教師責任論文（精選13篇）作文

篇一：教師責任論文

心之向陽，“責”由心生

沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨——題記

三月如期，你好春天。

三月的桃花水，是春天的豎琴。三月的桃花水，是春天的明鏡。腦海中不時回映着語文課本中的片段，當駱馬湖的風稍帶暖意，當三臺山的樹剛抽出新綠，3月12日清晨的一則通告卻打破了宿遷這座小城的平靜，宿遷新增一例無症狀感染者，睡意朦朧中看了小區的業主羣，今天宿城區進行第一輪核酸採樣，趕緊起牀排隊，此時樓下的隊伍浩浩蕩蕩，平時最熟悉的鄰居今早打了照面，卻誰都不願先張開嘴，好像連空氣都是凝重的。檢測完，順利地拿到了通行證，趕緊上樓回家。

唰，唰唰，工作羣裏的通知接二連三的任務，開始忙碌起來。家長你好，請預約宿康寶，做好防護前往檢測點，請回復收到。眼睛再也捨不得離開手機屏幕，班級羣裏不時有家長迴應，核酸檢測第一針已完成，核酸第二針已完成，羣內的最高指揮非班主任莫屬，希望能時刻佔據最高點，洞察一切。記不得那兩天打了多少電話，只知道手機停機了。週末核酸檢測第二輪全員完成，惴惴不安的心終於有了着落，學生正常返校，疫情下的教學需要我們更細心，兩毫米的口罩距離，並未疏遠和孩子的紐帶，疫情連着你我他，共抗時艱是我們共同的責任。

三月如期，溫暖陽光遺落的角落

去年冬天，班裏的一個孩子生了重病，遠赴上海北京求醫，沒少受病痛折磨，想起生病瘦小無助的她，總是心有餘悸，祈願能一切安好。去年的座位我一直給她留着，抽屜裏的書也總是安排同學每天給整理的整整齊齊，今年初，家長來辦休學，我見到了那個許久未見的女孩，步履蹣跚，濃密的頭髮也因化療被剪，今年有新同學來，收拾好她的書本，同學小心翼翼地裝進塑料袋中，有衍紙的手工工具、抽紙等，收拾完把它放在了紙箱的角落中，每天孩子打掃衛生，總是格外注意，生怕弄灑了物品，明年她一定會重返課堂。同學的想念，老師的關愛，欣喜這幫孩子心之向陽，守護他人，不正是“責”由心生嗎？

一份責任，一份擔當！“責”由心生，三月陰霾終會散去，依然有詩和遠方。

篇二：教師責任論文

責任教育，用心教育

轉眼到黃河小學工作已經三個年頭了。從以前的手足無措的年輕老師變得現在遊刃有餘。我覺得教育的前提是責任，一位有責任的教師會想着怎樣讓孩子變得更好，怎樣讓孩子和老師在課堂上更能融合，怎樣讓孩子在生活中更走近自己的老師。我認爲：“老師是原件，學生是複印件。”大家算一算，學生每天和我們呆的時間遠比和父母相處的時間長得多，我們的一言一行無疑影響着學生的每天，作爲一名教師我們更有責任走近他們的生活和學習。

我不僅注重與學生進行情感溝通，還以朋友或長者的身份接近、關心他們，不但走進他們的學習生活中，而且走進他們的精神世界裏，與學生建立親密友好的師生關係。記得我們班級有一個同學，作業經常不做，上課也不認真聽講，好多任課老師反映他上課基本都在發呆，上課叫他都沒有反映。每個孩子都有值得肯定的地方。我決定深入瞭解他，決心要改變他。課後我把他叫來辦公室跟他仔細交談，可是他不愛說話、內向，跟他交流起來簡直太費勁，我就變着法子逗他，獎勵他好吃的。終於他感受到老師的熱情，漸漸放下戒備，開始和我說心裏話。原來他爸爸媽媽都在外地，只有爺爺奶奶照顧他，他和爺爺奶奶心裏話沒法說，在學校遇到開心的事也沒人傾訴，時間長就變得不愛說話。上課注意力不集中，老是想別的事情。瞭解完情況之後我決定和他家長談一談，我和他家長談完之後家長才瞭解他的狀況，我決定和家長一起改變孩子，經過一段時間努力，現在這位學生變得外向開朗多了，上課也能認真聽講了。正是一個老師身上的責任感才讓我們主動走近他們的內心世界，告訴我們每個孩子都是獨一無二的，作爲老師我們有責任，有義務去認真地引導他們，教育好他們。一名教師，要盡到對學生的責任，這種責任是關係到孩子方方面面的，不容馬虎。

我很欣慰我能遇上他，責任使然，我能改變他。多年之後他一定會感謝自己當初遇到的老師。作爲教師，必須要有強烈的責任感，要從“責任”做起，要想成爲一名優秀的老師，始終要有責任的意識，這是推動一個老師發展的關鍵。

