精彩極了和糟糕透了課文教案（精選6篇）作文

篇一：精彩極了和糟糕透了課文教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

教學目標

1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學過程

第一課時

設疑導入

我們習慣說“嚴父慈母”，今天我們要學習的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試着用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？

快速讀文、讀通讀懂

1．通過查字典讀通課文，充分讀書。

2．想一想爲什麼對於同一詩，作者卻得到了截然不同的評價？

3．在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價的語氣，試着同位之間讀一讀。

4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。

再讀課文、交流討論

1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點的段落多讀幾遍，注意語氣和語速。

2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。

3．小組內交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。

4．在班級上提出尚未達成共識的問題，一塊兒商討解決。

整理筆記、反思收穫

1．抄寫字詞

2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節課討論的問題以及其它收穫。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

第二課時

談話導入

上節課，認識了一位慈母和一位嚴父以及他們的兒子，這節課我們就上節課未曾解決的問題做進一步的討論。

檢查生字、複述故事

1．抽兩名學生到黑板上默寫生字。

2．指一名學生複述故事梗概。

深入字句、體會真情

1．簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價，都是出自什麼樣的目的呢？

“這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。”

2．爲什麼說兩個截然相反的評價會是出於一個共同的出發點呢？重點體會作者成年後的思考。“我越來越體會到我當初是多麼的幸運。”因爲他既擁有母親慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，嚴格要求的愛，使他不至於被一時的成功衝昏頭腦。

3．畫出表現表現父母的外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴父應該是一種什麼樣的樣子。

4．模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。

做出假設、加深理解

1．假設僅僅有母親慈愛的鼓勵，作者將會有什麼樣的發展？說說你的理由。

2．假設僅僅又父親嚴厲的批評，作者又將會有什麼樣的發展呢？說說你的理由。

聯繫自身、理解父母

說說自己是否曾經得到過父母和老師眼裏的批評或過分的鼓勵？當時你是怎麼想的，學過此文之後，你又有什麼新的認識？

通讀全文、品味深情

通過對字詞的品析和自身的聯繫，學生應該對文中父母不同的評價有了新的更深刻的認識，帶着對這對父母的崇敬齊讀全文。

篇二：精彩極了和糟糕透了課文教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

（第一課時)

教學目標：

1、自學生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

教學重點：體會課文中含義深刻的句子的意思。

教學過程：

一、導入

1、導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書課題）

2、讀課題，課題有什麼特點，（引號——人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。

3、那麼，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標誌，分別貼在哪裏？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）

二、初讀課文

1、請大家自由朗讀課文。

2、學習詞語

①、靦腆謄寫出版歧途謹慎

②、摟住自豪公司慈祥奇妙敬仰戲劇

嚴厲靈感創作源泉警告提醒擁抱

確實把握極端斷言位置

得意揚揚迫不及待滿懷信心推門而入一如既往

注意：得意揚揚就是得意洋洋，看書找到有“歧途”這句話，把人引入歧途也可叫誤入歧途

3、一篇文章總有脈絡可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“後來的認識”兩部分。那麼怎樣分呢，標誌的詞句又是什麼呢，請同學們快速瀏覽課文。

4、彙報交流。

三、學習“童年的故事”。

這一節可我們就來學習課文的第一部分。

1、請同學們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現和反映。

2、指生彙報。

①出示：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

指名讀，媽媽是怎麼讚美的，指名讀媽媽說的話，媽媽不僅用言語在讚美，在看看哈哈哈神態是怎麼樣的，

指導朗讀，讀出媽媽對他的愛，對他的鼓勵。（板書精彩極了愛）

②“我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。”

理解“靦腆”，讀出我的開心。

③“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

“我不明白，”父親並不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多麼？”

自己讀這兩句話，指名讀。你體會到了什麼？（父親很嚴厲。父親不想讓他驕傲。父親愛巴迪……）（板書糟糕透了愛）

指導朗讀，讀出父親對這首詩的不滿意。

④我的眼睛溼潤了，頭沉重得擡不起來。

我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到牀上痛哭起來。

（從哪些詞你能體會到我的難受，“衝”“跑”“撲”指導讀出我的難過。)

⑤男女生分角色讀，讀出母親的慈祥，父親的嚴厲。

3、聯繫自己，聯繫生活說說你曾經有沒有碰到過類似的事情。課件出示討論。

4、分角色再讀1—14段。

四、過渡延伸

“我”在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨着年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節課我們細讀課文的第二部分。

