道德與法治課程標準2022版學習心得（精選7篇）作文

篇一：道德與法治課程標準2022版學習心得

隨着2022版各科新課程標準的實施，我們的教育即將步入一個新的時代。我們三年級三位帶《道德與法治》的老師一起研讀了新《道德與法治課程標準》，新課程標準呈現了下列亮點：

一、新課標強化了課程立德樹人的育人導向

鼓勵廣大思政老師要“理直氣壯地開好思政課”，鑄魂育人、立德樹人。新《道德與法治課程標準》也旗幟鮮明地強調了課程性質：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，爲培養以實現中華民族偉大復興爲己任的有理想、有本領、有擔當的時代，新人打下牢固的思想根基。青少年階段是人生“拔節孕穗期”，道德與法治課程要精心引導和培育，扣好人生第一粒釦子。

二、一體化設計中小學《道德與法治》課程

道德與法治課程以“成長中的我”爲原點，將學生不斷擴大的生活和交往範圍作爲建構課程的基礎；遵循學生身心發展特點和成長規律，按照大中小學德育一體化的思路，依據我與自身，我與自然、家庭、他人、社會，我與國家和人類文明關係的邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現教育主題，強化課程設計的整體性。

三、有機融合多種因素，構建全新德育課程體系

新課程改革將小學原品德與生活、品德與社會合爲“道德與法治”，以道德與法治教育爲框架，有機融入國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動教育，以及信息素養教育、金融素養教育等相關主題，強化中華民族傳統美德、革命傳統和法治教育。

四、增強了操作性指導

中小學道德與法治課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學——評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好用、管用。道德與法治是門有思想，有溫度、有深度、有寬度、有故事、有趣味有色彩的課程，我們要把握好這門課程的靈魂和實質，真正讓這門課照亮學生的心靈世界，促進學生成長爲社會主義的建設者和接班人！

篇二：道德與法治課程標準2022版學習心得

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確了道德與法治課程性質：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課……課程具有政治性、思想性和綜合性、實踐性。”並在課程實施方面提出了：“教學要圍繞課程內容體系，及時跟進社會發展進程……要密切聯繫社會生活和學生生活實際，用富有時代氣息的鮮活內容，以學生喜聞樂見的方式，增強道德與法治教育的時效性、生動性、新穎性，讓道德與法治課成爲有現實關懷和人文溫度的課堂”的教學建議。

在日常課堂教學中，教師進行教學的主要依據是教材，教材也是學生在學校獲得系統知識的主要學習材料。爲體現課程性質，落實新課程標準的理念與要求，教師需要依據教學實際開拓創新，大膽實踐，通過創造性使用教材更好地完成教學任務，實現立德樹人、培根鑄魂的育人目標。

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符合實際選案例

道德與法治課與學生生活相貼合，教師不能簡單地照本宣科。教材呈現的範例、話題，以及採用的圖片、文字資料等豐富多樣，以適應不同民族，不同地區兒童，不同生活狀態的學生。教材只能從普遍的經驗出發，不可能兼顧到每一個學生獨有的經驗。杜威曾指出，“教師須懂得教材，還要懂得學生的需要與能力”。因此，當教師面對具體學生時，就要充分調查瞭解學情，根據學生的實際情況選擇教材中的內容，讓教學內容更具體化，有針對性。

例如，統編版道德與法治一年級上冊“課間十分鐘”一課，指導學生合理安排課間時間，做到勞逸結合，並注意安全。教材31頁的三幅圖片呈現的是學生課間的一些不良行爲，引導學生討論怎樣活動既文明又安全。在日常生活中，圖上的不良行爲不一定都在本班學生身上發生，又或者本班學生中還存在其他不良行爲。教師課前可以通過觀察、交流等方式發現本班學生在課間的具體表現和存在問題，在具體、真實的情境之下有針對性地展開討論，提升學生的分析判斷能力，引導學生反思自身行爲，養成良好行爲習慣。

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緊跟時代增內容

隨着時代變遷，社會發展日新月異，教師應具有廣闊的視野，關注時政發展、社會進步，讓道德與法治課堂具有鮮活的時代氣息。

例如，統編版道德與法治四年級下冊《白白的大米哪裏來》一課，引導學生初步瞭解農作物的種植和生產過程，以及農業生產者的辛勞。爲使學生感受勞動人民的智慧，瞭解現代農業先進技術，我補充了現代化農業生產機器及種植技術資料，還補充了“雜交水稻之父”“共和國勳章”獲得者袁隆平的事蹟。2021年袁隆平去世。在之後的教學中，我又通過查找資料，向學生介紹袁隆平的兒子子承父業，帶領着團隊繼續着對雜交水稻的研究。讓學生體會到一代又一代科研工作者們爲我國農業發展做出了不懈努力，從而引導學生尊重農民和農民的勞動成果，養成節約糧食、愛惜糧食的習慣。