篇三：教師責任論文

他是一個負責任的好少年嗎？

我們班有個男生，學習成績一般般，家庭作業拖拖拉拉，但做班務非常積極。

他是負責擦黑板的，每節課下課，總是能第一時間把黑板擦乾淨。通常，他先用黑板擦子擦擦擦，殘留的厚厚的灰塵再用抹布擦，諾大的黑板他可以做到360°無死角的擦乾淨。有時候班主任會對他說：“好啦，已經擦得很乾淨了！”他總是說：“哎呀，還有灰塵，我必須得給它擦乾淨，我有強迫症。”然後擦到他自己滿意爲止。所以，他值周的那幾天，黑板都是黑的。

在值日上，毫無疑問，他是非常負責的，可以說是盡善盡美，如果每個值日生都能向他這樣高要求，衛生方面我們說第二，誰敢排第一？

接下來再說說他的學習。

剛帶這個班不久，我就注意到他了。不是因爲長得很帥，是他課堂上經常目光呆滯，易走神。學生不專心，老師就會多關注。所以課堂上我經常提問他，但如我預料，十有八九他都是答非所問。有時候我會讓他借坐到講桌旁邊，想用距離來約束他的精力，但腦子是約束不到的。顯然，距離沒有產生美，也沒有產生壓力。畢竟語文課堂更需要靈活，不能抓“死”學生。所以，慢慢地，我也接受了他“身在曹營心在漢”的事實。既然課堂上不能跟上，作業總得管管吧。我主動加了他媽媽的微信，把他拉進了幾個作業困難戶的“小羣”，每天寫完作業，拍照，發羣。就這樣，在我和家長的“雙管齊下”下，他總算是被迫營業，偶爾拖拉一下作業，也是很不情願地補上。不光是語文學科，數學、英語上他也是能拖則拖。

在學習上，他又是不夠有責任心的。像這樣的學生，每個班多多少少都會有一些。從素質教育的角度來說，他們都有各自的閃光點，有可愛的一面，有待提升的一面。就像網絡流行語說的那樣：不談學習，母慈子孝；一談學習，雞飛狗跳。

所以，你說，他們有沒有責任心？我想，理性地思考之後，我們無法評判學生，因爲在有無責任的背後，還有許多值得思考、等待探究的東西。在當今評價逐漸多元化的時代，我們該如何把責任詮釋好？我們該如何理性的評價學生？我們該怎樣科學地引領學生明責任，行責任？

篇四：教師責任論文

我的班級，我的責任

產假結束，接手的班級不太盡如人意，學習不太積極只是一方面，讓我最擔心的是許多孩子延遲班講話說笑，也不願寫作業。課間找他們聊天，對我也是愛答不理，更有甚者跟老師犟嘴，全然一副我快畢業了，你能奈我何？和家長溝通，有一位家長直言不諱，自己孩子嫌她不識字沒文化，沒資格管教他。我想比起學習，更重要的是人品、擔當、榮辱觀，責任……

雖然我只是任課教師，每節課也會抽5分鐘左右和學生們交心地聊一聊，成才先成人。我們中華民族是一個有着強烈榮辱感的民族，江蘇“輪椅老師”朱風波、突發心梗用盡最後一絲力氣把車停穩的公交司機楊佔錄、時代楷模，捨生取義的人民教師王紅旭，以自己的生命爲我們講述着一段段感人至深的故事。身爲教師，我們不僅要將這些感人的故事講給學生，而且要通過這些感人的事蹟更加深刻地認識自我，找準我們的位置，提升自己的思想境界。形成真正科學的人生觀和價值觀，這樣才能真正做到師德似雨露，潤物細無聲。

教師要以自己的行動爲學生做出榜樣。教師身體力行，自覺節約每一度電、每一滴水、每一張紙，隨手拾起掉在地上的紙屑……這些事情看起來都很不起眼，但正是這些看似很不起眼的小事，成就了教師的威信，彰顯了教師的道德修養與人格魅力，並潛移默化地影響着學生。這些做法也許比嚴厲的批評和訓斥更能讓學生信服。

“不以善小而不爲，不以惡小而爲之”，今天，我們仍然應把這千百年來的古訓當作指引我們行動的準繩。學校無小事，處處是教育。教育是大事，我們教師必須率先垂範，提高自身的修養，才能培養出人格健全的學生。在和現在班級共同學習生活幾個月的時光裏，我有被他們偷懶耍滑、氣得當堂落淚，面對學困生家長的不管不問、不接電話的無奈，部分學生沒有目標消極麻木的狀態，我極度崩潰。也曾想過放棄，幻想一覺醒來這個班學生已安全畢業……然而現在我們師生關係依舊，我還是會在數學課上兼職思想品德教師，囉唆幾句幫助他們明責任、勇擔當、愛生活。彼此之間更多了一份包容和坦誠，心態也平和許多。

