高中語文骨幹教師研修班培訓心得（精選8篇）作文

篇一：高中語文骨幹教師研修班培訓心得

炎炎烈日也阻擋不了枯竭的心靈要去豐盈的腳步。xx月xx日，我踏上了開往xx的列車，來到了xx省師範學院的禮堂，在這裏接受了爲期三天的培訓，這次培訓使我獲益匪淺。

首先聆聽了xx師範大學鄭xx教授的《“非指示性”語文教學改革》，鄭教授從三方面談了現在語文教學中存在的問題：（一）、教師主動學生被動，（二）、教師忙碌學生空閒，（三）、教師指使學生聽從。針對這三方面問題，結合自身教學，反思後確實是這樣，有時覺得課堂氣氛沉悶，學生學習不主動。從中找出原因還是方法不夠科學，要求不夠嚴格，沒有激發起學生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。通過這次培訓，我相信我的教學課堂會有進一步的提高。特別是鄭教授談到語文教什麼這一塊，他重點強調了語感，通過朗讀培養語感，要放聲朗讀，放鬆朗讀，而我在課堂上總是害怕朗讀佔用時間，不能夠很好的把朗讀時間放給學生，今後切記：要讓學生多朗讀，朗讀那些語言規範，詞句優美，思路清晰的文章。鄭教授強調的另一點是通過背誦積累語量，這一點我感同身受，背誦是一種古老的語言學習方法，鄭教授也提到私塾教育，並提到它的積極作用。那些大家，如茅盾會被《紅樓夢》，巴金、孫犁背完了《古文觀止》。背誦在語文學習中對陶冶情操、增強記憶力、培養語感、積累語量以及提高學生寫作能力等方面有着積極的作用。在《板橋誦書》中有語：“人鹹謂板橋讀書善記，不知非善記，乃善誦耳。板橋每讀一書，必千百遍。舟中、馬上、被底，或當食忘匕箸，或對客不聽其語，並自忘其所語。皆記書默誦也，書有弗記者乎？”司馬光自言：“書不可不成誦，或在馬上或中夜不寢時。詠其文，思其義，所得多義。”無論是古代的名人還是今天的大家，都給我們詮釋了背誦對語文及寫作的重要性。

宋xx老師在《新時代背景下語文教師的成長》中，先對教師這兩個字進行了解讀，又指出了教師的專業發展的三個層面：一、師德修養，二、專業技能，三、班級管理。師德修養是教師成長的根基，國無德不興，人無德不立，一個優秀的教師要從修己、修學、修德開始。錦繡飾身，學術飾心，一舉一動，循良知所指，而不挾一毫私意。通過這些我領悟到了，一名優秀的教師，首先要做到愛崗敬業，安心工作，淡泊名利，盡職盡責，認真備課、研課、上課，人們常說家長是孩子的第一任老師，在孩子身上總能找到到家長的影子，而老師則是孩子精神世界中的第一個火把，星星之火可以燎原，教師的學識人品不僅是自己的準則，同時也是學生學習的榜樣，可以說以人格來培養人品，以靈魂來塑造靈魂。宋老師在教師專業發展成長的核心中指出：（一）、角色定位是教師成長的方向，並點出求其上，得其中；求其中，得其下；求其下，必敗的道理。（二）、課堂教學是教師成長的重點，並從備課上課，研課聽課四個點闡述了各自的要領，備課要豐富，上課要有味，研課要深思，聽課要品鑑。（三）、教學研究是教師成長的翅膀，並從反面指出教而不研則淺，研而不教則空。（四）、閱讀學習是教師成長的源泉，教師這個職業是要終身學習的，只有不斷的學習才能跟上時代的步伐，只有不斷的學習才能“源頭活水”滋潤學生渴求知識的心田。

寫作方面，在任xx老師的《寫作是師生生命河流融通》講座中，從《小林漫畫》引入，通過寫作的基本含義，寫作觀念的更新，寫作的技巧等方面，闡述了他獨到的見解。使我領悟到了生活處處是作文。《王君講作文》這本書中有言：“對於寫作而言，天地就是教室，‘活着’就有課堂，每一個腳印都在取材，每一聲嘆息都是抒情，每一個日子都是積累，每次領悟均是情懷。”我們可以給學生的，事實上是一種發現的能力，發現自己時時刻刻都在創造、都能夠創造。

以前聽課基本上都是爲完成學校下達的任務，而劉xx老師這次的《走向專業化的聽評課——課堂觀察》，使我茅塞頓開，如醍醐灌頂，原來聽課也可以這樣專業化。劉老師首先給我們提出了一個問題：“聽課的目的是什麼？”大家衆說紛紜，劉老師歸納總結，聽課就是：（一）、學習優點，借鑑提高，（二）、發現問題，分析問題，反思教學，改進教學，轉變教學理念，提高教學水平。那麼如何做到這一點，劉老師又告訴我們專業化的聽評課方法，就是課堂觀察，課堂觀察的方法是課前會議，課中觀察，課後會議，在課堂上要把握四個維度，這節課的教學內容要教什麼？老師是怎麼教的？學生的有效學習如何？這節課的課堂氛圍怎麼樣？也就是從課程、教師、學生、課堂來把握這節課，學生有收穫的課堂纔是高效的課堂。

《愛上語文，簡單生長》，楊xx老師用自己的親身經歷告訴我們語文有功力，無功利，語文老師不同於其他學科的老師，沒有深厚的語言功底，是不能很好駕馭課堂的，而楊老師雖然是中師畢業，但腹有詩書氣自華用在她身上再合適不過了，她的自身經歷再次告訴我們，老師要不斷的提升素養，提升素養的核心，就是要大量閱讀，還要揹包旅行，開闊視野。楊老師的課堂教學也是獨樹一幟的，師生的融洽值得我學習。

