讀英語新課標心得（精選7篇）作文

篇一：讀英語新課標心得

近日反覆研讀教育部發布《義務教育學科課程標準（2022年版）》，感觸頗多。從新課標的發佈，一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中，英語學科成爲了較大話題中心。這次新課標裏，英語的總課時安排下降到6%-8%，似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語考試。作爲英語教師的我們都還跟着擔心會“失業”。

認真理解新課標後會發現，英語依然需要引起重視。首先，“新課標”告訴我們，一個面向未來的孩子，一定要有強大的英語應用能力。我們把2011年的課標版本拿來跟2022年的新課標對比，我們不難發現，語數外等科目的課時量佔比並沒有多大變化，因爲國家課程是在小學三年級纔開設英語課，課時量自然沒有那麼多。而在城市小學，尤其在一些發達地區的小學從一年級就開設了英語課，課時量比例大大高於總課時。仔細研讀的“新課標”的具體內容，發現英語的地位非但沒有下降，難度反而還增加了。從以下三個方面可以明顯看出：第一，詞彙量要求增加了，從1600詞彙+，提升至2000詞彙+。第二，在9年級時，增加了課外“視聽”活動，即通過看視頻、聽音頻來提升英語能力，並且課外閱讀量累計要達到15萬詞以上，這明顯更重視英語聽力和閱讀能力的提升。第三，新課標英語把課程內容由原來的五個等級，減少爲三個等級，但是每個等級後都有一個+號，給學有餘力的學生提供選擇。如果一個孩子的英語能力還不錯，那麼我們會鼓勵他多學一些。正所謂“減時增效”“減量提質”。從而我們更應該重視英語作爲一門語言課程的應用能力。那麼作爲英語教師的我們是否更應該思考在日常的教學中如何提升學生的這種能力呢？

一、思想認識度

孩子未來的目標是更高的學歷，更有國際化傾向的工作，比如，科研、外交、國際貿易等等，需要更深入地學習英語。想要了解世界，瞭解最前沿的理論與技術，英語就是你必要的一個溝通交流的工具，只能加強它，而不是放棄它。

二、課標理解度

通讀小學段新課標，其新變化：1。核心素養內涵，包含語言能力，文化意識，思維品質，學習能力等方面。2。課程內容，包含內容要求和教學提示兩部分。其中“內容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習範圍和學習要求進行描述，它們是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養髮展的內容基礎。3。學業質量，包含學業質量內涵和學業質量描述。其中學業質量標準是以核心素養爲主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特徵的整體刻畫。英語學業質量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的核心素養及其學段目標爲基礎，結合英語課程的內容和學生英語學習的進階情況，從學習結果的角度描述各學段學業成就的典型表現。

三、教學減增度

英語不再只是單詞語法的學習，而是學習有用的東西。比如，學習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節日餐桌禮儀，日常問候，互動交流；瞭解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統等；初步比較文化異同，圍繞主題交流，表達清楚自己的情感、態度和觀點；用英語向世界展示我們中國的文化，講好中國故事等等。

結合“雙減”減去過重的學業負擔，減去校內課時和校外輔導；增加詞彙量，增加閱讀量，加大寫作聽力難度。當然，英語考試本身不會更難，但試題會更加靈活，就意味着多年來各種應試技巧將逐漸失效。

作爲英語教師就更應該學習，瞭解英語學習的目標和要求，認識多學科融合和現實生活實踐運用，英語學習不能再侷限與課本和校內，而是如同大語文一樣，必須重視大量的課外閱讀，即重閱讀，多輸出，培養孩子深度思考、學習能力。學習內容要有寬度和跨度，緊密聯繫生活，體現時代特徵，反映社會新發展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題範疇。

