教學能手比賽心得感悟（精選7篇）作文

篇一：教學能手比賽心得感悟

自二零二一年起，XX省教學能手大賽在比賽形式上做出了重大調整，將比賽項目順序由“抽課、備課、說課、答辯、講課”調整爲“抽課、備課、講課、反思、答辯”，也就是由“課前說課”變爲“課後反思”。相比之下，“說課”更多地闡述課前的預設與生成，“反思”更多地強調課後的思考與總結，重點考察教師教學理論、教科研意識及教學流程設計能力，更關注即時性、實踐性、生成性、有效性，對參賽教師來說是一大挑戰。

爲什麼XX省教育廳要做出這樣的調整呢？我個人認爲，持續近十年的XX省教學能手大賽模式已經趨於成熟，一線教師已經非常清晰地認識到教學能大賽也就是比拼選手課堂預設能力、駕馭水平。這樣的決策性、引領性、指導性的調整，彰顯教育主管部門的高瞻遠矚、良苦用心。

我們都知道，凡是被推薦參加XX省教學能手大賽的選手，無一不是精兵強將、技藝過人、技壓羣雄。備賽過程更是準備充分、用心十足、思慮萬全。一套教材、幾本教輔，一百多節課，很多選手能做到深入淺出、精雕細琢五六遍，甚至是上十遍。爲省能手大賽準備三、四年的老師也不乏其數。因此，參賽選手都深刻認識到優秀的教學預設才能取得優異的大賽成績，這也就是省教育廳之所以作出這種調整的關鍵之所在。從本質上來說，這樣的調整能充分引導教學單位，特別是廣大一線教師在教育教學過程中，不僅要重視課前的預設與生成，更要關注課後的總結與反思。

筆者在擔任“三級三類”評委時，時常遇到個別選手將“課前說課”與“課後反思”混爲一談，偷樑換柱爲說課，這樣的錯誤行徑與比賽要求大相徑庭，反映出個別教師對“課後反思”理解不透徹、不深刻，對《參賽評分標準》研讀不細緻、不深入。

“不憤不啓，不悱不發”，學生如果不經過思考並有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時，就不去啓發他。用來說明先讓學生積極思考總結，再進行適時啓發。強調思考總結的重要性。“學而不思則罔，思而不學則殆”。是一味地讀書，而不思考，只能被書本牽着鼻子走，就會被書本所連累，從而受到書本表象的迷惑而不得甚解，這是孔子所提倡的學習方法，都強調了思考的重要性，思考在學習過程中發揮的巨大作用。因此，我們的教學最重要的一環也少不了“課後反思”。

那麼，我們該怎樣進行“課後反思”呢？筆者認爲可以通過以下七個方面進行嘗試。

一、反思課堂設計

課堂是檢驗教學設計的唯一標準。好的課堂背後必定有優秀的教學設計，課後反思能讓我們的教學設計在一次一次地研磨、改進過程中，趨於成熟、趨於完美。當然，反思課堂教學設計，有優有劣，有好有壞，對於做地好地方，我們需要堅持下去，慢慢地也就形成了自己的教學主張、教學風格。對於有待改進之處，進行探究、梳理、反思，最好能借助教育學、心理學理論，做到有理可依，有例可舉，爲今後教學指明前進的方向，必然使教學更上一層樓。

二、反思課堂實施

再精妙的教學設計，如果不經過課堂檢驗終究是紙上談兵。再精妙的教學設計不經過課後反思總結終究是華而不實。“課堂是有缺憾的藝術。”影響教學過程因素很多，諸如課堂時間把控、設計問題難易、學生參與情況、課堂小插曲、課堂暴露的問題等等都是我們反思課堂實施的途徑。

課堂教學過程中，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因爲一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思及時捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。對於學生的獨到見解是對課堂教學最好的補充與完善，它不僅能拓寬教師的教學思路，還能提高教師教學水平。何樂而不爲呢？

三、反思課堂效果

學生爲主體，教師爲主導。課堂教學由學生、教師、課程及課堂文化構成，這四者既各有所指，又相互關聯。它解決“教師教什麼？怎麼教？”“學生學什麼？怎麼學？”“學生學會了嗎？教適合學情嗎？”“學生是否收益？學生是否能得到發展？”等等問題。

課堂效果不單單指教師駕馭課堂的能力、課堂活躍度、回答準確度、形式豐富程度等，更多關注的是課堂教學的有效性。基於文獻研究，課堂教學的有效性是指在有效益的前提下有效果和有效率的課堂教學。“有效益”是課堂教學有效性的門票，是課堂教學有效性的底線。也就是說，沒有效益的課堂教學根本不可能具有有效性。同時，有效益、有效果、有效率三者缺一不可。

什麼是有效益的教學呢？一方面，有效益是指要促進每個學生的生長和發展，促進教師的成熟和提高，促進社會的和諧與進步。其着眼點不僅在課堂上，更主要的還在學生的終身發展、教師的專業發展和社會的持續發展。另一方面，有效益是指教學活動的收益，教學活動價值的實現。具體地說，就是教學活動與特定的社會和個人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評價。教學效果實際上就是課堂中師生對教學資源利用率效果，教學效果追求在課堂上讓全體學生儘量多地利用更多的資源，以獲得最大發展。

四、反思理論實踐

關於課堂理論方面，我個人認爲在反思環節一定要呈現，原因在於我們的課堂是在課堂理念指導之下完成的。拋開了理念的課堂猶如無根之木，難以煥發青春活力。拋開課堂的純理論闡述往往是空洞的，難以讓人信服。

因此，必須將理論與實踐相結合，透過實踐看本質，追溯理論支撐。通過實踐看效果，闡述理論的重要性。

五、反思立德樹人

“立德，就是堅持德育爲先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人爲本。”重智輕德，單純追求分數和升學率，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較爲薄弱是當下基礎教育存在的問題。

