2022數學新課標解讀心得體會範文（精選13篇）作文

篇一：2022數學新課標解讀心得體會範文

時代在發展，世界在變化2022年的整個暑假培訓我們都圍繞着“新來展開學習，這個新就是《2022年的新課程表標準》。作爲新老師的我最開始聽專家解讀的新課程標準的晦澀難懂，經過假期的沉澱到今天的培訓學習，我才從新課程標準的解讀中才有了自己的收穫和理解。傳統的教學方式是帶着知識走向學生，新課標強調讓學生達到四基四能，突出情感態度價值。新課標更突出了以育人爲本的目標。

從今天的培訓收穫談起，上午聽了馬雲鵬教授深入解讀，我深刻感受到了新課標在課程理念、目標、內容等方面的明顯變化。讓我印象最深的是：聚焦核心概念，落實核心素養。尤其是內容結構化，有整體性、一致性、階段性三個特徵。

一、在講解一致性時提到了加法是運算的基礎，不論是整數相加還是小數分數相加的本質是一致的，都是計數單位個數的累加。整數、小數、分數在學習數的認識教學中也是一致的，都是數字+計數單位來進行教學。

二、內容結構化有助於知識與方法的遷移，重點講解了知識結構化的重點概念。其中提到數與運算的核心概念是：計數單位。通過核心概念可以把主題內的零散內容聯繫起來。學習完之後我有一種眼前的迷霧突然打開了，作爲教師要有大單元的理念，乃至將小學六年級的知識進行結構化分類教學的理念。前進的道路任重而道遠，需要不停地去探索。然後我結合目前低學段的孩子的學習也有了自己的想法。

其實課標的變化更是讓我們把課堂還給孩子們，原來上課我總是怕孩子們出錯，用課件帶着孩子們去學習。看似激情滿滿的一節課孩子們都學會了，我現在意識到了只不過是虛假的繁榮。因爲有時課件稍有不那麼好玩時孩子們就會失去興趣，課堂變得毫無生機，孩子們懶洋洋的。那麼在新課標下我該如何應變呢？我利用假期時間看了吳正憲老師的公開課感受到吳老師的課堂魅力。從吳老師的課堂對學生的態度，我感受到了平等、民主、尊重、樂學和善學會學。整節課吳老師是不怎麼講課的，更多的是讓學生去探索是生與生的學習和交流。吳老師經常說的一些話（錯着錯着就對了，聊着聊着就會了。不急不急，老師也會犯這樣的錯誤。）吳老師的說話的方式和人格魅力深深的感染着我，想必在場的學生更會覺得這樣的課就像一頓大餐，好吃又美味。

我看完之後就迫不及待的想在我的課堂試一試了，首先在拋開物質獎勵的情況下，我覺得作爲數學老師首先也要先塑造自己的人格魅力。（比如：把學生當大人對待充分的突出平等和尊重）先讓學生喜歡你再到喜歡上數學這門學科。借用吳老師的教育核心，一切爲了孩子。是呀課堂就是孩子們的課堂，過多的干涉並不能讓孩子們思考。爲了讓學生對課堂充滿興趣需要充分的融入生活情境，學生在情境中通過自己的動手操作主動的發現問題，在發現問題的過程當中自己去想辦法解決問題。可能學生的探索不是標準的答案或者是發表自己看法的語言不那麼準確，此時纔是抓住學生閃光點的地方（還要有針對性的表揚語言比如：你把問題表達的很清楚，你很會傾聽，很善於和別的同學合作等）只要思想動起來學生就是有效的學習。前期讓孩子養成這種習慣可能會浪費時間，孩子們養成善於動腦的習慣後不就是達到了核心素養。要想讓學生達到這樣的效果，對老師的要求也很高，同時我們需要不斷的去探索去學習。

一切爲了孩子，從本次培訓中我也認識到了自己肩上的責任，社會的發展與教育息息相關。有了好的教育才能培養出人才，在教育的路上應與時代共進步。

篇二：2022數學新課標解讀心得體會範文

暑假期間我參加了初中數學新課標學習，從中感覺到，新課標與我們直沿用的課標有所不同，感覺在很多都做了改進。例如，更注重數學與活的聯繫，更重學個性的發展，強調不同的學學習不同的數學，使每個學都能有進步。新課程理念的核是”爲了每位學的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟標準。