在寫作方面楊老師創設了師生同時同題作文更讓我佩服，師寫生改，師生飛鴻，以寫代教，教後記這些環節的展現讓我清楚的意識到：這樣的作文課怎麼會有迷惑，有的只是收穫。

短短的幾天培訓，卻讓我收穫滿滿，在今後教育教學工作中，我會以幾位大師的箴言作爲指導，結合自身，結合學情，爭取早日摸索出屬於自己的教學風格。感恩這次培訓！

篇二：高中語文骨幹教師研修班培訓心得

非常有幸能參加高中語文市級骨幹教師培訓。本次學習內容豐富，形式多樣：有專家學者的報告講座，有學員的展示交流，有名校學校的跟崗研修，有學員之間的交流討論，有一線教師的專題講座……回首這一週的學習，使我既有觀念上的洗禮，又有理論上的提高；既有知識上的積澱，也有教學技藝上的增長。現將這一階段的學習總結如下。

一、聆聽講座，潛心感悟

這次培新有幸聆聽了易xx、段xx等許多專家的講座，得到了前衛的理論薰陶。講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我瞭解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。

說句實話，在應試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學生當成了工作對象，我們的終極目標是在學生身上“榨”分數，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。但聽了馮教授的講座後，我方醒悟，我錯了，而且錯得很殘忍。教育應該着眼於生命本身，校園應該是一個個生命共生、共存、共同發展的美好家園。

語文教師要熱愛生活，富有教育情懷。專家的金句字字珠璣，“正直的生活有代價，不正直的生活代價更沉重”。讓我們明白，作爲一個教師要關心社會，要有政治、經濟、文化、教育等方面的視角和內涵。

作爲一個語文教師要熱愛生活，要有情懷。“語文老師一定要有故事”，“有故事的人生才精彩，有故事的課堂才生動”。

教師要熱愛教育事業，要關心愛護學生，要有崇高的職業道德素養。“最好的教育是最好的師生關係”，“親其師信其道”，“教育裏有無數風景，師德是教師是最美麗的風景”，“師德是一條遙遠的射線”……這些諄諄教誨縈繞耳邊，讓我銘記終生。

教師要有社會擔當，要有職業良心。當前教師的社會信價比還不是很高，因此，我們更應該保持操守，樂於奉獻。樑xx老師的教育情節、崇高師德、奉獻精神深深的感染了我。

教師要不斷學習，要多讀書，要努力經營自己的“第二故鄉——精神的故鄉”。要勇於開拓，敢於創新，要能夠適應當前教育改革，做新課程理念下的優秀教師。

國務院明確提出要注重美育。教育部20xx教基[4]號文件有如下表述：“教育部將組織研究提出各學段學生髮展核心素養體系……把核心素養學業質量要求落實到各學科教學中”。我國目前提出的核心素養體系包括文化修養，語言、符號與表達，科學、技術與應用，人文與審美等方面；語文學科的核心素養包括語言建構與運用，思維發展與提升，審美鑑賞與創造，文化理解與傳承等方面。易xx老師，段xx老師等都對語文老師的核心素養，以及自己的教育成長曆程進行了回顧和闡釋，使我明白了語文核心素養的真正內涵。

語文學科要注重培養學生的審美素養，要貫穿到詩歌、散文、小說、戲劇、寫作的具體教學過程中。語文教師要在學習、教學、生活中不斷的提升個人的審美素養——它是我們的專業素養之一。

二、走進名校，深入課堂

培訓活動中，我們走進了xx七中欣賞了黃老師校長精彩的課堂教學——《定風波》，給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。xx七中老師他們的膽量、睿智、鑽研精神，給我無窮的榜樣力量。展示課後，學員們踊躍發言，積極研討，氣氛熱烈，思想的火花四濺。形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那麼真誠、樸實，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，彷彿是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

三、消化培訓，反躬自省，激勵自身城戰

培訓是短暫的，但收穫是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化爲自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課後經常撰寫教學後記，對該堂課的得失有所記載，以便今後上課進一步提高。並積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

在今後的語文教育教學中，我要尤其重視以下這些問題：

1、轉變教育觀是新課程改革的核心理念，高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。

2、改變教師主宰課堂的情形，形成師生互動的合作探究教學模式。

3、要善於反思和總結，積累教學經驗。

4、重視模塊學習、夯實各種能力基礎，養成學生語文素養。

5、及時寫好教學反思，總結自己的教學經驗，形成自己獨特的教學風格。

6、善於學習，多讀、多思、多積累，尤其要多向專家學者學習請教

感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對於培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，並將振奮精神、激勵自己，在語文教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以後的教學工作中做得更好。

篇三：高中語文骨幹教師研修班培訓心得

xx月xx日-xx日，我有幸參加了20xx年xx省xx地區中小學教師全員輪訓項目——普通高中語文骨幹教師研修班第一階段培訓任務。爲期六天的培訓項目教學形式分別有專題講座、案例研討、教學觀摩與研討等。通過這段時間的交流與學習，我對高中語文新課標改革有了進一步的理解，同時在觀摩教學課堂的過程中，看到了形式多樣的教學課堂，拓寬了對教學設計與課堂實施策略的認識和視野。

一、專題研討，提升認識

xx月xx日上午，xx大學人文學院陳xx教授《文學解讀理論的更新與教學調整》的專題講座從“爲什麼要教學調整”“我們能做什麼”“我們應該怎麼做”和“儘量達成高水平語文教學課堂”這四個方面系統講述了教師如何在文本解讀方面實現有效的教學調整。陳教授認爲，教學調整是新文科建設的必然、新課標的要求、新時代的要求、學生的訴求和當前xx教育向前發展的需要。在教師如何做方面，陳教授認爲，一是教師要給予學生更多的愛與鼓勵，同時將課堂變得更爲生動有趣一些，以此提高學生對語文學習的興趣；另一方面教師要充分尋找優質的教學資源，打開思維，增強教師自身的文學鑑賞能力。從更高層面上而言，教師需要提升整體視域和細讀能力來達成高水平語文教學課堂。

陳教授對文學類文本閱讀教學提出的建議值得我們深思。隨着新課標和新教材的推行與實施，傳統教學模式與當前社會發展不相適應，教學內容和教學設計必然要隨之進行改革。因此，教師自身的專業素養能力也要隨之得到相應的提高，才能更好地與當代教育發展趨勢相適應。

