小學語文新課程標準解讀心得體會【精選14篇】作文

篇一：小學語文新課程標準解讀心得體會

小學數學的教學改進是教學研究的永恆課題，是常講常新的教研話題。我認爲教學改進的祕訣是兩個：吃透與教學經驗的有機融合，要堅持實事求是用實踐檢驗理論。讓教學改進發生在每節課上，落實在學生身上。如此才能在紛繁複雜的教育術語面前，在眼花繚亂的教學口號面前做到不忘初心砥礪前行。

一是課標將核心素養深化入學科的育人目標，數學學科“三會”——會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界。將11個小學階段和初中階段的9個關鍵詞細分到“三會”的字裏行間。

二是課標以核心素養爲導向深化了學習方式的改革，2022年的新課標對於學習內容的評價，直接給出了教學評價建議和學業考試水平建議，特別是學業考試水平建議直接指出，要遵循課標要求，嚴格一標命題，規範命題管理，加強質量監測，明確考試是不能超過課標這個綱的，也就是學什麼你就考什麼。大家都有了方向，有了目標，依據新課標循序漸進就好。

我認爲最大的亮點是對‘雙減政策’最直接的呼應。2022年老課標對於學生所學內容的表現如何評價？是這樣說的，每一學段的目標是該學段結束時學生應達到的要求，教師需要根據學習的進度和學生的實際情況確定具體的要求。

通過這次新課標學習活動，我反思自己平日的教學活動，感到確實還有非常多不足的地方。我只有多學習、多聽課、多對比、多反思，才能找到自己在教學中存在的缺點、弱點，才能知道在哪些方面需要改進，從而在今後的數學教學中取長補短，爭取獲得更多的收穫，取得更大的進步。

篇二：小學語文新課程標準解讀心得體會

新版語文課程標準今年9月份就開始實行，我們可以看到大致有5個重大變化。

一、核心素養時代正式開啓。語文的核心素養課程標準表述爲：文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。

課標的出臺從政策層面確定了語文學科在衆多學科中的首要地位。從課時量來說語文佔所有課時的20-22%，數學佔13-15%，英語更少6-8%。

二、小學語文教材小學原來學129首古詩文，改版後160首。傳統文化越來越重要。建議讓孩子養成晨讀習慣，提前把要背的古詩文讀起來。

三、規定了語文學習的四個板塊。識字寫字、閱讀鑑賞、交流表達、梳理探究。除了原來孩子要學的基礎閱讀、作文之外，又增加了整本書閱讀。孩子必須要愛讀書、會讀書、讀大量的書。所以要有晚讀習慣，建議至少要讀半小時以上。

四、首次提出了學習任務羣的概念。一共三大任務羣：基礎型學習任務羣語言文字積累；發展型學習任務羣實用性的閱讀，文學的閱讀和創意表達，思辯性閱讀和表達；拓展型學習任務羣，整本書閱讀以及跨學科學習。只靠刷題學語文的時代徹底結束了，要引進更多的學習方法、學習策略。

五、增加了學業質量的標準。從學業質量內涵和學業質量描述這兩個方面明確孩子每個學段應該學到什麼程度。

篇三：小學語文新課程標準解讀心得體會

2022年4月，教育部發布了新版義務教育語文課程標準，作爲語文教學實踐者，認真學習和解讀義務教育語文課程標準，把握新變化，明確新要求，是我們第一步要做的重要行動。

何xx校長通過解讀義務教育語文新課標2022版與以往的變化，重點突出“以教爲中心”向“以學爲中心”的轉變，闡述學習目標、行爲、評價的轉變，由此引申出三大學習任務羣（基礎型學習任務羣、發展型學習任務羣、拓展型學習任務羣）。何校長結合小學學段做了詳細的講解，整個講座深入淺出，專業性和針對性較強，使我受益匪淺。而作爲一名教師，要深入瞭解其所教學科的課程標準，才能全面、準確地掌握新課程理念，才能在教學中游刃有餘。以下是我對此次講座的體會與收穫：

