2022小學老師心理培訓心得體會（精選5篇）作文

篇一： 2022小學老師心理培訓心得體會

三天緊湊而充實的學習讓我收穫頗多。有幸聽了王教授關於危機干預的培訓課程，收穫很大，而且又一次讓我體會到：人的語言帶給別人的影響是多麼的大，期望着自己有一天也能擁有用語言給別人帶來走向更好生活的力量。學習過程中，瞭解了心理危機的特徵、影響以及如何介入、處理技巧等，收穫最大在於對應急事件發生後和心理創傷者使用保險箱技術，心理危機干預的目的到底是什麼等。徐主任關於《心理健康教育課程的設計與實施》的講座爲我們心理健康課程的設計指明瞭方向。曹主任讓我們知道，深深的理解自己，深深的理解別人，做學生成長中的重要他人。指出：教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

第一次系統的接受這樣的學習，很有收穫，同時也知道了一些具體的方法技巧，總之，這次的培訓，讓我滿載而歸。

篇二： 2022小學老師心理培訓心得體會

4月15日，XX區2021年心理健康教師心理危機干預培訓在靈巖舉行。我很榮幸能參加這次培訓。

這次培訓讓我們受益匪淺。王教授的風趣幽默，常常引得我們捧腹大笑，給予我們的是專業的引領、思想的震撼和精神的洗禮。課後同伴們相互研討，讓人倍感溫暖。許主任就心理課程的設計給出了教科書式的指導，並呈現教學案例，爲我們的課程設計指出方向。曹主任不僅陪伴我們三天的學習，還爲我們做了《做學生成長中的重要他人》的報告。

三天的學習，我們放下所有，靜靜的迴歸自己的心靈，聆聽自己內心最深的聲音，我們在沉澱、感悟、提升……也許心理學有些枯燥，但輔以實例，不但不乏味，反而讓人有一種深入體悟生活的感覺，所以說心理學給我的整體感覺就是——來源於生活，又指導於生活。

加強對學生的心理健康教育，使我們避免出現或有效應對由種種問題而造成的心理應激、心理危機或心理障礙現象，以積極正常的心理狀態去適應當前社會的發展環境，是非常必要的。對於我個人而言，心理學教會我的是，正確地認識自己。

篇三： 2022小學老師心理培訓心得體會

通過本次學習，無論在理論上還是在實踐中，讓我有在思想上對心理健康教育有了新的認識和提高。

作爲一個心理專職教師必須具有一定的心理健康輔導知識，掌握心理健康理論知識，以及團體訓練和個體輔導的心理實操技能，原來對於孩子的輔導有一定的心理學知識，但是並不系統，有的只憑着對孩子的愛及熱情，去做。現在通過各位導師的引領，讓我在以下三個方面有觸動，有了更多的理論指導，心中有根了。

首先，從發展心理學的角度讀懂孩子的心理特點：6-12歲是自卑對勤奮，在這個年齡段，孩子通過學習知識，讓孩子遠離自卑，如果這個階段沒有滿足孩子的心理需求，孩子在長大後的成人，就厭倦競爭，不去努力做自己的事情。所以在這個階段，作爲心理專職教師，讓孩子認識到自己的擁有的品質，發現自己的優點，我們古話也說過：人本具足，教育和心理健康就是孩子逐漸發現自己的優勢，利用自己的優勢，讓自己更有能力克服困難，努力前行的過程。

第二，理論知識的提升，對於在心理輔導過程中，孩子出現的問題，首先用接納的心態，孩子之所以有心理方面的問題，大多與孩子的成長環境有關，改變孩子的心理健康狀態，要改變養育環境和教育環境，就像我們發現魚缸裏的魚生病了，只去讓魚吃藥，撒藥是不管用的，而是讓魚吃藥的同時，要換水。水好了，魚的病也逐漸的有好轉，這就是說我們爲孩子們做心理輔導，不但是讓孩子從心理燃起對學習生活的熱愛，同時讓孩子的育人環境得到改善。

第三、通過學習中的示範課，讓我學習了以後怎樣進行團體學習訓練，提問是讓問題深入的有效方法，可以向撥洋蔥那樣直達人心，讓孩子們改變觀念，建立自信，感受體驗。

最後在心理健康教育中，不斷的學習新的教育理念，我認識到家庭的養育方式對孩子的意志品質的形成有不可替代的關係，所以要深挖家庭教育資源，充分利用家庭教育的優勢，讓孩子在生活和學習中得到應有的肯定和鼓勵，產生內驅力，成爲有能力、有責任感、有理想的優秀的中華兒女。

篇四： 2022小學老師心理培訓心得體會

人間最美四月天，此時的靈巖到處是一片片生機勃勃的景象。4月15號，這裏迎來了一批特殊的客人，他們心有所向，懷揣心夢，爲了一個共同的目標——“培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。”而齊聚靈巖。我作爲這個團隊的一份子，非常榮幸的參加了爲期三天的培訓，培訓結束了，但培訓帶給我的心靈震撼卻久久迴盪在心間！

感觸於XXX教授的危機與心理創傷干預培訓，危機來臨時人們的無助彷徨，尤其是經歷了新冠病毒的我們感觸更深刻。危機不可怕，可怕的是危機之後的心靈創傷不好撫育。通過王教授淺顯易通的講解，我明白了作爲一個心理輔導老師如何在危機來臨後對學生們進行積極的引導，將因危機而帶來的二次傷害降到最低。同時王教授還教會我們若干心理干預技術，通過實際操作真的感受到心放鬆了……

感慨心理課真的需要開起來了，徐愛紅博士從爲什麼要開課，心理課如何設計，爲我們這些在心理學科探索的老師們帶來了方法指導。王老師更是通過一節節課例進行了細緻的剖析，知道我們每一節心理課一定要圍繞符合學生的目標，進行活動設計，通過親身感受達成培養健全的人格和良好的個性心理品質的目的。