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依據教學調順序

教材是教師與學生展開課堂對話的橋樑，教材是爲教學服務的，而不是束縛限制教學的。爲實現教學目標，完成教學內容，不一定完全按照教材內容的呈現順序，教師應當認真研讀教材，瞭解教材的編寫特點，並根據自己的教學思路安排教材內容，或者調整教材內容呈現的順序。

以統編版道德與法治五年級下冊《紅軍不怕遠征難》一課爲例，我將教材“閱讀角”中的《七律·長征》和“活動園”的工農紅軍長征路線圖作爲線索，串連整節課，在探究紅軍長征的原因、長征之“難”、長征的意義和感悟長征精神的活動中，讓學生體會紅軍戰士堅定的理想信念，激發學生繼承革命傳統，努力奮發圖強的愛國志向。

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優化效果變方式

道德與法治課堂教學以多樣且有效的活動爲基本形式。教材中爲教師提供了較爲多樣且有效的教學活動，比如“交流園”“活動園”“閱讀角”“知識窗”等欄目。爲了豐富課堂活動形式，激發學生的學習興趣，或者加深教學效果，教師可以創造性地改變教材中提供的活動的呈現方式。

例如，統編版道德與法治五年級下冊《紅軍不怕遠征難》一課，在感悟長征精神環節中，我將課本“閱讀角”中的文章《回憶偉大征程》——百歲紅軍老戰士會議長征過程的文字資料，換成了一段幾位老紅軍戰士口述自己長征經歷的視頻，老戰士們或眼角含淚，或娓娓道來，或慷慨陳詞，更加生動直觀地讓學生感受到紅軍戰士堅定不移的革命信念，頑強不屈的長征精神。

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打破壁壘巧融合

學科融合是拓寬學生視野，增強學生對知識的理解能力，培養學生核心素養的有效途徑。在道德與法治課堂上，教師也可以打破學科界限，通過學科的巧妙融合，創造性使用教材。

例如，統編版語文五年級下冊11課課後“閱讀鏈接”《豐碑》，六年級上冊第5課《七律·長征》、15課《金色的魚鉤》，六年級下冊“綜合性學習”中的閱讀材料《飛奪瀘定橋》都是關於紅軍長征主題的學習內容。在學習統編版道德與法治五年級下冊《紅軍不怕遠征難》一課時，語文學科就可以與道德與法治學科相融合，引導學生更加深刻地理解長征精神。

除了學科之間的相互融合，教師還應注重道德與法治課教學與學校德育活動、社會實踐活動的融合。讓道德教育不僅侷限在課堂上，引導學生在活動中踐行良好道德行爲，在生活中提升道德修養，真正起到“曉之以理、動之以情、導之以行”的作用。

課程標準對教師教學具有重要的指導意義。在複雜的實際教學過程中，教師應該對標課程標準，在理解教材、明確目標、瞭解學生的基礎上，靈活、科學、有效地創造性使用教材，才能更好地幫助學生全面成長。

篇三：道德與法治課程標準2022版學習心得

新的課程標準已頒佈，自己在認真閱讀學習之後，心存些許疑惑，正逢專家總體解讀，聆聽了北京師範大學韓震教授的解讀，收穫頗多。並在學習中結合自己的實際情況粗淺地談談自己的看法。

01

新思維，引領課堂

要努力學習課標中的新思維、新想法、新鮮事物來豐富自己的課堂教學，用先進的教學理念和教學思想豐富自己的認識。

02

新觀念，轉變角色

新課程標準強化了課程育人導向，在鑄魂育人的過程中起到指引性的作用，讓學生真正成爲課堂的主人。

03

新方式，引探究，重體驗

教學要與社會實踐活動相聯繫、相結合，注重學生探討、積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學方法，引導學生參與體驗，促進感悟與建構。

04

新活動，系生活

堅持學科邏輯與生活邏輯相統一，主題學習與學習生活相結合。以學生的真實生活爲基礎，聯繫生活實際在活動中學習。

05

新標準，多元化

新課程標準注重學科之間的融合與銜接在健康語言，社會，科學藝術領域的融合，注重活動化遊戲化生活化，具有連續性和進階性。希望自己能勤勉認真，行而不輟，不斷創新實踐。

篇四：道德與法治課程標準2022版學習心得

通過學習《道德與法治》新課標(2022年版)，我深深地體會到要想培養出“有理想、有本領、有擔當”的時代新人，要求我們一線教師要更新教育理念，改革教學方法。同時，這次學習給我在小學道德與法治的教學上指明瞭新方向。新課標(2022年版)中的核心素養要求以階梯化呈現，遵循學生成長規律和認知規律，與學生的認知水平相適應，並在四個學段以階梯化呈現。在以後的教學中，我要營造自由和諧的課堂氣氛，引導學生積極主動地參與到課堂中來，開展形式多樣的活動，讓課堂真正地”活”起來，這樣當孩子們走出課堂後，才能真正地把知識轉化爲自己的行動！