一、改變觀念

整個講座中，何校通過對比的方式，讓我清晰直觀地認識到，新舊課程標準的變化。一場頭腦風暴下來，最大的體會是觀念需要積極轉變，在舊課標實行的時間較久，教學中容易拿來主義，直接運用之前的經驗，這在執行新課程標準是很“危險”的，我們要有主動改變的自我意識，不要固守舊經驗，要主動去了解，只有做到明確觀念，纔有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規定的目標。

二、深入研讀

每位教師都是課標的研究者，何校通過梳理，以框架式向我們解讀新課標，可見何校對新課標是深入研究的。而作爲一線教師更要學習這種研讀的態度，這也是實施新課標教學的前提與保障。我們不光要知道整體框架，更要研讀每一個細則，學習任務羣的具體任務是什麼？怎麼做？如何評價？新課程標準中均給出了細緻的指導，我們應認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領域。

三、積極實踐

在教學實踐中落實新課程標準，化爲與學生的互動、交往，這是一線教師新課標實踐的最佳途徑。日常教學中的方方面面，都是落實新課標的陣地。我們在這一陣地的固守中，要讓教學更精準，讓每一次的教學指導更紮實，成爲學生髮展進步的臺階。

新課程標準對我們老師來說是機遇、是挑戰更是方向。我會更加努力，構建和諧創新的新課堂。同時也感謝何xx名師工作室給我一次學習的機會。

篇四：小學語文新課程標準解讀心得體會

今天下午，認真聆聽了北京師範大學吳欣歆教授《義務教育語文課程標準（2022年版）解讀》的講座，受益匪淺。

吳教授整體解析了2022版課程標準的主要變化是：強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。

2022版課程標準重在構建素養型語文課程目標。語文課程重在課程育人，學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

義務教育語文課程內容的主題與載體的形式有：中華優秀傳統文化、革命文化、外國優秀文化、社會主義先進文化。

2022版課程標準提出新的學習形式：語文學習任務羣。每個學習任務羣是學生要達成的學習的目標。我們從一個單純的閱讀單元，構建了一個完整的學習單位。每個學習任務羣都是分四個學段去呈現。語文學習任務羣需要追求課程內容、學生生活、語文實踐之間的融通。語文實踐活動之間是什麼關係，用什麼樣的方式組織，取決於學生的學習方法，取決於每個學習任務羣在四個學段的呈現方式。

每個學習任務羣都指向核心素養的整體提升，同時具特定的育人功能，整體推進與側重發展相結合。各學習任務羣不是簡單的並列關係，而是相互交叉、滲透的，體現出語文課程內容的綜合性。

學習的過程，是成長的過程！一次聆聽，一次頭腦風暴。2022版課程標準，帶來了課程內容的變化，帶動着教與學的變革。學習任務羣將驅動語文教學的變化，語文教學將經歷真實的學習情境、統整的學習主題、典型的實踐活動，以此培養學生的語文素養，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

篇五：小學語文新課程標準解讀心得體會

新課標要求寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心裏話；不說假話、空話、套話，並且抵制抄襲行爲。爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。在今後的寫作教學中，我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發生的事，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真實感受。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裏，教師和學生將共同成長，不斷進步！

篇六：小學語文新課程標準解讀心得體會

在這份新課標中，我讀到了很多新鮮詞彙，但這些詞彙的背後卻是對語文教育非常理性的觀察和審視。現在和大家分享其中兩個具有新鮮感的關鍵詞，“思維”和“審美”。

說到“思維”，我們往往會覺得那是理科該乾的事情。語文和思維關聯不大。但如今的我，越來越覺得語文能力的提升離不開思維的訓練和提升。語文的內在是邏輯，是思維。風花雪月是建立在嚴密邏輯之上的美的事物。所以，“發展思維能力，提升思維品質”是語文課要特別關注的事情。

