身邊的文化遺產綜合性活動教學設計（推薦3篇）作文

篇一：身邊的文化遺產綜合性活動教學設計

教材分析：

《身邊的文化遺產》是統編版語文八年級上冊第六單元的綜合性學習。活動目標是讓學生了解文化遺產的基本知識，感受中國的世界文化遺產數量多、分佈廣的特點；通過課前收集資料、調查和課上探究交流，感受中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深；在語文學習過程中，吸收民族文化的精華，培養自我的“文化自覺”意識。

教學目標：1.瞭解什麼是文化遺產及我們身邊有哪些文化遺產。

2.通過蒐集身邊的文化遺產活動，積極參加有關文化遺產的推薦、評選、撰寫申請報告等各項活動，培養語文綜合實踐能力。

3.認識保護我國文化遺產的意義，能感悟中華文化的博大精深，吸收民族文化的精華，培養自我的“文化自覺”，增強繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的意識。

預習提示：1.閱讀課本“資料夾”，瞭解什麼是文化遺產。2.瀏覽360百科“中國文化遺產”詞條，感受中國的世界文化遺產數量多、分佈廣，體會中華文化的豐富與精深。注：此活動需要2課時，一課時完成活動指導，佈置任務，學生開始準備，一週後，用一課時展示活動成果。

教學過程：一、直接導入，生成問題

同學們，今天我們要開展一次綜合性實踐活動——身邊的文化遺產。通過對課本“資料夾”內容的閱讀，以及對360百科的瀏覽，想必大家對於什麼是文化遺產已經有了一個初步的概念。現在我就先來考考大家對於文化遺產的認識程度。

問題一：什麼是文化遺產？

（1．歷史遺留下來的名勝古蹟、民間技藝、藝術形式、民俗活動、節慶禮儀等都彰顯出獨特的人文價值，凝聚着共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產。

2．文化遺產包括物質文化遺產和非物質文化遺產。）問題二：圖片展示的是物質文化遺產還是非物質文化遺產？（以最近熱播的《延禧攻略》裏所涉及的文化遺產爲素材）問題三：我國的“文化遺產日”是哪一天？

（國務院規定自2006年起，將每年6月的第三個星期六定爲我國的“文化遺產日”。）二、自我研學，形成新知

（一）認識保護文化遺產的重要性

設立“文化和自然遺產日”，足見國家對文化遺產的重視程度，爲什麼我們要重視和加強對文化遺產的保護呢？

（1．我國文化遺產蘊含着中華民族特有的精神價值，思維方式，想象力，體現着中華民族的生命力和創造力，是各民族智慧的結晶，也是全人類文明的瑰寶。2.保護文化遺產保持民族文化的傳承是聯結民族情感紐帶，增進民族團結和維護國家統一及社會穩定的重要文化基礎，也是維護世界文化多樣性和創造性，促進人類共同發展的前提。最重要的一點3.文化遺產是不可再生的珍貴資源。）

（二）活動指導1.文化遺產推薦與評選

（1）全班同學分成小組。(班長分或自由組合)（2）小組長協調組員，做好分工，避免重複。

（3）組內自由推薦。(根據文化遺產的定義和入選標準制作資料卡。)

（4）小組討論。(收集資料卡，選出推薦人數最多，認同度最高的項目作爲“申遺”項目。)

2.實地考察、收集資料、撰寫申請報告

（1）實地考察申報項目。a.考察前，瞭解背景；準備筆記本、資料夾、相機、錄音筆等工具；瞭解路線。b.考察中，詳細記錄觀察所得、訪問權威人士，深入瞭解其獨特價值，注意保護環境。c.考察後，整理資料，分類，彙總資料；討論分析與評定標準的符合情況。