一線教師需要改進學科教學的育人功能，落實以學生爲本的教育理念，發揮數學學科獨特育人功能的基礎上，提高學生綜合分析問題、解決問題能力。充分利用現代信息技術手段，改進教學方式，適應學生個性化需求。培養學生高尚的道德情操、紮實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野。所以，反思課程在立德樹人方面的設想尤爲重要。

六、反思改進措施

杜威曾說過“教育是繼續經驗的改造，是用新的學理、方法改造舊經驗。”按照建構主義認知理論，主體建構知識的目的是爲了適應他所處的經驗環境，因此只有當主體已有的適應模式，或者說已有的知識發生問題，已不能用來適應這一環境時，他纔不得不去學習，只有這時學習才能發生。及時進行課後反思，總結課堂有待提升之處，不僅符合建構主義理論，更是新時代教育工作者基本素質要求。第一，評估教學活動。教師通過自我反思找到自己教學活動的優勢特長及自己在教學活動中存在的問題和有待改進的地方。第二，明確改進目標。教師根據自身的具體情況及特點，現實的環境要求，明確確立自己的課堂改進計劃的目標，明確的目標可以成爲追求成就的推動、鞭策力，有利於排除干擾，集中精力實現目標。第三，制定行動策略。具體需要藉助什麼樣的行動策略來實施課堂改進行爲，當然包含許多學習、討論、行動的活動的組合，我們不可能通過一次活動，一項學習就改進什麼，就能達到改進目標。第四，執行行動策略。教師的課堂改進絕對不是通過制定一個計劃，確定一項策略，就能夠達到目標的，要真正改進課堂，關鍵是教師在自己的教學實踐中把握關鍵因素，針對行動策略，自我管理，作出學習和行動決策。通過自我管理，將行動策略落實到自己的教學實踐之中。

七、反思亮點不足

任何一節課都有亮點與不足。選手在“課後反思”環節，應該在哪塊兒呈現亮點與不足呢？我個人認爲，可選擇在闡述以上四點過程中穿插亮點中的不足，不足中的亮點，又或者說正是因爲不足才產生課堂別出心裁的亮點，正是因爲亮點才產生課堂的缺憾。

能手賽的評委均都是一線專家，XX省名師。他們能在短短几分鐘之內鎖定選手課堂不足。因此，我個人認爲選手在總結不知之處時，一定要真誠，千萬不要故意逃避、避重就輕，只講亮點不談不足，只道不足不提亮點，這些都是不可取的做法。真實的“課後反思”纔是最棒的課後反思。

綜上，課後反思不應該成爲大賽專用、學生專屬。“只一自反，天下沒有不可了之事”，作爲一線教師的我們只有不斷總結反思，不遺餘力地將“課後反思”進行到底，讓其成爲教學日常、提升助推器，讓其成爲一面旗幟，引領我們向一片新天地前行。

篇二：教學能手比賽心得感悟

“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”

一日之計在於晨，自從接到參加XX市基礎學科教學能手比賽的通知，每天清晨五點我的鬧鐘便準時響起。我也開始了自己一天的學習和工作，在學習計劃中，五時至七時十分，除了穿衣洗漱外，就是自己的理論學習時間，然後就開始了一天的工作。下班後，我毅然的放棄了自己摯愛的籃球運動，及時反思一天的收穫，優化課堂教學設計，準備第二天的教學，日復一日，直至市賽前夕。通過本次賽教，我個人感觸頗深，看到了自己與同仁之間的差距，也從中領悟到了很多東西。對於如何上好體育課和有效反思也有了新的認識和體會：

一、細心鑽課標，精準設目標

課程標準是國家課程的基本綱領性文件，它體現國家對不同階段的學生在知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀等方面的基本要求。規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。教學活動追求什麼目的，要達到什麼結果，都會受到教學目標的指導和制約。課堂上的所有教學活動是以教學目標爲出發點和落腳點，整個教學過程也是爲了教學目標而展開。精準的預設教學目標，使得課堂教學更有序、更高效。

二、良師助成長，摯友共進步

我有幸加入劉麗市學帶工作坊，我和坊員陳波老師很榮幸都參加了這次賽教活動，我們都以“師傅”稱呼我們的坊主劉老師，一聲“師傅，我們要來研課了”，一句“你們來，我給你安排”，這是我們賽教前最簡單且頻繁的對白。一次次線上理論指導、解疑，一次次線下課堂研磨，讓我們收穫滿滿。課餘時間我們採取同課異構的方法，一起研討解決課中出現的問題和疑惑，並取長補短。然後再次備課、上課，一次次的研磨打造實用課、精品課。課下反思課中出現的小問題，說實話有時夢中都在備課、上課……

三、學科有特點，課堂展素養

體育教學的特點之一是學生通過運動技能的學習、練習、改進、鞏固與運用爲載體的身體活動的實施來實現體育課程學習目標。因此，作爲一名體育教師就應掌握更多的運動技能，尤其是教材範圍之內的內容，不僅要“會”，還要求“美觀”。其次是精湛的教學技能，教學技能與運動技能是不同的，教學技能是直接指向課堂教學的，它所包含了調整課堂教學的各種行爲、教學方法、組織能力。最後是工整的教學設計及流利真實的表達能力，這一次賽教，教學設計和教學反思佔了很大的比重，教學設計是專家對授課教師的第一印象，尤爲重要，流利的表達能力不僅在課堂上能做到事半功倍的效果，在課後反思中也能起到完美收官的作用。

比賽已經結束，但學習不會停止，因爲賽教最終的目的是提升自己的專業能力，更好的駕馭課堂，切實的提高教育教學效率。提高課堂教學效率的方法有很多，除了體育專業素養、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要自己去思考與實踐，我會把追求課堂教學藝術的完美與課堂高效的教學作爲自己一生孜孜不倦的追求，不斷努力！

篇三：教學能手比賽心得感悟

20XX年，我有幸參加了XX省教學能手比賽，回顧這一年以來的賽教歷程，點點滴滴，歷歷在目，刻骨銘心。從20XX年4月份的校級賽教，5月份的縣級賽教，到6月份的市級賽教，再到12月份的省級賽教。這一路走來，忙碌且充實，一次又一次的備課、磨課，師長同事的點評指導，學校領導的鼓勵支持，家人的默默付出，每一次賽前的焦慮緊張、寢食難安，每一次比賽時的緊張激烈、精疲力盡，都給我留下了深刻的印象與思考。