數學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學研究過程是通過抽象得到數學研究對象，通過推理得到數學結論，通過模型搭建數學與現實世界的橋樑。而數學核心素養可以表述爲用數學的眼光觀察世界、用數學的思維思考世界、用數學的語言表達世界，數學眼光的內核是數學抽象，它體現了數學的一般性：數學思維的內核是邏輯推理，它體現了數學的嚴謹性：數學語言的內核是數學模型，它體現了數學學科應用的廣泛性。因此對數學核心素養的發展應該貫穿學生數學學習的始終，學生核心素養的發展過程也是數學思想培養的過程，這也許在節課的教育中實現不了，但應當作爲教師數學教育的“魂”，這將爲學生提供正視和探究世界的方法。

通過這次的新課標培訓，我對新課程標準更加深的瞭解，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的進行新課程的教學作。

篇三：2022數學新課標解讀心得體會範文

通過幾天新課標的培訓學習給我很深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合。因此，我對新課程標準學習有以下心得

一、在教學情境中體驗數學的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設小孩智商低表現生動有趣的情境，如運用做遊戲，講故事，直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動且體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作爲一種樂趣，一種享受，一種渴望，積極參與數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦並用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源於生活。因此我們教師在教學時必須緊察聯繫實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

三、在自主合作中體驗數學的探索

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，便學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

篇四：2022數學新課標解讀心得體會範文

《義務教育數學課程標準（2022）》“學業質量標準”中明確提出“第一學段（1-2年級）應通過操作、遊戲、製作等豐富多彩的活動，對數學產生一定的好奇心，形成學習數學的興趣和初步的合作交流意識與獨立思考的學習習慣。”由此可見，在低年級數學課堂上實施遊戲教學策略是非常必要且重要的。

我自己目前任教二年級數學學科，對於遊戲我最大的體會就是它不但可以使孩子們體驗到樂趣，而且能夠給他們一定的教育引導。因此，小學低年級數學教師在課堂上中要充分根據本班孩子的情況，利用遊戲教學策略來幫助他們學習，同時藉機完善各個課堂內容，讓他們能用輕鬆快樂的心情去探索和研究數學知識，從而使課堂生機勃勃，促進他們從被動認知走向自主探究。

也正因爲我在教育一線工作，所以我很清楚數學課堂上游戲教學存在的不足。

首先，遊戲教學目標不明確。任何一門學科在進行實際教學時都應該是首先明確教學目標，再去實施教學環節，遊戲教學也不例外。只有確定了教學目標，老師們纔可以針對教學任務進行具體的遊戲設計。但是，目前的狀況是很多時候會產生數學知識教學與數學遊戲毫無關係的現象，這樣數學遊戲的教學也就失去了意義。

其次，遊戲活動設計不合理。其實很多時候老師們都是願意帶着孩子們進行遊戲活動的，但是大家會擔心孩子們玩得太嗨了，收不了場，又或是隻顧着遊戲就不顧學習了，這樣的擔心確實不無道理，但這樣的想法是不全面的，教師如果在備課環節，通過了解教學目標，經過思考，然後合理的設計遊戲教學環節，是可以有效避免這種現象的。

第三，在實際教學中其實遊戲教學應用得不多或者說很少。小學低年級學生年齡較小，天性好奇，這個時候正是應用遊戲教學的良好時機。但是，大部分數學教師還沒有重視起遊戲教學的重要性，認爲進行遊戲活動會耽誤課堂進程，會完不成教學任務。

接下來我結合我的實際教學經驗，來談一談低年級數學遊戲教學的幾點策略。

1、圍繞教學目標合理設計遊戲活動。低年級學生對一些數學概念感到無法理解數學知識和遊戲結合起來，能夠起到寓教於樂的功效，在一定程度上也能有助於小學生提高對學習數學的興趣。例如，在二年級下冊《數據收集與整理》的教學時，首先老師要明確這一單位的教學目標就是要讓學生了解收集和整理數據的方法，然後老師再按照課程目標去設計遊戲教學，學生可以通過”我是小小統計員”的遊戲方式，每個學生都扮演統計員的角色，記錄班級內一天的日常活動，包括出勤率，請假人數，或者每個人睡覺的時間或者同學們最喜歡的顏色、課外活動、季節、水果，或者是大家的生日分別在哪個月等等，通過學生親身參與，讓學生了解並掌握收集與整理數據的方法，知道畫”正”字是比較簡便的方法。

