飛向藍天的恐龍說課稿（精選5篇）作文

篇一：飛向藍天的恐龍說課稿

（一）教材分析

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，爲人們想象恐龍飛向藍天、變化爲鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啓了一扇科學探索之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

根據語文課程標準提出的“知識與能力”“過程與方法” “情感態度與價值觀”三維目標，結合四年級學生的認知特點和本篇課文的特點和內容，我確立以下教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

2．理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程。

3．激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。培養學生大膽質疑、鑽研科學的精神。

教學重點：引導學生體會恐龍演化的過程

教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

（二）設計理念

由於這篇說明性文章融知識性與科學性於一體，教學時主要讓學生自主思考與感悟，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，瞭解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準確，。在此基礎上依本拓展，引導質疑深入探究，努力體現語文的實踐性與綜合性。

（三）說教法

在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法。通過展示課件讓學生身臨其境，從而激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，並讓學生在讀中感悟、品味。

（四）說學法

把充分的時間留給學生，引導學生自主、合作、探究學習，遵循以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線的三爲主原則，重點體現語文學科的人文性和工具性特點。

（五）教學流程

一、情境導入，點燃激情

導入時我運用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動態畫面，營造與教學內容相吻合的氛圍。調動學生的視聽，激發了學生的學習興趣和求知慾望，活躍了課堂氣氛，把學生的情感引入課文的語言環境中去，孩子們如臨其境，他們的心靈急需與文本契合，這個時候我導入新課，學生對這節課充滿了期待和好奇。

二、精讀重點段，理解演化過程

接下來我直奔重點-——課文的第3、4自然段。我以“讓我們穿越時空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過程”這一陳述，十分自然地引出後面的學習。在學習中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了合作學習表格，教給學生抓關鍵詞來填表格的方法，引導學生邊讀邊思考，學會學習，學生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。有了表格的提示，學生們把課文梳理得更清楚簡潔。

我又通過填空，圖片解說，以及不同形式的朗讀進一步加深印象。

學生通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時間充足，讀的層次清楚，使學生親歷閱讀過程，走進文本。

三、創設情境、練習複述

我創設了這樣一個情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰願意應聘呢？通過這樣的拓展說話訓練，引導學生複述演化過程，積累、內化語言，進而更好地理解課文內容。這一環節的設計不但激發學生複述課文的興致，而且鍛鍊了學生的口語表達能力。

四、交流資料、拓展延伸

我在課前佈置學生蒐集恐龍的資料。課上大家把交流蒐集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學進行交流，再以小組爲單位進行彙報，彙報時主要採用課件展示和投影儀展示的形式。

讓課文內容和有關的信息儘量地豐滿起來。讓學生在有限的時間內接觸儘可能多的資料，學生了解了更多關於恐龍的知識，由課內延伸課外，構建了開放的語文課堂。

五、激發探索、昇華情感

我採用談話法：科學家經過了百年的探索，幫助我們瞭解了笨重的恐龍演化成鳥的過程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學家的探索從來沒有停止過，20世紀有什麼偉大的發明和發現呢？很多學生紛紛給出答案。

我接着追問，人類的發明有很多，但是還有很多沒有解決的科學難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學生髮言後，我用課件出示：外星人、飛碟，並引導學生討論它們存不存在？極大的激發了學生科學探究的慾望，並指出解決科學難題需要人們不斷的探索、努力的去鑽研。同時鼓勵學生用智慧去認知世界、改變世界。

整堂課的教學有多媒體課件的“相依相伴”，在“有聲有色”的課堂中激發學生的興趣，培養學生的語文能力。昇華學生學科學、愛科學的情感。

六、板書設計

飛向藍天的恐龍

恐龍——鳥類

（不斷探索、努力鑽研）

板書設計簡潔明瞭，突出了課文的主要內容和中心思想。

篇二：飛向藍天的恐龍說課稿

一、說教材

1．說文本

《飛向藍天的恐龍》是四年級語文下冊第二單元的一篇科普性說明文，這是一篇精讀課文。生動的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，豐富的想象，是這篇文章的特點。文章主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔，以及由此推想出的恐龍飛向藍天、變化爲鳥類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變爲鳥類的演化過程，是本文的重點段。文章既向學生開啓了一扇探索古生物的科學之門，又喚起他們對科學的濃厚興趣。這是文章的目的所在。