下午，xx師範大學文學院周xx副教授在《統編高中語文教材大單元整體設計的實驗研究》專題研討上，通過實踐和理論相結合的方式向我們展示瞭如何設計與上好一堂課。她藉助“塗鴉”這一具體情境，播放相關視頻，介紹課文背景知識，然後讓學生結合《反對黨八股》來談對城市塗鴉現象是否合理這一問題進行討論。在整個教學過程中，周教授做到了讓學生從立足課本內容到關注現實生活的遷移。此外，周教授還提到，教師要做一個良好的傾聽者，對學生課堂上的討論及回答，要給予積極的反饋。最後，周教授談到教學過程中的難點：一是找到學生的興趣點最難，二是耐心等待學生，三是學會給學生布置任務。周教授從她自身的授課經驗出發，向我們闡釋了她的教學設計理念和備課過程。可見，教師若想上好一堂課，需要用心去準備教學過程的每一個環節，對學生的課堂反應做出預設，儘可能地落實新課標所提出的核心素養。

xx月xx日上午，xx師範大學柯xx教授帶來的是《新時代新課標新教材——統編高中語文教材的編寫與修訂》與《高中語文“整本書閱讀”的層次定位和教學策略》兩部分內容的講授，此專題講座從理論層面深度解讀了統編高中語文教材的結構、框架和內容等。柯教授以“邏輯的力量”這一單元爲例，提到它是應“課標的精神”和“社會的呼聲”而生，教師合理利用好這一單元，可以有效地幫助學生解決閱讀和作文中關於邏輯的問題。

下午，xx師範大學教育學院袁利平教授《促進深度學習的整體性教學變革》專題講座，從理論角度分析了深度學習對教學改革的影響。深度學習就是“在理解的基礎上批判地學習新思想和事實；融入原有的知識結構中，並能夠將已有的知識遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的方式”。促進深度學習的兩個轉變：變教師的“教學”爲“導學”——以問題爲載體；變學生的“學會”爲“會學”——以思維爲核心。可以看到，這種深度學習恰好與新課標的目標及要求有相契合的地方，強調讓學生由被動轉爲主動的學習。

xx月xx日上午，xx大學董xx教授的《<普通高中語文課程標準（20xx年版20xx年修訂）>解讀與新高考寫作趨勢》，先就《普通高中語文課程標準（20xx年版）》中核心素養提出的背景、立德樹人的根本任務及語文核心素養的理解三個方面做了較爲詳細的解讀，緊接着對高考作文呈現的趨勢與寫作指導做出分析，強調要重點關注中華傳統文化、紅色文化、語文新課標精神、現實生活能力和實用文體等五項內容。在分析過程中，董教授不斷援引中外優秀篇章帶領全體學員一同朗讀與分析。董教授提到，課堂朗誦是語文教學的其中一個環節，教師要給予足夠的重視。朗誦不僅具有調動課堂氣氛的作用，而且能夠讓學生在這個過程中更好地體會作者的情感傾向。

下午，xx學院教育科學學院杜德櫟教授的《新時代語文教師職業道德與修煉》主要圍繞教師職業道德概述、師德規範和十項行爲準則要求、修煉意義和語文教師職業道德修煉這四個方面展開。杜教授不僅在理論層面闡述師德對教師個人專業成長的重要性，而且立足於現實，鼓勵大家要努力成爲一位師德高尚的好老師。

xx月xx日上午，xx市教育研究院高中語文教研員王xx老師在《強基活用提素養——20xx屆高考語文備考策略》專題講座中提出高考備考的三個策略：一、夯實基礎，厚積薄發；二、把握規律，順勢而爲；三、糾正誤區，提升三思。其中，“三思”是指思想、思維和思路。此外，王老師強調，高考最終還是要回到文本本身，教師要重視文本內容的教學。

下午，xx學院文學院劉義民副教授的《核心素養背景下課堂教學的實踐意蘊及策略》專題講座以課堂教學活動是一種怎樣的實踐爲切入點，通過認知活動、社會化活動和自我建構實踐活動來培養學生的核心素養和學科能力，實現從日常認知到科學認知的轉化。

二、同課異構，各異其趣

xx月xx日上午，xx中學鍾xx老師和xx縣高級中學魏xx老師帶來的是高一必修上冊第二單元“實用閱讀與交流”任務羣的教學設計與實施。鍾老師主要以學生分小組打分制的形式展開問題的討論，深入課文內容的理解。值得借鑑的是，鍾老師給學生提供了學法指導，比如在概括段落的論述思路方面，她給學生提供了常見的答題思路，“首先作者提出……觀點，然後……，接着……，最後……”，有利於學生形成良好的答題規範意識。魏老師從“工匠精神”的內涵延伸至袁隆平、張秉貴和鍾揚等三人“工匠精神”的具體表現，然後研讀掌握“新聞評論”寫作的基本方法，最後是“爲袁隆平院士寫300字左右的短評”，即微寫作環節。

下午，xx中學謝瑞芬老師和xx市教育研究院高中語文教研員王xx老師帶來的是《鄉土中國》整本書閱讀。謝老師的授課主要集中在《禮治秩序》和《無訟》這兩章內容，導入部分通過播放兩個關於“禮儀”的視頻，引入中國的“禮”這一主題。謝老師先梳理兩個章節內容之間的關係，再將文中的主要內容運用到分析現實社會生活中的具體案例。王老師的授課內容則是關於《鄉土中國》的導讀。她在課前給學生準備了17首詩歌，1篇散文，1篇小說作爲素材，在課堂上讓學生從素材當中完成關鍵詞的提取、尋找感情基調相近的詩歌、對比兩篇文本所體現的村莊發生的變化等三個任務。

四位老師的課堂都很充實，教學目標基本達成。其中，鍾xx老師注重對學生學習方法的指導，幫助學生掌握方法；魏xx老師重視學生對方法的運用，先從課文學習新聞評論的方法，再讓學生自己動手寫短評，使其達到學以致用的效果；謝瑞芬老師側重於讓學生學會將書中“禮”的知識運用到分析具體的情境當中；王xx老師的導讀課則在一定意義激發了學生對“鄉土”的興趣，拓寬了學生的閱讀視野。

