我當了一回小老師作文400字（推薦8篇）

篇一：我當了一回小老師作文400字

楊禮暢

今天，班上隨處可以聽見這樣的吐槽：“我的心態崩了！”“哎！這娃兒沒救了！”原來，老師讓我們當了一次小老師，修改別人的作文。大家一邊改一邊吐槽。

我心裏忐忑不安，害怕改錯了被罵。一聽只有20分鐘，時間少，我馬上調整心情，管它三七二十一，幹就是了。我拿筆，就遇到了一個大神級的問題——題目。我冥思苦想：不對呀！怎麼會是“我當了一回小老師”？採訪記呢？同學，你上節課沒認真聽嗎？還有一個句子：“一顆顆米白得像一顆顆白玉。”這個比喻有點誇張了，改一下吧。“外婆在搓餈粑的時候偷偷吃了一個餈粑，把搓成的餈粑放在一個燒雞裏。”燒雞啥東東？應該是“梢箕”吧。還有，滋粑可以生吃嗎？“搓成”換成“搓好”更貼切吧。有的地方完全看不懂什麼意思，我還要問同學，他想表達的意思，才能修改。最後我忍不住給他寫了句評語：大神，一句話一句話的寫清楚行不行？

我終於體會到老師的辛苦，我一定要用優異成績報答老師。

篇二：我當了一回小老師作文400字

陳婉盈

今天，老師叫我們和同桌交換批改作文，上一秒還在高興的我，下一秒當場“吐血”。心裏想：我不想改他的作文。我能不改嗎？老師果然無情地拒絕了我的要求。

我拿到同桌的作文，這一次還行。不一會兒，我就把同桌的作文改完了。給你們說說我改作文的情況。先看看這潦草的字跡，這個字是什麼字，變形到不認識。我拿去問他，完了，這娃沒救了，自己也不認識。題目是《我的老虎爸爸》，錯別字可真多，“爪子”的“爪”寫成了“瓜”，他筆下的爸爸是這樣的：“我的爸爸有着鋒利的瓜子和血盆大口。”同學，你確定是實事求是的描寫還是寫童話？真不知道他是怎麼想的，把自己的爸爸當啥寫了？

看完這篇文章，感覺我都被他帶偏了。我把作文本還給同學，對他說：“你上課要認真聽，聽清楚老師的要求再寫，不然容易跑題。”

哎，天下沒有比改作文更痛苦的事了！

篇三：我當了一回小老師作文400字

王鑫瑞

今天的作文課，是讓我們當一回小老師。同桌交換修改上週老師佈置的作文。而今天我修改的作文，真是一言難盡。

我拿來作文本，第一眼就發現了他作文的分段不對。於是，拿起紅筆，毫不留情地給他分了個段。然後習慣性地咬着筆頭，繼續審視，又發現了一個錯誤，準確來說是兩個錯誤，第一是把頓號寫成了逗號；第二是在“等等”前面又加了個逗號。我很細心地用紅筆圈好予以改正。緊接着，我又發現了一個很有意思的錯誤。你說他不會寫的字寫拼音可以吧，但這拼音又寫錯了。隨後，我發現了一連串的錯別字：“得”寫成“很”；“發明”寫成“發現”……我最不理解的是：“發現了火炮、對聯、燈籠”，“發明了掛燈籠”。發明和發現兩個詞的區別很大的，這“掛燈籠”啥玩意？不就是燈籠嘛。另外的錯誤就是故事和人物張冠李戴，這就是硬傷了。

哎！當回小老師可真不容易啊！

篇四：我當了一回小老師作文400字

徐敏浩

今天，老師叫我們拿出上次佈置的作文，同學們互相交換修改。咦！讓我們當一次小語文老師呀！我心裏有點緊張：我不會改作文，我會不會把別人的作文改得一塌糊塗？

老師讓我和前面的同學交換修改。當我接過同學雙手遞過來的本子時，心裏像揣了一隻兔子一樣忐忑不安。翻開本子的一剎那，我鬆了口氣：還好，他的作文寫得很好。但是我寫的作文也不好，是不是有點丟人？算了，眼下還是改作文要緊。我一目兩行，發現了一處問題：“邊吃月餅賞用”，應該是“邊吃月餅邊賞月”。繼續往下讀，我又發現，一個句子有前引號卻沒有後引號，我給添上吧。“給”字裏又多了一橫，“孩”少了一撇……唉！問題還不少呢，雖說都是些小問題，多了，還是影響作文成績的。