千淘萬漉雖辛苦吹到狂沙始見金

在參加比賽前，我已有了13年的教學經歷，我自認在教學方面，還是有些功底的，但通過賽前的打磨，才發現以前的理解遠遠不夠。以前的課堂很少開展學生活動，也缺乏對學生進行學科素養的滲透，沒有重視對學生學習能力的培養，這樣的課程對於賽教課來說，還差的太遠。爲了縮小這種差距，我除了研究新課標之外，還利用網絡找到一些優質課資源一遍遍的學習，揣摩，分析其思路，領悟其教學理念；不懂的問題，就去請教資深教師，向以前的教學能手請教。經過聽課、學習、揣摩、領悟的過程，理念已經悄然改變，教學方式也慢慢轉變過來了。

縣級賽教時給我的教訓是，備課時切勿顧此失彼，不能只關注那些難的課題，而忽略了簡單的課題。所以我深知，不能抱有僥倖心理，我的整個暑假，每天都給自己安排一節課精心設計，精雕細琢。教學設計時，教學事例的選取要恰當，要能隨時更新教學素材，隨着省級賽教的一次次推遲，我的教學設計也被自己一次又一次否定、修改，一次又一次推翻、重來。這個過程很痛苦，但也在每次的否定和修改中完善和提升了自己。

（這是我備賽時準備的資料）

不經一番寒徹骨怎得梅花撲鼻香

賽前練兵，實戰演練很有必要。認真對待每一次磨課，嚴格按照正式參賽流程準備：90分鐘備課，在不借助任何資料和網絡資源的前提下完成一篇完整規範的教學設計和製作PPT+20分鐘上課+10分鐘反思和答辯。40分鐘的課要壓縮在20分鐘內完成，這對於我來說是一個很大的挑戰，而且還要上的有新意、有亮點。在反覆的磨課過程中，我慢慢琢磨出來：在能夠保證完成常規教學的前提下，儘量要有亮點，我所認爲的亮點可以是：精彩的導入、語言的藝術、板書的美感設計、好的教學素材的運用、富有創意的學生活動、教學方法的靈活運用、對學生的情感教育、教師的親和力等等，總之要有自己的教學風格。儘量做到一課一磨，這樣才能心中有數。教學設計、課件製作，一次次的否定重來，一遍遍的修改訂正……自然就有了心中的泰然自若。只有經過千錘百煉，才能越戰越勇。

一朝盛會俊才濟羣英昂首競向上

因爲疫情，比賽一次次延遲，終於等來了正式比賽的消息，緊張又興奮。正式參賽前兩天抽節次籤，當我得知我的節次是政治組倒數第二節時，我的整個狀態很不好，心裏有很多顧慮：評委已經聽了20多節課了，早都聽疲乏了（事實上真的是我多慮了，評委們都非常敬業和專業）；學生一天已經連續聽了十幾節課了，肯定很疲憊，怎樣才能調動起他們的積極性呢？現場又會抽到什麼樣的課題呢？很多問題困擾着我，但是我儘快調整好狀態，準備應戰。

賽前95分鐘抽課題簽，當我看到我的課題時，之前備過的課在腦海裏過了一遍，但總覺得以前的設計還是不夠完美，然後快速冷靜下來，重新構思，想導入、想素材、想教學設計、想板書設計……書到用時方恨少，所謂的臨場應變能力其實也離不開以前的積澱，之前的努力並沒有白費，因爲有之前的積累和鋪墊，我很快理通了本課的思路。然後開始備課，在規定時間90分鐘內完成教學設計和PPT，我差不多用了80分鐘的時間。然後複印教案，檢查PPT，整理儀容儀表，一切準備就緒，等待上課。

接下來是20分鐘的上課時間。當我得知我的授課對象是理科班學生時，突然有點懵，但是我很快調整過來，心理暗示自己：要相信自己，相信學生，一定沒問題。不得不說，良好的心態真的很重要，即便競爭激烈，壓力重重，但是要相信經過前期長時間的準備和磨礪，我一定行。所以，我面帶微笑，從容自然，與學生互動，他們也願意積極的配合我，我想這就是所謂的親和力吧。有了學生的互動，這節課就成功了一半，雖然我在這方面做的還不是很好。回想起來，我應該開展一些更有意義與有意思的活動，來充分調動學生的積極性和主動性。

臺上一分鐘，臺下十年功。教師素養還表現在能夠靈活應對突發狀況。雖然備課時已經規劃好了每個環節的時間，但是還是提前了幾秒鐘結束課程，可是下課鈴聲還沒響，然後我利用這幾秒鐘給學生推薦了兩本課外讀物。話音剛落，鈴聲響起。

然後是反思答辯環節，當着評委的面反思本節課的教學目標達成度、教學預設與生成、教學中的亮點與遺憾並針對遺憾反思如何改進。對評委老師提出的問題進行回答。答辯完畢之後評委老師做了簡短的點評，評委老師給我指出的不足，讓我醍醐灌頂；給我提出的建議，讓我受益終生，讓我明白自己與優秀教師之間還有很大的差距，還需要進一步磨礪和提升自己。

通過這次賽教，我受益匪淺。省賽教場上高手雲集，有很多優秀的老師值得我學習，還有很多的理論需要我鑽研，雖然我取得了高中政治組第一名的成績，但我深知，距離一名真正意義上的優秀教學能手還有很長的路要走。

問渠那得清如許爲有源頭活水來

高中思想政治課是一門時代性和實踐性都很強的綜合性、活動型學科，它是落實“立德樹人”根本任務的關鍵性課程。作爲一名思政課教師，要學會與時俱進、把握時代脈搏，使政治課永遠充滿時代氣息。所以需要我們多積累時政素材，並能夠結合政治教材，有針對性地分析，尤其是要善於將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。與此同時，還要有目的有意識地培養學生觀察、聯繫、分析、解決實際問題的能力，簡單愉快地構成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而到達我們預期的教學目標，以更好的落實學科素養。做一名“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”思想政治課老師。