三、學思結合，探究方式

新課標強調，教學要以生爲本，要將學生置於學習主體地位，教師更多的是作爲一個引路人，指導和幫助學生一步步尋找、探索適合自己的最佳學習方式。此外，教師也要提升自己的專業素養，更新教學觀念，緊跟時代的步伐。

從理論風暴到課堂盛宴，教師如何將語文核心素養落實到實際的教學課堂當中，仍然是一個有待探索的問題。正如xx縣教師發展中心魏一鵬部長所說，教師在備課包括結課過程中要思考這三個問題：一節課幾個素養合適？一節課幾個問題適中？聽課老師如何看待這門課？以這些問題爲出發點，在思考的過程中不斷進行修改和調整。比如，教師要打通文本與現實生活之間的通道，可以但不僅限於通過具體情境、視頻或圖片等形式呈現。因此，只有通過不斷的學習，提升自己的綜合素養能力，教師纔有能力在傳統的窠臼中突圍，去探究教學的更多可能性。

研習問道，學海無涯，我將在語文教學的道路上繼續前行！

篇四：高中語文骨幹教師研修班培訓心得

有人說“君子之學必日新，日新者日進也，不日新者必日退，未有不進而不退者。”的確，不學習不進步實際上就是一種退步。成爲一名教師已經14年了，經驗增長了一些，但銳氣與進取心也被生活與工作中的瑣事磨掉不少，而此次的xx市20xx年高中語文骨幹教師“浸入式”培訓，讓我的思想得到了一次新的洗禮，促使我的教育觀更加明朗，更爲我的業務提升打開了一扇窗戶。

一、問渠哪得清如許，爲有源頭活水來

“嚴謹篤學，與時俱進，活到老學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。除了更新知識結構和教育觀念，我認爲新時代教師的魅力更在於通過活化了的知識的積澱，所形成的諸多良好的品質：個性、審美、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重態度，以及對真理的追求與敬畏。

人世間的知識是相互聯繫的、相互滲透的，如果僅僅侷限於某一個領域，勢必眼光狹窄，孤陋寡聞。這就好比我們除了吃主糧之外，還應該吃點五穀雜糧，這樣才能使人強壯。

所以一個優秀的、有魅力的老師不僅應該具備處於流動狀態、長流長新的學科專業知識，還必須具備多方面的知識儲備，具有廣泛的興趣愛好，全面提升自身的道德修養，做學生爲學、爲事、爲人的大先生。這樣的教師會像磁石一樣把學生吸引住，成爲學生仿效的榜樣。今天的教師不能只有“一桶水”，而應擁有一條奔騰不息的河流，這樣才能不斷引導學生走進知識的海洋、走向成功。

二、構建以生爲本，智簡原生態課堂

智簡課堂，就是智慧簡化的課堂。“智”就是智慧，是師生共同的智慧，用智慧點燃智慧；“簡”就是簡化，圍繞“謀劃學會，聚焦會學”這一核心理念，“簡化”設計，簡化“教學”，再現原生態真實課堂，以促進學生可持續、健康成長。

十幾節的課堂觀摩中，學生獨立自主的課前演講異彩紛呈。有對孔子《論語》中“朝聞道，夕死可矣”的自我解讀，互動討論；有緊密聯繫時政對“己性思維，旁性思維”的探討，引導理性認知；有小提琴演奏欣賞，感受孔子禮樂文化的魅力；有好書推薦、電影《四個春天》精彩片段介紹，帶領同學們感受鄉村人世間小人物純粹的真情與溫暖；有《史記》整本書閱讀積累……學生課前演講活動形式豐富多樣，涉及領域廣泛，新鮮有趣，不僅拓寬了學生視野、讓學生在表達與辯論中提升了思辨能力、豐富了語言，而且讓他們變得大膽自信、主動求知，見識、智商與情商共在線。

以學生爲主體，教師爲主導，時效點撥、多法施教。白建軍老師學識淵博、精通孔孟之道，能從宏觀上把控課堂，對學生進行拓展、延伸、拔高；趙向峯老師《仁義禮智，我固有之》一課的課堂教學，淋漓盡致地詮釋了因材施教，語言風趣幽默，並且能夠緊密聯繫學生實際生活開展教學；楊柳青老師《定風波》一課，課堂問題設計新穎獨特，很好地調動了學生參與課堂設計與表演的積極性，並且恰到好處地駕馭把控課堂，彰顯了教師的個人魅力與風采；劉紅梅老師的議論文寫作課，在佳作展示、修改前後朗讀中，給與學生肯定、指導和激勵，並且能夠引導學生在朗讀、分析已學經典文言文段落中感知寫作思路和方法；樊寶玲老師的整本書閱讀、形式多樣的長期性的閱讀活動，在家長、老師、學生的讀書交流活動中，將德育滲透其中，效果良好；曹心桐老師作文教學的理性思維、生命語文觀切中教學要害，詮釋了“經世致用、立德樹人”的教育理念……總之，老師們的課堂各有千秋，曲徑通幽。

魏書生常說：“我是爲孩子們服務的，要把學習的權力給孩子。”著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，就是：成爲知識的創造者。”心理學研究表明，一個人只有在受到充分的信任和尊重時，才能把自己的幹勁和聰明才智充分發揮出來。xx中學的課堂徹底摒棄了舊有的大包大攬、一講到底傳統課堂模式，給學生以智慧的挑戰、情感的共鳴、發現的愉悅，打造出了智慧流淌的生態課堂、思維碰撞的智慧課堂、機制敏銳的靈動課堂、經驗對接的主體課堂、充滿魅力的生活課堂，讓語文課堂煥發勃勃生機與活力。

