教學能手賽教心得體會（通用8篇）作文

篇一：教學能手賽教心得體會

“成功的花，人們只驚羨她現時的明豔！然而當初她的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”這是我最喜歡的一首小詩，因爲它時時刻刻都在警戒自己不能停下學習的腳步。而今年，在賽教的過程中，它不僅讓我看到了奮鬥的意義，更讓我能夠站在高處，看到自己的諸多不足。

4月份，我作爲“城鄉共同體——種子教師”有幸參加了本年度的賽教活動。在整個過程中，無論是自己備課、研修磨課、導師指導，還是站在賽場，可以說每一次都是一場精神的洗禮，我彷彿在追着光的方向努力奔跑。

一、深入研究教參，尋找光之方向

當得到去省上賽教的消息，我是既興奮又惆悵。自己涉足小學段教學才一年多，現在又要挑戰五年級這個完全陌生的階段，再加之白日工作繁雜，每天只能挑燈夜讀，所以就心生一計：乾脆借鑑一些名家教學設計得了，既省時又高效。伴着這個美妙的想法我堅持戰鬥了20幾天，就在臨比賽的前幾天，我觀看了薛法根老師執教的《牧場之國》一課，體會文章的寧靜美這個縈繞心頭兩個多月的問題豁然開朗，先前一直疑惑的是單單最後一段怎麼講20分鐘，怎麼引導學生去體會，而薛老師一開始從“牧場”切入，找描寫草原的句子，反覆誦讀感受開闊、寧靜之美，再到抓動物、圈關鍵詞，感受悠閒、專注之態，這一人間的天堂怎能不令人心馳神往，怎可能不讓學生靜下心來去品、去學。聽完我即刻閱讀教參，原來“靜態”、“寧靜”一字之差，讓我偏離了教學的軌道，我這才深刻意識到研究教材、研讀教參的不可替代，我們必須靜下心來認真揣摩每一個字背後的意義，潛心讀教參，精準教學內容，告誡自己：育人一事，欲速則不達。

二、緊扣單元要素，凝聚光之能量

開學初，聆聽了省級名師XXX老師執教的《暮江吟》一課，我如醍醐灌頂：原來，即使是詩歌，它也全面滲透着單元要素的培養。導入時，看圖猜詩，重在觀察；理解詩意時，抓住“暮”和“夜”兩個時間段看到的景色，重在引導學生感受作者連續性的觀察，這一精妙的設計，讓我對統編教材的古詩教學有了全新的認識。

參賽前，在省級名師王靜老師的組織下，我們小組進行了激烈的磨課。這一場思想碰撞的盛宴，更讓我對文言文的教學有了新的認知。實驗小學郭堯佳老師《自相矛盾》一課讓我刻骨銘心，在瞭解人物思維活動環節，她創設情境，讓學生去讀、去想、去說清楚人當時的心理活動，繼而讓學生髮散思維，想象“以子之矛攻子之盾”的後果，學生在侃侃而談中自然通曉了“不可同世而立”的道理，拓展環節更是匠心獨運，她聯繫生活實際，以事例“腦白金”廣告詞讓學生進行辯論，整節課的設計讓我真正瞭解到如何“瞭解人物思維活動，加深對課文內容的理解。”這兩節精彩的課例，讓我深刻明白：不管是古詩還是文言文，除了讓學生喜歡傳統文化外，也應緊扣單元要素，培養學生素養能力。

三、找準課堂突破，欣賞光之絢麗

就教學來說，找到個性化教學的視角，這是有效教學的關鍵所在，因爲這樣可以使一堂課的教學內容相對集中，學生學得相對透徹，一篇優秀的文章，那種牽一髮而動全身的“點”，所以我們必須找準突破點。XX市張天巧老師執教的《楊氏之子》一課，以“聰”爲突破口，讓學生觀察字形，引導學生髮現其是“耳”“口”“心”三字組合的構字特點，繼而讓學生找出楊氏之子聽到什麼、說了什麼、心裏想了什麼，“窺一斑而見全豹，觀滴水而知滄海”，這一簡約而不簡單的設計豈不妙哉！

我縣教研室劉蕊主任在指導《囊螢夜讀》一課中，她設計了一個問題：車胤小時候怎麼樣，長大了又怎樣。這一看似普通的問題統攝整篇文章，且讓學生明白，要想如車胤官至吏部尚書、學有所用，就必須刻苦讀書，用知識武裝頭腦、改變命運。

四、做好真正的自我，綻放光之本色

“我就是我，是顏色不一樣的煙火。”生活中，我們經常以此句互相調侃，來證明自己是獨一無二的存在。在賽教前，我校市級名師魏瑩老師意味深長地對我說：“別害怕，課堂上最自然的樣子就是你最美的狀態。”這句話一直伴隨我走過每一次公開課、每一個賽場。課堂中我必須親近學生、傾聽學生，用最真誠、最樸素的一面走進課堂，切忌一切無關課堂教學的矯揉造作、譁衆取寵。

聽導師之教導，如沐春風；觀專家之課堂，如飲甘霖；品賽教之歷程，如獲至寶。感謝這羣優秀的人，讓我能及時自省，知困而後勇，採百花之蜜，釀教育之興。

鵬北海，鳳朝陽。又攜書劍路茫茫。欲上天盡攬明月，雖寒夜初心不忘。

篇二：教學能手賽教心得體會

爲協助20XX年赴市參賽的XX優秀教學能手進一步熟悉教學能手評選活動的賽事流程，以做好充分準備，爭取優異成績，現結合個人參加20XX年省、市教學能手賽賽教歷程與體會和各位老師做一簡要交流與分享：

◆參賽簡況◆

1、參賽主要時間節點：

（1）縣賽：20XX年3月26日—29日

（2）市賽賽前培訓：4月16日（縣教研室組織）

（3）市賽：5月17日（商丹高新學校，5月14日通知賽教方案）

（4）省賽賽前培訓：第一次：5月25日（縣教研室組織）第二次：6月1日（市教研室組織，XX電大）

（5）省賽：小學6月30日—7月1日（順序：幼兒園—小學—中學，賽前約一週下發賽教方案。小學地點在高新一小、二小，中學長慶八中。）

2、參賽流程：

市賽與省賽流程一致，今年縣賽爲接軌，流程修改後亦與之基本相同，唯一區別在於上課時長30分鐘，市賽與省賽均爲20分鐘。

（1）賽前第一次抽籤：大約賽前3天左右，網上系統內抽籤。內容：參賽者的基本信息、參賽者編號及參評日期、節次、參賽地點，備課、說辯及上課時間起訖。該抽籤頁面務必當場拍照留存或者截圖打印妥善保管。

