比的意義教學反思（通用7篇）作文

篇一：比的意義教學反思

站在講臺上的那個人決定着課堂的教學品質。 這句話一直是我執教的座右銘。 平日的教學工作，我不敢說一絲不苟，但從不馬虎。今天我執教了比的認識，這節課上得有點糟糕，沒講完預設的教學任務。而且感覺引導過程中我的指令性語言欠推敲。反思這節課，總結不當之處。

一 導入部分。導入時我安排了3道小題複習除法和分數的關係，爲本節課體會比與除法，分數的聯繫做鋪墊。這個知識點並不難，我安排時沒有仔細琢磨，才讓學生逐一說了3道題中除法各部分的名稱和分數各部分的聯繫，佔用的時間有點長。

其二 在引導學生體會兩個量之間的除法關係時，語言指令欠推敲。這部分內容我是以書中53頁例7中的題目爲載體，體會兩個數量之間的倍數關係用除法計算引入對比的認識的。語言指令是教材裏題目中的原話。可我這樣問，學生一片茫然。兩個量之間的倍數關係，五年級學過，我教五年級時就有體會，這個知識點，學生理解起來有困難，我在準備比的認識這節課時，就這一點高估了學生。也沒有在導入環節進行復習，我的疏忽使課堂第一次卡頓。備課時備學生，從學生的實際出發，備教材注意舊知識和新知識之間的聯繫。必要時可以跳出教材靈活地創新地使用教材。

老師有光明，學生纔會有光明。做個細心的老師，智慧的老師，踏踏實實，認認真真地對待我的教學工作，爲的是更好地引領學生一路前行。

篇二：比的意義教學反思

再次執教，六年級6班，課準備的仍顯倉促，情況仍然不容樂觀。

自問一：課堂看不出重點，用孫勇的話說找不到亮點，平平穩穩的一節課，看不出重點環節在哪裏。（重點應該是比的意義，要在總結的時候找到爆發點）

自問二：小組討論a和b如何表示比，是否過於隨意，到現在自己都沒有明確到底哪個環節需要小組討論？（儘快清晰流程，確定大體研究的知識點，課堂適時引導）

自問三：連續兩次上課都沒有處理到後項能不能爲0的問題，這不是知識點的遺漏，而是自己現在對於課堂的掌控還是過於隨意。（可在開始找到後項爲0的比賽比分，巧妙引用，既能證明後項不能爲0，還可以解決掉比賽比分不是比，只是得分的記錄）

自問四：今天在比表示兩個數之間的關係時，讓學生理解到這種關係的目標還是沒有達到，學生學習吃力。（把問題拋給孩子，教師及時介入）

自問五：比與除法分數的聯繫和區別時，應有順序性還有副板書的設計要重新整理。（處理的還是過於毛躁，應把控好前面時間，後面放手讓學生充分研究交流）

篇三：比的意義教學反思

本節課的教學內容是在學生學過分數與除法的關係，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進行教學的。這節課的知識點較多，有比的意義、讀寫以及各部分名稱；有比值的概念及其求法；還有比與除法、分數的區別與聯繫等。針對本課內容的特點，在教學中，我注意了這樣幾個方面：

一是通過講導結合，理解比的意義。在學習比的意義的時候，考慮到學生對比缺乏認知，所以主要通過教師的“導”，引導學生明確：對兩個數量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，並通過同類量和不同類量的比，引出比的意義。

二是注意學生自學能力的培養和小組合作學習的開展。在學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，採用了讓學生看書自學的方式，在學習中通過探索問題，解決問題，也同樣達到了掌握知識的目的。在學習比和除法以及和分數關係的時候採用小組合作學習的方式，讓學生藉助教材，圍繞問題展開討論，總結出三者之間的聯繫和區別，實現了自主學習，突破了教材的重難點。

本節課的不足之處是知識點比較瑣碎，個別地方給學生強調不夠，比如帶單位的比求比值，學生掌握的不好，有的是方法不會，有的是格式不對，由於時間比較緊，還有的個別知識點沒有給學生講到，比如怎樣求後項，怎樣求前項。

篇四：比的意義教學反思

《比的意義》這節課是在學生學過分數與除法的關係，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法實際運用的基礎上進行教學的。它是以後學習比例、按比分配的基礎。比是一個很抽象的概念，所以本節課的教學重點是讓學生理解比的意義，熟練運用比的意義解決實際問題；教學難點是理解比的意義。我是按以下幾個環節教學的：