（2）或通過閱讀書籍、網絡搜索，訪問老人等方式獲取資料。

（3）小組分工合作，撰寫申請報告。報告包括：a.遺產概述。b.人文、歷史價值。C遺產保護現狀及面臨的問題。d.擬採取保護措施。

（4）要求：圖文並茂，語言富有感染力，能引起人們的關注。三、合作探究，展示成果

一週後，召開模擬答辯會。

（1）各小組推舉一名“申遺代表”，負責介紹推薦的項目；其他組員組成助威團，並參加答辯。

（2）各小組推舉一位評委，邀請語文老師或其他相關學科老師擔任評委，組成評審委員會。

（3）學習委員負責組織答辯會。a.協調各小組確定時間及流程。b.制定規則。c.選定主持人。d.撰寫串聯詞。

篇二：身邊的文化遺產綜合性活動教學設計

教學目標：

知識與能力：瞭解什麼是文化遺產及我們身邊有哪些文化遺產。

過程與方法：通過蒐集身邊的文化遺產活動，積極參加有關文化遺產的推薦、評選、撰

寫申請報告等各項活動，培養綜合實踐能力。

情感、態度與價值觀：認識保護我國文化遺產的意義，增強繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的意識。

教學重點：

通過蒐集身邊的文化遺產活動，積極參加有關文化遺產的推薦、評選、撰寫申請報告等各項活動，培養綜合實踐能力。

教學難點：

認識保護我國文化遺產的意義，增強傳承和保護中華民族優秀傳統文化的意識。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、激趣導入

中國是個古老的文明古國，她擁有秀麗的山川和悠久的歷史，燦爛的文化和勤勞智慧的人民，幾千年來，先民們在這塊土地上繁衍生息，耕耘創造，爲後世子孫留下了難以計數的寶貴遺產。我們的家鄉菏澤市，被譽爲中國牡丹之都、武術之鄉、書畫之鄉、戲曲之鄉、民間藝術之鄉，它的文化遺產內容豐富、形式多樣，今天就讓我們一起走進歷史文化名城菏澤，去尋訪我們身邊的文化遺產。

二、教學過程

環節1：文化遺產我知道

剛纔老師說菏澤歷史悠久，文化底蘊深厚，那麼都有哪些文化遺產呢？我們通過一個視頻瞭解一下。

視頻看完了，請同學們說說看，看完這個視頻你有什麼感受呢？

講的真好，說出了大家的心聲，想不到，我們菏澤有那麼多的文化遺產，真的可以說是一個底蘊深厚的歷史名城。

通過課前的預習，我們可以瞭解到，文化遺產分爲物質文化遺產和非物質文化遺產兩部分，那麼他們有什麼區別呢，我們一起來讀一讀他們的概念。這就是物質文化遺產和非物質文化遺產的區別，老師把剛纔視頻中的幾種文化遺產列舉在了這裏，請同學們分辨出哪些是物質文化遺產哪些是非物質文化遺產呢？

回答的非常準確，看來同學們已經明白了物質文化遺產和非物質文化遺產的區別。

環節2：文化遺產我推薦

在上一週，爲了本次學習活動，老師給大家佈置了一個任務，把班上同學分爲八組，一起去尋訪身邊的文化遺產，爲大家推薦一處最有價值的文化遺產。同學們通過小組合作的形式蒐集整理了許多文化遺產的資料，今天我們就在課堂上彙報一下。

四個小組展示→評價。

環節3：文化遺產我宣傳

每個小組的展示各有不同的特色，也都很有價值，老師也希望通過今天的活動，同學們對於我們菏澤的文化遺產有一個更深刻的瞭解，文化遺產不僅需要我們去發現，探索，更需要我們去保護，傳承，爲了讓更多的人瞭解菏澤的文化遺產，請你做一回文化遺產宣傳員，爲菏澤的文化遺產擬寫一條宣傳標語，現在開始。

剛纔同學們展示的宣傳標語，讓老師感受到你們內心深處的對故鄉文化遺產保護傳承的精神，讓我感動。

環節4：文化遺產我保護

我們知道中國是世界上擁有世界遺產類別最齊全的國家之一，也是世界自然與文化雙遺產數量最多的國家，文化遺產是全民族智慧的結晶，是全人類的文化瑰寶，可是，現在它們卻岌岌可危......