（2）賽前第二次抽籤：在備課時間起始時間提前5分鐘參賽地點抽題室完成，主要內容：參賽科目、教材版本、上課課題。注意攜帶身份證和第一次抽籤照片或打印件（市賽手動抽，省賽網抽打印）

（3）備課：時間：90分鐘（備課結束時間與說課開始時間有5分鐘間隔銜接時間）。地點：大備課室，人員較多，裸備，不能攜帶任何物品，所需任何材料均由備課室提供，有任何正當需求向備課室服務人員提出要求。

（4）說課與答辯：時間10分鐘，地點：市賽說課答辯與上課在同一間教室，說課在後排，學生在前排等待。省賽說課答辯和上課是緊挨的兩個教室，說課答辯結束後迅速至上課教室。市賽與省賽評委均爲5人。

（5）上課：時間20分鐘，學生人數20人左右。市賽上課結束後教室外等待在成績單上簽字確認，當場可見自己的最終得分，但不知道別人成績。省賽上課結束後即可撤離，沒有機會和其他參賽者認識和交流，成績在系統內自助查詢，上午賽課下午16：00可查，下午賽課晚上22：00可查，同時可見其他選手成績，賽後一段時間可網查評委對諸位選手說課答辯及上課的簡要評析。

◆參賽體會◆

本人20XX年參加市賽小學數學組9人順序第5，省賽小學數學二組25人出場順序第21，兩次都在上午的最後一節課，運氣使然，成績尚可。市賽成績93。03分，位居學科組第二，省賽成績91分，意外撞上小組頭名。結合個人20XX年參加的縣、市、省賽教歷程，簡要談兩點體會，希望對大家能有所幫助：

1、三級賽教，舞臺越大，命中機率越高。

數據簡析：以小學數學組爲例，20XX年數學縣級參賽18人，僅有1人獲得市賽參賽機會。市賽9人蔘賽，8人獲得市能手，5人獲得省賽機會，省賽100人蔘加，獲得省能手的78人。

20XX年XX市各學段總計85人獲得市能手，53人獲省賽機會，62%。XX12人蔘加市賽，11人獲得市能手，92%。9人獲得省賽資格，82%。7人獲省能手，78%。省賽高中、初中、小學、幼兒園計900人蔘加，獲省能手的760人（175+189+308+88），84%。

2、心理狀態重於一切，細節決定成敗。

正常參賽，用心做事，坦然面對，從容不迫，沉着鎮定。特別是參賽過程中有許多細節的事情要做，譬如簽字、填寫課題、參評號碼、打印教案、分發教材、準備教具學具、優盤拷貝課件等一系列事情都應不緊不慢，膽大心細，不着急，不慌張，不緊張，不丟三落四，做好每一件小事，會越發淡定，越發自信。（反面例子：個人市賽抽課題簽時親眼見到小學語文組一名女老師抽籤時填寫個人信息興許因爲過分重視而緊張手發抖寫字變形，所帶包打開後從桌面滑落至地面，東西散落一地，服務的老師幫忙撿拾物品，自己也慌里慌張，這樣的情形自然會影響備課狀態，調整也需要時間。）

賽教時也有可能會發生一些小意外，如果發生意外的情況，應該靜下心來，沉着應對，妥善處理。（正面例子：去年市賽賽教中語組田翠遭遇小意外，都進行了妥善處置，對賽教未造成任何影響）。個人覺得從實力上來說，XX的選手無論在市上還是省上都沒有任何問題，所以更應該自信面對。

參賽的具體體會較多，此處不過於囉嗦，下面結合“參賽準備”部分再和大家交流。

個人參加市賽和省賽的具體情況文字版鏈見下，有興趣的老師可耽誤時間閱讀。

1、市級賽教教學設計鏈接：

教學設計|四數下：括號

2、市級賽教賽後感悟鏈接：

賽課路上蹣跚學步

3、省級賽教設計與情況鏈接：

省賽教學設計與賽教情況

參賽準備

爲了取得優異成績，精心準備是必須的，但每個學段每個學科以及每個人的具體情況又不盡相同，所以備戰工作的側重也應因人而異。結合個人參賽準備及賽後回顧，對諸位老師就參賽準備提出以下建議，僅供參考：

1、備身心狀態

一邊教學，一邊備戰，相當辛苦，所以要從心理上戰勝自己。備戰之事應放在心上，但不應該時刻操心，導致影響正常教學，影響身體健康，也影響自己心情。應注意勞逸結合，合理安排時間，有計劃做好備戰事宜，儘量避免長期熬夜傷害身體，殘害心理。在儘量減少影響學生學習的情況下適當削弱在正常教學上的精力，利用碎片時間備戰碎片內容，整塊時間準備整塊事宜，輕鬆迎戰，輕裝上陣，不要把自己折騰的身心俱疲。應做到賽事結束，體重不減。

2、備教學理論

一是要研讀課標，瞭解力爭熟悉學科教學理念，學段目標與要求等內容，不斷內化，對其運用逐步趨於自如。二是瞭解有關學科核心素養的內容。三是查閱記錄一些教育名家、學科教學名家的名言與論述，爲我所用。四是要熟悉《XX省校本研修30問》的內容，爲答辯做準備。由於成年人的記憶力大幅下降，很簡單的內容記住後很快又會忘記，建議將其打印製作成小冊子，方便隨身攜帶，利用碎片時間鞏固。