2、遊戲設計符合學生的真實需求。在實施遊戲教育過程中，教師應防止教學流於形式，按照教材內容和要求科學的原則實施遊戲活動。如，二年級下冊第三單元《圖形的運動》教學時，可以讓小朋友們自由的模仿平移和旋轉的運動軌跡，感受平移和旋轉的特點。在第一課時《認識軸對稱圖形》時，可以讓小朋友們動手剪一剪簡單的軸對稱圖形，這樣第四課時再去剪4個手拉手或者頭靠頭的小人兒就可以根據之前的經驗去自己探索方法。總之在遊戲活動的設計與實施中，要以教師的需要爲依據，以孩子們的需要爲基礎，合理有效的實施。

3、增加遊戲活動形式。在進行遊戲教學時，可以採取小組活動，增加學生之間的互動性，讓學生之間互相討論，鍛鍊數學思維，另外還可以採用小組競賽、講故事、角色扮演等多種遊戲教學方式。如，《表內除法一》認識“平均分”時，課件上面的圖片或者數字都是抽象的，可以在前一天佈置讓大家帶自己喜歡的水果或者玩具，在課堂上自己動手分一分，感受平均分的含義，時間可能會長一點兒，教學過程可能會“混亂”一點兒，但是孩子們的學習熱情一定是雙倍的，教學效果也會是突出的。又如在第五單元《混合運算》的教學中，教學重點是讓孩子們掌握正確的運算順序。計算一般對孩子來說都是比較枯燥的，那麼在實際教學中，在新知部分講授完畢之後，我們可以在練習環節讓學生們自己出題，還可以創設情境，就像講故事一樣，我相信這樣的練習形式孩子們一定很願意嘗試，也會起到事半功倍的效果。

4、遊戲要具備競爭性。低年級學生具備較強的表達能力，也具備較高的好奇心，同時在和同伴交往活動中還具備很強的好勝心，所以教師也需要根據他們的這些特點來對他們進行教育。希沃白板裏面的“課堂活動”就能夠很好的幫助老師進行有競爭性的遊戲活動，教師只需要把本節課的知識點總結出來，再選擇對應的課堂活動，讓孩子們進行選擇，他們都非常感興趣。每週都可以進行”計算小能手”的遊戲活動，首先利用多媒體教學課件，在大畫面上列出二十道相對簡單的計算題，然後讓小朋友們進行運算，最後針對在全班中運算的速度最快並且準確率又最高的孩子獲得了運計算小能手的榮譽稱號，然後再在班級優化大師中進行加分，利用這些競爭性的遊戲活動來增強學生的學習積極性。

低年級的孩子不但從遊戲中獲得了樂趣與成長，還在遊戲過程中增強了對數學知識的理解和掌握，遊戲化的數學課堂一定會讓數學學習煥發勃勃生機。

篇五：2022數學新課標解讀心得體會範文

2022版新課標是在2011版課標基礎上改進的，更加準確、詳實、接地氣，注重人的長遠、全面發展，便於老師更好的實踐操作。

（一）新課標重敲核心素養的培養。

課標中對核心素養有專門的段章進行描述，指導性很強，語言描述很接地氣，很入人心，使老師對核心素養的理解更加準確、深入，目標更爲明確，操作實踐起來也更得心應手。

（二）新課標更加註重學生的長遠、全面發展。

“四基”“四能”“三會”“核心素養”“跨學科”“單元整合”“學科融合”等核心詞，注重培養學生的基礎知識和基本能力外，非常注重學生會用數學的思維、數學的眼光、數學的表達來描述世界，使人感覺數學與自然、與世界、與生活的自然而然的結合，從心底中感受數學學習的必要性和重要性。核心素養的重敲，使老師明確不僅要教學生知識，更要在學知識的同時培養人全面發展的素養，更加關注學生的長遠發展。跨學科、單元整合、學科融合，使數學學習不再片面、單調、枯燥、孤立，而是着眼於學生的全面發展來設計教學的。