讓我們攜帶着責任的珍寶，提高師德修養，與學生共進步，擁抱美好的明天！

篇五：教師責任論文

責任與使命並行

新時代，新發展，新理念，教師的責任也隨之改變，不再像以前一樣單純地教書，更多的是培養社會需要的新時代需要的各種各樣的人才。

“減負”話題的熱潮還在持續，當大家都在討論這項決策的時候，我就意識到了，這其實正好符合因材施教的教學原則。減負減去的不僅是孩子多餘的課業壓力，也爲家長送去了福音。那老師呢？老師就變得輕鬆了嗎？那肯定不是的。老師的責任只增不減，身爲新教師的我，我覺得身上的擔子變得更加沉重且更有意義。

放眼全班，有調皮搗蛋的孩子，有聽話懂事的孩子，有聰明的孩子，也有反應稍慢的孩子，但他們都是家長的心肝寶貝，學校要呵護成長的學生，也是國家將來需要的的孩子。根據加德納多元智能理論，每個人身上具備的才能不一樣，我們不能過早地否定孩，始終相信每位孩子都能開出美麗的花朵。

離開權利談責任肯定是不合理的，社會賦予教師教育育人的權利，那麼教師身上必定要擔負各種責任與使命。責任更像是社會，學校出臺的紙質文字，用有形的規章制度來約束學生，但是使命就是教師在貫徹責任與任務的同時形成的內心價值觀。我一直認爲我要對孩子學習等各方面負責任，一天之中，學生在學校的時光居多，我們和孩子整天待在一起，他們最會像老師學習，也最會受老師影響。

我一直努力把學生看作是自己孩子，用寬容之心對待孩子，學會正確對待每一位孩子。通過每天的學習，孩子們都能有所收穫，在自己原有的基礎上取得進步，那麼孩子這一天就沒有白來。哪怕是今天就學會了一個字，或是把一個字寫好，得到老師的表揚，這些都是進步。看着學生的進步，我也會感到無比的喜悅。

因爲我很喜愛孩子，課堂上我是不苟言笑的人民教師，課下我更像是家長一樣與他們親切交流，傾聽他們的一字一句，然後再像審判官一樣做出裁判，孩子聽到我的裁判後都會心滿意足地離開。看着孩子離開的背影，我也忍不住想：多麼可愛的孩子啊，他們是那麼善良，現在的他們就像一張白紙，給他們上什麼顏料就變成什麼顏色。

近兩個學期下來，課堂上是良師，課下是益友，孩子們的學習熱情異常高漲，我也會充滿鬥志去教書，讓學生成爲真正的課堂主體，讓他們在課堂裏面遨遊，愛上自己的課堂時光。我也會在做好我的本職工作的同時，用自己的更多的愛去幫助學生成長。

教育不僅是責任也是老師們的使命。

篇六：教師責任論文

責任教育，榜樣先行

責任是什麼？翻開字典，我得到了責任的準確描述。責任是分內應做的事，也就是承擔應當承擔的任務，做好應當做好的工作。我做班主任也有七八年了，在這七八年的班主任經歷中，我發現現在的小學生活潑可愛、求知慾強，但因在家被寵慣了，自立意識和生活能力比較差，依賴性強，缺乏對自己、父母、學校和社會的責任感，經常表現出一種不負責的態度，做出一些不負責任的行爲。所以就如何培養學生的責任感做了一些嘗試。我發現在培養學生責任感時，榜樣的力量是無窮的！

每個人的責任感都不是生來就有的，而是從榜樣中學來的，在實際活動中鍛鍊得來的。就拿本班爲例，咱班的小幹部們就比普通學生有責任感，特別是小班長和語文、數學課代表，他們無論是在遵守紀律上還是在衛生工作上都比別人積極，都比一般的同學有責任感，我想這也與我平時給了他們信任的有關。晨會、班會上我都會以他們的優秀表現爲依託，講解在學校裏該如何做，把他們當作同學們的榜樣。時間長了，小幹部們有了自信和動力，對待班級也更有責任感了，主動撿拾垃圾、主動打掃衛生、提醒學生遵守紀律……我想，如果把給予小幹部的信任推廣到全班學生身上，他們的責任意識肯定會有顯著的提高。所以我在班級裏開始廣泛聘任小幹部，安排不過來的就採取輪流制，儘可能多的給學生創造機會，讓更多的學生參與班級管理工作。

在嘗試開始，我就強調，只要是班裏的學生，誰都有可能當小幹部；只要他有一顆對工作負責、對集體負責的心，就有資格當小幹部。我還對各個小幹部的責任做了明確的規定。比如，學習委員要負責收發作業，作業沒有及時上交的同學要給予提醒，給作業得滿分的學生貼“學習之星”；體育委員要負責體育課的帶隊及領操工作；衛生委員要負責班級和清潔區的衛生工作；值日班長由學生輪流當，管理班級的各項工作；各個小組的組長負責語數老師日常作業的檢查工作……經過一個階段的試行，我又有了新的改進，根據學生的興趣、特長和要求，給他們安排適當的工作，讓他們在班級管理中擔負起一定的責任，這樣，不僅使學生在管理工作中受到教育、得到鍛鍊，還培養了他們關心集體、勤於爲集體做事的責任心。