教育教學理論學習與內化不可能一蹴而就，但臨陣磨槍，不快也光，從參賽的功利化因素來說，臨時有針對性的瞭解一些，準備一些，興許賽教時就能用上，爲說課答辯增色提分。

3、備學科教材

以小學段爲例，20XX年市賽賽前三天，即5月14日方纔得知賽課教材爲四年級下冊，省賽賽前約一週得知賽課教材爲五年級上下冊。此情況特別是省賽與之前的準備都不相符，所以，作爲參賽的老師，應該有學科觀念，不要總是關心賽哪個年級的課，那樣會影響自己的備戰狀態，況且這也不是我們關心的事情，市縣教研室得知消息後定會第一時間告知參賽選手。雖然大家學科教學經驗都十分豐富，但也有必要對各年級的學科教材進行熟讀，力爭達到抽籤的課題無論是哪節課，都不意外，都能基本搞定。

建議：一是做出教材各年段總目錄，予以熟悉，這樣利於自己更準確的把握教材，預設學情。二是逐節課對照教學參考書熟悉教學內容，把握目標與重難點。三是由於XX市內教材版本應該都是一樣的，所以只需研讀自己將要參賽的版本，但省賽前應該瞭解賽點學生所用教材版本，與自己參賽教材做一簡要對比，利於教學設計。

4、備教學設計

教學設計是對教材充分解讀和對學情充分研判後的課堂教學的預設。本人蔘賽的最大體會：穩中求新。作爲參賽，每個教師如能發揮到自己平時常規教學的水準，應該就相當不錯了。所以建議以穩紮穩打爲主，儘量不要爲了和他人不一樣而過於標新立異，用怪招，放大招，耍花招都不可取。但也應做到力爭每節課都有小亮點，小新意，能讓評委眼前一亮，心中一顫。備戰期間每節課都做出成型的教學設計，顯然不現實，但對每節課都應該有自己的想法和理解。

演練和賽課時，做教學設計都應“裸備”，用word文檔做。優勢：隨時可修改，而且不留痕跡，正規清晰，做課件或學案時有部分內容可以從教學設計中直接複製，節省時間。當然雖然辦公軟件現在已經十分普及，少數老師依然不捨得丟下自己的一手漂亮字，這樣也無可厚非，還會無形中爲自己加分。當然，因爲教學設計做好以後不僅僅是自己使用，還要提交五位評委審閱，所以不管是做電子檔還是手寫檔，都應該做好排版，不求專業完美，但求整齊美觀。

5、備說課答辯

關於說課，我的理解就是和五位評委老師面對面聊課的設計與想法。所以，如果一直低頭照着稿子讀估計分數不會太高。我覺得在心理上要自信，在充分注意基本禮儀和對評委尊重的基礎上，不要把刻意把評委當做考官而感覺他們高人一等，若如此，你會發現評委的目光都是“不懷好意”，心中自然有所膽怯，有所戒備。“心中有佛，所見皆佛”，可以暗地裏把他們當做平等的交流者與傾聽者。有度的隨意、適時的目光觸碰和恰到好處的肢體語言應該可以爲自己的說課添彩，說課時如果能通過自己的展示吸引評委適時擡頭看着自己進行目光或者體態語言的迴應，而不是讓評委一直低頭看設計或者手中打分表上的項目，應該是極好的。說課一般控制在6分鐘左右，爲答辯以及上課的銜接預留一定時間。

說課不是讀教案，但教案有兩用：一是提交給評委，二是自己當做說課稿用。當教學設計做好提交打印或複印後，留給自己的一份就可以按照自己的習慣隨心所欲的標註與充實，爲自己的說課做好充分準備，因爲這一份是不示人不見光的，自己看着舒服就好。標註時不必寫過多，關鍵字提示自己即可，爲避免看不清，可用雙色筆（親眼目睹英語組張琳雙色筆所寫教案，整潔，清晰，美觀，甚養眼），爲避免寫不下，教學設計排版時應該刻意調大行間距。在備課寫教學設計時，靈感閃現、突然想到的說課時可用的內容又不適合展示給評委的，可以隨即記錄在草稿紙上備忘。準備說課稿時如果發現打印或複印的教學設計有小瑕疵，可以立即在5份設計原稿上逐一修改。

特別需要注意的是說課關於教學目標要說清確定的原因和理由，重難點確定的意圖，過程設計及意圖，教法學法的構思和意圖及依據。簡言之：要說清“教什麼”（教材），“怎麼教”（教法學法），“爲什麼這樣教”（理論高度）。

賽前練習說課時可以在家挑選合適的時間，靜下心來，進行現場模擬，用手機錄音回放再聽，然後給自己當評委，這樣也可以發現自己說課的不足，再做進一步的調整。

關於答辯，去年省賽和市賽都是以“校本研修30問”爲主，對於該30問熟悉要點後應結合自己平時教學和校本研修進行適當的展開闡述。所以對於自己所要提交的上年度的校本研修總結和本年度的校本研修計劃結合30問認真對待，無論是全部爲實際情況還是比實際情況有所發揮，完成後都應該對自己所寫的內容稍加熟悉。

個人在市賽上說課結束被問的問題是“結合實際談談自我反思的途徑”，沒有再追問其他問題。省賽被問的問題是：“請問校本研修的主要內容是什麼？”只能說運氣不錯，這道題四個要點是到了XX才真正記住，真是不遲不早，來的剛剛好，回答完第一點，正欲開始聯繫實際闡述，中間的主評委送來一句：“不用展開說，說要點就可以了。”說完四個要點後，評委又來了新問題：“請說說你在本節課主要設計了哪幾個活動？”

總之：說課答辯在參評活動中雖然只佔20%的分值，但這是第一次與評委碰面，而且是脫離學生的素質展示，第一印象尤爲重要，況且說課答辯結束後馬上需要調整狀態轉換角色進行上課，所以其實際分值無論在評委腦海中還是在我們自己心目中可能遠遠不止20%，所以堅決不能因爲分值少而輕視。

6、備課堂教學

由於XX市內教材版本一致，市賽很有可能遭遇“老課新上”的情況，也就是抽到的課題學生很有可能已經學過。譬如：本人去年在市賽抽到的課題是人教四數下《括號》，學生用的是人教版，內容已經學過。省賽抽到的課題是人教五數下《真分數和假分數》，學生用的是北師大版教材，雖版本不同，但內容也已學過。