還需要不斷革新教學方式，實施開放式教學。在教學過程中，要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。要不斷探索並採用貼閤中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服以教師爲中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學爲開放型教學，開設活動型課程，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。

回顧來路，不忘初心；心之所向，勇毅前行

教師的個人成長，離不開集體的力量，離不開團隊的幫助。感謝學校，在我迷茫和無助時給予我關懷和幫助；感謝往屆教學能手瞿曉東老師、張庭老師、陳豪老師毫無保留的爲我分享經驗；感謝政治教研組長任曉霞老師和本組老師一次又一次爲我指導，爲我一遍遍打磨課程、指出問題；很幸運成爲“XX省高中政治付蔚名師工作室”的一員，在這裏尤其要感謝付蔚老師給我提供了很多專業上的指導，這些我都會銘記於心、並繼續在名師的帶領下勇毅前行。

凡是過往，皆爲序章。最後感恩能夠參加這次賽教，正是通過這次賽教，讓我明白不斷磨礪、錘鍊對自己的專業成長多麼重要。我會繼續堅守“教書育人”的初心，肩負“立德樹人”的使命，潛心鑽研，不斷前行。

篇四：教學能手比賽心得感悟

20XX年XX省教學能手比賽已經落下帷幕，再回首，近一年，可謂攬盡風雨，但苦中亦有甜。校級、區級、市級、省級四輪賽教，幾百頁的備課筆記，數輪磨課，幾個月的磨礱淬礪、百鍛千煉，參賽前的焦慮緊張，學校領導的鼓勵指點，師長同事的支持囑託，家人的期待付出，比賽的緊張激烈，這一幕幕都成爲了我刻骨銘心的人生記憶。靜坐在書桌旁，梳理近一年來的心路歷程，真有“窮通往事真如夢”之感。

事非歷經不知難

應該說從20XX年十二月好教育聯盟比賽開始，我的一整個20XX年都處在比賽的路上，從校級教學能手比賽到區級、市級最終到省級比賽，整個20XX年似乎都在被“比賽”推着走，和同事戲言：“時刻被比賽的恐懼支配着。”每次臨賽前的食不下咽、寢不安席，都讓我在崩潰的邊緣遊走，但不得不承認，比賽促人成長，它讓我最終收穫的不僅僅是專業素養的提升，還有心志的歷練，而這些都將成爲我教學歷程中一筆寶貴的財富。

從四月底收到區級比賽通知，到六月中旬參加市級教學能手比賽再到十二月的省教學能手比賽，七個月的時間跨度，不可謂不漫長。而每一次備賽，都是一次挑戰，定思路、想導入、找亮點、思板書……最讓人焦慮的是磨課，磨課，既磨練人，也折磨人，在一次次的磨課中否定自我、批判自我，挫敗感爆棚。最痛苦的是參加省賽的經歷，比賽時間因爲一次又一次意外被調整，每每經歷各種心理建設預備“上刀山下火海”之際，比賽又一次被擱置，心態也隨着被調整的時間猶如過山車一樣，起起伏伏、忽高忽低，然後繼續下一次西西弗斯般的悲劇，回過頭來再看，此刻倒不覺莞爾，畢竟最終體驗的是一次脫胎換骨般痛苦但卻促我成長的過程。

見賢思齊知不足

而比賽給予我的遠遠不止以上，德國哲學家雅斯貝爾斯說“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲搖動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”而聚合了全省各地市優秀教師的教學能手大賽更是思想的碰撞、靈魂的碰撞，更加激發了我對教育真諦的認知。

“往者不可諫，來者猶可追。”一路走來，我深知自己的教學基本功和綜合素質還需要繼續提高。比賽現場抽籤指定篇目，不帶教參，不查資料，一個半小時之內完成一節20分鐘微型課教學設計，這些無不要求我們不僅要精通教材，努力學習理論知識，更要充分理解新課標，把握教學重難點，這樣才能設計出使學生有所收穫有所創新的課堂教學。回首賽教，我無比清楚自己距離一名真正意義上的教學能手還有很長的路要走。

賽教給予我更重要的是教育觀念的轉變。作爲一名高中語文教師，必須從“教學型”向“教研型”轉變。省賽賽場上，評委老師一個又一個切中肯綮的問題，讓我醍醐灌頂，更加清楚自己的理論建設如沙中之塔。一個沒有理論素養的語文教師就像無本之木、無源之水，無法保持教學生命的葳蕤長青，在今後的教學教研中，理應注重理論素養的積澱，深入研讀並領會新課標精神，落實核心素養，如此方能讓語文教學的改革在我們的課堂教學裏落地生根。必須從“灌輸型”向“創造型”轉變，在“三新”背景下，課堂教學更應滿溢核心素養下所強調的“人文底蘊、實踐創新”，讓教學回歸“立德樹人”的本真，讓課堂擁有醉人的溫度，讓教學擁有生命的光彩。這樣才能真正落實以教師爲主導，以學生爲主體的教學理念，也才能最大限度的滿足個體學習的需要，最大限度的聚集學生的智慧結晶，實現教學相長，學學相長，提高語文教學的實效。

心懷感恩再出發

昨夜鬥回北，今朝歲起東。收穫榮譽，離不開大家的關懷和幫助。此次參賽，要感謝王鴻煒校長成立教師發展中心爲我們提供了平臺，“發展教師、成就學生”的理念給年輕教師的成長提供了更多機會，更讓人感動的是賽前王校長在百忙中專門遠赴XX爲我們所有選手加油鼓勁，有這樣支持教科研的校領導，何其有幸！