篇五：道德與法治課程標準2022版學習心得

韓震教授對義務教育道德與法治課程標準進行了全面深入地闡述，讓我更清晰更深刻地認識到新課標，我想只有不斷學習才能適應這個飛速發展的社會的需要，才能在自己的工作中游刃有餘，真正地做到以“學生爲本”，爲學生服務，解決好培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人這個根本問題。通過這次學習更加感覺我們的思品教師肩上的擔子更沉重了，正像課上老師所說的，我們必須把它上好。教師要不斷深入鑽研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化爲自己的東西。只有這樣才能更好地落實新課標，才能進行高效的課堂教學。

篇六：道德與法治課程標準2022版學習心得

新《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》旗幟鮮明地強調了課程性質：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，爲培養以實現中華民族偉大復興爲己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。青少年階段是人生“拔節孕穗期”，道德與法治課程要精心引導和培育，助其扣好人生第一粒釦子。

義務教育階段作爲落實立德樹人任務的關鍵課程，道德與法治課程要聚焦全面貫徹黨的教育方針，運用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，着力培養學生的核心素養：主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。

新課標對我們提出了更高的要求和挑戰，教師既要關注學生的知識、能力，更要關注學生的思維、情感、態度、價值觀等，對標新課標，作爲道德與法治的老師思考如下：

1、尊重學生，善於讚美學生，潤物細無聲。俗話說“種樹先護根，育人先培心”，教師要愛學生，尊重學生的人格、尊嚴和權利，重視學生的個體差異，相信每一位學生都有成功的潛能，賞識學生的優點、進步和個性，寬容學生的過失、錯誤、缺點，耐心等待學生成長，立德樹人，學生才能健康的可持續發展。

2、走進新課程，積極設計開放的教學目標。《新課程標準》指出，新時代的中國教育，除了要求學生掌握相應的知識和應用能力外，還要強調學生的公民意識和社會責任感，要求學生能夠自主學習、探究學習，因此，結合新時代教育改革發展任務，在教學中設置開放性教學目標，有利於活躍學生思維，開闊學生視野，提升學生對自己、家庭、集體、社會、國家的責任感，增強學生擔當精神和參與能力。

3、落實核心素養，要注重不同學科間知識的綜合。新課標更加註重學科間的交叉，各學科之間是融會貫通的，道德與法治課堂教學應將各學科相關知識綜合起來，豐富課堂內容，啓迪學生思維，以培養學生核心素養能力爲出發點和落腳點，提升自己能力，學以致用，知行合一。

4、除傳授好有字的書，還要引導學生關注無字書。新課標要求教師對學生注重思維、情感、態度、價值觀等培養，這要求教師除充分運用本學科的獨特知識，如社會人文、時政法治、名人軼事、國內國際實際形勢等，還把道德與法治教學置於廣闊的社會現實中，通過參觀訪問、志願服務、研學旅行等方式走向社會，讓學生從生活、實踐中汲取豐富的營養，激發學生愛國情、強國志、報國行。

作爲一名道德與法治課教師，要聽從黨的領導，用黨的理想信念凝聚人，用社會主義核心價值觀培育人，用中華民族偉大復興歷史使命激勵人，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。

篇七：道德與法治課程標準2022版學習心得

本次報告韓震教授爲我們帶來了道德與法治課程標準2022總體解讀，韓震教授花了大量篇幅講述了時代背景，面對世界百年未有之大變局，中國想要作爲一個具有世界歷史意義的民族，需要對世界發展有引領的能力，貢獻中國智慧、體現中國力量，而想要實現中華民族偉大復興，更需要有能夠擔當民族復興大任的時代新人，沒有國家意識和共同價值觀的民族就是在沉睡狀態的民族，而正是德育塑造我們成爲同心同德的中國人。

思政課堂是德育的重要場所，本次修訂更加註重價值、核心素養導向。堅持以馬克思主義爲指導，堅持中國共產黨的領導，在新的征程上相信黨、跟黨走；基於核心素養設定課程目標，堅持過程性評價，基於核心素養的評價和考試命題，注重學生的知行合一。本次還有一個重大突破便是思政課程一體化，小學、初中的課程不再彼此獨立，而是相互銜接，呈螺旋式上升，能夠更好地循序漸進地塑造學生們的健全人格。

教育和社會是相互塑造的關係，社會的發展必定對教育提出新的任務、新的要求，教育也需要前瞻性地迴應時代之問，要用前瞻性的理念爲未來做出適應。當下，作爲立德樹人的關鍵人物——思政教師，需要回應社會呼喚培養擔當民族復興大任時代新人的要求。思政教師要主動轉變觀念，知其然，更知其所以然，傳給孩子們力量纔會更加強大，成爲一名有信仰、講信仰的好老師。