所以在課堂教學中調動學生的積極性，激發學習興趣，以及對教材的處理尤爲重要，應該下功夫。備戰20分鐘的微型課，應該考慮對於學生如果是新課可以怎麼處理，如果學生已經學過又該怎麼處理。個人的想法是如遇老課新上，不應該裝作學生是一張白紙，應該大膽讓學生暴露學情，教師直面學情，挖掘教材內在潛力，合理確定教學目標，用心設計學習路徑，貼着學生思維前行，即便學生被作爲教師賽課的工具出現在我們的面前，也應讓他們有新收穫。

7、備全真演練

賽前的全真模擬演練是正式賽教前的適應性訓練，有助於適應正式賽教的場景和程序。模擬演練不是一己之力可以完成的，因爲會干擾到學校的正常教學秩序，練得越多，干擾越多。因爲“全真”，所以需要學校層面的支持，會給學校領導增添很多麻煩；因爲“全真”，所以要用到別班的學生，他們正常的課會受到影響，需要班主任百忙之中協助組織學生；因爲“全真”，所以需要自己的同事充當評委聽課，提改進的建議，他們的常規工作會受到干擾。這一點個人感受特別深刻：特別感謝城小大熔爐所搭建的大平臺，感恩學校爲我組建的指導團隊的各位恩師，感激哪些不厭其煩的幫我組織學生背後出力的諸位班主任和默默加油鼓勵的同事們。

所以個人建議：一是全真演練不必過多，但要用心對待，練過以後，用心反思，認真分析，及時改進。二是全真演練力爭從不同角度對課的內容分門別類，練得齊全。以小學數學爲例：“老課新上”與“新課新上”兼顧；三、四、五年級兼顧；“四大領域”兼顧。

相信有縣教研室領導的重視及學科教研專家的指導，有我們所在學校領導的支持和同事的幫助，加上每位參賽老師的精心準備，相信好運一定會眷顧於有實力且努力的赴市參賽的17名教壇弄潮兒，定會創佳績，傳捷報，凱旋歸！

篇三：教學能手賽教心得體會

在園領導的鼓勵支持下，在工作坊前輩同仁的幫助指導下，我有幸參加了20XX年XX省教學能手比賽，並取得較好的成績。回顧賽教歷程，有歷練、有提升！讓我感觸頗深，收穫頗多。

一、更新理念，

時刻以幼兒爲本

教師必須樹立正確的教師觀、兒童觀，在教學過程中以支持者、合作者、引導者的角色定位積極參與到幼兒活動中去，結合幼兒已知經驗，與幼兒共同開發、豐富活動內容。所以在活動設計中也要從幼兒角度出發，把握幼兒年齡特點，思考幼兒需要什麼，怎樣做才能讓幼兒更容易理解，怎樣提問才能激發幼兒進一步思考……從幼兒本位出發，設計基於幼兒的活動。

《指南》是指引幼教人的方向，熟讀《指南》，把《指南》所隱含的精神內化於心，將五大領域核心經驗踐行在每一次活動組織中，讓活動更有深度。

二、厚積薄發，

調整參賽心態

比賽貴在堅持和積累。做好自我研判的同時，根據自身情況，合理安排時間，技能、活動組織兩手抓，按照計劃打卡，確保每日前進一小步。參賽的過程，是對自我認識，自我反思、自我突破的過程。找到自己的不足，改進、完善，才能做更好的自己。賽場上難免緊張，其實真正的對手不是別人，而是自己！賽場上比拼的不僅是專業技能，更考驗心理素質。有了賽前的充分準備和平時的積累，只要能把自己的真實水平發揮出來，無論名次如何，都是成功者。

很喜歡趙紅老師分享的一句話“凡心所向，素履以往，生如逆旅，一葦以航”，送給大家共勉。在幼教成長之路上，我需要提升的方面還有很多，不過，有目標就有方向，我會一如既往的努力，忠於熱愛，不負韶華！

陳雅菲，XX高新幼兒園保教主任，中小學一級教師，教育學學士，畢業於XX文理學院學前教育專業。

先後榮獲XX省自制教玩具能手、高新區優秀教師、XX市教學能手稱號。參與制作的玩教具榮獲全國二等獎，在XX省第七屆幼兒園教師專業技能大賽中榮獲綜合三等獎和多個單項獎。參與、主持省市級課題均已順利結題。

篇四：教學能手賽教心得體會

XX省教學能手大賽已經賽完有一陣子了，回想賽前賽後的點點滴滴心情久久不能平靜。

一切美好如約而至

20XX年我幸運地成爲XX省第七批學科帶頭人培養對象汶小敏工作坊的一員，在團隊的鼓勵與支持下，我一路成長。坊主汶小敏從各個方面對我進行引導和培養，在教育實踐活動和研討活動中，汶老師細心的進行着指導和解讀。她對幼兒教育這份事業的專注深深影響着我。在臨近比賽的幾個星期中，汶小敏團隊利用週末時間對我的問題和困惑進行了指導，通過反覆磨課、集中研討等方式，讓我的賽教之路更加有信心。有的時候工作坊學習羣裏會分享一些優秀的教學案例，供大家學習，她告訴我每個領域的活動都要點亮自己的風格。汶小敏工作坊真的是提升自己的一個極好的平臺，給我揚起了前進的風帆。

帶着園領導和工作坊的期望與鼓勵，我走向了XX省最高水平的教學競賽場，經過備課、上課、彈唱、技能展示等環節，披荊斬棘通過了此次比賽，取得了良好成績。回想起此次賽教之路讓我享受過程的收穫，更讓我明確了前行的方向。

我們每一個人都需要幾次機會拼儘自己全力地去做幾件事，然後這段經歷會變成我們以後生活裏閃閃發光的日子。那麼毫無疑問，從準備比賽到完成比賽的這一段時間，會是我生命中最閃亮的回憶！

篇五：教學能手賽教心得體會

20XX年11月6日，我有幸參加了20XX年XXXX市中學化學教學能手比賽，雖然緊張的比賽已經結束一段時間，但回顧整個參賽過程，我的心情仍久久不能平靜，此次參賽讓我受益匪淺，感悟頗深。

