小學生心理健康培訓心得體會（精選9篇）作文

篇一：小學生心理健康培訓心得體會

通過這次培訓讓我收穫良多，作爲教師我們要關注小學生的心理健康。心理健康問題多與關愛、理解、信任等缺乏有關。因此，老師必須對學生充滿愛心，讀學生抱以保護、關愛、關心、熱情的態度，用關愛的精神給與孩子溫暖。我們具體可以從一下幾個方面去關注。

一、創設寬鬆和諧的良好環境

教師和家長應爲他們創造一個適合他們心理成長的良好的外部環境，捕捉教育的時機，爲他們選擇選擇和提供一些可讀性強，又適合其年齡特點，內容健康的課外書籍，也可以結合平日的一些活動。我們可以爲學生建議一個團結互助，和諧友愛的班集體，在班內開展互幫互學、互相關愛的活動，讓學生互相深入全面瞭解，相互信任建立平等友愛的同學關係。讓孩子們在學校裏，心情愉悅，精神放鬆，擁有面對挫折的勇氣，能在集體中做一個大家都很歡迎的角色。

二、創設豐富多彩的活動

開展形式多樣的活動。利用主題隊會活動，組織學生觀看他們喜愛的影視片，講故事活動等，還可以角色扮演，把活動與生活緊密的結合起來。採用啓發式和快樂方式的教學，增強學習興趣、信心和勇氣，培養他們相互寫作、共同探討的精神。

三、建立師生之間，生生之間良好的人際關係，是開展小學心理健康教育的重要保證

教師應該引導學生建立良好的人際關係，保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。隨着社會的重視，目前學校教育已慢慢成爲學生心理健康教育的主戰場。這不僅僅需要上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，爲適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成爲有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

篇二：小學生心理健康培訓心得體會

今天有幸聆聽學校組織的青年班主任培訓，通過培訓，我學到了許多班級管理方面的知識，使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學了學生心理健康教育這一專題後，感想頗多。心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。

通過學習，我認識到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發展，形成完善的人格；有利於提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利於學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。

同時，建立師生之間，生生之間良好的人際關係，是展開小學生心理健康教育的重要保證。

一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。隨着社會的重視，當前教育已慢慢成爲學生心理健康教育的主戰場。這些不但僅需要專業的心理輔導員上好心理健康課，更需要其他各科教師結合本學科的特點，把心理健康教育的原則，方法充分使用到教學中，兩者有機結合，確保學生的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，爲將來適合社會需要在水平上和心理上做好準備。使他們真正成爲有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

篇三：小學生心理健康培訓心得體會

通過學習李玉老師關於《小學生心理健康特點以及應對策略》後，我對於班主任工作又增添了許多感悟、感受。下面談談我學習後的感受：

班主任工作是學校工作的重要環節，科學的班級管理，對營造良好的學習氣氛，促進學生全面發展具有積極的作用。小學階段的學生活潑好動，好奇心強，自我約束能力較差，班主任要了解他們的心理特點和行爲特徵，有針對性地採取措施。

首先，要有耐心。新環境，新朋友，對於六七歲的孩子來說適應起來會比較困難，他們的接受能力和理解能力都相對較差，很多事情需要我們反覆交代指導，小學階段的班主任在學生面前不能吝情自己的語言必須多說、反覆說，耐心必不可少。

其次，鼓勵爲主。一個小印章，千朵小紅花，一張表揚信就足以滿足孩子的心理。在他們單純的世界裏，這些簡單的表揚方式就是對他們最大的肯定，也是他們向同伴和家長炫耀的資本。在平時的教學中，我們要多使用讚美的語言，給全班同學樹立學習的榜樣，讓他們知道怎樣做是對的，儘量避免展示錯誤的例子，也就是少批評，多鼓勵。