五、作業

1、抄寫生字和詞語。

2、熟讀課文。

（第二課時）

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

2、懂得成功背後離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待讚揚、批評等不同的評價。

教學重難點：

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學過程：

一、複習

1、複習詞語。（課件出示）

2、藉助課題，複習回顧

師：今天，咱們再學習課文（生讀課題），能不能用上課題說說話（說說課文主要講了一件什麼事）？板書補充

二、創設情境，引起思辯

1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關資料。（投影：介紹作者的主要文學創作成就）你能根據這些材料概括地說說巴德是一個怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創作成就，你能找出來讀讀嗎？（在書中找到句子）現在我已經有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。（齊讀）

2、創設問題情境，引起思考：

有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的，通過昨天的學習你認爲，他在獲獎感言中應當感謝誰？學生自由說。

3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。

（1）回顧1－14自然段，找出母親讚揚我的句子，研讀。找到父親批評我的句子，研讀。

（2）師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至於讓我受不了，讓我失聲痛哭。那爲什麼你們認爲也要感謝他呢？請同學們再認真讀讀課文，從文中找到理由，說說做自己的體會。

出示句子：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”齊讀。

（3）討論：“歧途”是什麼意思？文中的“引入歧途”指什麼？

（4）師：聽了你們的話，老師認爲，父親的實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然後去修改提高，真應該感謝父親。

師小結：板書“愛”

（5）齊讀這一段話。

4、書面練習，概括提升

（1）師：這是文中的我對父母之愛的感悟，學到這兒，你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）

“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。

“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。

（2）再讀作者的感悟。

三、迴應開頭，問題解決

1、師：通過剛纔的學習，我們都知道了，課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應感謝一個人，你們知道是誰嗎？研讀最後一個自然段，說說自己的體會，教師小結：把握人生方向，不斷進步（板書）

2、帶着自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記於心。

3、完成獲獎感言。可在前面所寫“理解、填空”的基礎上添加內容，組織成獲獎感言。

4、學生髮表獲獎感言，師生共同賞析。

5、總結。

四、拓展

推薦陳果的《拐彎處的回頭》

篇三：精彩極了和糟糕透了課文教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

教學目標：

一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

四、學習文章中的口語式的語言。

教學重點：

文章內容的理解及重點語句的感悟。

第一課時

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組爲單位，討論預習中遇到的問題。

2．小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言並有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3．彙報討論結果，並提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼於教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便於教師有的放矢地進行下一步教學。

二、深入閱讀

教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

1．細讀課文，想一想：

課文講了什麼故事？

“精彩極了”是什麼意思？“糟糕透了”是什麼意思？它們有什麼關係？

哪些語句寫了母親對巴迪的讚揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說爲什麼。

你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什麼？

2．分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼於教室牆壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

第二課時

一、朗讀悟情

上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至於造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？

2．朗讀比賽。引入競爭機制，

讓學生互相評價，互相啓發，達到對課文深層次的理解。

二、讀後反思

教師可引導學生聯繫自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利於進一步的學習。

三、課外引伸

1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，並把其中的好段落抄寫下來。

2．爲父母做一件事，並把它寫下來。

板書設計：

篇四：精彩極了和糟糕透了課文教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

1.導入新課。

談話：一個人的童年往往會對他的一生起到很大的作用。有一首詩，也說明了這一點。（出示詩歌，學生齊讀）一個人最後會成爲一個什麼樣的人，童年的教育起了很大的作用。今天我們一起來學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，看看巴迪的童年對他有着什麼樣的影響。