三、靜心潛心，做語文教育路上的有心人

在這次短短七天的“浸入式”培訓中，我聆聽了7場高質量的專題講座，內容涉及“‘三新’背景下的教學應對策略”、“學科建設與校本研修”、“新高考變化”、“培養理性思維，提升寫作能力”、“教師專業發展”、“活用智能工具，賦能教育教學”“着眼課標標準定維度，立足教學實際促落實”，既有高瞻遠矚的國家教育政策解讀，又有高考作文思維熱點困惑問題的解答。12節真實精彩課堂的教學觀摩、1次語文錯時直播教研活動和1節班會觀摩課，讓我真正感受到了“生命語文”的魅力。接下來的教學工作中，我將帶領着學生一起讀書，在書中認識豐富多彩的世界、感受理解生活、體味人生，讓讀書在我們彼此之間架起一座溝通的橋樑；讓他們在課堂上勇敢地去表達自己、展示自己、欣賞自己、釋放個性，成爲自己；把課堂歸還學生，讓他們成爲課堂的主人，享受陽光雨露、自由成長，讓課堂更具生命力和感染力。

培根說：“知識就是力量”，知識的力量是偉大的，今後，我將與我的學生一起不斷努力學習，用知識的力量，給人生添上一個響亮的感嘆號！認真做事，只能把事情做對；用心做事，才能把事情做好。我願靜心潛心，躬身教壇，做好語文教育路上的有心人，學生成長道路上的引路人。

篇五：高中語文骨幹教師研修班培訓心得

20xx年xx月xx號到xx號，我參加了xx市高中語文骨幹教師培訓。8天的培訓，內容豐富，形式多樣、安排有序、紮實高效。既有專家高屋建瓴的理論指導，又有一線優秀教師的課例示範，講座研修、觀課評課、分組研討、個人心得寫作、課後自主學習、網絡研修，環環緊扣，步步推進。我聆聽專家的精闢講座，積極參與學員與學員、學員與專家間的互動交流，每一天都能感受到思想火花的碰撞、衝擊。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今後的教育教學工作無不起着引領和導向作用。現將收穫思考總結如下：

通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨着知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要爲解決教學中的問題而進行的研究，不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現代教育觀念，並將其運用於教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝着教育家的方向努力。要讓學生成爲教學活動的主角，要充分相信學生，積極評價學生。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足於將書本上的有限知識傳授給學生，而要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式，方法，要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的差異性，潛在性，努力提高學生學習的主動性。

通過培訓，我思想認識得到了提高，靈魂得到了淨化。教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學生有直接的影響，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學生做人道理，教師的價值應體現在道德情操與知識水平、教學能力完善統一上。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那麼必須放下架子，與學生建立相互學習的夥伴朋友關係，真誠地向學生學習，教學相長、共同進步。通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能爲了教書而教書，葉聖陶先生說過：教是爲了最終達到不需要教，爲了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啓迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

通過培訓，我深刻地認識到作爲一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨着我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術爲核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊着各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的的教學模式已不能適應新課改的需求，現行的教育要爲學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新。教師應與時俱進，廣泛閱讀、多方學習，每天反思、勤於寫作。

通過培訓，讓我能以更廣闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提升自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。作爲一名骨幹教師，我們要以紮實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態思考問題，力求兼收幷蓄，博採衆長；要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處於一種研究的狀態，讓自己的生命處於不斷探索與追求的過程之中。

通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處於探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身爲老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來採他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成爲一名合格的骨幹教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫，有所感悟。

總之，通過這培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這將爲我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作爲骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個研究型的教師，使自己具有教學知識方面的前瞻性。同時我還將學以致用，將培訓期間學到的新知識、新理論儘快地內化爲自己的東西，運用於教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地爲學校的建設和發展出謀劃策，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨幹教師的引領作用。

篇六：高中語文骨幹教師研修班培訓心得

20xx年xx月xx日—xx日，我參加了xx市高中語文骨幹教師集中培訓，認真聆聽了專家學者的獨特見解。回到單位後，我認真鞏固學習成果，抄了許多學習筆記，結合自己的教學實踐，對高中語文教學又有了新的體會。

一、轉變教育觀是新課程改革的核心理念

傳統教育觀強調“灌輸”，課程改革又過分強調多元培養，所以在新課程改革中出現了教師話語權喪失，學生任意發揮的事例，但事實上，文本解讀無論如何都應以文本爲依據，就算一千個讀者眼裏有一千個哈姆雷特，那也只能是哈姆雷特，不能是別人。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。引導學生多讀，在讀的過程中積累，然後多寫，採取多種方法促進學生在三個寫作序列練習中，養成良好的能力。寫作要遵循創作的規律，採用階梯式的訓練方法，進行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。

核心素養對學生的口語交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作爲語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

二、形成師生互動的合作探究教學模式

核心素養的基本理念是語言—思維—審美—文化，重在全面提高學生的語文素養。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親爲的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啓發式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關係。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行爲，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是要落實教學的具體環節，使過程“到位”，每個環節中還要選擇適當的方式和方法，並做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收穫，品嚐到成功的喜悅。四是要使教學內容按照學生的認知規律和知識建構的需要，循序展開。五是要轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變爲側重評價學生的學習過程和方法。

三、教會學生學習，激發學生的學習需要，培養學習興趣，讓學生快樂學習。

方法重要，教會學生學習更重要，指導學法，引導學生總結學習方法，形成自己的學習方法體系，督促運用學習方法，形成良好的學習習慣，養成終身學習的能力。

興趣是最好的老師。興趣是通向學習樂園的嚮導，只有對學習產生了興趣，它才能引導你在知識的樂園裏遨遊。學習興趣的激發和培養對優化課堂教學，提高課堂教學質量有着重要的作用。在課堂教學中，激發學生學習興趣，誘發學生學習的慾望，是學生主動參與課堂學習，成爲課堂主人的前提。所以，作爲語文教師應認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底裏喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。

新教材爲學生提供了更爲廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。採用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又爲語文教學提供了更爲先進的手段和更爲廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