最後，家校合作。家校合作在中小學階段經常被提到，但我認爲在小學尤爲重要。小學階段是培養孩子學習習慣的重要階段，這個階段的孩子很多方面都還末成形，有待塑造，但如果僅僅靠學校單方面的力量是很難讓孩子養成良好的學習習慣的，學校在紀律、作業等方面的常規要求需要家長知道並配合老師監督孩子，在家校共同的努力下才能幫助孩子快速養成良好的學習習慣。

我在以後的班主任工作中也會將在李玉老師這堂課上的收穫付諸於實踐，讓自己能更好的勝任班主任工作。

篇四：小學生心理健康培訓心得體會

班主任培訓的第二期主題爲“小學生心理健康特點及應對策略”，通過主講人李玉老師的講解，我對小學生的心理特點有了更多的瞭解，掌握了一些引導小學生正確度過特定的心理階段的應對策略，我受益匪淺。

首先，李玉老師分享了皮亞傑的認知發展理論，小學生處於感知運動階段，我任教的小學生正處於具體運算階段（7歲-11歲）。其特徵爲：兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推理，克服了思維的自我中心性，思維活動仍侷限於具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性。

這一時期小學生的心理特點有：

1、年齡小、好動、自制力較差等特點。

2、注意力持續時間較短。注意力不夠穩定，不易持久，有意注意雖有發展，但還很不完善。小學低年級學生的腦功能發育處於“飛躍”發展的階段，他們的大腦神經活動的興奮性水平提高，表現爲既愛說又愛動。他們的注意力不持久，一般只有20-30分鐘。他們的形象思維仍佔主導，邏輯思維很不發達，很難理解抽象的概念。

3、學習時容易被新穎的內容所吸引，興趣十分廣泛，幾乎任何遊戲活動都喜歡。

4、以自我爲中心。

5、對新環境的好奇、新鮮或不適應。

6、對教師的絕對信任

針對這一時期小學生的心理特點，我想到了以下對策：

1、教師在教學策略、設計教學流程時應注重自主、合作、探索的學習方式，由於此階段學生的注意力較差，在課堂學習過程中常常會因爲走神而遺漏很多知識點。教師可以多設計一些課堂遊戲，讓學生在有趣的活動和遊戲中自主學習新知識，運用新知識。

2、隨着年齡的增長，小學生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯繫。因此，需加強啓發式教學，發展學生比較、分析，綜合思維的能力。

3、培養學生的抗挫能力，提高學生的心理素質。隨着年齡的增長，小學生的自我評價意識逐步得到發展，自尊心、自信心、好勝心強，但往往對自己的能力估計過高，不能正確認識，教師要給予適當的引導，利用榜樣力量進行挫折教育挫折。

篇五：小學生心理健康培訓心得體會

良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助於學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情，隨着社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視心理健康”的術語和內容也通過各種途徑爲人們所逐步認識和了解，特別是一些經濟較爲發達的城市，學生心理健康教育和輔導，已被納入到正式的學校教育中去，爲孩子的健康，順利成長奠定良好基礎。對此我談一下我的淺顯認識。

1、平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行爲得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創設和諧輕鬆愉快的學習環境。

良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助於學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的一種良好心態，教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行爲得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕鬆。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談併成爲朋友，爲學生的心理能夠健全發展打下了紮實的基礎。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地爲他人着想。作爲教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因爲他要指導兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。

作爲一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨着社會的不斷變化發展，人的心理也在不斷地變化着。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢於面對新問題，才能不斷地發現兒童的最新動態，走出一條與時俱進而不會落後的道路。

現代的教育觀認爲，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創造力。放下架子，努力創設寬鬆、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心裏接受你善意的意見與建議。

3、傾注真心真愛，促進感情內化。

師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因爲這些學生常常由於這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，並對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認爲教師應深入瞭解學生，善於與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄託，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。