每個學生都希望得到教師欣賞和信任，希望自己有表現的機會。一旦老師安排了任務，他們就會一絲不苟地去做，並盡全力做好，努力讓自己成爲老師眼中的“榜樣”。也許學生的這種心理與責任感無關，但是老師卻應藉助這種心理給予他們信任，給他們壓擔子，以培養他們的責任意識，在潛移默化中教育他們做有責任心的人。

篇七：教師責任論文

春寒過後必有暖陽

春寒料峭。寒風吹着搖搖的樹枝，剛發出來的花苞，搖搖欲墜。但是，即使是這樣，春天的樹木也毫不畏懼這場寒風，一片片花瓣凋落後，嫩芽也從樹枝上一點點冒出，傲視寒風。迅速地在這場寒風中抽枝，宣誓自己的主權。

從上個週末開始，氣溫大幅度降低，往日的裝扮又重新上身了。看着寒風中登記，維持秩序，做核酸的”大白”們，不由得心生敬意。一場突如其來的疫情，整個宿遷整裝待發，全員核酸檢測，家長孩子們全副武裝，每天上報有無離宿返宿和自己的健康狀況。

上週一，爲了學生能順利入學，經開區準備了第三次全員核酸檢測。那天，天空飄着小雨，空氣中夾雜着泥土特有的氣息，寒風凜冽，小區裏早早地就排好了隊。爲了不影響正常的學習和教學進度，我早早地來到小區排隊。隊伍已經拐了幾個彎了，細雨淅瀝，雖不大，但是夾在冷風中，打在臉上，格外地疼。擡頭一看，隊伍中大部分都是學生。他們自覺地間隔一米距離，並且我的耳邊時不時地會傳來他們的聲音：小妹妹，口罩戴好啦！小弟弟，你不要再往前面來了，我們要保持一米的距離。甚至有的高年級的學生，主動做起了志願者。小“大白們”幫着社區工作人員開展工作。這些小小的身影，誰說沒有給這個寒冷的雨天增加一絲溫暖呢？

上週四，經開區又進行了一場核酸檢測。六年級核酸檢測的場地就定在了體育館裏。每個班級的學生按照宿康寶二維碼的順利排好了隊，戴好口罩有秩序地來到體育館二樓，自覺的排好隊，遵守一米距離，安靜地等老師叫到自己的名字來做核酸。全程沒有一個學生講話，做完之後就有序地回到教室。這些我們認爲的小孩子，用自己的實際行動告訴我們，疫情防控，從他們做起！這着實讓某些亂跑的成年人慚愧呀！

不由地，我突然間意識到，曾經我一直認爲長不大的孩子，在突如其來的疫情面前一夜長大了。對社會的責任感讓弱小的他們也能在人羣中獨當一面。這也讓我不停地問自己：難道分數就是教育的最終目標嗎？在教會學生知識和技能的同時，我們的教育到底缺失了什麼？

我想，這些井然有序的身影向我們說明了一切。每天進教室，我們總能發現班級的講桌乾乾淨淨清清爽爽，一塵不染的地面，整潔的課桌肚……

又是一年春寒到。

他們還是早早地就到了學校，重複着昨天的故事。只是，故事的主人不知不覺已經長大，三年的疫情沒有阻止他們成長的腳步，昔日需要保護的雛燕，已愈發羽翼豐滿，準備翱翔太空，探索世界了。在不平凡的歲月中，他們已經擁有了保護自己保護世界的責任心，願這種責任心陪伴他們一生，在未來的歲月中繼續照亮前行的路。

篇八：教師責任論文

責任與使命

花的責任是散發芬芳，樹的責任是營造綠蔭，水的責任是給人甘甜。生活中的萬物都有着自己的責任。

責任這個詞，範圍太廣。家庭責任、工作責任、社會責任等等，普通人要承擔的責任，到了教師肩膀，責任就無限放大，關係着祖國的未來和命運。於是，我不得不將責任和教師的使命聯繫在一起，彷彿一個不可分割的共同體，命運緊緊相連。

從我邁入教師這個行業第一天起，我就在心裏暗暗告訴自己：平等的愛，平等的教學，告訴校園這方淨土裏每一個孩子，什麼是公平！班裏不管哪位學生思想上有了包袱，都可以找我聊天談心，我都願意成爲他們的傾聽者。不管哪位同學有了進步，我都會送去一聲鼓勵，一個擁抱。今年，我給我們班孩子帶了兩個草娃娃，本意是想讓孩子們觀察草的生長過程。孩子們很喜歡草娃娃，結果就遇上了一個問題：草娃娃需要每天澆水，那週末怎麼辦呢？於是我就問孩子們：“誰願意將草娃娃帶回家照顧一個週末呢？”孩子們爭相舉手，嘴裏高喊着“我！”就在這樣嘈雜的聲音下，我聽到了一個不太和諧的聲音在嘀咕：“肯定不會是我！”我擡眼望去，是班裏最調皮的孩子，經常觸犯班規被我批評。我的心裏咯噔了一下，也許他覺得自己是不被老師喜愛的那個，所以都不想去爭取。於是我認真地看着他說：“這個星期你雖然很多次犯規，但是今天你沒有，老師表揚你，所以老師決定讓你把草娃娃帶回家！”他不可思議地望向我，鄭重地接過我手裏的草娃娃，並向我保證：“老師，我一定完成任務！”