備賽階段——突出素養本位羣策羣力打造優質課

一、立足課程標準理論訓練得新知

從決定參加教學能手比賽開始，我以化學學科素養爲落腳點，進行鍼對性強的準備。藉助同組老師的力量，認真研讀課程標準，複習基本化學教學理論，進行了一系列的習題訓練，並以單元爲線索，梳理了教材的教學設計。

由於時間較短，可能每一項準備都不夠完善，初賽和複賽時用到的也不多，但是，在過程中收穫頗豐。對課程標準的再次深入研讀，讓我對教學有了新的想法，發現我一直只追求儘量多的讓學生接觸實驗，而忽略了實驗的真正目的——培養學生的探究意識和科學精神。在這一點上，在今後的教學中，不應當光追求“量”的累積，更要在培養學生學科素養和化學學習方法指導上下足功夫，突出素養本位，纔是教學的出發點和落腳點。

此外，高考題的練習，讓我認識到自己的不足，初高中化學教學應該一脈相承，這更加堅定了作爲初中化學教師，強化高中化學知識訓練的決心。值得慶幸的是，這些準備工作，加上平時的積累，讓我有幸進入了決賽。

二、集體智慧突破試講困境團隊協作助力高效課堂突破創新提升課堂質量

知道自己進入決賽的消息，我既興奮又緊張。作爲十多年教齡的“老教師”，參加講課比賽，我還是新手，和那麼多高手“過招”，我是膽怯的。但是，初高中組的老師們的積極鼓勵和通力協作下，讓我決定拼一次。無論結果如何，經歷一次，盡力就好，抱着這樣的心態，我靜下心來開始備課。

第一次試講完，暴露了諸多問題，針對這些難題，化學組彭燕老師提出，課堂的引入要從學生已有的認知出發；王娟老師和史豔麗老師則從參賽經驗，爲我提供了作爲參賽課，一定要上有新意的思路；龐亞林老師和李榮慧老師幫我分析本節課的重點、學生的難點，並提出如何在堂課中培養學生的科學探究能力和學科素養相關的內容；

賈越老師和陳豔琦老師爲我出謀劃策，在怎樣更好的讓學生動起來、抓住學生的興趣點上，提供了很多切實可行的方法；李宏芸老師和趙洪偉老師則助力研究怎樣讓實驗有效快速的開展……一個個問題的討論和解決，初高中的化學組的老師們一遍遍聽我試講、幫我磨課。在大家的幫助和指導下，主要問題解決了，課的大框架成型。

在細節呈現上，語言需要精練、準確，尤其是面對不熟悉的四高一的學生，他們教材學習順序和我們人教版教材有差異，所以每一個提問，每一句講解，每一句過渡語，都要深思熟慮。針對這樣的學情，在語言打磨上，李老師、龐老師、賈老師精心幫我修改教學詳案，從課堂導入，到環節之間的過渡語句，再到小結和結束語，講稿在大家的一遍又一遍的思考，探究和修改中，漸臻完美。

在第一中學濃厚的學術氛圍中，在初高中高質量化學團隊的傾力相助下，讓我在一次次的試講和磨課中，快速成長，更讓我深切的感受到，身處在這樣的一個高素質的溫暖集體中，是何其幸運！

此外，爲了使分組實驗交流更加方便、課堂檢測能夠更及時反饋，我決定借這次機會，大膽突破創新，因爲我堅信，新的教學輔助手段必將爲課堂教學帶來更多便利，爲師生帶來不同的體驗，也一定是大勢所趨。雨課堂的使用，確實使得分組實驗的交流更加直觀，在習題環節，也能快速有效的反饋學生掌握情況。

課後反思——“收穫”、“轉變”、“成長”，讓教學路越走越好

比賽已經結束，反思自己整個比賽過程，有收穫、有轉變、有成長。

一、談收穫

此次參賽，我最大的收穫，是自己的教學基本功和綜合素質得到了檢驗和提高。本次比賽現場指定單元課題，不帶教參，不查資料，一小時之內完成好一節課單元教學設計，對老師的平時積累，知識儲備等方面，都提出更高的要求，作爲一名教師，不僅要精通教材，努力學習理論知識，還要充分理解新課標，把握教學重難點，才能設計出使學生有所收穫有所創新的課堂教學。通過講課我充分認識到教師基本功的重要性，充分的準備是參加比賽的前提，良好的心理素質和正確的心態需要在鍛鍊中不斷培養。

二、談轉變

通過這次參賽，我的教育觀念有了徹底的轉變。以前在教學中，我只是追求讓學生多動手做實驗，讓學生對化學感興趣，提高他們的動手能力和基本實驗操作技能。而現在我認爲，更重要的是通過實驗教學，培養學生的科學探究能力和化學學科核心素養，纔是真正的整個教學過程中應該關注的。

曾經我認爲，在學生初三這一年，盡我所能，讓初三的孩子們通過中考，進入自己理想的學校。通過學習我發現，提高學生的學習能力，培養學生的創新意識學科素養，才能讓學生終生受益。

三、談成長

一次比賽即是一次提高，一次經歷也是一次成長。這次活動，我深刻認識到，一個教師的專業成長，離不開專家的思想引領，也離不開團隊的行動支持，更離不開與教育的主體——學生之間的心靈碰撞。正是一次次的學習、總結、借鑑、積累，讓我鑽研教材，挖掘文本，駕馭課堂等能力都有所提高。

總之，“教學是一門遺憾的藝術”儘管我非常投入地走進課堂，但是仔細回味課堂中的每個環節，有些疏漏和處理不當的地方便還是呈現出來，對教材的挖掘程度不夠，無法牢牢的抓住學生，教學機智欠缺等等，都使我深刻認識教師的學習之路永無止境。感謝這次比賽，它爲我開拓了新路徑，樹立了新的奮鬥目標，讓我在以後的教育之路上，矢志不渝，砥礪前行，爲做一名合格而優秀的中學化學教師而努力！

篇六：教學能手賽教心得體會

20XX年10月16日至17日，XX省教學能手評選活動在XX高新第一小學舉行。

17日早上11點多，當我從講課室出來，走完XX省教學能手賽教的所有“關口”之後，頓時覺得身上輕鬆了許多。回望大半年的備賽時光，這是一段充滿緊張、興奮、煎熬、深思的心路歷程，這200多個日夜走得太慢太慢，這一切來得如此艱辛。滿懷信心，迎接挑戰