對於新課標的學習，我們還要靜下心來字斟句酌，領會其中的深意，更好地指導教學！

篇六：2022數學新課標解讀心得體會範文

我們昆陽中學全體老師參加了河南省教研室八月二十六號組織的線上培訓《數學課程標準(2022年版)》的學習活動。

首先我們聽了崔博士的《育時代新人繪課程藍圖》，新課標註重學段銜接與科目分工，加強課程一體化設計。亮點之一即核心素養具有整體性、情境性、反思性。核心素養=用學科方法學習學科知識，讓我們知道了新評價的三條變革，改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價和健全綜合評價以及石芳老師講的核心素養，堅持素養導向，體現育人爲本。

下午我們又有針對性的分學科學習了史寧中老師講授的數學新課程標準變化。通過專家的解讀，讓我明白新課標從”雙基”：基礎知識、基本技能；轉化爲”四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。並把”四基”與數學素養的培養進行整合：掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗。

《課標》修訂中在繼承數學教育注重”雙基”傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握”基本的數學思想和方法”，獲得”基本的數學活動經驗”。在強調發展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發現和提出問題能力的課程目標。

我們感受到現代數學教育越來越注重培養學生的數學思想方法。數學思想方法是數學學習的靈魂，它是伴隨學生知識、思維的發展逐漸被理解的，數學思想方法的感悟是在學生數學活動中積累的。教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化爲數學能力，最終通過自身的學習轉化爲創造能力。這對於學習數學、發展能力、開發智力、培養創新能力都是至關重要的。

讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，感受成功。在數學教學過程中應以形成性評價爲主，評價要有利於促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發展，促進數學課程的不斷髮展與完善。數學課程要力求合理利於和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，促進教學的提高。

學習讓我對《數學新課程標準(2022年版》在課程性質，基本理念，設計思路、課程目標以及課程內容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認識，這對今後的教學工作有着重要的指導意義。學習培訓雖然結束了，而我們的工作實踐剛剛開始，接下來教學工作中我一定要以新課程標準爲教學依據，更新思想觀念，改變教學思路，在新的數學課程標準指導下耕耘出新理念的數學課堂。

篇七：2022數學新課標解讀心得體會範文

隨着教學改革的進行，素質教育在小學數學教材中有了更多的滲透。無論是從思想素質，心理素質還是文化與技能素質等多方面都有所凸顯。真正的讓學生在學知識的同時，獲得整體素質的提升，真正的從文字中走出來，學有所得，學以致用。在教學中融入素質教育理念、有意識地將素質教育的要求當作指導教學是每一個教育工作者必須做到的事情。本文將基於小學數學教學的視角，簡要分析素質教育理念在教學實踐中所體現的優越性，並從發揮學生的主體作用、尊重個體間的差異性、建立多元化評價體系三個方面闡述素質教育在教學實踐中的應用策略。

數學作爲小學學習的基礎學科和主要學科，其對學生思維發展、能力形成是有着重要影響的，在傳統應試教育中，小學數學教學只發揮出了數學的知識價值，並沒有體現育人價值。而從素質教育的理念出發，數學教學應該在應用意識、和創新意識上予以重點培養，並以此爲中心形成各種數學思維能力。所以將素質教育融入小學數學教學，提升的不僅僅是教師教學效果和數學科目的教育作用，更使學生的綜合能力得到協同發展，從而爲日後的學習打下良好基礎。

一、素質教育理念在教學實踐中展現的優越性

從多年來在素質教育上進行的實踐嘗試的結果來看，素質教育的課堂是開放的、多元的，學生在素質教育類型的課堂中能夠自由釋放自己天性，並無所顧忌地發散思維，對所接觸的知識點可以從自己的認知水平出發進行分析，這實際上就讓學生在數學一科上始終保持了良好的創造力和思考判斷能力；傳統應試教育的課堂則是定性的、封閉的，課堂的目標是與課程任務與大綱要求掛鉤的，對學生來講每堂課的任務並不是思考了多少，而是聽懂了多少，這實際上就將數學教學變成了理論、公式、概念的背誦課，在學習壓力下學生能夠自由思考的機會少之又少。從數學學科的特性來看，數學是邏輯、抽象、多元的學科，無論是學習方法、解題思路還是應用方式在不同的邏輯下都有可能得到不同的解釋，而多元化的思維邏輯以及化抽象爲具體的能力恰恰是數學學習所需要的。換句話說，數學需要各種各樣的思維，而不是各種各樣的知識點灌輸，在這方面，只有素質教育才能充分激發學生的思維能力，讓孩子從小養成勤思考、多動腦的好習慣。