2.板書課題：“精彩極了”與“糟糕透了”。

3.讀題質疑：讀了這個課題，你有什麼想法？

[設計意圖]用小詩開頭激發學生的興趣。引導學生認真讀課題，發現題目的特點，培養良好的讀書審題、提取信息和質疑的能力。

板塊二初讀課文，檢測預習

1.詞語檢測。

課件出示：

精彩糟糕謄寫溼潤鼓勵慈祥出版歧途謹慎一如既往

（1）自由認讀，讀準字音。

（2）指名認讀，糾正字音。

（3）齊讀詞語，識記字詞。

2.默讀課文，理清順序。

（1）自由默讀課文，找出表明時間順序的詞語。（“八九歲”“幾年後”“這些年來”）

（2）按時間順序，理清課文結構。

第1～14自然段：“我”八九歲時寫了一首詩，母親用“精彩極了”誇獎“我”，父親卻說“糟糕透了”打擊“我”。

第15～17自然段：幾年以後，“我”認可了父親對那首詩的評價；成年後，“我”理解了父母兩種評價中包含的愛，以及這不同的評價對“我”產生的深遠影響。

3.引導：課文主要講了一件什麼事？

出示填空題，引導學生概括主要內容。

[設計意圖]先認讀生字，幫助學生掃清字詞的障礙。然後抓住關鍵詞句，理清課文結構，讓學生初步瞭解課文內容，爲後面的學習打下基礎。

板塊三研讀課文，探究重點

1.品讀第1～14自然段，分別把課文中描寫母親和父親不同評價的句子畫出來，多讀幾遍。說說自己讀懂了什麼，體會到了什麼。

預設：母親熱情讚揚，父親卻嚴厲批評；巴迪聽了母親的評價後非常開心，聽了父親的評價後傷心極了；母親的評價讓他更有信心，父親的評價讓他不斷進步。

（1）預設一：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

①朗讀品味：指名讀這句話，讀出讚美的語氣。

②結合實際：回想自己做了一件很棒的事時哈哈哈表現，想一想母親還可能說些什麼，還可能怎麼做。

③體驗心情：體驗巴迪聽到母親表揚後的反應，說說“我”當時的心理活動。

（2）預設二：“整個下午……七點。七點一刻。七點半……快到八點鐘時……”

①讀中體悟：輕聲讀這一部分，體會“我”在等待中的急切心情。

②思考問題：七點到七點半，明明只有半個小時，作者爲什麼要這樣分三句話來寫？（更加突出“我”等待時的焦急心情）

③“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。”你從這句話中讀出了哪些信息？（父親不是盲目地評價，而是仔細地讀。從中可以看出父親對巴迪要求嚴格。他要認真讀後再發表看法，這與母親的態度截然不同。）

④朗讀品味：讀出父親嚴厲批評的話——“我看這首詩糟糕透了。”“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”注意體會父愛與母愛不同的表達方式。

（3）預設三：同一首詩，父親和母親爲什麼會給出截然不同的評價？（母親着重評價的是寫詩的這個行爲，重在鼓勵；父親看重的是詩的質量，所以給出了嚴厲的批評。）

2.品讀第15～17自然段，自己試着提出問題來。

（1）預設一：幾年後，巴迪理解父母的評價了嗎？你從哪裏看出來的？（“不得不承認”）

讀第15自然段，有了母親的鼓勵，“我”一直在寫作；有了父親的批評，“我”努力學着修改習作，終於得到了父親有點兒肯定的評價。

（2）預設二：成名後的作者，體會到了什麼？

①讀第16～17自然段，思考：“生活的小船”指的是什麼？爲什麼把父母親的評價比作是風？作者爲什麼覺得自己很幸運？

②出示課文：

課件出示：

我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。

提問：“精彩極了”“糟糕透了”分別是一種怎樣的愛？

③結合巴迪的經歷，你讀懂了什麼？

3.聯繫實際：你的父親和母親平時是怎樣教育你的？你也有這樣的經歷嗎？寫一寫。

[設計意圖]採用對比閱讀的教學策略，對比父親與母親不同的評價，以及巴迪聽到不同評價後的不同反應，讓學生明白截然不同的評價帶來的不同結果。

板塊四拓展延伸，學以致用

1.體會人物描寫方法：反覆讀文中描寫父母神態、動作、語言的詞句，體會情感。

2.體會細節描寫：仔細讀母親讚揚巴迪時的細節描寫，特別是巴迪等待父親回來時的細節描寫，感受巴迪的急切、得意的心情。

3.小練筆：回憶生活中的一件小事，懂得爸爸和媽媽對自己的關愛，將自己的感受寫下來。

4.積累與運用：摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

[設計意圖]讓學生運用學到的方法講述自己的故事，既能鞏固知識，又能將知識內化爲能力，學以致用，提高學生的寫作能力，更深刻地感受父母之愛。

篇五：精彩極了和糟糕透了課文教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

教學目標：

1.能認讀謄、勵等七個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀課文，通過細節描寫了解父母對同一首詩不同評價的原因。