感謝我的師父魏校長的培養、指導。一路走來，魏校長從疑難篇目的課堂環節架構再到常規課堂亮點設置；從教姿、教態、板書到語氣輕重、音調高低、節奏緩急，從答辯問題到賽前心態調整，事無鉅細，她都一一親自指導。猶記得省賽前一晚，她幫我一篇又一篇梳理課文思路，幫我緩解比賽緊張焦慮心情，叮嚀我答辯可能出現的問題直至深夜，我想那樣的一份師者之情，那一刻的感動，我會永遠銘記於心，珍藏心底。

感謝商高語文團隊，是大家不時的加油鼓氣，讓我有了更從容的姿態。比賽出發前一晚，毛老師專程抽出時間爲我磨課指導，叮囑省賽注意事項，是一個又一個不是親人勝似親人的他們，讓我感到我不是一個人在“戰鬥”！

回顧這一路走來，自己的每一次成功無不是集體智慧的結晶，正是有這樣一羣默默付出、充滿活力、追求卓越的團隊，讓我深知只有植根於集體的土壤裏，依靠優秀的團隊力量，纔會碩果累累，纔會成長地更快、飛的更高。

最後感恩能夠參加這次賽教，正是這次的參賽經歷，讓我懂得不斷砥礪、鍛鍊自己是多麼重要。評選的過程雖然不能幫助你解決所有的問題，但卻能登高望遠，給你一個更好的視角，促使你敞開心扉接受新的理念！更重要的是或成功、或失敗、或欣慰、或尷尬的比賽經歷中，總會促使我們一次次的叩問自我，而爲尋求這些答案，我們必須不斷的去關注、去學習、去思考，也正是在這樣的自問自答中，我們才能一次又一次的超越自我。

教學能手比賽結束了，但作爲一名語文人，追索的腳步從不會止息。比賽只是我教學生涯中一次重要的歷練，它是開始，而不是結束，在語文教學之路上我還將於不斷行走中砥礪自己，不斷豐盈自己的思維，以期做到“胸中有丘壑”，去追求屬於語文課堂的“真意”。

薛旭琳，XX師範大學公費師範生、教育碩士。XX省教學能手，XX市教學能手，XX市“學科優秀教師”，獲第六屆“中國好教育”XX聯盟示範課獎，商州區優秀教師，參與國家級課題《中華優秀傳統文化專題學習研究》，並順利結題，“葉聖陶杯”作文大賽優秀指導教師，發表教科研論文若干。

篇五：教學能手比賽心得感悟

爲期兩天的商州區教學能手大賽落下帷幕，有幸擔任小學道德與法治學科組評委，通過大賽對商州區道法學科的教學現狀有了一定的瞭解，縱觀整個比賽，可以發現其有以下幾個亮點：

一是道法學科的重視程度極大地提高。往年道法學科和其它學科相比，參賽人數少，評課組往往早早地就結束了評課任務，而今年道法組的參與人數與語文、數學、英語一樣，都是16名選手，可見道法學科作爲立德樹人的主陣地隨着黨中央及各級政府、教育部門的高度重視，廣大教育人對黨管思政教學的政治責任感大大增強，思政教師備受鼓舞，參與比賽熱情高漲。

二是參賽教師及學校重視程度高。XX省三級三類骨幹體系建設已成爲XX省加強教師隊伍的一張名片和有效舉措，也是彰顯各學校重視教師隊伍培養、提高教師業務素質和專業能力最有信服力的途徑，因而，各學校、各領導格外重視教學能手大賽，特別是區上的幾個大學校，從前期的賽選、磨課到大賽，甚至包括賽場上講課老師的外形包裝，整個過程成立一個研修團隊打磨一個賽教老師，學校領導邀請各級名師給選手指導，投入的人力、精力非同一般，這也往往是一個學校學科團隊實力的競爭。所有人都非常珍惜參賽機會，關注大賽信息。

三是參賽教師素質高，教學基本功紮實。參賽選手青年教師居多，選手精神飽滿，精力旺盛，形象氣質佳，教具準備充分，課堂表現精彩紛呈，各具特色。據瞭解，有些老師將全冊課文的標題、所能用到的教具、圖片都做了充足地準備，20分鐘的課堂，大都能對教材內容進行合理地取捨與整合，環節較爲完整流暢，整堂課教師主導地位和學生主體地位能得到落實，教學目標達成度較高，融入了道法學科的教學理念。

在看到每位參賽教師課堂特色的同時，從大賽中也看到了一些問題：

一是城鄉之間差異明顯。從選手的課堂表現中看出，城區學校的選手對課程的理解、對課堂的把控、對教學內容的取捨整合大都優於鄉鎮學校，比如教師對教材資源的理解與取捨，活動的安排與組織、課堂中評價與激勵措施、各環節的時間把控、課後反思的內容、教案呈現的內容等都有明顯的差異。

二是對道法學科的本質把握不夠準確。課堂教學遠離了生活性與活動性，課堂教學中僅僅是教師與學生就教材內容的一問一答方式來進行，教學設計循規蹈矩，沒有對教材進行重組與整合、挖掘與拓展，課堂缺乏生成、缺乏時代性，削弱了思政課教學的德育功能。

三是合作學習的形式和效果令人堪憂。小組合作之前沒有明確的任務和要求，有的課堂學生都開始學習了，教師纔不停地說合作任務，學生聽沒聽不得而知；有的合作學習的學習單每組學生人手一份，學生只不過擰了一個方向，各人忙於完成一模一樣的學習單，合作學習流於形式；有的課堂教師在學生合作學習的期間不停地發表意見，學生並未靜心地進行小組交流，還是老師的專場，並未起到探究合作的作用。

四是卡片紙條滿天飛，替代了教師的板書。參賽教師爲了節約有效課堂時間，將板書內容提前用卡紙做了準備，課堂上貼上去就行了，有的教師整節課一個粉筆字都沒寫，看不到教師板書基本功和課堂中精彩的生成。適當地貼可以，但不能完全替代教師板書。還有些教師對標題的板書有疑慮，不知道到底是應該寫大課題呢，還是板書抽籤抽到的小話題，一律兩個全都寫上去或者貼上去，從而影響了教師在激趣導課環節，不知道從大課題上導入還是從抽到的話題進行導入，總顯得扭扭。其實，省賽的題庫很規範，一般抽到的都給定有頁碼的範圍，抽到的話題就是講課的主題，板書可以抽啥就寫啥。