二、小學數學教學中貫徹素質教育理念的具體方法

1、發揮學生的主體作用

傳統的教育模式事實上就是建立了以教師爲中心的“話語霸權”，因爲傳統課堂中學生始終是輸入的一方，即便偶爾輸入和輸出的角色在互動的情況下有所調換，但也改變不了學生疲於記憶、忽視思考的現狀。很多教師是能夠發現這一點的，所以他們在課程結束時往往會給學生留有一定時間自由提問並對本節課內容作自行回顧和總結。這也是大部分教師在應試教育形式下所做出的努力，然而在授課結束後再行思考雖然能起到對知識的鞏固作用，但面對既得結論，很少有學生能耐住性子進行反思琢磨。因此在課堂教學階段，素質教育就要求將課堂的話語權交給學生，讓學生去說、去做、去思、去推導，而教師的主要職能是緊跟學生學習進度，做好引導輔助工作，此時教師的作用不是將知識教給學生，而是從無到有地培養學生的自主學習能力。我們需要認識到，主觀能動性的激發一方面要靠興趣、動力的驅使，另一方面要給學生足夠的機會去嘗試自主，以此才能讓學生在不斷闡釋中積累經驗，深化知識理解，並且在一次次的成功中積蓄自信，從而形成強大的推動力量，促使其時刻保持數學學習的自主性。

在《四則運算》一課的教學中，我們就可以既考慮學生興趣的激發，又給予學生以足夠的自主性。在課堂教學中，教師可以引入“超市買賣”的遊戲，讓學生分別扮演售貨員、收銀員、顧客等角色，讓他們根據自己的選擇進行四則運算的練習。再次教師可以設置一些競爭機制，比如購買額位居前列的小組可以獲得一定獎勵，以此激發學生挑戰自我的衝動。在這樣的教學模式下，學生就在興趣、競爭壓力以及高度的自主權驅使下參與到課堂學習中，並且高效率地完成課業任務的同時鍛鍊了語言表達、推理計算等多項能力。

2、尊重個體間的差異性

同樣的課堂教學，同樣的鞏固練習，在不同學生身上往往會取得不同的效果，這就是因爲個體的差異性所產生，每個人所擅長的方向、熟悉的思維方式都有所不同，這就導致應試教育的“標準化教學”難以取得“同一性”效果。爲了讓不同學生能在自己的能力區間內取得最好的發展，實行素質教育理念是必然的選擇，只有這樣才能深入發掘學生的閃光點，並以其優勢能力作爲突破口，培養學生的成就感和自信心，從而實現學生綜合能力的同步發展。在具體實踐中，教師就要落實好分層教學計劃，針對不同層次的學生應該制定不同的任務目標及發展要求。比如在學困生轉化方面，教師就應該將他們的學習計劃與其他學生的學習計劃分隔開，從基礎階段做好規劃，在課上對他們的要求也應該儘量放低，目標就是理解簡單的概念，能夠做到基礎的應用。另外在作業設置方面也需要做好分層，教師應從簡單題、基礎題、單一題出發，逐步夯實他們的知識基礎，然後慢慢增加綜合題、拔高題的數量，實現練習難度的層次性上升，一點點完成學生學習能力的提高。

3、建立多元化評價體系

長期以來，我國的教育評價體系中只有“書面考試”才能作爲評價的最終標準，然而這對多數學生來說是十分不公平的，因爲知識的記憶、理解、內化是一個十分複雜的過程，忽視學生過程中的表現而單純以結果論成敗不僅是對學生的努力視之不見，同時也是對投機取巧的推波助瀾。因此建立科學的評價機制，讓學生清楚地知道自己的優勢和劣勢，瞭解自己一週、一個月、一個學期、一個學年的表現所帶來的評價結果波動，才能讓學生更好地認清自己，才能使他們在學習生活中儘可能地“趨利避害”。另外，單一的評價體系就讓評價成爲了獨屬於“智育”的工具，對學生的德育觀、美元管是有相當大的危害的，因爲小學生心智尚不成熟，難免會因爲偏頗的評價模式產生片面、狹隘的價值觀念，所以在評價體系的設定上，教師應該從事實出發，從過程出發，從品質、性格、意志等各個方面出發進行綜合考量，才能讓學生感受到教師的關注和教育評價的公平，進而維護好學生的自尊心及自信心，促進學生健康、全面發展。