2．說學生

學生對恐龍有濃厚的興趣，有大量的資料，但並未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，同時，在語言文字的體會上，學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需不斷提高。

3．說教學目標、重難點

針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

1）知識目標：學會本課生字，能理解“形態各異、輕盈、敏捷”等詞語；瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

2）能力目標：培養學生初步的探究能力和品味詞句的能力。

3）情感目標：激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重點：

引導學生體會恐龍飛向藍天的演化過程。

教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。體會科學工作者的艱辛與執着。

二、說教法學法

基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴的理念。

三、說教學程序

根據以上分析，我設計了設境激趣——選讀探究——昇華情感——拓展遷移的教學模式。

（一）情境激趣

葉聖陶先生說過：“入境始於親。”在觀看了一段恐龍的視頻後，出示課題，鼓勵孩子們質疑問難，將自己最感興趣的問題提出來，在師生的共同梳理下，歸納爲兩個探究主題：1、恐龍飛向藍天的依據 2、恐龍飛向藍天的演化過程。這樣激活學生的思維，激發學生的興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。

（二）選讀探究

在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。這正體現了新課標指出的：教師要爲學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

主題一：恐龍飛向藍天的依據

當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀一二自然段，瞭解恐龍飛向藍天這一科學發現的大致歷程和相關化石，師出示課件幫助理解。

1．引導學生抓住“一支”、“漫長”“一些”等詞對比朗讀，體會說明文的用詞準確，體會科學工作者的艱辛與執着。

2．通過理解重點詞語“畫卷”和“點睛”之筆體會科學家們的欣喜若狂，引導句子：

20世紀末期，我國科學家們在遼寧西部首次發現了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了點睛之筆。

就這樣，在讀中品，在讀中悟，品味詞句落到實處，情感薰陶盡在其中。

主題二：飛向藍天的演化過程

當學生選擇這一主題探究時，引導他們自主學習第三四五自然段，採用填表格的形式合作交流，探究恐龍是如何飛向藍天的，再採用填空的形式加深體會，然後讓學生參與板書，直觀感受課文的條理性，最後以活動的形式讓學生展開想象，融入自己瞭解的有關知識，複述恐龍演化的過程，達到內化吸收語言的目的。

1．引導學生抓住“慢慢”等詞體會恐龍到鳥類的漫長演化。

2．引導學生抓住“形態各異”體會作者是從生活習性、身體形態、性情的不同角度來寫出恐龍家族的龐大，讓學生展示相關的恐龍圖片，師出示視頻幫助理解。並通過對照畫面讀、想象讀，表演讀等多種形式來表達對文字的獨特體驗，培養學生品味詞句的能力。

3．圍繞“作者爲什麼要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？”這一問題討論交流，讓學生充分發表自己的見解，鼓勵創新，從中領會科學工作者的艱辛執着，並引發思考其他恐龍的演化過程，培養學生的想象力和初步的探究能力。

適時使用多媒體，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。

（三）昇華情感

展示覆原的恐龍圖片。此時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流。這樣的設計，既爲學生創設了口語交際的機會，又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。這樣，情感薰陶與語文實踐活動就自然地結合起來了，實現了語文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展遷移

再次齊讀課題，啓迪思維：飛向藍天的恐龍變成了鳥兒，那沒有飛向藍天的恐龍呢？它們的演化過程又是怎樣的呢？關於恐龍，你還有什麼想知道的嗎？然後總結全文：恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續去探索更多的恐龍奧祕吧！向學生推薦相關網站、書刊，繼續閱讀有關知識，培養學生的自主探究精神。由課內走向課外，真正體現大語文教學觀。

四、說板書設計

飛向藍天的恐龍

恐龍—————————————————————鳥類

第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍（其中一支）（兩億四千萬年前）（數千萬年後）（億萬年前）