觀看視頻，看完這兩則資料，你有什麼感受？

你對文化遺產保護有什麼建議？

大家積極地爲祖國文化遺產的保護建言獻策，這一行爲體現了作爲新時代青年人的擔當與責任感，老師要爲大家手動點贊！

課堂小結：

同學們，文化遺產是不可再生的珍貴資源。隨着經濟全球化趨勢和現代化進程的加快。我國的文化生態正在發生巨大的變化，文化遺產及其生態環境受到嚴重威脅。因此，加強文化遺產保護刻不容緩！只要我們每個人有意識地宣傳、保護身邊的文化遺產，我堅信，祖國美麗的山川和燦爛的文化將繼續在世界舞臺上大放異彩！重新贏回屬於中華民族榮光！希望同學們在生活中，自覺自發的保護我們身邊的文化遺產。我們今天的課就上到這裏，下課！

三、課後作業

收集整理本次活動的資料，各小組合作刊出一期文化遺產黑板報。

篇三：身邊的文化遺產綜合性活動教學設計

第二課時教學設計

設計思想

《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”基於這樣的要求，第二課時主要是學生展示活動成果。這些活動的設置，符合綜合性學習的要求。

教材分析

本節課屬於綜合性學習，要求緊扣歷時,我選擇其中身邊的文化遺產，讓學生以親身經歷來思考歷史和現實、文化和人之間的關係，並能理解保護文化遺產的重要性。近年來，各國政府越來越重視青少年的世界文化遺產教育，世界遺產委員會會議把它列入重要議程。這節課就是引導學生從身邊的文化遺產實踐入手，引導學生通過多種學習策略開展實踐活動，拓寬研究視野，豐富感性體驗，使研究更爲立體。

學情分析

學生通過兩週的準備，應該對文化遺產有了一定的認識，在實踐活動中也積累了一定的知識。對於展示活動，不應該陌生了，但可能會有些緊張。教師儘量鼓勵學生克服緊張的心裏。對撰寫《優秀文化遺產申請報告》有些陌生，教師可以提供範例。

活動目標

1.通過活動展示，培養學生的語文綜合實踐能力。

2.認識保護我國文化遺產的意義，增強繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的意識。

活動重點

學生學習活動展示。

活動難點

明白保護文化遺產的意義，增強繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的意識。

活動策略

激情導入——學生主持——學生展示——教師展示——小練筆——學習總結——作業佈置

活動思想

本節課主要是學生的展示活動。教師導入新課之後，將課堂交給學生，由主持人引導學生進行展示活動，教師和學生在點評環節互動。學生展示後，教師展示，目的在於將學習引向深入。最後佈置作業，讓學生學習寫作《優秀文化遺產申請報告》，或者“我與文化遺產”的作文，落實書面表達能力的訓練。

課前準備

學生層面：準備好展示的內容，並做好講解的心裏準備。

學生主持人，寫好主持詞，做好應變的準備。

教師層面：做好教學設計；熟悉學生展示的內容，並能及時、準確評價；做好展示的PPT等。

活動流程

一、激情導入引思潮，中華文明世界揚

同學們，中國是世界上擁有遺產類別最齊全的國家之一，亦是世界自然與文化雙遺產數量最多的國家（與澳大利亞並列）。中國文化是世界文化之窗。西安作爲十三朝古都，有着其獨特的文化底蘊。這節課我們重點展示《身邊的文化遺產》的學習的成果，老師把課堂教給主持人。有請主持人。