感動於XXX主任的負責、專業的領頭羊作用。曹主任帶傷組織本次培訓活動，其認真、細緻、敬業的心理人格深深地觸動着心理團體的每一個人。但更讓人佩服的莫過於曹主任的專業心理人的強大心理學技能，培訓後期曹主任爲我們帶來《心的呵護新的起航》爲題的心理專業性輔導。從認識自己到關注每一個孩子，讓心理輔導成爲守護學生身心健康的正義之劍。通過一個個活生生的案例，讓作爲心理輔導老師的我們再次看到，心理老師在學校的地位是不容忽視的。

三天的培訓雖然短暫，但我們學習心理知識的腳步卻不會停止。我們將以此次培訓爲契機，積極爲學生創設良好的心理髮展環境。儘量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中健康成長。

篇五： 2022小學老師心理培訓心得體會

有幸能聆聽專家們的講座，這次培訓彷彿給我打開了新世界的大門。以前我所謂的從事心理健康教育其形式還是接近學科教學的，特別注重教給孩子們方法和知識，聽了專家們的講座，我覺得學生的活動體驗及自我意識的建構纔是最重要的。時代的發展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的着眼點來看，健康的心理是孕育良好素質的保障。然而，在我們實施素質教育的過程中，由於社會、學校、家庭多方因素，導致部分老師厭教，部分學生厭學等不健康心理，嚴重影響了教與學的工作。故而，現對這次心理健康學習談一點自己膚淺的體會。

一、破舊立新，以新的思想從事教學。

以前總覺得學生上課不認真聽講、撒謊、違紀等都是行爲問題，從未在心理層面進行分析，所以常常批評他們的態度不端正。聽了金穎老師的課，我覺得作爲一名心理老師我是失職的。現在想來，孩子們的很多行爲並不是態度問題，而是他們遇到事情，而又沒有解決問題的能力，所以纔會表現在行動上。這也提醒我，不要隨意給孩子們貼標籤，要發現他們的閃光點。“觀察觀察再觀察”這是專家們共同的核心，許多時候，不是我們能力不夠，不是我們的時間不夠，而是我們沒有靜下心來去觀察孩子，我們沒有認爲孩子的心理問題是一件重要的事。“千里之堤，潰於蟻穴”、“洞小不補，洞大受苦”這些名言都是說孩子的事情沒有小事，我們要防微杜漸。孩子的心理問題發現得越早越好，不要等問題大了再去解決。古老文化的中國有這樣一句格言3歲看小，7歲看老。這充分說明了小學階段學生的心理健康對其一生有何其重要的影響。結合我的實踐經歷和周邊情況，我對學生心理健康問題做了認真地分析。我認爲，我們目前正處於一個社會的轉變期，紛紜複雜的社會現象，多元化的價值觀，來自升學、就業、競爭等方面的壓力，各種不可測的變數，引發了學生心理疾患的上升，也對學校的心理健康教育提出了嚴峻的挑戰。過去與現在雖然做了不少探索性工作，但審視我們目前學校的學生心理健康教育，在層出不窮的新現象、新問題面前，存在種種不足也是明顯的。爲何不足？很有必要追根溯源，以對症“下藥”。

學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環境、撫養環境，如今許多父母外出打工，交給爺爺、奶奶、外公、外婆或寄親朋好友撫養。他們從小失去父愛母愛，沒有受到良好的教育，性格變得孤僻古怪。在家條件優越，成了太上皇、小公主。需要什麼？不管提出的要求是否合理，長輩必須買，對孩子的學習無從下手管不了，造成家庭作業不做或做錯，學習成績極差，思想表現也差。給老師工作帶來許多不利因素。還有社會風氣如上網吧、抽菸、變相賭博等。可惜，我們無力擺脫社會風氣的困擾，我們唯一能做的是改善自身。例如，我們可以儘量創設健康的教育環境、可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動，多與學生家長、學生溝通思想，多給雙親、單親的孩子一點愛，相互配合。根本的出發點就是要將其全面滲透到學校教育的全過程。

二、爲國育才，以正確方針引領教學。我們要堅持黨的教育方針，堅持立德樹人的基本思想，讓心理健康教育真正給學生帶來心理的疏導和健康的引領。記得一位專家在培訓時說過，我們心理健康教育老師不能像心理諮詢師那樣價值中立，一定要在本質上引領孩子們向善向美，要與我們黨的政策方針相契合。在教育的過程中，我們無論採取什麼形式和方法，一定要記住心理健康的初心不能變，一定對學生要有積極正向的引導，爲他們的美好人生奠基。

三、注重自身的健康心理的建設

健康的教師心理，有利於充分發揮教師職業道德、知識結構和教育技能的效能，有利於培養學生良好的心理素質；有利於提高自身的生理健康水平。教師如果沒有健康的心理，其效能的發揮便會大打折扣。例如：一個教師如果不喜歡與人交往，孤僻內向、鬱鬱寡歡、不善解人意、不能形成良好的師生關係，縱然他具有從教的決心、合理的知識結構、過硬的教育技能，也難以成爲一名優秀教師。我還認爲人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕鬆愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐鍼氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關係的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過學習，我也知道了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作，瞭解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關係；樂於爲工作奉獻，併合理安排時間，張弛有度；培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

總之，教學的目的就是教書育人。爲了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的薰陶與教育作用，真正做到爲人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝着健康的方向發展。作爲一名心理健康教師，可能我的能力還很小，還不足以去系統化地推進心理健康教育教學，但我會盡力去做我所能做的，在我所教學的班內多開展心理健康教育活動，帶動我周圍的同事去更科學地愛孩子們。