感覺成功處有以下幾點：

一、從生活中見到的比揭示比的概念，初步瞭解比的意義。

學生在生活中已經對“比的意義”有了初步的感性認識，如足球場上黃隊和藍隊得分的比是7比3，諸如此類的例子他們見到的還有很多。所以一開課，我就從學生身邊的實例出發，讓學生先說出足球場上黃隊和藍隊得分的比是7比3表示什麼意思。學生很輕鬆的說出黃隊得了7分，藍隊得了3分，看到學生基本明白比的實質，我接着創設情境：今天早晨小麗的媽媽準備早餐時，備了2杯果汁和3杯牛奶，你能說出果汁兒和牛奶兩個數量間的比嗎？學生也很快說出果汁和牛奶數量的比是2比3。於是我接着問道：你能求出果汁佔牛奶的幾分之幾嗎？學生異口同聲說是2÷3=2/3，這時我直接告訴學生，果汁是牛奶的三分之二還可以說果汁和牛奶的比是2：3。隨即問道，牛奶是果汁的的幾倍怎樣求？學生脫口而出3÷2=3/2，那麼牛奶是果汁的二分之三還可以說成牛奶和果汁的比是幾比幾？話音未落，學生齊答3比2。接着出示校園國旗圖，長144釐米，寬96釐米，讓學生說出長是寬的幾倍？長和寬的比是幾比幾？寬是長的幾分之幾？寬和長的比是幾比幾？從中讓學生感悟出比實質上是反應兩個數量之間的倍比關係的，是求一個數是另一個數的幾倍或一個數是另一個數的幾分之幾的另一種表示形式。從而揭示比的概念，兩個數相除又叫兩個數的比。

二、讓學生利用比的意義解決生活中的實際問題，深刻理解比的意義

把下面每組中的兩個數量組成比，並寫出來。

1、兩個同類量的比

a。我班男生41人，女生22人；

b。張平有卡片21張，劉冬有17張；

c。小東4分鐘寫了12個大字。

學生寫一個比很簡單，強調學生說出這個比所表示的意義，比的表示方法，卡死本節課的重點。

2、兩個有關聯的不同類數量的比

a。飛機3小時飛行2400千米；

b。用15元錢買了5支鋼筆。

使學生理解兩個有關聯的不同類數量也可以組成比，它們比的結果可以得到一個新的數量，如路程和時間的比，比的結果是速度，總價和數量的比，比的結果是單價。

3、比的有序性。

引導學生對比上面所寫的同類量和不同類量之間的比，讓學生感受到比是一個非常有序的概念。

三、學習比的其他有關知識

1、看課本學習比各部分的名稱，比值的概念、及求法。

讀書獲取知識是一個人獲取知識的主要途徑之一。培養學生認真讀書，從書中獲取知識是我們每個老師義不容辭的職責，當學生有能力從書中的到答案時一定讓學生自學。

2、區別比和比值。使學生搞清楚比反應的是兩個數量之間的倍比關係，必須具備三要素，比的前項、比號、比的後項，三要素缺一不可，這對後面學習化簡比很有幫助，比化簡後也一定具備三要素。比可以寫成橫式、還可以寫成分式，寫成分式時仍讀作*比*；比值是比的前項除以比的後項得到商，是一個數，它可以是分數，可以是小數，還可以是整數。但給學生說清分式表示的是一個比還是一個比值，應怎樣讀，要看具體環境而定。

3、畫表格找出比、除法、分數之間的區別和聯繫。

分數與除法之間的關係學生前面已掌握，在學習比的意義的過程中，學生也感受到比與除法之間有關係，鑑於此，讓學生自己畫表格區別比、除法、分數三者之間的聯繫，小組內互相說一說。當學生清楚找到三者的聯繫後，讓學生討論：比的後項能否爲0？爲什麼？充分發揮學生自主學習的能力。

不足之處：

一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調的還不夠多，使學生的對兩個數相除也可以說成兩個數的比這句話感悟不深；還有因爲搶課堂時間的原因，課前瞭解學生知識經驗、練習內容、包括課堂總結和延伸都處理得比較粗糙。導致個別學生理解不夠好。

篇五：比的意義教學反思

在這節課中遵循學生的認識規律，堅持以學生爲主體，教師爲主導的原則，重視知識的形成過程。讓學生在積極主動、愉快和諧的氛圍中學習新知、培養能力。反思這節課教學的整個過程，主要有以下幾點得失。

一、培養學生髮現問題、解決問題的能力。數學來源於生活，也服務於生活，在現實情境中體驗和理解數學，這節課充分體現了這一教學理念。利用書本中“神州五號”和國旗的基本信息來展開本節課的學習，引出比的初步認識，接着又聯繫了生活實際，舉例生活中哪些地方存在比的關係，讓學生充分發言，從而使學生感到數學來源於生活，生活中處處有數學。