二、課堂主持學生嘗，教學相長互相幫助

1.主持人上臺，讀主持詞。

2.主持人宣佈展示順序。

3.提出展示要求：先是卡片展示，每組評選2個參與，其他同學課餘展示。

PPT展示：每個小組確定一個主發言人，其他同學認真聆聽，注意補充或者評價。

三、文化遺產處處有，發掘保護廣傳承

學生活動預設

（一）物質文化遺產展示

展示的物質文化遺產要有地域特色，要緊扣身邊的文化遺產（教師在學生預習和展示時強調）。

例如介紹某個古代建築，可以參看書上的例子進行介紹，也可以自己創造，儘量做到圖文並茂。

主持人引導學生進行評價，教師進行適當的點評，肯定學生學習成果。

（二）非物質物化遺產展示

例如糖人、剪紙、秦腔、鼓樂、社火、吟詠長安的詩歌等。

要求同上。

在這個展示活動中，體現學生的參與意識。比如：學生可以表演，一個人或者幾個同學一起。

主持人、學生、教師可以從文化遺產方面給予點評和鼓勵。鼓勵學生積極參與到文化遺產的保護和傳承中來。例如可以利用課餘時間學習剪紙、秦腔等。

如果是秦腔，可以讓學生介紹秦腔的歷史，唱腔的特徵，還可以進行視頻錄製、自己表演等。

如果是唐詩，則可以引導學生說出詩歌的大意，蘊含的情感；還可以讓學生齊讀，體會作爲西安人的自豪。

設計意圖：給學生充分的展示時間和空間。展示的學生認真展示，聽的學生認真聽，互相評價，共同成長。通過學生的展示，引起學生思想上的共鳴，一方面爲中華優秀的傳統文化自豪；另一方面充分認識到保護文化遺產刻不容緩。

（三）教師展示：西安市長安區北張村造紙術

1.先觀看視頻。播放前提出要求：看視頻，從中篩選出和北張村造紙術有關的信息。

視頻播放結束後，學生說出自己篩選的信息。

2.教師展示自己的實踐成果：（出示第一張PPT）從中可以看出北張村古法造紙源遠流長。

教師：如果我要撰寫《北張村古法造紙遺產申請報告》，還需要補充什麼內容呢？請同學們根據資料給老師提出建議,好嗎?

出示資料，學生閱讀之後，補充完善北張村文化遺產內容。（教師適當板書）

資料：

楮皮紙抄制技藝是傳統手工紙製作技藝的一種。西安市長安區北張村至今仍保留非常原始的楮皮紙製作技藝，同時積澱了豐厚的紙文化。

主要特徵是:它是中華農耕文化的傑出代表;工藝流程科學、縝密、系統、完整;勞動工具原始、簡單、實用;傳承久遠，無斷代，屬原生態文化。

北張村坐落在秦嶺腳下，灃河岸邊，在西安市南面，距市中心20多公里。由於人多地少，當地百姓自古以來就依靠山區的楮樹（俗名枸樹）資源，造楮皮紙以維持生計。北張村是造紙術的發源地，著名的西漢灞橋紙就是這裏出土的。

楮皮紙抄制技藝源遠流長。源於西漢漢武帝時代，盛於唐、宋、明、清。古長安灞橋出土的西漢漢武帝時代的麻紙至今仍展覽在陝西省歷史博物館。當地流傳至今的紙謠有:“蒼頡字、雷公碗、灃出紙、水漂簾”；“有女甭嫁北張村，半夜起來站牆根”。北張村所造白麻紙自唐沿襲至清一直是奏摺和科舉考試用紙，被歷代視爲精品，隋唐時白麻紙傳入朝鮮、日本等國。解放前，西安地區的報紙用北張村生產的紙。“文革”以前，北張村每家造紙作坊的牆壁上都供奉着造紙祖師爺蔡倫的神像，村外還有一座蔡倫廟，供奉着“紙聖蔡倫祖師”，接受紙工和村民的頂禮膜拜。人民公社時期北張村幾乎家家造紙，公社將工匠集中起來，統一生產，由供銷社統一銷售，用作包裝紙。現在高質量的楮皮紙深受內地和港澳地區不少書畫家的喜愛。

北張村傳統楮皮紙生產工藝具有很高的工藝價值，不僅整個工藝流程完全沒有使用現代機械，而且它不使用紙藥，卻能進行分張，據有關專家介紹，這套生產工藝即使在國內其它手工紙作坊也是罕見的，可以認爲是研究手工紙工藝演化進程的活化石。

主要工序有:

1.採集原材料:連綿不絕的秦嶺山脈和灃河兩岸盛產桑樹、枸樹和麻，而這幾種樹和植物的皮正好是造紙用的上好原材料。他們分別在春季和冬季兩次採集。由於不同季節採集的樹皮品質不一，春季採集的樹皮嫩易取，纖維發白，造出的紙人稱白紙，冬季採集的樹皮質老、表皮發黑難採，造出的紙人稱黑紙。

