我當了一回小老師作文300字（推薦7篇）

篇一：我當了一回小老師作文300字

康顥瀚（沙河小學三年級）

今天，老師讓我們同桌之間相互修改作文。我大吃一驚，因爲我的同桌是六年級，而我才三年級。

打開作文本，放眼望去，好像一個錯也沒有。因爲知識儲備不多，我只能看看句子是否通順，有沒有錯別字。對於標點符號的使用，詞語是否用得準確，我沒有把握，也不敢亂改。最後我什麼都沒改，原原本本還給了同桌。他看我什麼都沒改，又把作文拿給六年級的同學改。我覺得好沒面子呀！

哎，今天我這老師當得真是失敗！

篇二：我當了一回小老師作文300字

冉浩陽（沙河小學六年級）

秋風徐徐，桂花幽幽。今天，我懷着激動的心情，去高鐵麗景作文班擔任“小老師”，爲同學修改作文。

當我拿到要修改的作文時，我奔潰了，竟是一位三年級小學生寫的作文。看着敷衍的作文，我有些摸不清頭腦了。開始修改吧，我定睛一看，題目呢？唉，題目都沒有，後面指定有不少問題。我接着往下看，果然不出我所料，從開頭到結尾，出了不少錯誤：將“由於”寫成“猶於”；將“除了”寫成“處了”；“聚餐”的“聚”不會寫，“採訪“的“訪”也不會寫……不會寫的字可以寫拼音呀。第二個問題，詞句不通順。有的句子缺主語，有的句子詞語搭配不當。這些還算好的，最令人頭痛的是整篇作文的沒有中心。他開頭寫“問問家人以前怎麼過中秋節”，到頭來只用一句來概括，沒有寫清楚家人以前是怎麼過的細節。整體來說這篇作文：糟糕透了！

哎，當語文老師真不易啊！每天不是上課，就是批改作文。特別是遇上這樣的作文，不頭疼纔怪。哎！“一把辛酸淚”呀！

篇三：我當了一回小老師作文300字

向聞鑫（電報路小學北山校區四年級）

今天作文課上，老師說：“我們上一節活動作文課。”簡單來說就是我們都來當一回小老師，去修改別人的作文。教室頓時一下熱鬧起來。

在老師給我們講完修改的注意事項後，老師還拿出班上袁悅的作文給我們看，還說好作文是改出來的。老師說紅色的是寫錯了的，黃色的是補充內容，黑色是多餘的，白色是正常的，很清晰。讓我們明白了好作文是如何改出來的。

活動課開始了。大家都各顯神通。有同學用紅筆這裏畫了一個圓，那裏畫了一條波浪線，還時不時地批註一番；還有同學在作文本上畫了一個又一個的大圓小圓……我看了一眼同桌的作文，她錯的很少，只有兩三處，還都是錯別字。再看看我的作文，被畫好多的紅圈，有的是語句不通，有的是錯別字。作文紙上密密麻麻的，都變成了一張紅色的大網。

唉！看來要寫好一篇作文真的不容易啊。

篇四：我當了一回小老師作文300字

袁悅（電報路小學四年級）

今天的作文課，老師要我們當一回小老師，修改別人的作文。我把我的作文給同桌時，一把抓過她的作文，同桌忍不住調侃我：“老師，你能不能溫柔一點。”

翻開她的作文，錯別字有點多，“愉快的吃飯”的“的”應該是“地”；“他們”寫了“它們”；“燒”多寫了一點。寫作順序有點亂，前面寫過的內容後面又重複寫。改到第四段時，我擡起頭來看看別的“老師”，有的在本子上一邊畫圓圈，一邊唉聲嘆氣；有的“老師”正在一邊欣賞別人的大作，一邊點頭稱好。箇中滋味，只有親身經歷的人才懂呀。想着我還沒改完，我又低下頭改起來。這裏有點問題，順序寫錯了，先寫吃飯，再寫打餈粑的事情，我在旁批註上了一句話：“順序不對。”通讀全文，覺得改得差不多了，才把作文還給同學。

我們忍不住交流起改作文的心得來，大家都有這樣的感覺：自己寫的時候很難發現自己的問題，但是看別人的文章就能很快找到錯。這是爲什麼呢？

篇五：我當了一回小老師作文300字

牟銳曦（沙河小學四年級）

今天是星期日，我來到作文補習班上課。咦？爲什麼今天這麼熱鬧呢？我好奇地問。同學說今天老師要讓我們來當一次小老師，我頓時興高采烈起來。老師講了一會如何修改後說：“大家和同桌交換修改，記得用紅筆。”我突然蔫了，同桌的作文寫得很好，我的作文卻寫得口水話滿天飛。哎，又是被虐的一天。

開始改作文了。我拿起紅筆，翻開同桌的本子，認認真真地改了起來。看，他把“怪物”的“怪”寫成了“檉”，我趕忙拿起紅筆改了過來。還不錯嘛，我也能找到同桌的錯誤。我更加仔細地往後讀，生怕放過一個錯誤，果不其然，“果園的秋天多麼豐富！”這句話有語病啊，應該該是“秋天的果園多麼豐富！”用了整整10分鐘，我才改完同桌的作文，比我自己寫作文都要認真。我還把改好的作文又讀了一遍，語言流暢，比修改前更加生動有趣了。這時同桌也改好了我的作文，我們倆把本子換了回來，同桌給我的作文也改得密密麻麻，讀了讀，確實不一樣了。

今天，我非常滿意這堂活動作文課。不僅僅是我當了一回小老師，讓我覺得很有成就感；更重要的是，我領悟到了只要認真去做一件事情，就一定能做好。

篇六：我當了一回小老師作文300字

楊馨（紅光小學六年級）

作文課上，老師叫我們與旁邊的同學交換修改作文。拿到作文後，我快速地進入了狀態。

這位同學的書寫一般，細細地往下讀。開頭寫得還不錯，語句通暢，審題準，開門見山，直奔主題。接下來就有點問題了，“媽媽喜跟小夥伴坐在像馬一樣的木頭上”，這句話差了一個“歡”字，還有“一個人坐在上面像一個牛仔一樣”，這句讀起來感覺怪怪的，我便改爲“人坐上面像牛仔一樣。”在他這篇文章裏，最大的問題還是表達不清楚，當然錯別字也不少。

這次，我當了一回小老師，我深深體會到：寫作文時，語句要優美，表達要清楚，不寫錯別字……這些做到了，我相信，寫作水平一定會很快提升的。但是，作文也並不是一次性就能夠寫得非常好的，而要經過反覆修改，才能成就一篇優秀文章。

篇七：我當了一回小老師作文300字

吳昊聯（沙河小學四年級）

今天，我當了一回“小老師”，幫同桌改作文。

拿到他的作文，輕輕地翻開，咦！字跡工整，不錯。就是字數有點少，只寫了一頁。我拿着紅筆，隨時準備作批註，乍一看，沒有什麼問題。等等，前面不是寫了家裏沒錢嘛，怎麼還吃上肉呢？我把這句話劃上橫線，並批註“理清前後的邏輯”。同桌看到了，就給我解釋說，他想表達的意思是：家裏條件比較差，只有過年才能吃上肉。我說：“那你寫的時候就要說清楚，總不能每次老師改作業的時候，你都站在旁邊來解釋吧！”說得他啞口無言，看來是知道自己錯了。後面又陸續發現了幾個小錯誤，一邊修改一邊跟他講清楚，同桌也很認可我的修改。最後我在文末上寫了一句評語：字跡工整，還引用了詩文，不錯。

當老師的感覺真好，我長大了也想當老師。