五是課後反思揚長避短，不夠深入。大賽規則與省、市賽接軌，先上課後反思答辯，部分選手還沒有從說課模式中跳出來，還有部分選手沒有對課前、課中和課後生成進行細緻地分析，對課堂教學的亮點與不足挖掘不充分，大部分教師還是按照設定的套路進行反思，只有少數選手真正地對課堂進行了反思，大部分選手刻意規避自己在課堂教學中的問題，把問題歸結於客觀原因的居多，主觀原因反思得少。

從教學大賽中突顯的問題，個人覺得還需從以下幾個方面進行加強和提升。

一是轉變理念，站位高遠。作爲思政課教師來說，首先要站在“爲黨育人、爲國育才”的高度處理教材、處理課堂，“不僅傳播知識，而且傳授美德”，要圍繞二十分鐘微課目標處理教材，整合貼近學生生活、時代感強、素材新穎的教學資源，對所選教材進行重組與整合。

二是提升素養，搭建平臺。思政課教師要具備六種素養：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，可見一名優秀的思政課教師是一個綜合素養相當高的教師，優秀的思政課教師的成長需要過程、平臺、引領。目前，“短平快”式集中鑽研、學習確有效果，但是淺嘗輒止、一知半解、或只知其然，不知其所以然。一旦抽到的課是自己未涉及的領域，則無所適從。從本次大賽情況來看，一些教師的自身素質比較好，但就是缺少平臺和引領，這也是客觀現實，鄉鎮學校領導一方面想在大賽中出好成績，一方面又擔心鄉鎮教師短缺，好苖子被城區學校挖走，加之大多數校領導忙於事務，真正沉下身子研究教學業務的較少，優秀的教師在成長過程中得不到專業引領，阻礙了教師成長的步伐。

三是抓住特點，合理取捨。參賽教師首先要深入理解小學道法課的課程特點，合理取捨教材，做到重點突出，設計巧妙、結構完整、活動導行。圍繞教學目標合理創設問題情境，理解新型學習方式的精髓，靈活運用自主、合作、探究的學習方式，充分體現學生的主體作用。課堂教學主線明確，思路清晰，各環節精心設計，緊密銜接，課前熱身、激趣導入、開展教學活動、總結提升、實踐作業佈置、板書設計等都要精心設計，獨具匠心。特別是課堂教學中問題設計指向要準確，纔能有效把控課堂，減少無效提問。

篇六：教學能手比賽心得感悟

XXX，女，大學本科學歷，1997年參加工作。XX區優秀輔導員，高新區教學能手。現任教於XX高新一小，一直從事語文教學及班主任工作。教育理念：愛就是教育，沒有愛就沒有教育。

重溫夢想

在我的心裏，一直有一個夢想——能夠在自己所站立的講臺上揮灑自如，能夠成爲被學生喜歡、尊重、佩服的優秀教師、教學能手。從事教育工作的第一天，一位省級教學能手精彩的展示課至今歷歷在目：瀟灑的教態，知識的精準，細節的把握，課堂的把控都是那麼的完美無缺。我用仰慕的目光追隨着那位年輕的男老師！也夢想着能像前輩一樣瀟灑自如的在課堂上展示自己，從心底也希望別人豔羨的目光，甚至狂妄地想：我可能不用到他的年齡就可以取得那樣的成績。遺憾的是隨着時間的流逝，在最初幾年，夢想每次與我擦肩而過，而到最後竟然漸行漸遠，甚至隨着年齡的漸長變得那麼的遙不可及。眼望年輕的老師如雨後春筍，朝氣蓬勃，而我已經早沒有曾經的年輕氣盛和年少輕狂。我不止一次地想：是不是真像時下流行的那句話“當時代拋棄你的時候，連句招呼都不會打”。

回望幾十年的教學生涯，除了勤勤懇懇默默耕耘以外，自己空缺一份對得起自己的答卷。從最初的的夢想到現在已是不惑之年，時間如白駒過隙，我在追逐夢想的路上連顛帶跑，一次次的被落下，很多時候是自己的放棄和膽怯。害怕失敗，害怕辛苦，害怕付出，害怕別人的眼光，更不敢面對鼓不起勇氣的自己。

我想：每一個人，每一個擁有這種夢想的人，肯定也和我一樣掙扎過，自問過。當我再一次下定決心參賽的時候，年過45歲羽翼不再豐滿的我是在爲自己出徵。

回望參賽

在校級參賽時，我把兒子作爲聽課對象，面對新接觸的部編版教材，不熟悉知識架構的我，每次總把問題設置的過於難，以至於兒子一個問題都不會，沮喪至極的兒子每次上完課都哭着說他再也不想聽我上課了，在他們老師眼裏聰明的他在我的課堂上變成了大傻子。所有的課我自認爲精心準備，上課效果卻一塌糊塗。此時的我黔驢技窮！我想起了米蘭·昆德拉的名言：這是一個流行告別的年代，而我們還沒有學會說再見。在我的眼裏，這是一個流行變革的年代，而我沒有學會適應。新課改已經在我的心上無情地碾過。重新靜下心來，一遍遍地看教材，一遍遍地看教參，一遍遍地看不同的名師授課，總結研究漸漸才發現：所有的名師都對學情把握很精準。知識的傳授都建立在對學生的充分把控上，每一次問題的提升都是有梯度的進行，小到一個字詞的處理，大到核心問題的突破都是循序漸進地深入。在名師的引領下，每一節課我漸漸有了自己的思路。不再迷茫，接下來的課相對輕鬆很多。