新課標中對於核心素養的界定中其中一條爲：思維發展與提升，崇尚求真創新。具體解釋爲：思維發展與提升是指學生通過語言運用，逐步發展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的能力；提升思維的靈活性、敏捷性，逐步發展思維的深刻性、批判性和獨創性；具有強烈的好奇心、求知慾，崇尚真知，勇於探索創新。着地於平時的課堂教學，我們可以怎麼做呢？讓孩子發現語言文字表達的內在密碼，知其妙，也要知其所以妙。低年級的課堂中，怎麼進行孩子思維的有效練習？拿我個人剛上過的一堂《我是一隻小蟲子》其中一個環節爲例。文章寫的是作爲一隻小蟲子的煩惱和有趣的生活。兩課時的教學我們以課堂作業本中的思維導圖來架構，第一課。時爲感受小蟲子的煩惱，第二課時爲有趣，本張思維導圖中有兩個泡泡，讓孩子說說小蟲子煩惱和有趣的生活。從一開始的凌亂、細碎到最後完整、有序，我認爲孩子語言完整表達的背後就是思維有意練習的結果。所以，我們要多在課堂中使用類似思維導圖這樣的有效手段，這是孩子練習有序嚴密思維的很好的方法。語文的深處是思維。我們要多引導孩子去關注表象後的那個爲什麼。

本次《語文課程標準》培訓拓寬了我對語文教學及教師發展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務羣，追求課程內容、學生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰術。作爲教師，我要積極嘗試新事物，重視信息技術與線上資源，要創新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑑網絡平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現資源互補。同時我也要堅持終身學習，要有活到老，學到老的精神，立足教學實踐，提升自己能力與教研水平，適應時代需求。

少年強則國強，作爲教師，我們要立足新課標，跟上新形勢，勇於嘗試，並且堅持終身學習的理念，及時填充自己的知識儲備，發展學生思維能力，爲國家輸送更多人才。

篇七：小學語文新課程標準解讀心得體會

這幾天我認真學習了一遍2022年4月21日頒佈的《義務教育語文課程標準(2022年版)》，使我收穫頗多，不僅讓我思想得到了昇華，也讓我對我的教學方面有了新的思考。新課標在課標性質與地位部分指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養就是學生學好其他課程的基礎，也就是學生全面發展與終身發展的基礎。語文課程的多重功能與奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”這就告訴我們，語文學習十分重要，是其他科目學習的重要基礎，語文學科具有很強的延展性，包含的範圍極其的廣大，不僅侷限於校園的學習，還包括我們生活實際中的語言的運用和交流，對事物思考程度的深淺等等很多方面，這就告訴學生學習語文是很重要的，同時對於語文教師來說教好語文也是一件重要的事情。

“2022版課標”相較於“2011版課標”創新地指出教材編寫要以馬克思主義爲指導，且要系統規整和整體安排，教材選文要體現正確的政治導向和價值取向，要把整本書閱讀作爲教材的重要有機組成部分。由此可見，新改版的新課程標準特別地重視整本書閱讀，而且關於整本書閱讀也有一定的指導和變化，比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標要求，第一學段的學生要讀哪些圖畫書，這又是新的內容了；《愛的教育》，原來是六年級上學期快樂讀書吧的內容，現在是第二學段的整本書閱讀任務了；《十萬個爲什麼》原來是四年級第二學期的內容，現在變成了第三學段；第三學段要求學生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一些難度。隨着“雙減”政策的落地，學生的課餘時間明顯增多，學校應積極營造書香氛圍，引導孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面要重視起來，不論是高年級的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都可以根據學生不同特點，不同層次引導學生讀書，並將閱讀收穫及時記錄下來。我想經過小學幾年的積累和沉澱，無形中一定會讓孩子們有質的蛻變的。

另外，“2022版課標”將“文化自信”作爲重點培養的學生核心素養，語文更加重視中華優秀傳統文化。我感覺想要學好語文應該多積累，多薰陶中華傳統文化方面的內容，比如小古文、古詩詞等，語文是一個長期積累的過程，特別是小古文、古詩詞這種文學素養的提高，是需要從小培養的。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以，不妨趁小學階段，學生有大量的時間，可以有計劃地引導孩子誦讀傳統文化知識，從課內外瞭解、學習和傳承中華優秀傳統文化，讓學生在優秀的文化中徜徉。