最後，藉着我們三悅外語的平臺，讓我們相聚英語新課標共同學習，共同收穫，共同成長！

篇二：讀英語新課標心得

2022年4月27日，我參加了廣東省《義務教育英語課程標準》線上培訓活動。

此次培訓主要是解讀2022年最新版《義務教育英語課程標準》，這份長達201頁的新課標是全國教材編寫的唯一官方標準。在活動中，我們老師瞭解到，以前的課程標準，對小學一、二年級的學生英語能力是沒有明確要求的，但在2022版新課標對低年齡的學生有了明確要求。同時，“一、二、三”出現了“+”級別，這個“+”爲了學有餘力的學生提供更多選擇。在“”要求裏，更要求“恰當質疑語篇當中的內容、觀點，解釋不合理之處”。這要求學生們具備“批判性思維”，也就是核心素養裏的criticalthinking這一維度，而這些是小學高年級階段很容易被忽略的。同時，新課標的英語寫作要求教師不再僅是教授學生模式化寫作，而是一定要教會學生髮表自己的觀點，有自己的思想。

總而言之，《義務教育英語課程標準(2022版)》的出臺，標誌着死記硬背的時代已經被淘汰，未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養，學科核心素養時代全面來臨。

篇三：讀英語新課標心得

小學英語教師必須學習”英語課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能適應當今素質教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到”英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，才能順應教育改革發展潮流，當一名合格的或優秀的小學英語教師，達到教書育人，不誤人子弟的目的。

我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人爲本，注重人的發展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落後觀念。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣纔會願意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生爲中心和以學習爲中心的指導思想。以學生爲中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理髮展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習爲中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關係有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要儘可能多地爲小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

三、創設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習爲主動學習，創設情景，相互交流，啓發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。爲學生提供使用英語進行交流的機會。

四、突出學生主體，尊重個體差異

小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生爲主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生爲主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“遊戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童纔會獲得學習的成就感，纔會鞏固學習興趣。二重新定位師生關係。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。

尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲

五、應及時進行有效評價。

評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當地運用好：Good！Goodjob！Youdidwell。Great！Welldone！You’reagoodboy。You’reagoodgirl。其實，教師只要真心真意地尊重學生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些讚揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮，信心倍增；其次，教師還可以用體態語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好，教師就鼓掌祝賀；小學生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指讚賞；對認真聽課的學生，教師微笑讚許。對錶現好的小組，教師進行加星等，更好地培養和激發學生學習的積極性和自信心。

學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞彙在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善於鑽研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知慾

篇四：讀英語新課標心得

2022年4月21日，教育部發布了義務教育階段新課程標準。新課程標準的發佈，同時也意味着最新中考改革政策的落地。這份新課程標準，就是我們全國教材編寫以及中考試卷編寫的唯一官方標準。爲了更好的指導自己的英語教學以及今後中考複習的方向，我認真研讀了201頁的新課標，並在網上和視頻號裏看了很多專家的解讀，感悟良多。

一，新舊課標的變化

1、新舊課標的分級標準不一樣了。

在2011版本中，義務教育階段被分爲5個等級，3-4年級爲一級，5-6年級爲二級，初一初二初三分別爲三級四級和五級。而在2022版本中，3-4年級爲一級，5-6年級爲二級，初一到初三不再詳細劃分，而是統一被歸爲了難度內容三級。以前對一二年級的學生英語是沒有要求的，而現在有了。同時，一二三級出現了加號級別，是爲學有餘力的學生提供選擇。所以今後的中考試卷會有難度區分，這就要求教師在課本內容之上一定要有培優和拔高，不能再“一刀切”了，不然加號裏的孩子們會感到非常難和吃力。

2、對於詞彙量的要求。

在舊課標裏，對於參加中考的學生，詞彙量要求是1600個，而在新課標裏，三級加的標準變成了1800個，再加200個單詞，也就是2000個單詞的詞彙量。這就要求教師和學生在詞彙量上面要下更多的功夫，擴充閱讀，擴大詞彙量。