篇七：高中語文骨幹教師研修班培訓心得

xx月xx-xx號，我有幸參加了xx市高中語文骨幹教師“浸入式”培訓。一週的時間，在充實忙碌中逝去，從週一到週五，聆聽了6場講座，1場專題報告，13節語文課，觀摩了班會課、晨會課、跑操、晚自習各1節，錯時直播教研活動1場，參加1場座談研討，1場彙報展示課，記錄了6篇培訓日誌。六天的學習對我來說，教育歷程又多了一個足跡，是一種歷練，更是一個成長進步的過程。

一、聆聽報告明方向

六場精彩的專家講座和1場專題報告，猶如營養豐富的教育大餐，7位名師講座涉及深廣，有宏觀上對國家教育方針政策的精準解讀，有專業領域對教育思想、教學理論的深刻剖析，有實踐層面自己多年探索實踐的教學經驗分享，從不同層面不同角度對教育教學做出了深入的詮釋……一場場報告，猶如一盞盞明燈，指引我前進的方向，給予我進步的動力。

王xx名師工作室骨幹成員樊寶玲老師的講座《立足本職提素養，凝心聚力共發展》重點談了語文教師的專業成長之路：實習——合格——勝任——優秀——卓越，讓我明晰了努力的方向；羅xx主任的講座《聚焦新高考，應對新挑戰》主要講述了在新高考背景下作爲教師應如何應對，讓我明晰了應對策略；胡xx主任的講座《活用智能工具，賦能教育教學》讓我懂得了欲善其事，先利其器。給我們介紹古詩詞典、希沃白板5、班級優化大師、百度識圖、一鍵投影、曉黑板、艾教育等許許多多新智能工具，讓老師能更加方便、高效地工作。

二、跟崗學習提能力

此次培訓一開始，我就深入課堂，聆聽了寶中衆多名師的13節原汁原味的常態語文課。每個老師都有自己的教學風格，各美其美。老師們精讀文本、善於解讀，並帶領學生一起解讀。精心設計活動，點燃課堂上學生學習的激情，學生也異常活躍，思維被激活，發言積極精彩，讓每個學生都有收穫，真正地體現了學生是課堂的主角。

王xx名師工作室骨幹成員楊柳青老師的《定風波》一課，學生課前演講準備充分，主題鮮明“世界這麼大，我想去看看”，演講內容充實且融入自己的理性思考，“找到生活的目標，找到前進的方向。”學生的演講讓人驚豔，楊老師借學生的演講順勢導入新課，課堂氣氛活躍、張弛有度，讓我們感受到名師的個人魅力。鄭xx老師的《孟子》第二單元的複習課，旁徵博引、信手拈來，聯繫生活實例，深入淺出，風趣幽默，用他獨有的激情感染學生。閆xx老師的《人和》一課，善於因勢利導，結合生活、時事拓寬學生思維，以課文爲例，緊扣議論文寫作，引導學生寫作，板書匠心獨具，讓人耳目一新。

諸多精彩紛呈的課堂讓我明白了作爲教師要充分尊重學生的主體地位，才能更好地發揮教師的主導作用。

三、交流研討增智慧

本次培訓安排了一場座談研討，一場彙報展示課。我們第九組學員在楊柳青老師的帶領下在讀書吧暢談培訓的感悟與收穫，活動時間到了，大家還意猶未盡，要不是後面還有一場講座，大家還在繼續……彙報展示課的環節，大家坦誠相待，肯定彼此教學設計中的亮點，指出教學環節中有待改進的地方……

張xx老師的羣文閱讀《詠懷古蹟·其三》和《馬嵬·其二》，從學生已有的舊知聯繫新知，讓學生消除對詩文的陌生感，小組活動，通過對比的手法，引導學生理解詠史詩的鑑賞方法：何人何事？怎麼寫（手法）？爲什麼寫（詩中的情感、作者的情感）。進而總結出它們的共同點—借古諷今的手法，勸諫諷喻的創作意圖。張xx老師的《聲聲慢》，他創設情境，用深情的文字導入課文，調動學生的情緒，通過誦“讀品悟法——情感體驗法——意象分析法——對比閱讀法”引導學生品讀詩詞，從而讓學生領悟詩詞鑑賞的方法。

水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發靈光。在與優秀同行的交流中，觀點的碰撞產生火花，讓我思考、成長……

這次培訓學習引發我更多的思考，也讓我在前進的道路上有了新的目標，這些思考需要我在今後的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，並最終將其內化爲自身的東西，我想只有這樣纔算是真正達到培訓的目的。

篇八：高中語文骨幹教師研修班培訓心得

循道而行臻於佳境

“走出這個教室，你就不是先前的你了！”這是20xx年xx月xx日下午葛xx老師給培訓班的學員們講的一句話。我用這句話作爲我總結的開頭，是因爲它真實地表達了我的感受。

來到xx師範大學，我就不是先前的我了。我放下我的學生、我的老師、我的學校，成了一名學員，我稱呼比我女兒大幾歲的研究生爲老師；我忘了我的年齡、我的身份、我的職業，像高一新生一樣用新奇的眼光盯着班主任等着他訓話。

離開xx師範大學，我更不是先前的我了。在接受了9天的培訓之後，我的思想由朦朧變得清晰，心靈由混沌變得通透。在這裏，在思想與個性的碰撞中，我找到了自己的荷塘。我從每一個學員的身上，每一個老師的課上，頓悟了一個道理：於公於私，爲人處世，循道而行，終至佳境。

一、教學之道

（一）於無疑處生疑，透視人文情懷。

朱昌元老師教李煜的《虞美人》，讀到課下對“朱顏”的註釋時，聯想當時李煜的境況，產生了疑問。課下注釋是這樣的：“朱顏，紅顏，少女的代稱，這裏指南唐舊日的宮女。”朱老師覺得這個註釋有問題，說：這個“朱顏”怎麼能是“南唐舊日的宮女”呢？他應該是指作者自己！推測如下：