參加區賽時，上的課是微型課，15分鐘的時間內，對老師的要求更高，在沒有學生的情況下，你的每一次停頓不再有人爲你遮掩，所有的缺點會被放大，整個賽場是一個人的獨角戲。需要參賽的選手對每一個環節精心打磨：每一個細節，每一個手勢，每一個知識的梯度進行都要心中有數。有限的時間內，如何做到張弛有度，拿捏到位都是對選手綜合素質的考量。於是，不下幾十遍研究教材，一遍一遍的對着鏡子錄課。多少個夜晚，苦苦的熬着，燈光漂白了四壁。爲了把每一節課打磨到出口成章，醒着、睡着、走着、坐着，都在心裏無數遍的反覆記憶，咀嚼，消化，直到理想狀態。回望參加區賽的整個過程：在歷練中成長，在堅持中蛻化，只有經歷風雨才能見彩虹。

參加市賽時，所有的課已經牢牢地記在了我的腦子裏，我從整個知識體系上進行了大框架的梳理。發現部編版的教材不在是教知識，更多的注重對學法的指導。從三年級到五年級是一個完整的體系，我把每個年級的書放在一起，同年級的上下冊對比，不同年級的上下冊對比，不同年級相同單元對比，仔細揣摩研究，整個教材在我的腦海中呈現出了一個完整的模式。部編版的教材低年級的教學都在爲高年級做支架，每個年級的知識體系也是互相借力。一篇課文不再是一篇課文的教學，關乎到一個單元，關乎到一本書，甚至關乎到上下年級。

一次次的摸索我發現：一篇課文的教學必須形成一個閉環：從單元導語入手，明確語文要素，關注交流平臺，體會學習方法，再到課後習題，突破上課重點，最後迴歸文本教學，開啓教學設計。每篇文章的教學，目標一定要明確，心中一定要清楚，不是教的越多越好，也不是教的越深越好。忘不了和參賽的選手們一節節的磨課，大家炎炎烈日下聚在路邊，不在意路人詫異的目光，更忘不了匆忙的奔走於一間間的教室，學生們一次次對我的啓發。教學相長讓我切切實實體會到團結的力量和探究教材的樂趣。無數次的觀摩網上名師的課，大開眼界，我沉醉於其中，無數次在夢中覆盤大師們的課。靈感突現的我半夜興奮地醒來，在書上記下自己感悟！那些日子裏，我的世界沒有白天，沒有黑夜！沒有孩子！沒有家人！書本上密密麻麻地記錄着我的每一次靈感設計。在這些堅守的日子裏，我很享受名師帶給我成長的快樂！

參加省賽時，我不再恐懼，也不再擔心，有的是怎麼更出彩！破繭成蝶，曾經的付出換來今日的自信。我一次次在告誡自己：世上不存在任何僥倖，當你有理由相信自己的時候，那就是你辛苦的付出給你最好的回饋！

心存感恩

回望來路，心中充滿感恩，我的每一次前行，離不開朋友發自內心的鼓勵，在我一次次想放棄的時候，總會看到他們鼓勵的目光：堅持，再堅持！我很感謝我在一小的團隊中，有領導的精心安排，有前輩們推心置腹的指點，一次次百忙之中的磨課讓我的課向精細化更近一步，大家豐富的參賽經驗使我深受啓發，在不斷的完善和更新中，我的個人系統更優化。感謝每一次爲我付出的大家庭，使我的每一次上升不再是一個人的戰鬥！

一路耕耘，一路成長！感謝有你們！

篇七：教學能手比賽心得感悟

近日，忙於線上直播教學、錄課，收到了XX市教學能手公示的發文，思緒不由得又回到去年那段難忘的參評時光。那時正值冬天，時而有濃霾、濃霧溢滿，烏雲遮日；時而又陽光普照，雖然寒風撲面，涼意襲人。那是一個痛並快樂着的評選經歷！

且思且行

理論學習

從6月報名到出選課通知的前幾個月，我都在進行理論學習。這段時間，教研活動多次遇到畢老師，每次他都提醒我這次能手評選的重要性，一定要認真對待，現階段一定別放鬆理論學習。

理論考試儘管只佔兩成，但所涉及的面很廣，有學科知識、課程標準、教育學、教育心理學、教育法規、教育寫作、教育熱點等等。這種情況下，我先買來教材，系統過了一遍，然後開始做一些教師招考、教師資格考試的試題，邊糾錯，邊總結。再就是對重點內容進行背誦、默寫。從XX評選到XX評選，理論筆記整理了七八本，近年的各地教師招考試題也基本刷了一遍。半個月就光顧一次曲師大的書店，書店老闆見我就說，“你題做的挺快的啊，你一定能考上教師！你年齡不小了還堅持考老師真佩服！”這時，我笑而不語。

學在其中，收穫很多，尤其是課標和經典教育學、教育心理學理論，“學科核心素養”、“課標中的教學建議”、“教學”、“德育”、“學習遷移”、“學習動機”等等經典理論……結合平時的工作實踐再重讀，理解已和原來大不一樣。這時，我感到，作爲一名教師，教育和學科經典理論，真是必須常讀，常讀常新！有了理論武裝，才能指導教學實踐。

磨課研討

20XX年參加XX市優質課的經歷告訴我，磨課其實就是“磨人”！磨練人，也折磨人，一次次的磨課就是在不斷的“批判自我”，挫敗感爆棚。磨課是痛苦的，但痛苦的背後是一種被歷練的快樂，是一種被關懷的幸福。

20XX年11月25日中午接到通知，12月2日便抽籤講課，時間緊，任務重，我查看了給定的課題庫，徵求畢老師的建議，27日上午確定課題“平行四邊形的認識”。然後開始着手備課。本節課教學重點是認識平行四邊形，知道平行四邊形的特徵。教學難點是理解平行四邊形的定義、畫高。

28日上午我鎮“教學能手展示課”在我校舉行，中心中學李民主任召集全鎮數學精英幫我磨課。課後研討，大家各抒己見，提出很多寶貴建議。下午在實驗小學第一次試講，畢主任和張芳主任、韋龍主任聽課指導。課後，畢主任指出：大體路子可行，但很多環節還要精煉、修改。畢主任從開始導入到最後練習幫我梳理了一遍，尤其是教學難點畫高環節。大家一起對一些環節怎樣設計更好，進行了探討，反覆推敲。最後畢主任發言，明確了每個環節的設計意圖，建立了本課的框架。隨後張芳主任提出要注重語言的規範性、多媒體尤其是幾何畫板如何正確應用。韋主任也對重點畫高環節提出建議。晚上我根據試講反饋的問題及指導意見對教學設計、課件進行再修改，改好已到凌晨。