3月30日，省教育廳關於20XX年教學能手評選工作安排的通知發出時，主管領導王校長和分管學校教研工作的寇校長就將文件轉發給我，並鼓勵我：“抓住機遇，好好準備。”校級賽課時，我還在打退堂鼓，我不行，我沒有那個實力走到最後，這種心態一直延續到老公幫我區級賽教報名，我才意識到必須下定決心開始行動，迎接挑戰。

教材於我而言，是全新的挑戰，統編版四、五年級的教材我從來沒有接觸過，兩學年四冊書，一百多篇文章，都是那麼陌生。雙線組元、語文要素、人文主題、閱讀策略單元、習作單元、核心素養，這些熟悉又陌生的詞，縈繞在心頭，無時無刻不充斥着我的大腦。不會，不明白，不懂，沒關係，只要想鑽研，只要肯行動，什麼時候都不晚。於是，我便借來課本，開始了統編教材的研讀之路。走進課文，走進作者，走進教參，走進編者。一日日地讀、一次次地思考，漸漸地，統編教材彷彿不再那麼遙遠，似乎離我近了一步。我欣喜着，堅持着……

4月22日，區級賽教文件下發，確定了講課教材爲四年級下冊時，我除了完成正常的教學工作外，抓住一切時間，潛心準備，不敢鬆懈。抓類型，抓單元，抓策略，將這27課逐課時詳備。在此過程中，學校領導陳校長、劉校長爲我提供了很多幫助與指引，寇校長和王校長還專門組織我校歷年的教學能手，從參賽經驗、二十分鐘的微課、反思、答辯等方面，給予我一系列的賽前指導，幫我揭開賽教的神祕面紗，讓我不再茫然，甚至充滿期待。

5月8日，區級賽教開始，我的參賽順序是2號。那天早早起牀，賽教地點設在我校，所以少了一些緊張，抽課題、進備課室，上課，整個過程自己覺得還比較順利。比賽整整進行了兩天，等待成績的過程是漫長的，到第二天下午賽事全部結束時，領導和賽課現場工作的同事都打電話告訴我：“成績不錯，準備市級比賽吧！”那一刻，我既高興又擔憂，我深深地明白：未來的備賽路上，競爭會更激烈，轉眼就是期末考試，繼續參賽難免會影響自己正常的教學工作，這該怎麼辦啊？

師傅看出了我的擔憂，反覆安慰我，參加賽教也是你的工作，既然已經走出了這可喜的第一步，就義無反顧地準備吧！

全力以赴，不負遇見

接下來的競拼，更爲激烈。六縣一區參賽的優秀教師比比皆是，在這樣的環境中要取得好名次，真是難上加難。莫問前程，只爭朝夕。於是，我先安頓自己兩歲多的兒子，把他白天、夜裏都託付給年事已高的公婆。每天利用時間重新開始“啃”四、五年級的這4冊書。再次通讀教材、研讀教參，從網上購買四本《教學設計與指導》《好課是這樣磨出來的》等書籍，觀看名師課堂視頻，工作坊主持人邢鵬老師將自己的參賽教案分享給我，我從中汲取了很多的靈感與設計點，對教材進行歸類、整理，形成自己的模式，再把相關的環節與創意填充進去。認真研讀《語文課程標準》，熟悉教材中每個單元要素，瞭解語文學科核心素養，圍繞這些內容設計最大化提升學生語文素養的教學過程，讓學生在課堂中落實語言、思維、審美、文化等核心素養。

成功本沒有捷徑，只有付出，纔可能有收穫。三年級兩個班的語文教學工作，無論是課堂教學還是作業批閱，無論是早讀還是晚自習，我絲毫不敢鬆懈。每天下晚自習後，唯一的願望就是儘快進入備賽狀態，完成自己當天的短時小目標。炎炎夏日，伴着蟬鳴蛙噪，不斷努力着……越接近市賽時間，睡眠時間越短，後來總是早上5點鐘就起牀，反覆背誦校本研修、核心素養等有關答辯可能會遇到的問題。就這樣，我全力以赴地爲比賽做着準備。

6月18日，我踏上了市級教學能手賽的“戰場”。進入賽場前，學校領導和工作坊邢鵬老師還給我不斷打氣。當抽到課題《囊螢夜讀》時，我長舒了一口氣，小古文篇幅短小，內容凝練，課堂時間更容易掌控。於是，我從指導朗讀、理解文意、練講故事、感悟形象、學法總結等方面安排了教學環節，並適時地組織小組合作，補充相關名言警句和古人勤奮讀書的例子，不斷運用表情、肢體動作、讚賞的語言激勵學生，讓課堂形式更多樣，內容更豐富，評價更有效一些，二十分鐘的微課時間很快結束。接下來的反思過程中，我談到了課堂上“學法指導”這個環節，對於古今同義這樣的“貧”字在理解意思時，可使用組字成詞的方法，由於教材是學生上學期學過的，未經我的指導學生就已經準確地說出，而我在談反思時，由於疏忽還按照備課時準備的內容說出，結果評委老師就直接問我：“這節課，你在什麼地方對學生進行了學法指導？”我瞬間恍然大悟，說出實情，坦言自己口誤。這個小插曲，讓我那顆惶惶不安的心藏在看似從容的情緒之下，直到下午六點多結果出來，也讓我深深地明白，要走到省級賽場，還要從自己的課堂設計宏觀掌控、反思緊密結合課堂實際、語言表達及自己的心理素質等方面繼續錘鍊。

反覆打磨，浴火重生

繼續省賽備戰。

接下來的這個暑假，我更是不敢停下腳步，在照顧兩歲兒子的過程中擠時間，在繁瑣的家務中攢時間，一如既往，日日備課，日日扎進課本，我將備好的課在家中模擬講課，以這種方式，發現問題，有時直接視頻學校的專家組成員，有時打電話給邢鵬老師，在他們的耐心指導下，我行動着，記錄着，反思着，實踐着……語言表達準確、凝練，彷彿就在這樣的訓練中有所進步。