3.聯繫生活經歷，說出對巴迪父母表達方式的看法。

教學重難點：

抓住人物語言、動作、心理描寫，體驗巴迪對父母截然不同的評價的情感變化。

教學過程：

一、揭示課題，引入新課

1.這節課我們學習第20課，一起讀課題。

2.讀了這個課題，你有什麼發現？對這是用人物的語言作爲題目(（父親和母親的評價作爲題目的），你很善於觀察。

3.這篇文章講了一個什麼故事呢？讓我們趕緊走進課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1.請自由放聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完思考課文講了一個什麼故事？請開始你的朗讀。

2.檢查詞語：

出示第一組詞：詩篇出版謹慎慈祥

A這四個詞語請誰先來讀。這組詞平翹舌音你都讀對了，真厲害！慎既是翹舌音又是前鼻音，特別難讀，一起再讀一遍。再讀-再讀。

B出示第二詞：鼓勵謄寫歧途

這組詞特別容易讀錯，誰來挑戰一下？

A謄寫其實就是抄寫，這倆字很想，怎麼用巧妙的方法記住它？原來謄寫如同做考卷一樣寫很多語言，上面一個卷字頭，下面一個言。榮譽就是別人說你很厲害心裏很高興，所以上面興字頭。

B歧途正音三遍，歧途的歧就是錯誤，途就是道路。歧途就是--錯誤的道路。連字成詞也是理解詞語的一種好方法。

好，爲同學們出色的表現點贊，接下來請完成語文作業本第一題。

C完成後請舉手。請你分享一下兩道題的答案。（有錯的話，點出慈祥的目光表達了母親的愛，不是用語言就可以表達的。）跟他一樣的請舉手，真不愧是x老師的學生，一舉通過。

3.讓我們把目光再次聚焦到課題，課文中父母的評價，精彩極了和糟糕透了這兩句話分別出現在巴迪的什麼時候？

交流反饋：

第一次：七八歲的時候，巴迪寫了一首詩後父母親的不同評價。

第二次：成年以後，巴迪出版小說、戲劇和電影劇本。（是呀，剛纔我們找到的這兩處分別是童年的故事和長大後的認識）

4.現在，你能說說這篇課文講了一個什麼故事嗎？誰來試試？

（說，不評價。如果不說，不着急，老師這有一個提示，看看誰來挑戰一下？）八九歲的巴迪寫了一首詩，得到母親的（讚揚），受到了父親的（批評）。幾年以後，他寫了一篇短篇小說，得到父親有限的（肯定）。成年以後，我體會到父母兩種（截然不同）的評價在自己成長中所起的重要作用。

三、研讀課文

1.來，讓我們回看巴迪的童年時期，爲何同一首詩，會有截然不同的評價呢。讓我們先把目光移到父母的第一次評價的那些段落，哪裏？（1-14）。

2.A不着急，同學們，我們這本書的結構啊，每個單元前都有一個單元導讀，他就想一扇門，爲我們學習這個單元指引方向。我們先來看看這個單元的篇章頁。

出示：體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。用恰當的語言表達自己的看法和感受。

B同學們，本單元要求我們：（指名讀）

請你瀏覽課文1-14自然段，巴迪童年的故事中寫了哪幾個場景呢？

板書：母親評價等待父親父母爭吵

3.同學們，本單元要求我們閱讀時，要體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。用恰當的語言表達自己的看法和感受。讓我們走進巴迪少年時光，從這三個場景裏尋找感動人心的細節。默讀課文1-14自然段，父母的哪些細節給你留下了深刻的印象，用橫線劃出相關的句子，圈一圈關鍵詞。

A學生交流：還有嗎？請你說。（沒錯）

出示描寫母親和父親的兩段話。

（一）母親評價

1.這些細節確實給我們留下了深刻的印象，謝謝你們的分享，請大家自由讀讀這兩段話，你能把這些句子讀好嗎？

2.指名讀--聽了你雨點般的讚揚聲，巴迪一定會備受鼓舞的。這樣的讚揚讓你感受到什麼？（這樣的讚揚聲我感受不到是雨點般落在我身上啊！）

3.從哪些地方可以感受到母親的興奮和激動？把動作詞、神態、語言分三種顏色標註。

4.如果老師把這些標註過的地方這樣改，你比較下這兩句話，你喜歡嗎？作者就是抓住了人物的動作、語言、神態等細節，生動表現了母親對巴迪的鼓勵。

把母親的鼓勵寫清楚，你們關注到的動作、語言、神態就是我們剛纔單元導讀裏所說的細節描寫。

（二）父母爭吵

1.母親是這樣評價的，而父親的評價卻是——引讀第10自然段（你來讀一讀，不！你並沒有扔。誰再來？）。

2.此時的巴迪，你是什麼感覺？學生讀的很好，這一扔，讓巴迪傷心透了--來齊讀句子。

3.父親的評價導致母親和父親發生了爭吵，巴迪再也受不了了--引讀第14自然段。他在家苦苦等待父親的讚揚，可等到的卻是父親如此的---批評、冷淡、冷漠、無情、苛刻。巴迪爲什麼會如此傷心呢？如果你是巴迪，你是怎麼想的？