篇八：小學語文新課程標準解讀心得體會

2022版《小學語文新課標》已經明確提出了要培養學生的語文能力。一是強調發展學生的個性特長，一是主張實現教學上的主體性。新課標要求全面提高學生的語文素養，擴大學生的知識面。在課堂教學中教師要少分析，應讓學生多讀，自己在讀中去感悟去理解。在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求，它致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，爲學好其他課程打下基礎；爲學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；爲學生的全面發展和終身發展打下基礎。同時更給我們教師的教學找準了導航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會：

一、彰顯新課程課標特色

新修訂課標全面吸收十年課改基本經驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。主要體現爲四個變化：（1）落實德育爲先；（2）突出能力爲重；（3）反映時代精神；（4）控制課程容量和難度。三個特色：（1）強化了中國特色，如：有機滲透了社會主義核心價值體系、繼承發揚了我國基礎教育的優勢，由傳統的“雙基”發展爲“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗）；（2）突出了時代特徵；（3）體現了國際視野。

新課標明確了語文課程的性質與地位，突出體現語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。

二、凸顯識字與寫字教學

課標（2022年版）除了在四個學段都對“寫字姿勢”和“書寫習慣”提出要求外，還明確指出：“按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程是學生性情、態度、審美趣味養成的過程，每個學段都要指導學生寫好漢字。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”此外，還在習作教學中對寫字也提出要求：“要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。”其實，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。”現在人們對字的書寫的確令人擔憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業裏錯字、別字隨處可見。孩子們寫字的態度也不夠端正。如：對寫錯的字，馬虎塗改，不喜歡尋找錯的根源。這些種種的現象，都是因爲我們在教學中對寫字這個環節沒有嚴格把關。

新課標（2022年版）明確提出了這樣的要求，老師們在今後的教學中首先要保證自己能寫一手漂亮、規範的漢字，如果現在還達不到這一要求，那就拿起筆來每天和學生一起寫字吧。因爲寫字是一座熔爐，可以鍛鍊意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是一件樂器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。

三、閱讀教學實現向語言運用的重心轉移

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學習語文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“爲講而講”，學生純粹“爲學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間後實質卻知之甚少，遺忘很快。“讀”得好會讓人受益匪淺，語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎。只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

四、習作教學強調與兒童生活實際對接。

2022版《語文課程標準》注重樂於寫作和自信，注重發展個性，注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質在於運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短。

五、口語交際教學的改變

在關於口語交際的“教學建議”中，要求“重視在語文課堂教學中培養口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛鍊

口語交際能力。

六、綜合性學習的改變

“綜合性學習”的教學建議中做了多方面的補充：1。綜合性學習應貼近現實生活。綜合性學習應聯繫生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式。

2、綜合性學習應突出學生的自主性。

綜合性學習應重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節的指導作用。

七、對於教師的要求更高。

教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑藉一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要爲學生解答問題，還要爲學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現自我完善與自我發展。

總之，《2022版新課標》進一步爲我們指明瞭前進的方向，只有再一次深入的進行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線。遵循學科規律，遵循學生的身心成長規律，遵循教育的規律，需要我們共同努力。

篇九：小學語文新課程標準解讀心得體會

通過這兩天滿滿的線上培訓，我認真學習了《小學語文新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。

首先，我的教育理念又有新的發展，教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長髮展提出的新的、適應時代發展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發展。

作爲一名語文教師，首先應該具備的就應作爲一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的語文學科本位知識。在學習中，每一天都有感觸，每一天都有收穫，每一天都有驚喜，通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對語文教學有了深入的理解與思考；通過學習，認識並掌握了語文教學的新方法、新手段，並運用到實際教學中去。

教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維學習目標，根據培養學生自主學習能力、科學探究能力、繼續學習的能力要求進行教學設計；注意知識的內在聯繫，學習環節完整，聯繫緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確“學什麼？怎麼學？解決什麼問題？”，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。

我深深地感到作爲老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，關注社會，關注學科的發展；要不斷對自己的教學進行反思和評價，經常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學能力；結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。

“只有不斷學習中才能不斷地進步”這是我參加此次培訓學習後再次深刻領悟到的真理。

篇十：小學語文新課程標準解讀心得體會

2022年5月10日，我參加了《義務教育語文課程標準（2022年版）》的線上培訓。培訓中我認真聆聽了溫儒敏教授的講座和吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的解讀。通過這次培訓學習，使我受益匪淺，收穫豐厚。