二、培養學生的自學能力，體現了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。例如：我在介紹了比的意義後，出示自學提綱：（1） 比的寫法。（2）比的各部分名稱。（3）比同除法、分數的關係。放手讓學生自學，培養了學生的自學能力。

三、培養學生獨立思考、自主探索、合作交流的能力。例如：在處理比與除法和分數的聯繫和區別這一教學難點時，用分組討論等一系列的數學活動，使他們在活動中相互交流，相互啓發，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂，與此同時，也使學生感悟到了事物間的相互依存，相互轉化。

四、新課失誤的一點是沒有掌握好教學時間。最後一個環節雖然自己設計了，但在課堂中沒有給學生充分展示、交流的時間，而顯得比較倉促。

總之，這節課有得也有失，本課的教學方法靈活多變，課堂氣氛融洽，真正以學生爲本，以學生爲主體，重點突出，難點突破，學生在輕鬆愉快的氛圍中學習教學內容！

篇六：比的意義教學反思

在比的意義教學結束後，我也算弄了一個小明白：比的意義泛泛地講應屬於分數除法的範疇。教師教學用書中對這部分內容的教學目標是這樣解讀的：理解比的意義，知道比與分數、除法的關係 。

在進行比的意義教學中，我先採用讓學生自學的方法，把自己知道的知識講給大家聽。從而使學生：①理解什麼叫做比？即“兩個數相除又叫做兩個數的比”；②明確比的各部分名稱、比值的表示方、比的寫法和讀法。③引導學生聯繫比與除法、分數的關係，同時思考比的後項可不可以爲0。④交流我國第一艘載人飛船的有關內容。引導學生討論長方形小旗的長與寬的倍數關係，飛船的運行路程與時間的關係，在此基礎上更深入地理解比的意義。

一節課下來，學生學習很輕鬆。通過對比、思考，將新知識與已有的適當知識建立了聯繫，真正體現了《數學新課程標準》中 “數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”這一教學理念。

篇七：比的意義教學反思

今天的的教學，我採取引導與自學相結合的形式進行。

首先是比的意義的引入，主要教法是在學生已有的基礎上，適當地進行鏈接，使新舊知識自然過渡。我先出示兩條信息：一張長方形的紙，長３分米，寬２分米。設問：如果要對這兩個量進行比較，你會怎麼說？學生很自然地答，長比寬多１分米，寬比長１分米，長比寬多，寬比長少等，還有一位同學說長是寬的３／２。我說，前幾位同學採用什麼方法對這兩種量進行比較的？學生答，用減法。看兩種量相差多少。這些回答，在我意料之中。然後，我問，最後一位同學採用什麼方法進行比較的？學生答，用除法。再問，用這種方法還可以怎麼說？答，寬是長的２／３。歸納：對兩種量進行比較，除了可以用減法比較，還可以用倍數關係來比較。今天，我們再來說一種新的比較方式。板書：比。長是寬的的３／２，還可以說成是長與寬的比是３比２，記作３：２；寬是長的２／３，還可以說成是寬與長的比是２比３，記作２：３。比除了可以對同種量進行比較，還可以對不同的量進行比較。如，一輛汽車，３小時行１５０千米，我們可以用速度表示路程與時間的關係：１５０÷３＝５０。又可以用比來表示：１５０：３。由上面的例子可以看出，兩個數相除又叫作兩個數的比。至此，自然引出比的意義。順手把比的意義寫在黑板上，並在課題後用紅筆加上“的意義”。回過頭時，我看到有好些同學的臉上都露出了笑容。我問他們爲什麼而笑（我還以爲我出了什麼醜呢），答，學到了新知識，心裏很高興。由此，我也體會到，學習的過程也是一種快樂的享受。

然後是比的讀法和寫法。這部分，我先讓學生看書４７頁，然後彙報都學到了哪些知識。隨着學生的彙報，我心中要講的內容被學生的熱情回答一一解決。整節課上得自然得體，學生學得愉悅透徹。

最後，我又問學生還有哪些疑問，學生也都快樂地一一提出，而學生的問題有一些也正是本節課的關鍵。如，比的後項爲什麼不能爲０等。

這節課，我主要是站在學生的角度去設計，我想怎麼能讓學生在原有的基礎上逐步過度到新的知識很重要。經過驗證，這樣的設計很容易被學生接受，教學效果很好。