2.扎把:就是把採集的各種樹皮一把一把的捆成把。

3.浸泡:就是把紮成把的樹皮使其充分軟化。

4.蒸煮:就是支起一口大蒸鍋，俗稱皮鍋，進行蒸煮，使其原料軟化，目的是把樹皮上黑色、質地較硬、不含纖維的表皮分離去掉軟揉。

5.上生石灰水:目的是發熱，使其充分發酵。

6.發酵:使樹皮纖維軟化、細化，和黑色表皮纖維分離，使纖維充分軟化。

7.漂洗:是在河中淘洗，使纖維和不含纖維的黑色表皮分離脫落掉。

8.泡瓤、揉瓤:用一塊淘單，裹上碎紙筋，在水中淘，去除非纖維的雜質。

9.踏碓:目的是細化纖維，去除雜質，形成幡子。

10.切幡子:把踏踓好的纖維一層層疊在一起進行切碎。這是土法造紙的關鍵環節之一，也是一項核心技術。

11.和搗子:把幡子倒入搗子中搗，形成紙筋。

12.仗槽:把紙筋倒入紙涵，用飛棍等工具攪勻，形成紙漿。

13.抄紙:用抄子抄紙。這是造紙的主要環節，其核心技術是吸鼻頭，還需陰陽有序，這樣利於揭紙。

14.取紙:把抄好的紙從簾上取下，疊成一沓。

15.壓槓:去除紙中的水份，便於揭裱，涼曬。

16.上牆:把去除水份後的紙揭下，裱在牆上涼曬。

17.揭紙:把連在一起、涼乾的紙一張一張撕開，疊在一沓，一百張爲一刀。

18.打包:即把一刀一刀紙打包，準備上市。

主要價值是造紙術爲中國四大發明之一；北張村又是爲人類造紙術的發源地，比蔡倫造紙造300年；直接推動人類文明及文化發展進程；確立爲非物質文化保護項目，對提高中華民族的自豪感，堅定民族自信心有着巨大的推動作用。

上世紀70年代起，北張村原始的造紙技藝就引起國內外學者的產生了巨大的影響。2002年美國史密梭年協會之民俗生活與文化遺產中心還特邀北張村造紙傳承人張逢學師傅參加第36屆民俗生活藝術節，有近十萬名參觀者觀看了張師傅精彩的抄紙、揭紙表演。

繼續PPT展示：（排順序、認識傳人，造紙的地方以及優質的紙，瀕危狀態，擔憂）

3.討論：對於這些受衆很少的文化遺產，我們怎麼辦？如何讓這些文化得以保護和傳承？（學生可以從一個方面來談）

政府部門：應該予以扶助，經濟上、政策上。可以爲培訓提供資助，大力宣傳文化遺產的可貴，引起社會的關注。

學校：可以邀請老師來輔導，鼓勵學生學習。

學生：認真學習，掌握要領並不斷練習，還可以將自己學到的知識傳授給家人、朋友等。

文化遺產持有人：可以請別人幫忙錄製視頻，放在網上，方便人們學習，亦可以減少舟車勞累。還要去除一些封建習俗，比如傳男不傳女。還應該有創新的意識，跟上時代發展的步伐。

四、幾多感慨入心田，保護遺產我在行

從以上分析我們可以看出：文化遺產面臨的問題很多。物質文化遭到破壞，有人爲因素，亦有自然天災。非物質文化推動者大多垂垂老矣，面臨青黃不接的尷尬。文化遺產需要重視，需要保護。我們不能縱容傳統文化在手上丟失。所以，從我做起，保護我們的文化遺產。

五、我手巧抒我心扉，文化遺產世代傳

教師出示自己作品《鷓鴣天》，並出示毛筆作品。

鷓鴣天

華夏文明經萬年，拾珠藝海復溯源。

勤爲至寶兒孫繼，苦作行舟世代傳。

尊孔孟，敬先賢。長江後浪自超前。

創新莫忘老根本，自信人生天地寬。

學生齊讀，瞭解大概含義。

思考：同學們從這張紙上可以找到哪些文化遺產元素呢？

設計意圖：在北張村的紙上用毛筆寫詩詞，都是我們的文化遺產，值得學習和繼承。

六、華夏文明千古在，矢志傳承大發展

1.每個組將自己所做的作業整理好，交給語文科代表。課後繼續展示。

2.完成一篇作文，主題是“我與文化遺產”，題目自擬；或撰寫一份《優秀文化遺產申請報告》。