在《圖形的運動》一課中，由於學生想象能力發展的不平衡，學生在本課的學習常常出現較爲明顯的兩極分化情況。對此教師要科學判斷、公平評價，有的學生智力發育較早，可能很容易就能想清楚圖形變換後的樣子，但想象能力發育較慢的學生往往在課下付出更多努力也會存在這樣那樣的疏漏。所以教師應該更加註重對學得慢的學生的引導，要肯定其在過程中付出的努力，並幫助其堅定繼續學習的信心；對於學得快的學生也不能一味地表揚誇讚，因爲這很容易讓他們產生驕矜心理，反而不利於保持良好學習態度，應當肯定其成績、分析其過程，讓學生明白其學習上的優勢和劣勢，從而保持良好的心態。

將素質教育理念融入小學數學教學中，需要教師認真領會理念含義，準確落實指導意見，充分發揮學生的主體作用，尊重個體間的差異，做到因材施教，同時健全評價體系，推動評價標準多元化、公平化，才能徹底解放學生思想，調動其學習熱情，讓學生將學習當成自己的事，喚醒其自主意識。

篇八：2022數學新課標解讀心得體會範文

數學學科提出培養學生“學會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界”。這就既需要有課程目標的總體計劃，內容的選擇、組織，還需要在各部分內容的“學業要求”及最終的“學業評價”中，做具體的描述，使核心素養，不再是空洞的語詞口號，而變成學生真實的能力、品格和價值觀，從而真正實現立德樹人的根本任務。

雖然培訓只有短暫的1天，但對我來說卻收穫頗多。通過這次培訓讓我學到了很多知識，這一天我認真傾聽了崔允漷老師、石芳老師、史寧中老師的講解，使我對新課標有了新的認識和理解，下面談談自己的體會：通過這次數學新課程標準學習，使我認識到我們教師必須不斷鑽研教材，學習新理念、新方法，全面瞭解自己的學生，才能把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。

篇九：2022數學新課標解讀心得體會範文

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（後簡稱“課程標準”）發佈，修訂後的各課程標準的主要變化有：

一是強化了課程育人導向。各課程標準基於義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化爲本課程應着力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

二是優化了課程內容結構。基於核心素養髮展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯繫，優化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。

三是研製了學業質量標準。各課程標準根據核心素養髮展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特徵，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，爲教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。

四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教—學—評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好用、管用。

五是加強了學段銜接。

篇十：2022數學新課標解讀心得體會範文

今天聽了史中寧教授對於初中數學新課標的解讀講座，我對於新課標更明確了。原來滔滔不絕的堂課，到頭來，學生卻收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的能力。新課標要求準確在把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運教科書的各種設計，採取合適的教學方法，改進課堂教學，提倡啓發式、討論式教學。我就專家解讀談一談自己的心得：

1、新課標的變化

新課標從雙基到四基到核心素養的變化，體現在傳統過分強調結果的教學到既強調過程又強調結果的教學，我們要會用數學的眼光觀察現實世界，能夠直觀理解所學的數學知識及其現實背景能夠在生活實踐和其他學科中發現基本的數學研究對象及其所表達事物之間的簡單的聯繫與規律能夠在實際情景中發現和提出有意義的學問題，進行數學探究，逐步養成從數學角度觀察現實世界的意識和習慣，發展孩子的好奇心，想象力和創新意識

要會用數學的思維思考現實世界，數學爲人類提供了一種理解與解釋現實世界的思考方式通過經歷獨立的數學思考過程，學生能夠理解數學基本概念和法則的發生與發展數學基本概念之間，數學與現實之間的聯繫能夠合乎邏輯的解釋或論證數學的基本方法與結論，分析解決簡單的數學問題和實際問題能夠探究自然現象或現實情景所蘊含的數學規律，經歷數學在發現的過程，發展質疑問題的批判性思維，形成實事求是的科學態度。