篇六：小學生心理健康培訓心得體會

今天觀看了李玉老師主講的“小學生心理健康特點以及應對策略”收穫頗豐。

作爲一名五年級的班主任要充分了解這個階段孩子的心理特點。五年級小學生開始進入少年期，身心的發展處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。能認識和掌握一定的道理觀念，開始有獨立見解，對社會現象開始關注，但他們的見解極易受外界影響左右而時常發生變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性。對學校的教育內容趨向思考選擇接受，已有的行爲習慣日趨穩定，但對新提出的行爲要求容易產生知行脫節的現象。求知的慾望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始探索、追求、思考。學習的興趣更爲廣泛，同學間開始進行個人簡單交往，但往往偏重於情感而分不清是非。自我意識有所發展，開始注重穿着打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈仍然缺乏自我約束的能力。

這個階段的心理健康培養非常重要，讓孩子正確對待成績和缺點、先進與落後，避免把羨慕變成嫉妒，不能因爲一時的落後而灰心，也不能因爲一時的優秀而驕傲。

作爲老師應對學生應增強學習能力訓練，培養良好的智力品質；引導學生樹立學習願景，激發學習源動力求知慾望，培養自主學習能力正確的競爭意識；鼓勵孩子參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性，建立進取的人生態度，促進自我意識發展。應加強啓發式教學，發展學生比較、分析，綜合思維的能力。

五年級小學生有能力完整地做一件事，老師要鼓勵和支持孩子去做，無論做什麼都應該先易後難要求徹底完成，按照訓練定時、定量、定效的心理學習能力訓練的方法針對性的訓練，要把將來成爲什麼人、應該怎麼做、不準做什麼這樣的概念和想法隱含在寓教於樂中，讓孩子在獨立完成一件事的過程中去體會。接觸自然、瞭解社會、學習觀察自然和社會現實問題。

篇七：小學生心理健康培訓心得體會

心理健康教育是素質教育中不可缺少的部分，心理教育應是每一個教育工作者應該具備的基本技能，在學校的日常教學和管理活動中應該時刻把握學生各個時期的心理活動，洞察其思想變化，貼近學生才能讓學生信任你，也能更好地開展工作。

因此，教師應該抓住每一次機會和學生溝通和互動，在互動過程中觀察學生的動態心理變化，讓其對你敞開心扉，說出心話。在心理教學活動過程中，努力幫助學生解決學習行爲和交際方面問題。在日常教學活動中教會學生學會自我調節的一些方法，對經常出現的心理問題要學會客觀對待。比如遇到不順心時有時可以放聲大哭，或向父母和好朋友傾訴，如有委屈可以設法發泄出去，以減輕壓力。或把每日的悲喜哀樂寫進日記，向自己傾訴和排解。

教室是小學生活動的主要場所，我們要力爭使教室寬敞明亮要佈置的溫馨和淡雅，要適合小學生的特點。可以在室內適當養殖各種花卉和植物，即淨化了空氣又愉悅了的身心。良好的環境可以帶給我們一個良好的情緒，教師和學生的情緒也是影響學習效果的一個不可或缺的因素。

教師要平等對待每一個學生，在日常教學活動和班級活動中對學生切不可感情用事，應該看到每一個學生都有其可愛之處。在日常教學和班級活動中，要多看到學生的優點，教師的態度和人格可以改變學生的一生。要用真誠的愛去對待每一個學生，在人與人的交往中，真誠是最重要的，教師首先要有一顆誠實的心，你才能換來學生誠實的回報，同時你也能深入他們的內心世界，找到學生心理難題的根源，也能更好地解決問題。

開展心理教育最重要的原則是“理解”，成年人需要理解，孩子更需要理解。只有以平等的身份與學生交流，才能讓他們從心底真正接納你。從而使他們在真正需要關心，幫助時，能夠接受你善意的意見和建議，把消極的影響降到最小，以積極的心態投入到學習中去。