3、閱讀和寫作的變化。

舊課標對於閱讀和寫作一共提了7點要求，而新課標對於閱讀提了13加3點要求，也就是16點要求，初中課外閱讀量要達到15萬詞。對於閱讀要求的數量不僅變多了，而且難度也變高了。關鍵一點是要求學生“理解多模態語篇中非文字資源傳達的意義”，這就意味着中考閱讀理解難度會大幅增加，而且會成爲主要的拉分項。在舊課標裏，對於寫作只提了5點要求，要求相對簡單，而在新課標裏，提出了11加3，也就是14個要求，寫作的考查形式和話題會更加靈活多變。以前寫作用的固定模板也將不再適用。總之，對於寫作的要求也是數量變多，難度變大。

4、增加了對中華文化的理解認同。

在學習英語的過程中，要樹立我們自己的文化自信，學生要學會用英語這個語言工具，向世界展現優秀的中華傳統文化，這也將是考試出題的方向。這要求教師在篩選閱讀材料時，要多傾向於中華文化方面的文章，擴展此方面的詞彙量。

二，我的感受及今後教學方向

新課標正在無限接近國際標準，這次官宣不僅意味着語法打天下的時代過去了，刷題黨，技巧黨，背模板黨將不再拿高分了。詞彙量的增加會導致農村學生想提高提高不了，而城市學生卻能通過多渠道讓詞彙量猛增。增加口語考試也將會是農村學生面臨的難題，英語必將成爲一個拉分科目，我們農村英語教師將會面對巨大的挑戰。我們要避免焦慮慌亂，靜心研讀課標，積極進行課堂改革，努力提高課堂教學質量。具體做法如下：

1、新的課程標準着重發展學生的英語核心素養，教師培養學生要從英語知識學習轉變爲實際運用能力。平時教學要使課堂教學靈活多樣，多設置情景，結合生活實際，讓學生學會運用語言，而不是簡單會答卷就可以。

2、閱讀訓練不能再用傳統的應試技巧了，要有針對性的訓練，擴充學生詞彙量，要指導學生深入讀懂了解文章內容，理解文中的顯性和隱性邏輯關係，要會讀懂圖表、海報等非文字資源，才能拿到最難的那些分。

3、寫作訓練要創新思維，打破常規，要多積累常用話題，訓練多種形式的寫作模式，以不變應萬變。

4、對於學生要分層教學，轉差培優同步走。讓學困生抓牢基礎，普通學生有所提高，讓學有餘力的學生“加餐”，拿到加號裏的那部分能力和分數。

總之，有幸加入課改大潮中，我們英語教師面對的挑戰不亞於學生，我們要擺正心態，積極樂觀，勇敢探索，奮勇前進。相信在我們的努力下，學生的英語素養一定會得到提高！

篇五：讀英語新課標心得

隨着2022版義務教育課程標準的頒佈，校園裏掀起了學習新課標的高潮，我可不要落下，積極踊躍，認真研讀新課標，聆聽邵景文老師的講座——國家新課程標準的解讀，觀看北師大程曉堂教授的專題講座《義務教育英語課程發展新方向》，談談我自己的學習感悟和體會。

英語課程要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，全面發展學生的核心素養。嚴格來說，核心素養是不分學科、不分課程的，是學生需具備的關鍵能力和必備品格。核心素養包含以下七個方面：讀寫能力、計算能力、信息技術能力、批判與創新思維能力、個人及社會交往能力、倫理道德和跨文化理解。讀寫計算能力毋庸置言，這些年來，我們一直都在培養。進入信息社會以來，信息技術能力越來越重要，各行各業，各個領域都需要具備信息收集、處理和應用的能力。很簡單的一個例子，作爲班主任老師，在做好教育教學常規管理的同時，需要及時完成教育教學主管部門安排的各項臨時工作，而及時、快速地收集、處理信息佔了這些工作的相當一部分。結合我自己的日常教學，無論是基本的電腦操作、課件的製作、希沃互動白板的應用，這些都離不開嫺熟的信息技術應用能力。作爲祖國未來的建設者和接班人，熟練的信息技術應用能力是必不可少的。

