小蝦教學反思（通用6篇）作文

篇一：小蝦教學反思

教學過程讀說結合，訓練表達能力。

本文語言生動形象，富有情趣，很有畫面感，在解讀課文內容的同時，應注重語言的訓練，使學生在語句的積累與運用中提高語言表達能力。

引導學生抓住關鍵詞語朗讀，讓學生在朗讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而瞭解小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的喜愛之情。課文通過圍繞中心句將小蝦的“有趣”寫得詳細具體，學生通過片段練習，能更好地體會、感悟。

充分利用現代信息技術，促進學生對課文的理解和思維的拓展，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表述，從而調動學生參與的積極性，提高課堂學習效率。

篇二：小蝦教學反思

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了作者對小蝦的喜愛之情。

本文的教學重點是：

1．瞭解課文內容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

2．能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣

一、教學效果

1．圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：課文比較淺顯易懂，以生爲本、以讀爲本、以教會學生學習方法爲目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

2．“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，爲加強學生與文本的對話，在教學中圍繞三年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“後退、碰、捧着吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

3．本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣……”的段落結構，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習最後兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發學生細緻觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。

4．課堂上學生們思維活躍，積極參與，踊躍發言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題後，學生們認真的讀課文第三自然段，然後，紛紛舉手發言。張冰：“我認爲整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”。我心裏暗暗高興，滿以爲再叫的一名同學也會答出相同的答案時，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結果來了！於是我調查看有多少同學是和劉瀟同一觀點的，結果只有兩人，我心裏這纔有底。雖說人數不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發現自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續讀課文，並在討論中使他倆自己發現不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學很有說服力。這是我在課前完全沒有預料到的，也是我臨場解決的，我認爲自己很有收穫。

後來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結合生活說一句話，學生代表李帥良說的很好：“天上的雲朵形態萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿蔔，有的像連綿起伏的羣山。”

5．課後，我經過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學生先想象一下，自在的小蝦還可能在幹什麼？在激發學生的想象之後，再結合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內容，這樣既激發學生的想象力，有調動了他們的學習興趣，還能夠緊密結合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在課堂上充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也爲學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發揮電教手段的優勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

三、不足之處

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現了小蝦吃食時的謹慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我並沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與衆不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然後再展開想象，品讀課文，感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接着再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧着食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最後再讓學生採用這種學法自學課文第四自然段，並運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。

篇三：小蝦教學反思

《小蝦》是2018年教育部審定的人教版，義務教育小學三年級下冊語文教科書15*略讀課文，通過對小蝦的樣子，生活習性等方面的細緻描寫，寫出了小蝦的可愛，表現了作者對小蝦的喜愛之情。根據教學目標和學生學情，我在設計教學時注意以下幾個方面：

教學中，力圖體現“以讀爲主”，通過引導學生多種形式的讀，抓住關鍵詞句進行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學第三自然段“缸裏的小蝦十分有趣”時，通過對小蝦動作描寫，反覆讀課文；用心體會，讓學生從中體會到小蝦的有趣。尤其是通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生反覆讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態。從這些地方入手進行讀的訓練，學生從而體會到了小蝦的有趣。

有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；感悟作者“圍繞中心寫具體、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結合，以片段的形式用上“有的……有的……有的……”關聯詞語。

篇四：小蝦教學反思

《小蝦》是北師大版三年級下冊第三單元“可愛的小生靈”的第一篇主題課文，這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。這節語文課要讓學生學到什麼呢？這個問題值得我好好去思考，至少語文課應該上出語文味來。

課文比較淺顯，我注重以生爲本，以讀爲本。想要讓學生熟悉文本，進而領悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導學生抓住關鍵的詞語讓學生進行朗讀，期望學生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的喜愛之情。譬如，文本“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼着缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應該讀出語氣的變化，然後讓他們自己先練讀練讀。接着指名讀，根據他們的朗讀引導他們應該抓住“獨自”、“追逐”、“緊貼着”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師範讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

利用文本，培養學生寫作。我認爲《小蝦》是一篇比較理想的寫作範文，至少對於三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們去體會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自然段後，我來了個小練筆，讓學生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日後的寫作中能有個方向。

這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿意的地方，比如在師生對話中有時評價缺乏針對性，課堂中有些環節顯得比較拖拉，時間安排不合理等等，爲自己留下了好些遺憾。

在今後的教學中，在課堂上要讓學生學到什麼，真正掌握什麼，勢必還得根據課標對學生進行積極引導，給予他們足夠的正能量。

篇五：小蝦教學反思

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，瞭解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情爲目標，進而學習作者的觀察方法，爲後面的作文教學打基礎。在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，瞭解了課文的主要內容，理清了文章脈落。

在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時，我設計了以下環節：

1、小蝦怎樣吃東西？找出相關的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接着再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧着食物吃起來。）

2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。（碰 後退 再碰 又後退 捧着 吃）

3、連接這些動詞的詞有哪些？（先 然後 接着 又 才）

4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語中你體會到了什麼？（動作敏捷 警惕性高 非常小心 很有趣）

6、吃飽了的小蝦在做什麼？

7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。

在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環節的教學中，由於這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參與，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點誇張，還沒表演完，就有一部分學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高，我以爲他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說： “老師，你怎麼鬼鬼崇崇的？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學生的學習興趣一下子高漲起來，後面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試，想表演。

我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反覆讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因爲讀得透徹，學生對於教學內容已內化於心，纔能有自己的創造想象。另外，教師也要善於調動學生的學習興趣，善於在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去思考，去探索，去學習！

篇六：小蝦教學反思

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了作者對小蝦的喜愛之情。通過學習課文內容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。在教學過程中，我主要採用的方法是讓學生整體感知課文內容，對小蝦分別是從哪幾個方面展開描寫的？主要學習了關於描寫小蝦樣子的句子，如：未成年的蝦和千年蝦。然後將重點內容落在第三自然段，這一段主要圍繞關鍵句“這缸裏的小蝦真有趣”展開寫的，從小蝦受驚前的歡快悠閒到發脾氣後的“一張一張”、“一翹一翹、”“一突一突”等詞語體會小蝦的特點，學習作者描寫時所運用的方法，同時感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。激發學生細緻觀察動物的興趣，使他們熱愛小動物。

課堂上，學生們思維活躍，積極參與，在我拋出“找一找第三自然段主要圍繞哪一句話來寫的？”這一問題後，學生們認真的讀課文第三自然段，然後，紛紛舉手發言。學生回答圍繞“小蝦真有趣”寫的。我心裏暗暗高興，滿以爲再叫的一名同學也會答出相同的答案時，另外一位同學這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結果來了！我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續讀課文，並在交流和討論中使他自己發現不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學很有說服力。這種情況以前也有發生，可是這個段落非常明顯，我在課前完全沒有預料到的，也是我臨場解決的，我認爲自己很有收穫。讓學生自己讀課文，從不同方面去感受和體驗，從而得出正確的結論。

在今後的教學過程中，尤其是教寫作的過程中，一定要抓住事物的特點，按照一定的順序來寫，這樣才能事半功倍。