29日上午繼續試講，課後畢主任開始幫我細細的組織教師語言，從引導語、過渡語到操作要求等等，語氣、語調、結合肢體語言，一句一句，手把手，細細教我。課後我進一步修改、細化教案，推敲課堂語言。

11月30日、12月1日週末休息的時間我繼續備課，購買製作教具、學具，準備板貼，打印學習單等。週一上午去汶上抽籤，在四天講課時間中，我抽到了最後一天倒數第二節，一下子又多了三天時間。週二、週三在實小，畢老師又聽了我兩次試講。

週四我開車來到汶上，下午聯繫了學生、試了課件。晚上在賓館我爲第二天上課做最後準備，畢老師打來電話：“你按照設計，仔細再想想每個環節的目的，每句話怎麼說，多想幾遍。放鬆心態，參加過去年的優質課，你也是老手了，穩重的同時也要有激情，語言速度、高低要有變化，合理利用話筒，顯示出我們是成熟的選手！”

週五下午2點，我開始上課。現在回想，當時發揮還是太緊，感覺十分鐘左右我才完全放鬆下來，穩住節奏。在調動學生，教學應變機智方面還可以做得更好。相比優秀教師，在課堂環節，我還有差距，這需要我以後加倍努力。

課後我有些失落，回XX後，我撥通了畢老師的電話。話筒那頭傳來了畢老師期待的聲音，發揮可以吧？我更自責了，我說辜負了畢老師的期望，浪費了團隊的努力。畢老師一聽馬上說，課講完了，先休息一下。沒關係，大家分都沒拉開，下一步積極準備理論考試！

帶着這種自責的心情，接下來的兩週，我投入到了拼命地理論學習中。怕我思想有波動，每兩天畢老師就要微信鼓勵一番，有時是早上6點多，剛起牀，有時是晚上9、10點。“課堂成績、顯優要素什麼的，不要去想，想也沒有用，不要有負擔。現在理論考試誰考好，誰就能選上。”“記着，首先把課標記熟，其次纔是教育理論！”“你複習的怎麼樣了？一定要靜下心來，利用好閒碎時間。”臨近期末，我還有正常的教學任務，這段時間我壓力很大，好在有畢老師的鼓勵，有團隊。韋龍老師、胡寶磊老師都是第二次參評，給我傳授、分享了很多經驗。還有樑秀老師，我們四人建了個羣，平時誰有資料就積極共享，團隊作戰，互通有無。

理論考試那天，印象太深。樑秀哥開車，我們仨坐車。我在上車點等了半天沒等到，電話一問原來樑秀哥和韋龍哥邊開車邊背題，開過了……我們都上了車，又開始四人輪番提問題，回答。有問有答中，從XX到考點XX國際學校50多分鐘的車程，感覺很快就到了。走到我們又臨時抱佛腳，找地方看了20分鐘書，說實話早就看不進去了。

一週之後，理論考試成績公示，我們的辛苦努力沒有白費，我們四人的理論考試成績全都排在前列。後來聽畢老師夫人王老師說，畢老師在家把所有選手的教育理論和專業知識成績加了一遍……因爲還有一項顯優要素佔三成，也不知最終結果選沒選上。這時已到學期末，來不及回想，我們就投入到緊張的期末考試中，一直到現在看到公示文件我才長舒一口氣。

感恩

這次評選經歷，首先要感謝畢老師的培養、指導。畢老師嚴謹治學、精益求精，課堂環節從幫我選課題到確定框架，再到精心打磨課的每個環節；從教師教姿、教態、板書到語氣表達，事無鉅細，他都親自指導。一天聽我們四節課，再逐個點評，給出建議、方案，多天連軸轉，強度很大，特別辛苦。因爲我們身後有畢老師，所以在評選的各個時期，我們都感覺不是一個人在“戰鬥”！

要感謝我們XX小學數學團隊！感謝實小張芳主任，他也全程聽了我的試講。除了幫我們安排試講班級，組織學生，每次講完他都給我們提出寶貴建議。他像對待自己的課一樣，幫我修改課件，調試幾何畫板，提醒我注重細節，教具學具也提出很多寶貴建議。還要感謝孔娟老師，我在備課時，首先參考借鑑了孔老師的教案、課件。

感謝鎮中心中學李民主任的指導、培養！鎮裏一次次“走出去，請進來的”教研活動中，老師們加速成長！還有尼山鎮小學數學中心組各位老師！

感謝我的學校尼山鎮曼山小學，感謝孔波校長工作中積極搭建舞臺、培養、支持教師專業發展。還有業務校長朱校長、教務處薛主任。還有我校的XX市先進教研組—數學教研組！鎮裏、XX、XX多級評選，接近一年的時間，我們以“磨一節課，成長一個團隊”爲目標，教研組全員參與，盡心幫助我。我校數學教學成績也一直處於全鎮前列。感謝同事們的支持和幫助！尤其是搭班張軍老師。

還有我的學生們，從一年級帶到了六年級，我的每一次努力、嘗試、成長，第一聲鼓勵和反饋都是來自於他們。

最後感恩能夠參加這次能手評選，正是這次的參賽經歷，讓我懂得參與較高層次交流、鍛鍊是多麼的重要。評選的過程雖然不能幫助你解決所有的問題，但卻能登高望遠，給你一個更好的視角，促使你能夠敞開心扉接受新觀念！更重要的是或成功、或失敗、或欣慰、或尷尬的比賽經歷中，總會促使我們一次次的叩問自我，而爲尋求這些答案，我們必須不斷的去關注、去學習、去思考，也正是在這樣的自問自答中，我們才能一次又一次的超越自我。