板書簡潔明瞭，重點突出，使學生清楚地知道恐龍飛向藍天的漫長演化過程。

篇三：飛向藍天的恐龍說課稿

一、說教材

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家通過研究鳥類化石和恐龍化石，提出一種假說：鳥類很有可能是一種小型恐龍的後裔。20世紀末，我國科學家在遼西的發現，爲人類想象恐龍飛向藍天、變化爲鳥類的演化過程提供了證據。

重點是恐龍是如何飛向藍天的演化過程；難點是體會用詞的準確生動。我設計的是第一課時。

二、說教學思路

本節課是根據課標、教師用書的整合來設計的，注重年級目標的全面性。從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度來完成教學目標。知識方面設計了字詞的學習，從學習字詞中掌握方法，整個教學過程中重點體現讀，以讀代講，把充分的時間留給學生，引導學生自主、合作、探究學習，重點體現人文性，工具性只是在結尾處點到用詞的準確生動，下節課繼續體會。

三、說教學設計

導入時，展示圖片，喚起學生的學習興趣。在初讀課文時，複習學生學過的讀書方法，目的是以前學過的方法是爲後期的學習服務的，這節課也在本冊教材的最後一單元，要求學生綜合運用本學期學到的閱讀方法。初讀課文是發現發現的問題，讓學生合作解決，體現了以學生爲主，合作探究學習，在這一邊的讀書中解決一部分問題。再讀課文，學生把存在問題的相關語句有針對性的讀，從中有新的收穫。三遍讀課文，賽讀。邊讀邊發現問題，學生互評，老師評價，引出生字的書寫，意圖是在讀中滲透字的學習。四年級的生字學習主要放在課前預習中，課堂只是點撥個別有代表性的生字，並及時檢測學生的學習情況，增強教學活動的目的性。最後一遍要求學生默讀課文，畫出感興趣的語句，初步體會用詞的準確性。

篇四：飛向藍天的恐龍說課稿

《飛向藍天的恐龍》是人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊31課《飛向藍天的恐龍》第一課時。本次說課我將從以下七方面展開自己的說課。

首先看教材：四年級上冊共有以下八組課文，分別安排了“自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作者筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長故事和科技成就”等八個專題。《飛向藍天的恐龍》是第八組裏的一篇課文。本組編排了以上4篇課文，本組課文的訓練重點是：領略科學技術的威力，學習描寫或說明事務的基本方法。《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。課文以“飛向藍天的恐龍”爲題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啓了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循着讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。

二、說學情

以上是對教材的分析，教學中最要關注的是學生，那麼學生的情況如何？從學生已有的認識基礎看，三年級上冊學習的《太陽》就是一篇極爲典型的說明文。 通過三年級課文的學習，四年級學生語文基礎知識更加紮實了，對於說明文的表達方法及語言特點，也有了初步瞭解，並且具有一定的自主學習能力。

從生活經驗來看，地處龍南偏遠山區的農村孩子們，幾乎沒有去過恐龍公園、恐龍博物館的，但是校園圖書角、信息課是孩子們的樂園，孩子們可以從書籍、電視、網絡等多種渠道收集、瞭解許許多多他們感興趣的有關恐龍的信息。

三、說目標

鑑於以上分析，結合新課標要求，我將本堂課的教學目標確立爲：

1．認識與理解“中生代、後裔、繁衍、樹棲、凌空翱翔”等詞語。

2．理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程。

3．引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重點：有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程。

教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

四、說模式

爲了更好的實現教學目標，我校在“小班。小組。小課堂”以“學生爲本，順學而教”爲基本理念的“五環導學”模式，即自學、共學、展學、固學和拓學五個環節。

根據該教學模式，我將本堂課細分爲以下5個環節：

學案導航、奏響序曲

激趣導入、先學交流

小組合作、重點研討

展示彙報、重點點撥

拓展延伸、總結昇華

在落實模式過程中，我們力抓“學案導學、小組合作、展示彙報、課堂評價”的課堂四要素，做到以學定教，順學而教，環環相扣。

五、說方法

“教有多法，但無定法。”在本課中，我主要採用多媒體輔助法、朗讀法和情境教學法。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線的原則，引導學生自主探究，合作學習。