1、課程實施增強情境性，實踐性

其實，我們在準備公開課時，往往會讓孩子做很多的實踐準備，比如，蒐集資料、拍照片、帶實物道具，課前小採訪、假期小調查……這些都體現了語文學習的情境性和實踐性，新版的課程標準更突出了這個實施特性，這其實是育人核心素養目標的一大展現，也要求學生更高的參與度，更強的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要轉變觀念，情境性和實踐性不僅僅體現在公開課中更應該切實融入家常課裏。

2、課程內容的變化帶動教與學的變革

核心素養要求的文化自信，語言運用、思維能力、審美創造能力無一不體現了課程內容的變革。這都帶動着我們教師教法、學生學法相應地改變，教師的能力要求越高了，我們需要學習和教的內容也更多了，唯有終身學習，纔會適應時代變革。

3、語文學習任務羣

語文學習任務羣的概念讓我認識到語言文字積累，實用性閱讀，文學閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學中，我們要通過多樣化的教學手段來滲透學習任務羣，不斷地去幫助學生營造一個良好的學習氛圍，通過閱讀等多樣化的教學方法沁入，提高學生認知理解能力的同時幫助學生養成自己的學習習慣，進一步提高學生的語文素養。

新課標，新航向。這次的線上學習是一個開端，它開啓了我熟讀新課標，研究新課標，踐行新課標的序幕。我將繼續深入學習，深入研究，進一步領會新課標的精神要旨和深刻內涵，砥志研思，篤行致新，在教學實踐中循着新課標這座燈塔，把準課程教學改革新航向，乘風破浪，探尋最美的教育教學風景。

篇十一：小學語文新課程標準解讀心得體會

在學習了北師大吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的解讀後，我對新課標有了一個全新的認識，其中有幾點讓我印象最爲深刻。

一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統明確。

新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力””審美創造”的綜合體現作爲要培養的學生核心素養和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標後面都有特地指出。課程內容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”爲主要內容。這一核素養的確立處處彰顯着國家意志。

二是新課標構建了語文學習任務羣。第一層的基礎型學習任務羣是“語言文字積累與梳理”，第二層的發展型學習任務羣分爲“實用性閱讀與交流””文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務羣分爲“整本書閱讀”和“跨學科學習”。課程結構的階段性和發展性通過構建學習任務羣的方法來實現，而學習任務羣的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。

三是新課標優化了課程內容結構。以前語文教學時老師們通常採用閱讀單元的形式組織語文的課程內容，語文教學以閱讀爲核心，把其他運用語言文字的實踐活動推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀爲中心，其實是難以更好地實現教學的任務。這一次課標修訂，設定了語文學習任務羣，共同指向學生的核心素養髮展，其情境性、實踐性和綜合性使語文教學變得高效實用。

用線性推進的教學方式開展教學大家都不陌生。教學時我們常常是讓學生先識字寫字，然後是解詞、分析段落大意，瞭解文章的主題思想。用這種方式來推進語文學習，老師一廂情願的要素較多，學生不一定愛學樂學，沒有做到以學生爲本。在學習任務羣這樣的一個課程內容組織形態下，我們更關注的是一個學習單元的構建。語文教學中的識字寫字、閱讀鑑賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學習活動就變成了四種學習活動互動推進的過程。

以學生演講爲例。以前的教學往往是先學了一組演講課文，在這組演講課文當中抽取出演講稿撰寫的標準和規則，然後就按照這個規則和標準去撰寫演講稿。現在的學習任務羣和以前的線性教學有所不同，很可能是學生先有了要演講的願望，然後意識到寫演講稿需要關注演講的目的和對象。通過研讀不同的演講稿的結構體式去確立結構方式，然後在誦讀名家的演講稿的過程當中掌握這些演講稿的規律，這樣學生就能不斷地完善自己的演講稿，進而把稿子越寫越好。