要會用數學的語言表達現實世界。數學爲人類提供了一種描述與交流現實世界的表達方式經過用數學語言表達現實世界中簡單數量關係與空間形成的過程。

2、結構內容的變化

有以前的小學有兩個階段到現在小學1~2年級一個階段，3~4年級一個階段，5~6年級一個階段，初中7~9年級一個階段他的課時安排分別變化爲三節，四節，五節，六節從這個課時安排上，我們可以得知數學課的課節是在減少的，不僅在學段有所調整，在他的比例也有所變化，每個學段每一學期的內容都增加一張學業質量課程實施中增加的內容包括教學研究與教師培訓增加了代數的推理以及增加了幾何直觀，初中課程，嗯將偉達定理由選學調整爲b學增加了理解複數的意義增加了《九章算術》方程篇，增加了近似計算，這裏邊兒史中寧教授給我們強調了近似計算和四捨五入的區別以及爲什麼要增加這個近似計算，就是因爲我們現在大數據的產生要求我們學生要具備這樣的邏輯思維能力，韋達定理由選學調整爲必學，我們小學的方程要捨去，增加了尺規作圖，增加了字母代表數用字母表達性質關係和規律感知字母可以表達一般式，結論具有一般性，感受數學出現的層次性，我覺得這個增加的內容是對初中學習是非常有必要的，他提到了小學當中沒有表示方程的必要是因爲什麼呢？因爲我們小學教材當中方程的概念是含有未知數的等式叫方程，那這個史中寧專家就舉了一個例子，比如說5x-3x=2x其實這不是方程，這其實就是一個減法這不叫方程，未來初中教材方程少，要從雞兔同籠開始知道方程講的是兩個量相等的故事，方程中的等號表示等量關係，而不是表示傳遞性，而2x而5x-3x=2x的形式是一個等式，它不能表示兩個量相等的故事，他表示的是等式的傳遞性，我們要感受到這個模型思想。比如舉一個例子，我們在小學學方程會有一個背景，一個樹上有五隻鳥飛走了幾隻鳥還剩兩個，然後我們可以設飛走了x只鳥，然後5-x=2其實這就是一個減法，我們一年級小學生用減法可以解決的問題，爲什麼要增加孩子的負擔？非得用方程去解，因此這樣的方程一點兒也沒有讓孩子感受到這個學方程的必要性，一個新知識新方法的引入，一定要讓孩子們感受到他的必要性因此未來的數學，初中數學在用傳統四則混合運算比較困難時再去介紹，用方程讓學生感受到新方法引入的必要性，特別是在這個過程中體會方程是在講兩個故事而且方程中的等號表示是兩個量相等。

3、整體設計分佈實施

新課標強調一~9年級的一致性所以第三部分內容主要就是講的是我們的心素養，包括整體性，一致性和階段性我們作爲老師，一定要知道我們所交的階段的知識對後續的知識有什麼樣的影響，而學習後續知識需要之前所學的知識打下什麼樣的基礎。我們作爲一個教師，要有一個整體性的把握新課標下的備課：要把學生放在首要地位，培養學生的學習興趣。問題的設計要能夠激發學生的思考由利於學生的主動探究。教學過程中要留給學生充分的自學時間和討論思考的空間。今天聽過幾位老師的分享，我深知自己要學習的地方還很多，作爲新課標時代的一線老師，要主動適應新課標，努力形成高效的教學方案，並且積極實踐。一直在學習的路上！

篇十一：2022數學新課標解讀心得體會範文

通過今天新課程標準網絡培訓有如下感悟：

1、育人目標充分體現黨和國家對時代新人提出的新要求。培養有理想、有本領，有擔當的創新性人才，培養擔當民族復興大任時代新人。這就需要老師在讓學生學習知識的基礎上重視思想教育，立德樹人。要想滿足國家和社會需要的創新性人才需要老師能夠在學生義務教育階段進行引導和培養，讓學生在潛移默化中提高自己的能力以滿足社會需要。具體措施：在課堂中培養學生的小組合作能力，課堂上進行探究活動前需要老師進行深度思考，活動要有序進行並且有效。課下可以佈置一些實踐性活動，發揮學生的創造性，激發學生的創新精神，也可以提高學生的實踐能力。

2、對內容結構化的教學有了更深層次的認識，改變過於注重以課時爲單位的教學設計，推進單元整體教學，提現數學知識之間內在的邏輯關係，培養學生對知識遷移的能力促進核心素養的形成。

具體實施措施：從單元內容結構的分析找出相關聯的單元並從這些章節中找到核心概念，核心概念能夠幫助學生更好地理解和強化更多的知識與方法，達到知識與方法的遷移。通過核心概念找到本單元的關鍵內容。更有利於學生對知識的掌握。只是掌握知識還不夠，還要引導學生能夠把所學習的知識應用於現實生活中，能夠解決現實問題並能夠靈活創新，在生活中發揮更大的作用。