出於對教師這份職業的熱愛，我用心對待我的工作，用自己的方式詮釋我對教育的理解，就是因爲這份熱愛，幾年來我對待工作踏踏實實，充滿熱情。19年的一天早上，我接到了母親的電話，舅舅突然離世。我泣不成聲，那個從小疼我愛我的舅舅，總是帶着驕傲的神情和別人炫耀我的舅舅，突然離我而去。我顫抖地不能自已，真想立馬飛到他身邊，訴說我的不捨。淚眼模糊中，上課的鈴聲悄然而至，我轉頭看向班裏六十個我愛的學生，是的，我難過，但是，我更不能丟下這六十個孩子獨自去悲傷。擦乾眼淚，微笑走上講臺，繼續我的使命。那天晚上正好是一年級新生家長會，我依然堅守講臺，雖然中途多次哽咽，也總算圓滿完成。事後，曾有一位家長髮短信安慰我，那一刻我才真正淚如雨下，釋放自己一天的悲傷情緒。

讓孩子理解公平，理解愛，這就是我——一個平凡的小學語文老師的使命。責任是我的前進的動力，使命是我奮鬥的源泉。肩負着聖潔的使命，我，願把青春，刻進樹的年輪；願把愛，溶入生命的河流；願把奉獻，織成潔白的羽衣。穿越荊棘，瀰漫花香，撒播在堅定的教師生涯！

篇九：教師責任論文

堅守責任

“青春才幾年，疫情佔三年！”這是最近網絡上最受熱議的一句話，也表達出了大家的心聲！是的，這該死的病毒堵住了我們暢快的呼吸，扯住了我們奮鬥的雙手，絆住了我們遠遊的腳步。在我們覺得委屈的時候，那些可敬的“大白”還在一線操勞，每天新聞裏播放着一個一個讓人心疼的身影，是他們在負重前行，我們還有什麼理由不跟緊呢？

三年來一直在聽着他們的故事，感受着他們的堅守。現在，我們的家鄉也生病了，這讓已經變異的新冠病毒近在咫尺！也讓我們近距離的感受到醫護工作者的艱難。“滴滴滴……”每天一條又一條疫情防控的注意事項，一句又一句的溫馨提示，一次又一次的體溫統計，核酸統計……是的，我們都全身心投入到這場沒有硝煙的戰鬥中了。我們希望每個孩子都是安全的！然而，我接到了一個爆炸性的消息：孩子的家長被隔離了！我第一時間上報主任，接到的指示是孩子也要居家隔離！教師的職責鞭策我：絕不能讓她落下課程！我每天早上把學習的內容發給她的家長，督促她認真學習，完成作業。提醒她作業寫完拍給我，我批改後再發給她。同時指出她需要修改的地方，講解她不懂的知識點。我每天兩次詢問她的健康狀況，提醒她居家不要亂跑。就這樣，一週過去了，孩子復課了，我立刻把她帶過來檢查她掌握的知識點，幸好，都是會的。我的心這才放下來！雖然是隔離在家，但是知識不隔離，教育不隔離，責任不隔離！

在這個社會上，每個人都肩負着自己的責任。“國家興亡，匹夫有責”，這句話一直指導着無數仁人志士，成爲他們一生的信條。做一個有責任心的人，是國家的需要，是社會的需要，是時代的需要。有人還把這句話改成“天下興亡，我有責”。但是這周班級裏出現了一個不和諧的家長，孩子的爸爸外出淮安，沒有上報。當天回來後第二天早上又去了。經過我在班級羣多次提醒之後，孩子的媽媽終於和我說明了情況，我立刻告訴她孩子需要回家隔離3+11天。沒想到她跟我說了一句很震驚的話：“老師，你不要上報了，這多耽誤孩子上課啊！”雖然我內心希望孩子可以在校學習，但是我的責任告訴我不能！“必須如實上報！不要擔心孩子課程，每天我會把學習內容和作業發給你，你及時督促孩子完成，寫完就可以拍給我批改。語文和英語老師也會如此的，放心吧！”就這樣，我繼續堅守我的責任。

疫情尚未結束，我們當繼續接受這樣的挑戰。接到核酸檢測信息採集任務的時候，我很激動，全神貫注地聽着培訓，幻想着自己坐在醫護工作者的身旁，正在進行着一項偉大的使命！雖然後來沒有做成志願者，但我的內心也是感激有參與的機會。生逢盛世，重任在身，絕不退縮，我會繼續堅守我的責任！