如何能夠讓小學生全面健康地成長是班主任的首要任務和責任，也是我們努力的方向，小學年心理健康教育要有針對性和廣泛性，要開展多種活動，要善於和學生溝通，這也是當今素質教育的一個目的。希望通過我們的努力和探求，開設出一條符合小學生特點的心理健康教育模式，爲培養小學生良好的心理素質，促進其和諧發展。

篇八：小學生心理健康培訓心得體會

今天有幸聆聽了學校組織的青年班主任培訓——《小學生心理健康特點以及應對策略》，學習過後受益匪淺。美國著名心理學家詹姆斯說過“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望”。學生是一個活潑的生命個體，他們有自己的思維與追求，他們希望得到外界的信任，期待着收穫的肯定和讚譽。”希望是人不斷追求的起點，應信任學生對他們充滿希望喚醒他們的自主意識，激發他們的學習熱情，實現自我教育，按照老師的意向投入學習處理好學習、生活，工作各方面關係使整個班級朝共同的目標努力，產生強大的凝聚力。

班主任要順應學生的情感需要，走進學生的情感世界，要消除師生之間的心理差異和心理屏障，真正做他們的朋友，當他們意識到老師可親、可信、可敬時就會視你爲知已，敞開心扉暢所欲言，正是這樣自然樸素的情感交流，思想溝通，使教師能準確地把握學生的思想脈搏，詳細掌握學生的現實思想情況，實現師生之間心理諧振，思想同步，爲做好思想教育工作奠定堅定的基礎，運用積極情感的感染性、激勵性和動力性，善於動之以情，感化教育做到春風化雨，潤物無聲，教育是心心相印的話語，惟獨從心裏發出話語才能達到心的深處，因此，只有真情和激情才能在教師與學生之間產生互相感染的效應從而使教師的教誨暢通無阻的滋潤學生的心田。

我認爲班主任工作的基本出發點還應該是出於對學生的愛。首先，熱愛班主任工作。熱愛一項事業是做好一項工作的動力。只有對班主任工作的熱愛，纔會有對工作強烈的責任感，勤懇踏實的工作作風和不斷進取勇於創新的精神，才能面對當前學生德育的特殊環境達到更好的教育目的。

篇九：小學生心理健康培訓心得體會

通過學習，我瞭解到小學六年級的學生開始進入青春期，青春期是從青少年到成人的過渡時期，相當於小學後期到中學。同學們的自主性逐漸增強，喜歡用批判的眼光看其它事情，有時還會對老師、家長的合理干預產生抗拒，情緒不穩定。開始初步地形成了個人的性格和人生觀。

在這個階段，作爲教師需要關注學生的情緒。需要家校合作，與家長多做溝通，在這個階段，不要把關注力僅僅侷限於孩子的學習，也要關注孩子的心理髮展，幫助孩子調整情緒，爲孩子小升初做準備。對於一些心儀的學校的考試範圍和特點，需要多做一些瞭解。

隨着現在社會的發展，社會對於每一個人的綜合素質的要求，也越來越提高。在注重身體健康的同時，更要求有一個良好的心理素質。孩子在小學的時候，正好就是一個人孩提時期的心理髮展，性格養成的關鍵時期。在這個時候，對孩子的心理作出一個良好的教育，是很重要的，這會影響到他往後的成長和發展。而隨着孩子的長大，慢慢就會進入“心理斷乳期”。並且逐漸增強主體意識，認爲自己已經是一個成年人、成熟的人。但是，這個時候他們也會處於波動的情緒當中，是需要我們家長老師給他們更多的理解和溝通。甚至，如果我們家長處理不好自身的心理狀態，反而會給孩子造成很多心理上的負擔和壓力。所以，在教育孩子的同時，我們也要不斷地提高自己的心理素質，和其他家長及老師多交流，學習更多更適合孩子的方法。也可以多參加各種活動，增強互動因素，讓孩子們能夠在各種有趣的活動當中，得到更多的學習和發展的機會。總之，孩子在小學的時候，心理健康教育是一個不可以忽視的重點。