六、說設計

基於以上考慮，本節課的教學設計以體現“學生爲本，順學而教”的教學理念，安排以下5個環節：

激趣導入，揭示課題3

自學反饋，字詞過關5

探究演化，品味語言20

創設情境，自主複述5

激發探索，深化情感5

第一、激趣導入，揭示課題

由字謎：安心平凡工作，引出“恐”字，再請同學們說說由“恐”字會想起哪些詞？從而引出恐龍，並請同學們交流課前收集的有關於恐龍的知識，爲學習本文奠定基礎。

以字謎導入，既調動了學生的上課積極性，又加強了學生對生字“恐”的識記，從而引申到恐龍，打開了學生的話匣子，使學生有“課伊始，趣已生”之感，提高教學效率引發閱讀期待。

第二、自學反饋，字詞過關

課前自學環節，我首先讓學生根據學習單提示：用自己喜愛的方式自讀課文，讀準生字字音，聯繫上下文理解詞語意思，並標出不懂的地方。課上，根據同學們自學情況的反饋，我整理出了一組較難的字詞，進行檢測和強調。同時，請同學們交流自學中存在的問題。在自主學習過程中，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。在交流中，根據學生的反饋，隨時調整引導補充，使課堂內容在平等對話教學相長中動態生成。

第三、探究演化，品味語言

恐龍飛向藍天的演化過程是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點。在本環節的學習中，我主要體現的是先扶後放的原則。合作探究一：我以“恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！”這一陳述，十分自然地引出後面的學習。在學習中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了合作學習表格。第一步扶，給學生們提供了“學習小導航”和“交流小貼士”，引導同學集體合作完成“第一種恐龍”的相關信息。第二步放，在“學習小導航”和“交流小貼士”的基礎上，我增加了“彙報小貼士”，從而放手讓學生小組合作完成表格。

規範自學步驟和彙報方式，讓小組合作有章可循，彙報交流的學法，抓關鍵詞，品關鍵句，讓小組合作有法可依。

合作探究二：在品味語言準確表達部分時，我主要分爲以下五個環節：

1．讀。學生自由讀第4自然段恐龍的演化過程，在閱讀教學中以讀爲本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2．悟。讀中感悟，說說自己的體會。本文語言準確生動，教學時應引導學生細心體會課文表達上用詞準確，生動的特點。

3．議。圍繞“作者爲什麼要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問題，我給學生足夠的時間討論交流，讓學生各抒已見。本環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

4．再讀。在學生深入體會感受後，把自己體會到的讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

5．想。在這個大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎麼知道的？等一系列的問題思考，既利於學生在頭腦中再現恐龍飛向藍天的演化過程，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。語文學科的工具性和人文性纔會水乳交融，相得益彰。本環節正是“以生爲本，順學而教”教學理念的完美詮釋。

第四、創設情境，自主複述

我創設了這樣一個情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰願意應聘呢？通過這樣的拓展說話訓練，複述演化過程，引導學生積累、內化語言，進而更好地理解課文內容。這一環節的設計不但激發學生複述課文的興致，而且鍛鍊了學生的口語表達能力。

字詞句篇，聽說讀寫的訓練整合在具體生動的語言情境中，能讓學生主動參與，體驗到學習語文的快樂和成功的喜悅。

第五、激發探索，深化情感

本環節，我用一段視頻有意識地激起學生們熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。然後，用這樣的問題結束課堂：你還想知道恐龍的哪些祕密？請你課後搜索有關恐龍的相關書籍和影視作品，出一份手抄報。並向同學們推薦了一系列有關恐龍的作品如《恐龍世界》、《侏羅紀公園》系列片。

學生提出問題帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶着疑問走出課堂纔是學生可持續發展和終身發展的必需。

七、說板書經過一節課的學習，黑板上留下了一串足跡，請看板書設計：

31、飛向藍天的恐龍

恐龍 演化鳥兒

黑板正上方是本節課的標題，中間部分是本節課的重點，板書呈現的是恐龍演化成鳥類的漫長過程。右上角則是本課小組合作競爭評比。這樣簡潔明瞭，使學生一目瞭然地明白本節課探究的主要問題就是：恐龍飛向藍天的演化過程。