篇十：教師責任論文

教育之“責”

責，即爲份內應該做的事。責任意識是一種自覺意識，是一個人知道自己應當承擔的任務，並且願意爲之努力。而教育之責，要根據教育涉及到的羣體具體問題具體分析。

提及教育，我們更多會想到學生和教師兩個羣體，身爲教師，我們面對如同白紙一般的孩子，教會他們思考，傳授他們知識，讓孩子如同大樹一樣欣欣向榮，枝繁葉茂。在三年的班主任工作中，我深刻體會到了以前沒有過的專注和投入，學會處理緊急狀況，明白怎樣與學生溝通，但我也知道，在這些努力的背後，我們遵從的是內心深處的那一份責任感。

起初，我單純的以爲身爲老師只要做好分內的教學工作便已足夠，備課，上課，反思，批改作業，各個環節認真負責。但是當我仔細觀察同辦公室老教師的一天教學生活才發現我的教學是不合格的。她們不但能做孩子學習路上的引路人，更是孩子心靈的治癒者。原來成爲一個負責任的好老師，靠的不僅僅的日復一日的教學，還有和學生閒暇時的談心，瞭解他們的心理和生活也是教師工作中必不可少的一部分。

不敢說優秀，只想說成爲一名合格的教師，是每個教書人職業之路的畢生追求，而“合格”二字，更是包含了對於孩子們強烈的責任感。但教育卻不僅僅是老師一個羣體的責任，同樣也是家長們的責任。教育之路上，最希望孩子有個美好未來的，是父母。而父母作爲孩子成長路上的引路人，更是不可或缺的教育工作者。在當今社會，老師們兢兢業業的工作，擔負着教育學生知識的責任，奇怪的是我們卻常常得不到家長的配合和理解，當學生們以家長爲榜樣時，便會導致老師得不到學生的尊重和愛戴，這種事例層出不窮。這個時代的教育似乎走向了一種失衡，教師逐漸讓位，不敢管教學生。而我們要做的，是找到教育的平衡點，讓教師和家長正確對待自己對教育應承擔的那份責任。

身爲教師，我們永遠相信，教育就是不忘初心，保持熱愛，讓幸福的人兒教出更幸福的小人兒，讓我們站在熱愛的講臺上，閃閃發光。但我們更相信，教育就是老師滿懷責任，家長滿懷信念，讓老師可以站着教書，挺直腰板教書。

《你當像鳥飛往你的山》有言：教育意味着獲得不同的視角，理解不同的人、經歷和歷史，教育應該是思想的拓展，同理心的深化，視野的開闊。教育是一場修行，但教育不只是教師的工作，更是父母的修行，是讓每個孩子以自己的方式發光。孩子成長之路上的每一步，都是父母在背後辛勤的照顧和殷切的期望，是老師在課上課下默默的付出和諄諄的教誨，更是孩子們步入校園日復一日年復一年的拼搏奮鬥。教育真正的責任所在是構建良好的家校合作，教師愛心，家長用心，學生專心，三心並舉，才能託舉出孩子們美好的明天。讓老師像老師，讓父母像父母，讓學生像學生，願我們在教育路上各司其職，承擔起各自的責任，共同描繪出孩子們五彩斑斕的未來。

篇十一：教師責任論文

我的責任教育小故事

從我走上講臺的那一刻開始，我就既在教書，也在學習，學習怎樣上好語文課，更學習怎樣當一位合格的老師，一位學生喜歡的老師。

最開始，我以爲我只要對教學有責任心，做好每一件教學工作就夠了。我每天認真地備課，每上完一堂課，我會及時寫下教學反思。每天雖然只有兩三節語文課，但是我一天的時間仍然不夠用。除了上課，備課，學生的每一份作業我都認真批改，每一篇作文我都認真寫下評語。我以爲，做到這些，我就是一個合格的好老師，就是學生喜歡的好老師了。

但是，每次看到辦公室其他老師桌前那一堆堆嘰嘰喳喳的學生，再看看我自己這邊的冷清，我想，是我班上的學生就是不喜歡找老師聊天吧。和同樣是老師的朋友聊天，總是聽她說學生帶給她的感動。如，她上課發脾氣了，課後會有學生安慰她，叫她別生氣。聽着那些，我心中只有深深地羨慕。

原來，想做一位合格的老師，做一位學生喜歡的老師，只有那一份做好教學工作的責任心是不夠的。心與心之間的距離太遠了，我不知道要如何叩開孩子的心扉。我漸漸迷茫了。

直到那一天，終於到了星期五，可以回家好好休息，但是，爲了及時講完學生做的練習，我那天下午佔了一節自習課。我上課上的口乾舌燥，學生卻依舊吵吵鬧鬧。最後讓組長檢查學生一週的語文筆記。突然，一個組長跑來告訴我有學生把語文書劃破了。那時的我，正被學生吵得煩躁。聽到有學生把語文書劃破，我真是氣不打一處來。我沒多想，便當着全班同學的面狠狠地批評了他一番。他立刻露出了愧疚、害怕的表情，我有些於心不忍了。我走到他身邊，柔聲對他說：“老師相信你不是有意的。以後別玩剪刀了，萬一傷害到自己怎麼辦。”他點點頭。我也認爲這件小事就這麼結束了。