第一，南唐已滅，難道宋太祖還能把宮女留在李煜的宮殿裏養着？第二，李煜的《破陣子》中說：“一旦歸爲臣虜，沈腰潘鬢消磨”，李煜說自己“沈腰潘鬢消磨”，其實就是說自己“朱顏改”！第三，李白詩裏有“使人聽此淍朱顏”、“紅顏棄軒冕，白首臥鬆雲”，歐陽修詩裏有“須知朱顏不可恃”，還有“日邊清夢斷，鏡裏朱顏改”、“舊日花前常病酒，敢辭鏡裏朱顏瘦”……這些句子裏的“朱（紅）顏”皆指自己。論據充分，觀點不證自明。

“朱顏”的課下註解，本是編教材的人查閱各種版本站在自己的角度對文本的一種既權威又大衆的解讀，似無可疑。朱章元老師卻獨具視角，做出了自己合情合理的解釋，令人信服。

這個課例透露出兩個信息：1。教書（教材）不可盡信書（教材），要善於發現書（教材）中可疑之處，以做學問的態度去探索、去求證。2。站在人的角度，從文本作者所處的時代和生活背景去思考，更容易找到解讀文本的密碼。這不正是一個語文老師應有的素質、應持的態度嗎？

於無疑處生疑，不是無事生非，不是無病呻吟，它是知人論世，是辨析求證。它是語文教學增強學生問題意識和提高學生探究能力的利器，有了它，語文課則不僅是知識的殿堂，還是思維的道場。關注疑點，探究疑點，解決的是問題，表露的是人文。古人說：“於無疑處有疑，方是進矣。”人就是這樣在一次次解疑中不斷成長、不斷進步的。

（二）於關鍵處設法，彰顯人性智慧。

許紀友老師的教學生涯中有一個片斷很值得人深思。那是在他評正高級職稱講課時節，他抽了一篇課文，高中語文必修教材中的一篇文言文《滕王閣序》。如何在短短的一個小時內把這篇比較費解的文言美文設計出來呢？許老師在反覆看過文章之後，找到了一個句子“興盡悲來”。這一“興”一“悲”恰恰是連接文章的關鍵，就像庖丁解牛找到了牛的骨縫一樣，一篇文章豁然貫通，迎刃而解。

其實每一篇文章都有它的最關鍵處。比如，講《寡人之於國也》，要抓住“寡人之民不加多，何也”這個問題去求解；講《勸學》要抓住“學不可以已”去推導；講《氓》，就從“賦”這種表現手法入手；講《記念劉和珍君》，可抓住“記念”，從紀念、喚醒、揭露的角度分析；抓“劉和珍”，則可從與她相關的七個片斷對文章進行挖掘。

每一種文體也都有它的最獨特處。比如講詩歌，朗讀是核心，須設境、朗讀、品讀、多角度理解；講散文，要講出這一人、這一篇、這一情；講小說，要找到小說的因果結；講實用類文，不是講知識，要講表達；講戲劇，要讀懂劇本臺詞，分析人物特徵，要注意臺詞的動作性與表演性。講文言文，則要把關鍵句子與重難點結合起，把分析與理解結合起來。

可見，無論什麼樣的文章，只要分析的時候，抓住它的文體特徵，找到它的關鍵句子，就可以化繁爲簡、化難爲易、化枯燥爲有趣，那麼語文也就變得智慧而詩意。

（三）於情趣處施教，收穫人生美好。

鄭桂花，上海師大中文系教授，曾教過初中語文、高中語文。她是怎樣在教學中獲得人生的美好呢？

案例一：她教《荷塘月色》，別人常講的句子是“這幾天，我心裏頗不寧靜”，她卻拿着孫犁的《荷花澱》中的水生與水生嫂與朱自清與朱自清妻比，只一句“這樣想着，猛一擡頭，不覺已是自己的門前；輕輕推門進去，什麼聲息也沒有，妻已睡熟好久了。”水生沒回家，水生嫂一直等着；朱自清妻卻已睡熟好久，人生況味全出，不用講，朱自清的心情就躍然紙上。

案例二：她教《父母與孩子之間的愛》，因爲文章較長不好理解，她先引導學生課前做100-200字的摘要，課堂上進行。然後，在課堂上讓學生通過速讀、精讀、默讀，圈點出文章中的關鍵詞：從對嬰兒的愛到對孩子的愛到對兒童的愛，然後去分析第二部分的“孩子”一詞，由此激發學生興趣，點出文章主題。

案例三：她教《安塞腰鼓》，因爲是南方學生，對北方的這種文化現象不好理解，她一上課就先給學生放一段表演，讓學生感受安塞腰鼓的場面與氣氛，這樣做一下子就把學生帶入到了情境當中。

就是這樣，每一篇文章，不管是從文章的角度、文化的角度，還是從文學的角度，她都能找到學習的趣味，引導學生體味人生的美好。

可見，只要擁有一雙發現的眼睛，每一篇文章都有它的情趣之處，引導得法，便收穫良多。

二、爲學之道

（一）在體驗中登堂入室，完成事業轉型。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。一個真正的教育家，或者一個真正的教育專家，必定是從一線走出來的。給我們講課的很多老師無不用自己的親身經歷向我們證明了這個道理。

夏家順老師，1987年至1994年，任教於涇縣愛民中學，歷時七年；鄭桂花老師，1990年畢業於華東師範大學中文系，任教於華東師範大學二附中，歷時16年；黃偉老師，從小學一直教到大學；更不用說銅陵一中的王屹宇老師，從未離開過一線；蕪湖一中的許紀友老師，也堅持站着講臺。朱昌元老師，雖然不在學校任課，卻常常通過給人家上課感受體驗當老師的感覺；從中學老師到大學教授，從無名小卒到正高級教師到碩導，得益於一線的教學經驗和生命體驗。

沒有一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。正是有了切身的體驗，這些大家們才得以登堂入室，有所建樹，成爲某一專業方面的專家和翹楚。這些講師是如此，大家又何嘗不是呢？孔子是這樣的，陶行知先生也是。

實踐出真知。可見，要想有一番作爲，必須撲下身子去體驗。

（二）在研究中漸入佳境，走向學問深處。

業內有句話，教而不研則淺，研而不教則空。一個人，如果想豐厚並充盈自己，就要做點研究；孔立新老師有句話：閱讀是研究的基點，研究是幸福的源泉，一個人想讓自己在學問上有所成就，就要做研究。