本課板書以重點爲依託，引導學生內化所學知識，既體現了教學目標，又突出教學重難點。

篇五：飛向藍天的恐龍說課稿

尊敬的各位領導，大家好！今天我說課的內容是四年級語文上冊第31課《飛向藍天的恐龍》第二課時。下面我從目標的確定、落實、檢測三個層面來說課。

一、確定目標

（一）、學習目標

1．理解恐龍演化成鳥類的過程，並能有條理地複述。

2．激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

（二）目標制定依據

1、基於課標的描述和理解

課標對於中段閱讀明確指出：能複述文章大意，力求具體生動。初步感受作品中生動的形象和準確的語言。能與他人交流自己的閱讀感受。

2、基於教材的解讀

《飛向藍天的恐龍》是第八組的一篇課文，本組教材以“科技成就”爲專題，從不同的角度反映了飛速發展的科學技術，展現了現代科學技術的神奇和威力。 這篇科普文章主要向人們介紹了 科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類，很可能是一種小型恐龍的後裔。

20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世人展示了恐龍長羽毛的證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啓了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

3、基於學情的分析

“恐龍”是學生十分感興趣的話題。 ◆10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但並未接觸太多的科學知識，因此本文教學應結合這一實際來展開。 ◆對於恐龍的瞭解，學生課前收集了大量的資料，但並未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作爲重要學習環節。 ◆同時，在語言文字的體會上，我班學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練，所以教學設計應以重點段（3、4自然段）的學習爲主。

（三）學習重難點

理解恐龍演化成鳥類的過程，並能有條理地複述。

（四）教法、學法

1、通過教師引讀、對比朗讀等方法，讓學生在讀中感悟、品味、體會文中準確的語言。

2、通過課件圖片、音頻、視頻多媒體輔助，讓學生直觀感受恐龍的演變過程，再用自己的話說一說，達到內化吸收語言的目的。

3、課前佈置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，做好知識儲備。課後組織學生交流，以擴展知識、開闊視野。

二、落實目標

（一）口語交際

今天，我們人類是地球的主宰。那麼，兩億年前，同學們可知道，誰纔是這個美麗地球的主人？這樣引出[恐龍]。同學們對恐龍瞭解多少？讓學生簡單談談自己瞭解的恐龍知識。

（二）導入新課，板書課題

今天我們隨科學家一起去探索恐龍的奧祕。[這樣引出並板書課題：飛向藍天的恐龍]

（三）出示學習目標：（主要 讓學生明確學什麼，做到學有可依。）

(四)理解演化過程

1、出示學習表格，六人小組合作學習，教學生抓關鍵詞來填表格，引導學生邊讀邊思考。

（這一環節的設計，讓學生自主合作學習，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進自學能力、語言表達能力的提高。學生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也大概瞭解了恐龍演變成鳥類的過程。）

2、師生共同梳理、歸納 “恐龍是如何飛向藍天的”

這一過程以時間爲序：

（1）先講了兩億三千萬年前 地球上出現的第一種恐龍的大小、形態、行走方式；

（這一環節主要藉助課件圖片讓學生清楚認識第一種恐龍的特點。）

（2）接着介紹了：數千萬年後 它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族 ；由於它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

(這一環節是學習難點，主要藉助課件、多媒體動態演示，讓學生清楚地看到恐龍演變成鳥類的過程，將語言文字具體化、形象化、動態化，將語文課堂與科學世界有機結合起來。)

（五）激發探索、昇華情感

我採用談話法： 科學家的探索從來沒有停止過，他們希望找到更多的、更充分的證據，來重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。你是不是也希望早一天在電視、電影中看到 “恐龍飛向藍天”呢？ [鼓勵學生關心科學、鑽研科學、獻身科學 。]

我接着追問：20世紀還有什麼偉大的發明和發現呢？哪些未解之謎呢？學生們紛紛給出答案，極大的激發了學生科學探究的慾望，並指出解決科學難題需要人們不斷的探索、努力的鑽研。需要用智慧去認知世界並改變世界。

三、檢測目標

1、 創設情境：自然博物館需要招聘一位恐龍講解員，誰願意應聘呢？ 通過這樣的拓展說話訓練，來複述課文內容。

2、再找一些恐龍的資料讀一讀。由課內延伸到課外，構建更開放的語文課堂。