當疲憊的我回到家時，竟然收到他的短信。在短信中，他告訴我從來沒有老師相信過他，每次做錯事，都只會罵他。他說，他以後一定不再玩剪刀。從那以後，他上語文課再也沒有玩其他小玩意。

從那以後，每次上完語文課，我不會再立刻就離開教室，而會經常與不同的學生聊聊天。有個女生叫肖雨辰，從來不寫作文。以前，我只是嚴厲地批評她。但是，最近我經常找她聊天，並且鼓勵她，寫作文可以不寫滿400字，只要開始動筆寫，老師就一定會幫助她。上週，我終於看到了我教她以來，她寫的第一篇作文。

要做一位合格的老師，做一位學生喜歡的老師，就應該時刻懷着“愛心與責任”。愛心是不放棄，對每一位學生露出肯定的笑容；責任是不怕累，爲學生做的每一件事，都是讓我感到幸福的事。

原來，愛，便是心與心之間的橋樑。愛心，是叩開孩子心扉的鑰匙。孩子們那花朵般的笑容，不正是我們幸福的源泉嗎？

不禁想起，屠格涅夫的一句話：“人生的最美，就是一邊走，一邊撿拾散落在路旁的花朵，一生將美麗而芬芳。”我喜歡這樣的人生，願永遠在教育的天空下且歌且行，一路花開滿樹，芳香滿徑。

篇十二：教師責任論文

人們常說“教師是一個良心活，對這句話深有感觸是在有了自己的寶寶之後，原本我以爲我會把重心放到自己的孩子身上，後來發現，不行，我根本放不下我那幾十名學生。真的是良心使然。歌德說：你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。盡力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值。辦公室的老師們不管生活中有多麼不如意，只要一站上講臺，望着臺下那一雙雙渴望知識的眼睛，什麼煩惱都會拋到腦後。這是一種教師獨有的精神，更是一種教師特有的美德。這種美德源於對知識的信篤，行於對講臺的癡情，對學生的愛與責任，傳遞着對做正直人的執着和做充實人的幸福。人們都愛將教師比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作辛勤不知日月的園丁，比作平凡而謙遜的綠葉，可當我成爲教師時，我才深刻的感受到，教師是帕斯卡爾筆下“會思考的葦草：平凡，堅韌，但卻因爲善於思考，才變得那麼難能可貴。我們不斷思考如何培養學生的創造性，我們不斷思考如何教會學生做真人，我們不斷思考自身事業的價值，我們不斷思考奉獻的含義。

踏上三尺講臺，意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。作爲一名教師，首先要愛教育。有敬業愛崗的精神，正確認清和對待教師責任，提高意識、能力。奉獻是人類世世代代進步所尊崇的高尚的道德品質，所以我們的工作就是奉獻，通過向學生提供優質的效勞使學生接受良好的教育，最終成爲對社會有用的人才。對此，我們的責任在於教育和引導，重在樹立讓學生滿意的思想觀念，努力實現學生合理的要求。爲了把教育寓於效勞之中，使我們的教育得到學生的認可，成爲社會滿意的教育。人們常說，孩子是一張白紙，你往上面塗什麼顏色，他就成了什麼顏色。當我們培養孩子的積極的時候，消極就離孩子們遠去了，我們須要用積極的東西去佔據孩子們的心靈，用責任感去教育孩子人生的價值是什麼？什麼是我們應該去追求的？遇到什麼樣的老師，學生沒法選擇，就像你沒法選擇你的父母一樣；假設一生中能遇到一個很好的老師，你是幸運的，遇到兩個好老師，你是幸福的。

作爲教師的我，爲什麼不努力當一個讓學生感到幸福的老師呢？那就要熱愛教育事業，關心學生，爲學生的將來負責，真正成爲一名好教師。優秀的教師從來不會推卸他所肩負的責任，相反，會把責任作爲自己的神聖使命。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求幹好自己的本職工作，不斷的挑戰自己，超越自己。通過這次學習我認識到了自身的缺乏之處，同時也堅決了我在以後的工作中，要更加地擔負起自身的責任感和使命感。

作爲一名教師在教育教學過程中不斷豐富自身的學識，努力提高自身能力、業務水平。教師的素質不高也難以教出高素質的學生。隨着“育人時代的開展不斷有新的內容，那麼就要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。視野和思維不能僅僅着眼於孩子的現在教學過程中，應開發多方面的智力。教育是愛的事業，這種愛高於母愛、大於友愛、勝於情愛，是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛；這種愛是教育的橋樑，是教育的推動力，是後進生轉化的催化劑；這種愛是“一切爲了學生，爲了一切的學生，爲了學生的一切的博大無私的愛，它包含了崇高的使命感和責任感。與孩子朝夕相處，我們始終想着兩句話——假設我是孩子、假設是我的孩子，這種情感會使我們對孩子少一份埋怨，多一份理解；少一份指責，多一份尊重。