批判與創新思維能力，無論從國家層面和個人方面來看，是國家走向富強和個人工作事業走向突破的關鍵能力。個人與社會交往能力是個人成功道路上的必備能力。倫理道德和跨文化理解是人與人之間融洽相處和社會和諧穩定所需要的。

英語學科的核心素養有四個維度：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。在培養語言能力方面，以往的教學關注詞彙句型的記憶，語法規則的講解和反覆操練，大量習題的演練，以爲這樣就能培養學生的語言能力。殊不知，這只是學習了一大堆的單詞及語言知識而已，遠未形成語言能力。教師應該創建真實的語言情景，設計特定的主題活動，鼓勵支持學生大膽地參與到活動中，發展語言應用能力。文化意識，指對中外文化的理解和對優秀文化鑑賞，學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行爲選擇。語言的學習離不開文化，文化是語言學習背後的一個廣闊世界。思維品質，是人的思維個性特徵，反映學生在理解、分析、比較、推斷、評價、創造等方面的層次和水平。Thequalityofyourthinkingdeterminesthequalityofyourlife。關注思維品質的培養能極大地拓展我們教學的深度和廣度。學習能力是現代社會人人都應該具備的，也是培養終身學習，構建學習型社會的關鍵。

課標英語課程內容六要素包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，這六要素之間是相輔相成，相互促進的。

作爲一線英語教師，在教學中要貫徹英語學習活動觀，語言學習活動的主體是學生，是學習者發現、獲取、概括、探究意義的過程，也是主動參與，獲取和學習新知的過程。學生要在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新。關鍵是教師要創設真實情景和真實問題，激活學生的已知，鼓勵學生積極參與到英語學習活動中。

篇六：讀英語新課標心得

英語新課標全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人爲出發點和落腳點。圍繞核心素養確定課程目標，選擇課程內容，創新教學方式，改進考試評價，指導教材建設，開展教師培訓。

學習了新課標以後，如何更好地運用到實際教學工作中，成爲英語教學的重心所在。我總結了以下幾點：

1、重視和強調語音教學

多聽錄音模仿正確的發音和語音語調，並教會學生字母及字母組合的發音規則，根據規則拼讀單詞。

2、注重學習策略的培養

教會學生學習的方法和策略，引導學生學會自主學習的重要性。採取演講、背誦、聽說、閱讀等形式培養學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫思各方面的語言交際能力。

3、用自己的教學形式去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來

變被動學習爲主動學習，創設情景，相互交流，啓發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的內容來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。爲學生提供使用英語進行交流的機會。

4、豐富課程資源

在教學中，只要能激發學生的興趣，調動學生學習的熱情和積極性，達到良好教學效果的教學資源，我們都可以在教學中運用和嘗試。

5、過程與結果並重

良好學習習慣的養成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中，過程與結果同樣重要。這要求老師給學生創設一個輕鬆愉快，充滿真實語境的和諧課堂，讓學生養成良好的學習習慣，在做中學，用中學，對學生進行文化和德育的滲透。

6、優化評價方式

在教學評價中，重視學生學習情況的分析十分重要，學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質等並不完全體現在分數上，我們需要了解學生的能力和發展狀況，採取教師評價、生生互評、小組評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學生進行全面的評價。

通過這次的學習，我對《英語新課程標準》有了更深的瞭解。在今後的教學工作中，我會將理論和實際相結合，不斷努力、不斷嘗試，提高教育教學效率，打造更高效的課堂。

篇七：讀英語新課標心得

2022年4月21日，教育部頒佈了《義務教育課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課程標準）。4月27日，教育部義務教育英語課程標準修訂組組長、上海外國語大學教授、博士生導師梅德明教授在線上爲我們開展了題爲《依據新課標，大力推進義務教育英語課程建設新發展》的新課標解讀培訓活動。梅教授的報告由八個部分組成：繪製義務教育新藍圖、正確認識英語課程的性質、以核心素養統領課程建設、以分級體系構建課程結構、以主題引領組織教學內容、以學習活動改進教學方式、以促學促教引導教學評價、以信息技術提升教學效率。