很快，九月份開學了。感謝學校專家團隊和工作坊邢老師，爲我一節節打磨課程、答辯和反思，給我指出反思時一定要實事求是；爲我提供在校上研討課的機會來不斷提升我的心理素質。環節安排、板書設計、反思稿，一遍遍地分析，一次次地否定，一輪輪地修訂，專家的評課總是一針見血，不僅開闊了我的教學視野，而且提升了教育理論水平。一次次重構，一句句示範，一個個尖銳的建議精準又明朗。不斷地磨課、不斷地否定之前的設計、不斷地失敗、不斷地收穫。每一次磨課的結束，猶如一次重生，但重生後的改變與完善帶來的收穫卻是不平凡的。

但統編版教材還有許多課文對於我來說，是無法逾越的大山。特別是在一些策略單元，往往在策略與內容的張弛之間，不會取捨，總留下取捨不當的缺陷。帶着這樣的疑惑，我去請教工作坊指導導師王曉妮校長和工作坊主持人邢鵬老師，他們無論是忙碌了一天後的放學時間，還是正常上課期間的間隙，總是不厭其煩的指引着我前進。他們告訴我“提問策略”重在習得策略，而策略又需要從課文內容“學得”，學習過程要經歷“理解課文——策略提煉——方法獲取——實踐運用”，確保策略“學得”。感謝王曉妮校長和邢鵬老師，有了他們的指點與幫助，我的備課彷彿有了提速器，離成功的終點越來越近。

10月17日，省級能手賽如期而至，我輕裝上陣，以”不求結果，但求最美狀態”的信念參賽，順利完成比賽，最終收穫了榮譽、收穫了成長。

“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。”這段日子我是感動的，如果只靠自己，我不可能有這麼大的進步。個人的成長，離不開集體力量，離不開團隊幫助，離不開名師引領。感恩賽教，感恩成長，感謝這一路走來指導、幫助我的所有人。凡此過往，皆爲序章，一切又是新的開始；精益求精，藝無止境，我深知前方的路還很長，自己需要學習的還很多，我會一如既往，砥礪前行……

篇七：教學能手賽教心得體會

20XX年XX省教學能手比賽已經落下帷幕，再回首，近一年，可謂攬盡風雨，但苦中亦有甜。校級、區級、市級、省級四輪賽教，幾百頁的備課筆記，數輪磨課，幾個月的磨礱淬礪、百鍛千煉，參賽前的焦慮緊張，學校領導的鼓勵指點，師長同事的支持囑託，家人的期待付出，比賽的緊張激烈，這一幕幕都成爲了我刻骨銘心的人生記憶。靜坐在書桌旁，梳理近一年來的心路歷程，真有“窮通往事真如夢”之感。

事非歷經不知難

應該說從20XX年十二月好教育聯盟比賽開始，我的一整個20XX年都處在比賽的路上，從校級教學能手比賽到區級、市級最終到省級比賽，整個20XX年似乎都在被“比賽”推着走，和同事戲言：“時刻被比賽的恐懼支配着。”每次臨賽前的食不下咽、寢不安席，都讓我在崩潰的邊緣遊走，但不得不承認，比賽促人成長，它讓我最終收穫的不僅僅是專業素養的提升，還有心志的歷練，而這些都將成爲我教學歷程中一筆寶貴的財富。

從四月底收到區級比賽通知，到六月中旬參加市級教學能手比賽再到十二月的省教學能手比賽，七個月的時間跨度，不可謂不漫長。而每一次備賽，都是一次挑戰，定思路、想導入、找亮點、思板書……最讓人焦慮的是磨課，磨課，既磨練人，也折磨人，在一次次的磨課中否定自我、批判自我，挫敗感爆棚。最痛苦的是參加省賽的經歷，比賽時間因爲一次又一次意外被調整，每每經歷各種心理建設預備“上刀山下火海”之際，比賽又一次被擱置，心態也隨着被調整的時間猶如過山車一樣，起起伏伏、忽高忽低，然後繼續下一次西西弗斯般的悲劇，回過頭來再看，此刻倒不覺莞爾，畢竟最終體驗的是一次脫胎換骨般痛苦但卻促我成長的過程。

見賢思齊知不足

而比賽給予我的遠遠不止以上，德國哲學家雅斯貝爾斯說“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲搖動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”而聚合了全省各地市優秀教師的教學能手大賽更是思想的碰撞、靈魂的碰撞，更加激發了我對教育真諦的認知。

“往者不可諫，來者猶可追。”一路走來，我深知自己的教學基本功和綜合素質還需要繼續提高。比賽現場抽籤指定篇目，不帶教參，不查資料，一個半小時之內完成一節20分鐘微型課教學設計，這些無不要求我們不僅要精通教材，努力學習理論知識，更要充分理解新課標，把握教學重難點，這樣才能設計出使學生有所收穫有所創新的課堂教學。回首賽教，我無比清楚自己距離一名真正意義上的教學能手還有很長的路要走。

賽教給予我更重要的是教育觀念的轉變。作爲一名高中語文教師，必須從“教學型”向“教研型”轉變。省賽賽場上，評委老師一個又一個切中肯綮的問題，讓我醍醐灌頂，更加清楚自己的理論建設如沙中之塔。一個沒有理論素養的語文教師就像無本之木、無源之水，無法保持教學生命的葳蕤長青，在今後的教學教研中，理應注重理論素養的積澱，深入研讀並領會新課標精神，落實核心素養，如此方能讓語文教學的改革在我們的課堂教學裏落地生根。必須從“灌輸型”向“創造型”轉變，在“三新”背景下，課堂教學更應滿溢核心素養下所強調的“人文底蘊、實踐創新”，讓教學回歸“立德樹人”的本真，讓課堂擁有醉人的溫度，讓教學擁有生命的光彩。這樣才能真正落實以教師爲主導，以學生爲主體的教學理念，也才能最大限度的滿足個體學習的需要，最大限度的聚集學生的智慧結晶，實現教學相長，學學相長，提高語文教學的實效。