在這樣的一個學習活動過程中，學習活動的願望是自主發生的。因爲有了這樣的願望，他通過調集各種學習資源去完成這個學習任務。於是閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動就變成了一個互動交流。學生可以以任意一個實踐活動爲起點，通過這個活動帶動其他的三個活動。這樣我們就從一個單純的閱讀單元，構建了一個完整的學習單元。這樣先進的教學方式真正的做到了以學生爲本，能有效地提升學生的語文素養，值得我們好好學習體會。

其實，生活中一些熱點現象與新課標聯繫非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間裏，董宇輝用雙語教學的形式在賣貨的同時和觀衆們暢談理想、人生，用輕鬆幽默又不乏睿智的語言征服了觀衆們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的人生態度、積極進取的精神贏得了觀衆們的喜愛，用雙贏的方式實現了助農扶農的初心。很贊同網上一種說法：董宇輝的現象讓新課標精神得到具體體現：一、學科間的融合。董宇輝在直播間裏上知天文、下知地理，古今中外，無所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學等等學科知識，真正做到了學科間的融合。新課標倡導的跨學科學習，不就是倡導打破學科間的壁壘，將不同學科融合在一起而進行有效的學習嗎？董宇輝的講解顯然做到了這一點，這與他平時大量的閱讀、深入的思考是分不開的。二、自主學習。新課標倡導學生在老師的引導和啓發下能自主學習和探究，“雙減”政策的落地也在向家長和老師發出一個信號：學習終究是要回到它的本質上來，不是老師和家長推着學生學，而是學生自己有學習的內驅力因而能主動去學習。董宇輝有那麼廣博的知識、深刻的見解，與他自主學習、大量閱讀有關，他平時讀了很多書籍，有專業方面的也有各個領域裏的書籍，探索精神使得他熱愛閱讀，並且能深度思考，打破學科之間的壁壘，將知識能有效融合起來，並且學習還能和實踐有機結合，真正做到知行合一。三、三觀正確、有滿滿的正能量。新課標倡導學生有文化自信、有正確的人生觀和價值觀。董宇輝在賣貨的同時向觀衆輸出的是滿滿的正能量：他熱愛祖國，熱愛生他養他的土地。他有悲天憫人的情懷，同情底層的廣大勞動者。他喜歡李白的浪漫奔放，讚賞杜甫的憂國憂民，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時候要善待自己，得意的時候要善待他人。這種說法與古代“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的理念不謀而合。正是有了這麼多的因素，他纔得到了這麼多人的喜愛。新課標精神在董宇輝身上得到了很好的體現，這也使得新課標的落實不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學，感覺要做的事情有很多。就從靜下心下來認真讀書做起吧。多讀書，讀好書，讀整本書，讀各方面的書，讀中有自己的思考，把讀書帶來的收穫放到自己的教學中去，和學生一起體會閱讀帶來的快樂吧。

篇十二：小學語文新課程標準解讀心得體會

不久前，2022版義務教育課程標準出爐，無論是上升到“主科”的體育，還是要學種地煮飯的勞動課程，都成了教育熱點。《義務教育語文課程標準（2022年版）》一大變化在於凝練了語文核心素養，即：學生在積極的語文實踐活動中積累、建構，並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。把文化自信放在覈心素養的首位，可見其重要性。拜讀後認爲更加強調在中華優秀傳統文化的基礎上，加大對閱讀的體悟，下面是自己的一些粗淺想法：

一、2011年和2022年目錄的變化

第一，2022版課標時邊提煉了核心素養的內涵，明確了義務教育語文課程培養的核心包括哪些方面的重要內容。

第二，2022版課標新增了課程內容，這也是這一次課標修訂的一個重大變化。

新增了學業質量，這是這麼多年來在我國義教育課程標準當中首次出現學業質量。

在課程實施部分增加了教學研究與教師培訓。

二、課程內容組織與呈現方式

《義務教育語文課程標準（2022年版）》課程內容組織與呈現方式

之前外出培訓在一線城市的學校經常會觀摩到單篇閱讀、羣文閱讀等內容，而這次的變化能看出義務教育語文課程內容組織與呈現方式上的變化，經歷了三個階段：單篇閱讀、閱讀單元、學習單元。