終於改完了，我深深舒了一口氣，哎，當個小老師太難了。

篇五：我當了一回小老師作文400字

盧思齊

上次作文課結束後，老師給我們佈置了一個作業：寫一篇採訪記。今天上課，老師先給我們講了作文修改的方法後，便讓我們同桌交換修改。

我接過同桌的作文，不情願地交出自己的作文本，心中又慌又急，心想：我連自己的作文都寫不好，還給別人批改？萬一別人看了我的作文嘲笑我呢？唉！算了！事已至此，管他三七二十一，改就是了！於是，我打開文具盒，拿出紅筆，認真地改了起來。

打開作文本，我習慣性地咬咬筆桿，看了起來。這篇作文字跡雖不好，可如果細細地去品讀，優美極了！看着看着，我看到了一個句子：嫦娥仙女帶來了許多甜美的香氣，令人留念。嗯？這個句子讀起來好像不對呀！我緊握着筆，把“許多”改爲“一絲”；把“的香氣”刪掉。這樣，我越改越勇，可當改到最後一個自然段時，卻把我攔住了。只見她本是寫中秋節遊玩快樂的，竟寫到了如何玩手機。我皺了皺眉頭，在後面添上一句：珍惜當下的美好生活。再一讀，嘿嘿！你看，困難迎刃而解了！我得意地把修改好的作文給了同桌，她開心地笑了。

今天的作文課可真有趣。既讓我嚐到了當老師的滋味，也讓我深刻體會到老師所說的“改中學”的意義了。

篇六：我當了一回小老師作文400字

林雨幸

老師很早就給我們說了今天要上活動作文課，同學們都很興奮。可當大家看到黑板上投影的“當一回小老師”幾個大字時，大家的心情真是比川劇變臉還要變得快。我的內心有一個聲音在哀嚎：毀滅吧，我累了。

我的同桌是一個三年級的小朋友，拿到她的作文，剛看了一段，我就懵了。文章一開頭就寫做事，好突然，怎麼改？我給她做了一個小小的鋪墊，讀起來感覺更自然些。第二段比較明顯的錯誤就是句子表述不完整，有點詞不達意，我仔細的幫她梳理了句子，把句子寫完整，意思表達清楚。這時，我的內心有一點點小情緒了，但我還是說服自己繼續往下讀。看到最後兩段的時候，我真的想哭了：詞語使用不恰當，句子成分殘缺，還有好幾個不會寫的字用的拼音代替，有一個拼音還寫錯了。怎麼辦？忍着慢慢改唄，想想我們三年級也是這樣的吧。經過漫長的煎熬，終於改完了。

這一次當小老師，我體會到了很多：人總是能及時地看到別人的問題，但不容易發現自己的問題；老師有時候批評我們真的是對事不對人；當老師需要有耐心。我想對老師說：老師，您辛苦了！

篇七：我當了一回小老師作文400字

石乙涵

今天，我高高興興地走進教室，剛一坐定，就聽見老師說：“同學們，把上次佈置的作文拿出來，和同桌交換批改。”瞬間，讓我的開心化作一堆灰，這堆灰又變成了一朵烏雲，“貼”在我的臉上。唉！沒辦法，老師說的話就是“聖旨”，不得不遵從啊！

翻開同桌的本子，哇！好漂亮的字，雖不是規規正正的方塊字，可卻讓人感到一種獨特的美。文章開頭拋一連串問題出來，引起讀者的好奇心，嗯，新穎。突然，我笑了，同桌寫的問句，既沒疑問詞，又沒用問號，唉，我給你改改吧。再看後面，動作、語言、神態描寫都寫得不錯，無可挑剔。看最後一自然段，以自己的感想結尾，也無“刺”可挑。怪不得語文老師愛改學霸的作文呢。

今天這堂課，讓我體會到了老師的辛苦，我要好好學習，用優異的成績回報老師。

篇八：我當了一回小老師作文400字

陳竹

今天老師讓我們把國慶寫的作文拿出來和同學交換修改。我早就找好交換對象——前面的同學了，因爲我覺得他的作文寫得好，需要修改的地方不多。

可出乎所料。我興致勃勃打開本子後，一瞧，開篇就被錯別字炸懵了。明明是“中秋節”，寫成了“中種節”，“今天”寫成了“令天”。我提筆“唰唰”就是一通改。第二自然，“我印象最深的是”，這裏明明是說爸爸小時候的故事，我便給她改成“爸爸印象最深的是”。第二自然太枯燥，讀起來就像味同嚼蠟。第三自然有一處：“等想起來的時候月餅已經長毛了，想吃也吃不到了。”我覺得那時不光長毛了，還發黴變臭了。我便這樣改寫：“等想起來的時候才發現月餅已經長毛，發黴變臭了，想吃也吃不到了。”這樣更貼切。

今天這次作文課，讓我明白了寫作文不光需要留心觀察，還要在“改中學”的道理。