給我們上課的教授們，除了蕪湖十二中的張晉老師外，大都論文、課題、著作等身。他們在自己的工作實踐中，每有所得，便有所記，把自己長期積累下來的材料整理出來，便成了論文、課題或著作最好的素材。像鄭桂化老師，她出了一部書，叫《聽鄭桂花講課》。這部書便是積累研究的成果。正是因爲鄭老師把她上課的精彩片斷都記錄了下來，纔會有這部書的出版。其實，她不僅僅是出了一部書，更主要的是通過這部書她自己得到了提高和錘鍊。

許紀友老師說，一個老師一個學期一定要有自己代表性的課例，這樣積累下來，你就可以出一本自己的專著了。這句話說得太對了，我們在日常的工作中，最容易忽略的恰恰就是研究。

關於高中語文的教學研究與課題研究，有三個老師給我們指明瞭方向。一個是許紀友老師，對每個語文模塊的思考與研究，一個是張先科老師對高中語文教育的選題與方法的研究，一個是孔立新老師的對高中語文教學的研究。三個人的着重點雖然不同，但卻告訴我們一個道理，那就是作爲一個高中語文老師，要學會研究。

因爲研究而深刻，因爲研究而進步。方法宜從實踐得，學問當從研中求。

（三）在本質中提煉昇華，成就一家之言。

人有三不朽：立德、立功、立言。“立德”，即樹立道德；“立功”，即爲國爲民建立功績；“立言”，即提出具有真知灼見的言論。

作爲一個語文老師，站在講臺上，爲人師表，可謂“立德”；爲國家培養人才，可謂“立功”；最難做的是“立言”。我們在日常工作中，經常看到很多老師，其實就是教參的傳聲筒，教材的翻譯官。如何改變這種現狀呢？

教授們給我們做出了很好的示範。從網上搜陳文忠教授，發現他寫了七部書：1。《中國古典詩歌接受史研究》，xx大學出版社，1998年。2。《古代十大文學家》，南京大學出版社，1998年。3。《美學領域中的中國學人》，xx教育出版社，2001年。4。《文學概論》(合著)，xx教育出版社1987年版，xx人民出版社1989年修訂再版。5。《文學理論》(主編)，xx大學出版社，2002年版。6。《人文·社會·自然科學基礎》(副主編)，xx人民出版社2003年版。7。《藝術與人生》（獨著），xx人民出版社，2010年版。

他還說了許多富有意味的句子。摘錄五條：1。學時髦就是學糟粕，上大學學傳統，學時髦上大街。2。讀透一部經典，成就一門學問。3。這個時代沒有給你們讀書的心態。4。三天不讀書面目可憎。5。大學：一堵圍牆，一種氛圍，一部經典，一片寧靜。

這就是立言。陳文忠老師在自己的專業方面發出了自己聲音，寫出了自己的書。那麼，我們也要站在語文老師的角度，有自己獨到的見解，成爲某一方面的權威。

三、爲師之道

（一）我就是語文，教師就是課堂。

這是蕪湖一中許紀友老師的原話。俗話說，行家一出手，便知有沒有。許老師往講臺上一站，課件一出，就能讓你看出他的語文功底。“語文教學的哲學和詩意”，這是他的講座題目。開篇他就說：“哲學是一種智慧”，語文教學的哲學，即語文教學的智慧。接着他對這個標題進行了闡釋：語文是理性與感情的交響，語文是終身的伴侶，聽說是氣質的蓄養，讀寫是生命的修行。這正應了我曾經說過的一句話：教語文就是教做人，學語文就是學做人。所以作爲一個語文老師，面對教材你要做到腦中有綱、手中有書、心中有人。教語文就應該這樣，做語文老師也應該這樣。始終保持對語文的興趣和感情，始終把學生放在主體地位上，那麼你就會成爲一個優秀的語文老師。

（二）心中有人，始終想着學生。

作爲一個語文老師，要反覆追問語文到底是怎麼回事，要反覆思考怎麼去帶學生，要始終相信學生有發展的潛能，每個學生的跑道不一樣，節奏不一樣，要關注他們的個性。每上一節課都要問問自己：這樣學是學生需要的嗎？這樣教有利於學生髮展嗎？怎樣教讓學生學得更好？這樣始終想着學生，心中裝着學生，你纔可能在有限的真實中，讓學生有發展，讓聽者有啓發。因爲所有的課程改革，都是要找到讓學生學好的方法，指向高品質的教學。上述這些基本上是鄭桂花老師的觀點，因爲有同感，所以複述下來。一方面，提醒自己把學生的發展放到至高無上的地位，一方面要求自己無論從事哪方面的工作，都要以學生的成長爲目的。

（三）陶冶品格，涵養性情，奉獻自己。

對於一個語文老師來說，有人品沒學問不適合做老師，有學問沒人品，不配當老師。歷數當今的教育大家、語文名師，像陶行知、於漪、李鎮西等，無一不具有強大的人格魅力與個人感召力。在他們身上，我們能深深地認識到，一個語文老師，要想做出成績，既當經師，又當人師，沒有高貴的品質、無私的奉獻是達不到那個境界的。就像陳文忠教授，他在課堂上表現出來的，除了豐厚的學養，更多的是個人的品質。比如，已經講過很多次的國學，重新講時還要買幾百塊錢的書來備課；馬上年過古稀，面對學生依然一絲不苟；不管你是誰，只要你願意聽，他就毫不保留地把自己所知所學傳授給你。這不是一個普通的老師所能做到的。所以，要爲人師表，一定要有良好的操守，這樣才真的是“德高爲範”。

這次培訓對我而言是一次提升，它讓我看到了人生的目標，悟到了工作的真諦，尋到了前進的方向。在培訓中，我的靈感被激發，激情被點染，思想被點化，我的思想獲得了重生，我變得活力而年輕。這次培訓點亮了我的生命，我不是十日前的我了。