三、語文核心素養概念的提出

舊課標只提了“語文素養”，包括聽、說、讀、寫的能力或者加上文學修養，沒有那麼明確的界定，而新課標明確提出“語文核心素養”，更明確，界定更清晰。這一概念的提出，終結了長期以來“語文是什麼”“教什麼”“學什麼”“語文人文性和工具性哪個更根本”等爭論。高中和義教的課標凝練了核心素養這一概念，把以前說不清的爭論理清了。

四、整本書閱讀概念的提出

古人讀書就是整本書閱讀，所以這不是個新概念，但古人讀書很集中，不像現代人有那麼多科目，現代人也沒有古人那麼多時間，所以新學堂開始了對不同類型選篇精讀舉一反三的模式。現在學生面臨的問題是閱讀量不夠，沒有閱讀量，語文素養是上不去的。有閱讀量和閱讀面，點撥纔有效。小學是最好的讀書時間，應鼓勵開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平面化、網絡化的閱讀習慣，給學生磨磨性子。

縱觀新課標後，不難發現小學每個單元中都有“快樂讀書吧”，也是一本一本給學生推薦，也屬於整本書閱讀。整本書閱讀在小學階段的實踐，按照現行教材的方法推進即可。而作業教師的我們，平時要教給學生一定的基本閱讀方法，激發他們愛上讀書的習慣，但不要在教材裏完全定死，要有相對自由的書單，提倡學生自己去自由閱讀。越是指定，規定動作太多，學生閱讀的興趣越低。整本書閱讀雖然是課標的一部分，但不要過分把整本書閱讀擴充化，不要搞過分多的活動，要想辦法激發學生的閱讀興趣，要有一定的自由度，想辦法讓學生有興趣，不要過分苛求。

篇十三：小學語文新課程標準解讀心得體會

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對於小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教學的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。

新課標還提出語文學習任務羣。學習任務羣以學科核心素養爲綱，以學生的語文實踐爲主線，以任務爲導向，以學習項目爲載體，目的就是爲了整合學習情境、內容、方法、資源，致力於學生語文核心素養的整體提升。

語文學習任務羣有以下三個鮮明的特點：1。情境性2實踐性3綜合性。

我認爲首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉爲，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關係；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

新的語文課程標準給小學語文教學注入了新的血液和活力，同時也是新的挑戰。新課標要求教師要站位更高，視野更開闊，培養孩子的學習語言運用能力，這是文化的載體，擔負了文化傳承與積澱的任務，讓孩子的個性、思維、語言、審美等在小學階段打下基礎。作爲新教師我們要在實踐中不斷探究，不斷總結反思，幫助學生建構完整的學習能力體系，努力提高學生的語文素養。

篇十四：小學語文新課程標準解讀心得體會

今年四月份，國家教育部頒佈了《義務教育語文課程標準（2022年版）》，今天，北京師範大學文學院的吳欣歆教授詳細專業的課標解讀，則真如一場及時雨，爲我們廣大一線教師在迷茫困惑之際撥開雲霧見清明。

首先，吳教授通過對比2011年版和2022年版《課標》的目錄，讓我們清晰地看到“課程內容”和“學業質量”兩大重要部分的增加，同時從五大方面向我們歸納了新課標的主要變化。

小學階段是少年兒童初步形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，義務教育語文課程則圍繞立德樹人這一根本任務，構建文化自信、語言運用、思維能力和審美創造等課程目標。

在課程內容設置方面，離不開一個關鍵詞——學習任務羣。這個詞聽起來十分新鮮，但又非常陌生。新課標以基礎型、發展型和拓展型三種類別分別設置了六個任務羣，這些任務羣之間並不是完全獨立、毫不相關的，而是相互交叉、滲透的。這也在向我們一線教師強調，學生的學習興趣是自然發生的，學生可以以任意一種語言實踐活動爲起點，開展單元學習。

吳教授還特別強調了教學研究與教師培訓這一部分，這也是2011版未提到的內容，即我們一線教師要具有終身學習的意識和能力，注重自身專業素養、教研水平的不斷提升，同時也要有問題意識、開發意識，吃透課改理念，及時更新教學方法，提升研修能力。