心懷感恩再出發

昨夜鬥回北，今朝歲起東。收穫榮譽，離不開大家的關懷和幫助。此次參賽，要感謝王鴻煒校長成立教師發展中心爲我們提供了平臺，“發展教師、成就學生”的理念給年輕教師的成長提供了更多機會，更讓人感動的是賽前王校長在百忙中專門遠赴XX爲我們所有選手加油鼓勁，有這樣支持教科研的校領導，何其有幸！

感謝我的師父魏校長的培養、指導。一路走來，魏校長從疑難篇目的課堂環節架構再到常規課堂亮點設置；從教姿、教態、板書到語氣輕重、音調高低、節奏緩急，從答辯問題到賽前心態調整，事無鉅細，她都一一親自指導。猶記得省賽前一晚，她幫我一篇又一篇梳理課文思路，幫我緩解比賽緊張焦慮心情，叮嚀我答辯可能出現的問題直至深夜，我想那樣的一份師者之情，那一刻的感動，我會永遠銘記於心，珍藏心底。

感謝商高語文團隊，是大家不時的加油鼓氣，讓我有了更從容的姿態。比賽出發前一晚，毛老師專程抽出時間爲我磨課指導，叮囑省賽注意事項，是一個又一個不是親人勝似親人的他們，讓我感到我不是一個人在“戰鬥”！

回顧這一路走來，自己的每一次成功無不是集體智慧的結晶，正是有這樣一羣默默付出、充滿活力、追求卓越的團隊，讓我深知只有植根於集體的土壤裏，依靠優秀的團隊力量，纔會碩果累累，纔會成長地更快、飛的更高。

最後感恩能夠參加這次賽教，正是這次的參賽經歷，讓我懂得不斷砥礪、鍛鍊自己是多麼重要。評選的過程雖然不能幫助你解決所有的問題，但卻能登高望遠，給你一個更好的視角，促使你敞開心扉接受新的理念！更重要的是或成功、或失敗、或欣慰、或尷尬的比賽經歷中，總會促使我們一次次的叩問自我，而爲尋求這些答案，我們必須不斷的去關注、去學習、去思考，也正是在這樣的自問自答中，我們才能一次又一次的超越自我。

教學能手比賽結束了，但作爲一名語文人，追索的腳步從不會止息。比賽只是我教學生涯中一次重要的歷練，它是開始，而不是結束，在語文教學之路上我還將於不斷行走中砥礪自己，不斷豐盈自己的思維，以期做到“胸中有丘壑”，去追求屬於語文課堂的“真意”。

薛旭琳，XX師範大學公費師範生、教育碩士。XX省教學能手，XX市教學能手，XX市“學科優秀教師”，獲第六屆“中國好教育”XX聯盟示範課獎，商州區優秀教師，參與國家級課題《中華優秀傳統文化專題學習研究》，並順利結題，“葉聖陶杯”作文大賽優秀指導教師，發表教科研論文若干。

篇八：教學能手賽教心得體會

我有幸參加了今年的教學能手比賽，一路上團隊的支持和鼓勵讓我知足且上進，溫柔且堅定。

回想起剛接到參加縣級教學能手比賽通知時，內心充滿糾結和期待。糾結，擔心自己教學能力不足，集體教學活動中對於幼兒的迴應不夠準確且科學性的引導，自己也總結了自身很多的不足如：缺乏自信、彈唱是短板、舞蹈技能缺乏感染力，糾結是逃避還是參與。期待，想讓自身教學能力有所提升，想在平凡的崗位上有“不平凡”的奮鬥和磨礪。想起了自己喜歡的一句話“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。世間美好並非觸手可及，經過時間的醞釀打磨，結果才更顯可貴”我整理行裝開始了“征戰”，潛心學習領悟《指南》《綱要》、練習技能，自己練課，虛心請教，認真學習，園級賽後，領導告訴我“媚娟，參加縣級教學能手比賽哦！”我當時內心又激動又害怕又糾結不安。於是，開始了每天磨課改課再磨課的反覆循環中。一度到了覺得自己堅持不下去了，覺得開始的選擇是自己高估了自己。不過在領導和前輩們的傾心的開導和支持下，磨課中傾囊相助下，讓我又找回了自信。

給自己一句話“認真的時候工作，糊塗的時候讀書，獨處的時候思考，難過的時候睡覺。沒有什麼過不去的坎兒。想太多隻會成爲成長中的一道坎，要相信自己。”每天下班後堅持兩小時彈唱練習、一小時舞蹈練習，晚上回家看教案備課到深夜。縣級賽後，內心惴惴不安。

好在星光不問趕路人，時光不負有心人。我以優異的成績衝到了市級賽，同事們的祝賀和鼓勵反倒成了我的壓力，擔心市上遇強手自己會無功而返。但又一想我收穫了很充實的過程，我拿到新課題沒有剛開始那麼慌張了，會靜下心來認真推敲，已經形成了自己上課的風格已經很知足了。再次整裝出發，市級比賽良好，我很幸運，遇到了潛心研究學前教育，兢兢業業、傾囊相助的汶老師工作坊裏每一位優秀的前輩老師們。大家認真悉心且耐心的指導，專業的引領分享讓我倍感溫暖，頭腦風暴的教學研討讓我收穫滿滿。

市級領導細心的安排，專業的培訓及鼓勵支持，趙老師權老師耐心悉心的專業指導，是我前進路上的領路人，提升了我的自信心。我們有了一個相互鼓勵的團隊共同的名稱“XX選手”。“凡心所向，素履以往，生如逆旅，一葦以航”激勵了我，我虛心的聽取趙老師們的建議，繼續加強彈唱技能訓練，讓我的舞蹈更有感情更賦有感染力，迴歸指南，拎清楚五大領域的核心經驗，進一步熟悉中大班年齡段幼兒發展目標和教育建議。繼續虛心請教經驗豐富的老師，學習，研課，磨課。注意每一個比賽中可能出現的小細節。

終破繭成蝶，通過了省級教學能手評選。結果終歸於好，可也發現自身還有太多不足，還需要繼續潛心鑽研每一個集體教學活動課，需要繼續學習繼續磨礪繼續前行。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”任何一件事情實踐磨礪和反思總結勝過於紙上談兵。