也受不了了。我衝飯廳，跑進自己的房間，撲到牀上失聲痛哭起來。飯廳裏，父母還在爲那首詩爭吵着。

（2）校對語句，並仔細朗讀，以“糟糕透了”的語句爲例，你們看，讀着讀着發現哪些詞語最能表達“我”的想法？

①埋得低低的、溼潤、失聲痛哭；②這些詞語都是寫心情的詞語。③看來作者就是通過描寫我的心情、感受，來表達我的認識。

（3）找找“精彩極了”的語句，找到關於心情的詞語。請你自己讀出這些心情，感受作者的認識。

5.小練筆，讀着讀着，我們發現當媽媽說“精彩極了”，巴迪想：；當爸爸說“糟糕透了”，巴迪想：。

（四）讀寫結合，進一步體會父母的愛

1.進一步體會巴迪對父母愛的認識。

（1）默讀第15、16、17自然段，想一想，幾年後的巴迪理解父母的評價了嗎？從哪些地方可以看出來？請你在旁邊寫上自己的認識。

（2）交流展示，理解巴迪對父母愛的認識。

①理解“不得不承認”（由不解到理解）；體會修改小說（接納父親的評價和建議）。

②作者爲什麼越來越體會到兒時是“多麼幸運”？引導學生抓住“越來越”體會作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸哈哈哈評價由不理解到理解再到感激的過程。

③作者爲什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？（對母親的讚揚和父親的批評都有了正確的認識，感謝父母對自己的關愛和提醒。）

（3）朗讀自己喜歡的語句，體會作者內心的感受。

2.指導讀寫結合。

在巴迪成長的三個階段，對於父母的愛，他從不解到理解再到感激，經歷了一個非常複雜的心路歷程。作者通過人物的語言、動作、神態和心理活動向我們生動展示這一變化過程。在這一過程中，巴迪一定有很多話想說給爸爸或者媽媽聽。請你選擇其中的一個階段和其中的一個人，替巴迪向父（母）說說自己的心裏話。開頭可以這樣寫：親愛的爸爸（媽媽），您知道嗎？在我（七八歲、不滿十二歲、長大成人）的時候——

3.練寫巴迪說給父（母）的話，教師巡迴指導，關注寫字姿勢。

3.交流展示和評價學生作品。

篇五：精彩極了和糟糕透了板書設計

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

[教學目標]

1、學習生字新詞，理解重點詞語，正確、流利地朗讀課文。

2、抓住關鍵詞句，正確理解含義深刻的句子。

3、領會用“精彩極了”和“糟糕透了”作爲課文題目的含義。

[教學重點]品詞析句，理解含義深刻的句子。

[教學難點]領會用“精彩極了”和“糟糕透了”作爲課文題目的含義。

[教學具準備]多媒體課件。課文紙若干份。

[教學過程]

一、課題導入。

今天和大家一起學習一篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》

這個題目非常的特別，那爲什麼用它來做文章的題目呢？

二、自讀課文，學習字詞。

請大家自讀課文，把自讀準確，把句子讀通順。

出示字詞，檢查。

靦腆謄寫出版

慈祥歧途謹慎

（指導個別字的寫法。）

三、深入文本，體味內涵。

課文爲什麼用“精彩極了”和“糟糕透了”來做課文的題目呢？默讀課文思考這個問題。

[可能一]八歲時父母就是用這兩句話來評價我的小詩。

母親和父親分別是怎麼說的？（板書）

1、理解母親的評價。我們先來看看母親是什麼時候說的這句話，她是怎麼說的？課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。

說說對母親評價的理解。

重點指導朗讀。

此時的我是怎樣的表現？

“糟糕透了”是誰說的？怎麼說的？（扔）是父親要和母親唱對臺戲嗎？

我當時的表現怎樣？（三個動詞）

如果你是當時七八歲的作者，你可能想些什麼？（不理解）

[可能二]兒時伴隨我成長，我記住了並領會了這兩句話。

課文還因爲什麼原因用“精彩極了”和“糟糕透了”來做課文的題目呢？

是啊，隨着年齡的增長，我對這兩句話有了更新的認識。是什麼新的認識？

隨機板書：鼓勵、支持、實事求是，提醒。

[可能三]現在，這兩句話已泛化爲社會對我的評價，我學會了正確對待成敗。

還有什麼原因呢？（我越來越體會到我的幸運）

出示這句話。

正因爲這樣，我現在已經是一個成功的作家了。

但並不如我們想象的那樣一帆風順。

（出示）當作者出版《醒着的夢》時，人們狂熱地崇拜他，可當他出版《碼頭風雲》時，批評家們把矛頭全部指向了作者……

於是，作者寫道：“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……”

你覺得這交織在耳際的還僅僅是父母那兩句話嗎？是什麼？

作者又說：“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。”

出示：如果被“精彩極了”吹倒，“我”會_________________

如果被“糟糕透了”吹倒，“我”會____________________

但作者卻（出示）我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

所以前文說（返到“我越來越體會到我的幸運”齊讀。）

有一句話叫“勝不驕，敗不餒”，我們所有的人的成長不也是這樣嗎？生活中的每一個人都應該像（出示）生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

板書：“笑看成敗，寵辱不驚”

讓我們記住這重要的人生信條。