篇十三：教師責任論文

責任教育要從娃娃抓起

教育家馬卡連柯明確指出；“培養一個人一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。有了責任感，人們纔會去關注生活中的點點滴滴；有了責任感，纔會時刻準備着伸出一雙援助之手；有了責任感，纔會將個人融入到社會的海洋中，充分發揮個人的才幹，爲家爭光，爲國效力。而目前有些孩子缺乏責任感、危機感、使命感，在集體生活、人際交往中常常因爲想得到特殊照顧而不顧集體利益、他人利益，引起糾紛。由此可見，責任教育要從娃娃抓起。

一、從基礎抓起，培養責任意識

每次接新班級，我首先從最基礎的班級衛生抓起，讓孩子們做到一走進校門，就把學校、班級當做自己的房間、自己的家，愛護班級的桌椅、板凳、門窗等公共物品，維護集體榮譽，保護環境衛生。

選擇有責任心的孩子做值日班長。第一週先選出願意爲大家服務，各方面進步較大的6個孩子打掃包乾區，要求他們每天提前20分鐘到校，在早讀課前必須將包乾區打掃乾淨，每堂課課間要檢查維護，放學之後還要主動留下來打掃。第二週從中選出4個較盡責的孩子，升爲值日班長，做老師的小助手，管理班級的晨讀和午讀、班級包乾區衛生、課間遊戲等。認真負責的孩子可獲得一顆“紀律星”。

孩子們有了奮鬥目標，你追我趕，爭做值日生、值日班長。班級的衛生面貌明顯改觀了，教室包乾區地面整潔，勞動工具擺放整齊。學生還主動把班級、走廊中的碎紙片、食品袋撿起來放進紙簍。班級凝聚力強了，“流動紅旗”也經常光顧了。班級中的成員在養成教育中明白：愛護班級、愛護學校是每個學生的責任。孩子們的進步證明：點點滴滴的養成教育也能培養他們的責任意識。

二、抓緊班會教育，築牢責任意識

課堂是學校教育的主陣地。在教育教學中，教師必須讓孩子們明白：讀書和做事都要確定一個方向，先做自己應該做的事，再做自己喜歡做的事；在責任當中找到興趣，但不能用興趣代替責任；把學好各門知識當做自己的責任。

在開班會時，我抓住教育時機，以故事啓發學生思考：“我”爲什麼要愛班集體？通過思考，學生明白“我”就是班級的一員，一個班級就是一個集體，班級成員應該關愛集體。通過這次班會，我對學生進行集體觀的教育。我再聯繫實際，讓學生談一談得到“流動紅旗”後的感受，讓他們自覺地接受集體紀律的約束，促使責任感的形成。

在一些學生犯錯時，我也會鼓勵他們勇於承認錯誤，認識到做錯事情勇於承認，主動改正錯誤，是對自己負責，對他人負責的表現。孩子們還聯繫實際，大膽談自己以前沒完成作業，欺騙家長和老師的事，並表示以後一定會認真完成，做個誠實守信的孩子。教育的目的不正是如此嗎？“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”我們既要教給孩子們知識，讓他們學會生存的本領，更要教他們做人，讓他們明白自己的責任。

三、加強課外閱讀，深化責任教育

古今中外多少仁人志士，他們的精神氣節令人讚歎不已，這源於高度的責任感，源於執著的追求，源於心靈的感悟。學生可以從優秀的課外讀物中瞭解科學家爲人類崇高的事業而努力讀書的故事，瞭解現代學子魏高原爲祖國之崛起而刻苦攻讀的故事，瞭解外國人白求恩堅守陣地、救死扶傷的故事……在這個過程中，孩子們提高了對責任感的認識。

每天的晨讀、午讀，每天的班隊會，每期的黑板報，學校的讀書節、藝術節……都是深化責任教育的平臺。我們創立了輪流閱讀、互相交流的激勵機制。孩子們凝神傾聽故事，聲情並茂地講述故事，慷慨激昂地發表自己獨特的見解……他們的真情流露，深層次的思考足以證明：課外閱讀能加深孩子們對責任感的理解，促進責任教育的深化。

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人心和意識的。兒童年齡小，他們的生活經驗越有限，那麼生活中鮮明的形象對他們思想的影響就越強烈。”孩子是祖國的未來、民族的希望，對他們進行責任教育，培養他們的責任意識，使他們形成認真負責的良好習慣，不僅關係到一代人的健康成長，而且關係到現代化建設的成敗和中華民族的興衰。因此，孩子的責任教育，不僅是現在的需要，也是未來的需要。