3、學業質量是學生完成課程階段性學習後的學業成就綜合表現。不僅僅是知識成績的表現，而是綜運用。通過學生學業質量的檢測老師需要不斷進行反思，對教學進行思考和創新。

篇十二：2022數學新課標解讀心得體會範文

教學多年，不斷備課，上課，反思，周而復始。究竟怎樣的課纔是好課？教學研究是一個永恆的話題，面對日新月異不斷髮展的社會，我們教學也需要不斷地學習、不斷改進。2022版新課標給我們指明瞭新的方向，吹響了新時代義務教育課程改革的號角，真可謂“新百年課程體系再造”通過對新課標的學習，我收穫很多，對比2022版數學課程標準，我也談一下自己的收穫。

一、新課程教育理念在改變，從“以知識爲本到以人爲本”，我們要清楚培養什麼樣的人？怎樣培養人？爲誰培養人？強化育人導向。

我們要培養一個有核心素養的人，通過數學學科教育，我們要培養學生的數學核心素養。

什麼是核心素養呢？是具有數學基本特徵的關鍵能力、思維品質以及情感、態度與價值觀的綜合體現。具體包括：會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界。

怎樣在教學中落實核心素養

1，從觀念層面上考慮(學以致用）。

2，從能力層面考慮(如水電費，鋪地磚）。

3，從語言層面考慮(語言精確，簡約）。

4，從思維層面考慮(有條理）。

二、跨學科學習的實踐與思考

16門學科的課標中都提到了跨學科這一點，可見其重要性，以跨學科主題式學習爲載體，促進數學學科育人方式和學習方式的變革。小學數學主要體現在“綜合與實踐”這部分內容。

我認爲，以上兩點正好體現了數學學科的兩大特性，第一點體現了核心素養的三個特徵其實就是體現了數學學科的“數學性”，第二點跨學科學習，其實也能理解爲知識性，知識往往不是用單獨的某一種學科的知識理解，而是各科各類知識的綜合。

如何教育與教學，不單單是隻借鑑已有的課標，更多的是要在教育教學實踐中去摸索，去反思，去實踐，要活學活用。讓學生在我的“有知有覺”的設計下，“不知不覺”的掌握了所學，是我的目標。“學而不思則罔，思而不思則殆”，我將以新課標爲導向，從新起點出發，開始新的教學征程。

篇十三：2022數學新課標解讀心得體會範文

8月26號在河南省教研室的組織下，我學習了史寧中老師對《義務教育課程標準（2022年版）》的解讀，特別是初中數學的解讀，感覺對我的數學學科教學指出了明確的目標和方向。

從雙基到四基再到核心素養，更加強調過程、親身經歷、獲得經驗。從結果的教學，變爲強調過程的教學，強調學生在思考的過程中獲得知識。課程目標也增加了基本思想、基本活動經驗。對學生的能力提出了更多的要求，除了要具備分析問題、解決問題的能力，更重要的是要具備發現問題，提出問題的能力。

核心素養要求學生會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。要學生會用數學的觀察現實世界，數學爲人們提供了一種認識與探究現實世界的觀察方式，是通過對現實世界中基本數量關係與空間形式的觀察，讓學生逐步養成從數學角度觀察現實世界的意識與習慣，從而發展好奇心、想象力和創新意識。要求學生會用數學的思維思考現實世界，數學爲人們提供了以中歐理解與解釋現實世界的思考方式。通過經歷獨立的數學思維過程學生能夠發展質疑問難的批判性思維，形成實事求是的科學態度，逐步養成講道理、有條理的思維習慣和理性精神。要求學生會用數學的語言表達現實世界，數學爲人們提供了一種描述與交流現實世界的表達方式。通過經歷用數學語言表達現實世界中的簡單數量關係與空間形式的過程，學生要學會欣賞數學語言的簡潔與優美，逐步養成用數學語言表達與交流的習慣，形成跨學科的應用意識與實踐能力。

後面史老師又針對數學的各個方面結合實際題目進行了講解，講枯燥的理論知識與數學進行結合，感覺課程更加的通俗易懂。

學習培訓結束了，我們的工作時間纔剛剛開始，在接下來的教學工作中我一定要以新的教學標準爲教學依據，更新思想觀念，改變教學思路，在新的數學課程標準指導下形成新的數學教學課堂。