鐵杵成針教學反思（精選2篇）作文

篇一：《鐵杵成針》教學反思

《鐵杵成針》這篇課文是以文言文的形式，闡明瞭學生從小比較熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。文章篇幅短小，寓意深刻，有深刻的教育意義。富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是引導學生學習文言文，激勵學生髮奮學習的佳作。因此，結合新課標的要求，這節課的教學我做以下設計。

文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，而學生對文言文接觸的又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經很不容易了。因此，教學中把指導學生朗讀、熟讀成誦作爲本課的教學重點。通過自由讀、範讀引領、教讀斷句、自讀鞏固、互讀評議、指名讀這些不同形式的朗讀，突破重難點。

課文所寫的事情和其中蘊含的道理並不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有弄懂每句話的意思，才能正確地斷詞、斷句，把每個句子讀通順。教學中，引導學生藉助註釋、聯繫上下文、結合學過的知識理解句子，也是必不可少的環節，這一環節，爲學生學習文言文打下了基礎。同時依據學困生的難點句進行釋疑，教授學生學習文言文的新方法——擴詞法。接着引導學生理清故事的脈絡——起因、經過、結果，然後依據這樣的順序，按照原文講故事就容易多了。文言文語句極其凝練，運用單字擴詞、文言文與白話文對照、補白文本等方法理解文章，能事半功倍。因此對於省略句：問之，曰：“欲做針。”進行拓展，讓學生依據原文展開想象，進行2次對話，旨在培養學生的想象力，以及對話的提示語訓練，豐富故事情節，同時提高學生寫段的能力。

不足的是，這節課在上課的過程中，語氣太平淡，缺乏抑揚頓挫。並及時給予學生朗讀評價，這節課的課堂評價太少，這是我最大的失誤。要想教好文言文，就應結合教學內容和學生實際，採用靈活多樣的課堂教學模式，選擇科學精緻的教學策略，創設輕鬆愉悅的教學情境，授學生以“漁”，使其樂學、會學。同時在教學中，側重於欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，進行審美教育；側重於誦讀，培養學生的語感，讓學生享受祖國古代漢語的神韻；側於感悟，能用自己的話對整體內容進行正確、清楚、連貫的表達，能由故事內容感悟其中蘊含的深刻哲理，能結合實際談自己的體驗和感受。這樣，我們就會漸漸發現：原來，教好文言文並不難！

篇二：鐵杵成針教學反思

《鐵杵成針》是講李白求學的故事。這個成語故事有着生動的故事情節和鮮明的人物形象，蘊含着十分豐富的知識和道理，具有較強的教育意義。在進行教學時，使學生懂得做任何事都要堅持的道理。

文言文是“經過千百年時間的淘洗而流傳下來的”，是“詩文中的極品”，是“中華民族文化遺產的精華”，而被選入教材的文言文更是優中選優。但是文言文畢竟離我們的生活較遠，教法不可能和現代文教法等同，怎樣的文言文教學才能更深入孩子們的心靈呢？在本課的教學中，我嘗試從以下幾個方面來做。

一、反覆誦讀必有得

文言文的誦讀當從讀出文言文的聲韻節奏着手。初讀課文時，我給了學生這樣的學習要求：自由大聲地朗讀課文，讀正確、通順，在難讀的句子後面作記號，然後讓學生一一彙報自己覺得難讀的句子，再通過範讀、聽讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學生逐步恰當處理長句的適當停頓。最後在學生讀正確的基礎上，指導孩子們讀得有聲有色。

“讀書百遍，其義自見。”文言文教學就應該堅持貫徹“以讀爲本”的理念，採取各種形式的讀，讓學生在讀中體味文中之情，讀中想象文中之景，讀中感悟文中之道，使學生從中受到教育薰陶，學到語言表達技巧，提高讀寫能力。

二、詞語理解需得法

要學好文言文，提高學生閱讀淺易文言文的能力，詞語是關鍵。本堂課，我重點傳授給孩子們運用藉助註釋、查字典、聯繫上下文等基本方法，理解常用的文言詞語。如此既積累了四字成語，又在積累的基礎上理解詞語。

總之，要想教好文言文，我們應結合教學內容和學生實際，採用靈活多樣的課堂教學模式，選擇科學精緻的教學策略，創設輕鬆愉悅的教學情境，授學生以“漁”，使其樂學、會學。同時在教學中，側重於欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，進行審美教育；側重於誦讀，培養學生的語感，讓學生享受祖國古代漢語的神韻；側於感悟，能用自己的話對整體內容進行正確、清楚、連貫的表達，能由故事內容感悟其中蘊含的深刻哲理，能結合實際談自己的體驗和感受。這樣，我們就會漸漸發現：原來，教好文言文並不難！