4.讓我們把鏡頭切換到母親表揚後，這種感受會更加強烈！巴迪很是得意，他在家等待着父親的歸來。他是這樣熱切地期待着，引讀第三自然段。你有什麼發現？

5.從哪些地方最能感受到他的期待？你說到巴迪的心裏去了。這就是巴迪內心聲音。

6.孩子們，將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把他放在餐桌父親的位置上，結果迎來的是——齊讀地10自然段。這樣的評價真是讓巴迪異常沮喪。父親，你到底怎麼想的？父親啊父親，難道這首詩真的有這麼糟糕嗎？

7.父親和母親的評價截然不同，出示兩句語言對比讀。而我又是怎樣看待自己的詩呢？

A出示：幾年後……

B此刻，母親包容巴迪，是因爲（他僅僅是個孩子）。父親批評巴迪，是因爲他關注到詩的內容。

四、拓展延伸

1.母親和父親對巴迪的詩評價是截然不同的，他們的這種評價一直在巴迪的成長過程中延續。生活當中的每一個人都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉，難怪作者會這樣說，引讀：“我有個慈祥的母親，他常常對我說：巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”

但是僅有這樣的力量是不平衡的，原來還有父親引讀：

“我還有個嚴厲的父親，他總是皺着眉頭，說：“這個糟糕透了。”

2.讓我們再看看文章的題目，精彩極了就是指一種“鼓勵的愛”，糟糕透了就是一種“嚴厲的愛”。在你的生活中，鼓勵的愛會有很多，像父親這樣嚴厲的愛，你有體驗過嗎？

A這種嚴厲的愛你們能理解嗎？（你們真是善解人意的孩子）

B是呀，這有點難，長大後的巴迪才認識到這一點。引讀課文的最後一段。板畫一個心。

3.完成語文作業本的第二題。

板書設計

篇六：精彩極了和糟糕透了課文教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

［教學目標］

1．認識6個生字，會寫14個生字。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

［教學重點］

引導學生理解爲什麼說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

［教學難點］

引導學生體會巴笛的成長過程中爲什麼需要兩種愛的聲音。

［教學準備］

生字生詞卡片；課件

［教學過程］

一、談話導入，由題激趣

美國作家巴德？舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個題目，你想了解些什麼，或者產生了哪些疑問？

（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什麼感受？這兩句話對作者的成長產生了什麼樣的影響？……）

就讓我們帶着上述問題認真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2．認讀本課生字。

3．師生輪讀，互相評價。

三、速讀課文，整體感知

1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什麼順序寫的？課文可以分成哪幾部分？

2．交流。

（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，瞭解文章由作者童年的故事和後來的認識這兩部分內容構成的。）

四、品讀課文，體會情感

（一）引導品讀“童年的故事”

1．自讀，思考：當“我”寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什麼反映。父親和母親爲什麼有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標註。反覆讀讀，再跟小組的同學討論一下。

2．學生自學，作批註，教師參與學習。

3．班級交流。

（在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因爲父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因爲父親針對母親的“精彩極了”的評價，認爲兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是爲了鼓勵“我”，父親的評價是爲了提醒“我”、警示“我”。）．

4．指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價後截然不同的反應的語句。

（二）自主品讀“後來的認識”

1．默讀作者“後來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2．質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出並討論這兩個問題：

①成年後，作者爲什麼越來越體會到兒時是“多麼幸運”？

（作者體會兒時的幸運是因爲，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之於父母兩方面，所以我是多麼的幸運。）

在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸哈哈哈評價由不理解到理解的過程。

②作者爲什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？

（這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的讚揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因爲“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）

3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

四、回讀課文，總結收穫

1．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收穫。

2．談收穫（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總着重於後者）。

3．學生總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章裏去找找並畫出這樣的句子，

再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。

4．背誦自己喜歡的句、段。

五、拓展延伸，學習寫法

1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

①談感受。

②體會表達方法。

2．借鑑這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。