梅教授在報告中提到，新課程標準要堅持目標導向和問題導向，體現培養時代新人的要求——鑄魂工程，要應對當今世界複雜局面的挑戰、應對疫情防控暴露出的問題對學生進行健康教育，要服務國家義務教育發展戰略、實現學生的全面發展。梅教授指出，新課標標準爲學校育人畫像、爲教師教學架橋、爲學生成長導航。教師要處理好通適性與差異性的關係、經典性與時代性的關係、全面性與個性化的關係、規範性與靈活性的關係，加強創新人才教育培養，注重培養學生創新意識和創新能力。梅教授還提出要堅持九年一體化設計，注重前後左右的銜接貫通，尤其是小升初銜接、初高中銜接，學科間橫向配合也很重要，注重學科之間知識內容的相互呼應，有效配合，防止簡單交叉重複，形成各學科協同育人格局。

梅教授圖文並茂爲我們介紹了中國學生如何發展“核心素養”：全面發展的人要有人文底蘊與科學精神、要有責任擔當和實踐創新、要學會學習和健康生活。梅教授強調了開設英語課程的必要性，提出並回答了“英語是什麼”、“英語課程是什麼”、“英語課程能做什麼”這三個問題。他還建議英語教師在教學中應該關注英語的一些曲折變化特徵，包括所有格、複數、動詞現在時第三人人稱單數、過去時、-ing形式、過去分詞、比較級、最高級，以及名詞和動詞相當數量的不規則變化，還應該關注造成英語學習困難的其他一些語言現象，如冠詞、介詞、動詞短語、詞語搭配等。

梅教授指出，英語學科是由四方面構成的核心素養體系，包括了語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，核心素養諸要素之間相互滲透、融合互動、協同發展。新課程標準按照英語能力發展進階，建立循序漸進、可持續發展的九年義務教育英語分級體系：一至二年級爲預備級、三年級起始至九年級爲一至三級。分級體系體現了小學英語與初中英語、初中英語與高中英語教學的有機銜接、體現了語言學習循序漸進、持續發展的特點，確保英語課程的整體性、漸進性和持續性。學校和教師應按照學生的英語語言水平及相應等級要求組織教學活動和評價活動。梅教授提到，課程內容要以主題爲引領，整合主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略諸要素，使英語學習成爲學生髮展語言能力、形成文化意識、提升思維品質、提高學習能力的過程。

梅教授還提出，一堂好課應當有學生快樂的聲音、有教師激勵的聲音；一堂好課應該有學生積極的參與、有教師科學的引導；學生不是帶着空腦袋來裝知識，等待教師滿堂灌；不能把教室演繹成教師的獨角戲臺，也不能把課堂視爲學生的唸經廟堂。一堂好的活動型英語課應該是課堂有溫度、教師有激情、教學有活力、學生有聲音、學習有成效。梅教授認爲，教師要精心設計項目化、任務型、活動式的作業，作業也要有基礎性、探究性、實踐性和綜合性。教師要將形成性評價與終結性評價相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語課程評價體系。

最後，梅教授建議教師們要重視教育信息化背景下英語課程教育學方式的變革，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術和在線教學平臺，主動用好互聯網資源和數字化教學平臺，充分利用互聯互通的全球化時代提供的教育信息化手段和數字資源化。梅教授指出，教材不是學生的全部世界，世界纔是學生的全部教材。

新課程標準頒佈，梅教授的報告對我們來說就是一場“及時雨”，解答了我心中很多的疑惑，對我們義務教育階段一線教師的教學有很強的指導性。教學之路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。感謝工作室提供的寶貴學習機會，期待下一次研修。

掌握新時代下的語言技能恰逢其時。