教師參賽感悟與收穫（精選8篇）作文

篇一：教師參賽感悟與收穫

20XX年6月22日，我有幸參加了XX省幼兒園教學能手大賽，在高手雲集的角逐中嶄露頭角，取得了令人滿意的成績。從20XX年參加園級賽教開始，到20XX年的省級賽教，回想這7年的教學能手大賽之路，從片區、縣級、市級再到省級的比賽，收穫滿滿，感悟良多。

一、夢想導航，心中有夢定會腳下有路

從我參加工作的那天起，“做一個學高爲師、身正爲範的好老師”就是我的職業理想，我也非常自信的在教師這個崗位上不斷地向着目標而努力。但自20XX年從工作了12年的小學轉崗到幼兒園之後，由於對幼兒教育工作的不懂、不熟悉，讓我一度陷入自卑與迷茫，但我依然初心難忘，面臨新的挑戰，我沒有退縮。而是不會就學、不懂就問，白天在幼兒園實踐學習教育教學及班級管理的知識與方法，晚上回家練習舞蹈、彈唱、繪畫等技能技巧。我用了一年多的時間來轉崗轉型，讓自己逐漸適應一個幼兒教師的角色。機會總是會降臨到有準備的人的頭上，20XX年我第一次在幼兒園組織的教學能手選拔賽中脫穎而出，從此開啓了我的教學能手比賽之路。在這個過程中，有成功也有失敗，可我從沒有止步。每一次參賽的過程，都是對自我的突破、對自我的再認識，不斷反思自己，找到自己的不足，改進、完善，在下一站遇見更好的自己。在與衆多高手競爭的過程中，我發現自己雖然不是多麼優秀，卻收穫了一種積極的進取心。遺憾與不足及所有暴露出來的缺點，爲我後面的工作指出了明確的方向。更重要的是通過比賽，我不僅積累了賽教的經驗，也更好地認識了自己，既看到了別人的長處，又對照出自己的不足。在認真準備、積極參與賽教的過程中，自己的教學基本功及綜合素質得到了檢驗和提高。

二、精心備賽，功在平時方能厚積薄發

說到備賽歷程，我可能比別人的時間要更長一些，從20XX年第一次參加園級賽教開始，就開始了我的備賽之路，每一次的賽教都是一次知識的提升、經驗的積累。成功不是一蹴而就的，特別是20XX年我止步於XX市教學能手大賽，經過深刻的反思我認識到僅僅依靠賽前那幾個月的突擊和惡補是遠遠不夠的，功夫一定要下在平時。於是我從平時的每一節活動入手，認真備課、精心設計、注重師幼互動、嚴格把控時間，課後及時反思調整，儘可能的把每一節活動做到心中有數。

每一個人都有自己的長處，也有自己的短板，因爲我是一名轉崗教師，音樂美術方面的專業素養和技能相對薄弱一些，所以我的短板則突出表現爲藝術領域的教育教學。爲了彌補這一短板，我一方面潛心學習藝術領域的相關理論知識，苦練基本功，另一方面從模仿優秀的藝術領域課例入手，學習優秀教師的課堂教學流程及組織形式，隨着課堂教學的日趨熟練，我再加入自己對領域核心經驗的思考，最終形成適合自己的教學風格。

三、調整心態，無問西東只管一路向前

相信每一個參賽的老師都會有和我一樣的心路歷程：越臨近賽期，內心越是緊張焦慮，有時甚至是莫名的恐慌。最主要的其實就是自我加壓，擔心自己被淘汰，擔心自己的努力與收穫不能成正比。對每個參賽者而言成績固然重要，可我覺得更重要的應該是享受過程的收穫和自身的成長，揹負的壓力太多，反而成了前行的阻力。所以我及時調整心態，告誡自己要以平常心來面對這次比賽，放下所有的包袱，輕鬆上陣，不刻意追求結果，只需穩紮穩打走好每一步，得意淡然、失意泰然，在積極向上努力進取的同時保持一顆坦然面對成功與失敗的平常心，心無旁騖才能專注腳下的路。於是，在比賽中我反倒心態平和，也許正是這樣的心態，讓我在比賽時就像平時上課一樣沉着冷靜，把上課的孩子當成是我平時班上的孩子，和他們輕鬆對話，親切自然。

四、感恩單位，團隊凝力助推專業成長

我所取得的成績以及專業的成長得益於旬陽三幼這個集體，有本書叫《沒有人能獨自成功》，我的成長離不開幼兒園領導班子對我的賞識與栽培，也離不開兄弟姐妹們對我的幫助與支持。如果說幼兒園的每一位老師都是一匹千里馬，那麼園領導絕對是當之無愧的伯樂，她們總能準確的發現每一個人身上的才能，並能夠深度挖掘，使大家的才能得到充分的發揮，人盡其用，給每一個人提供一個能夠展示自己能力的平臺，讓每一個人都能找到屬於自己的自信。在這裏，我深切的感受到了一個極具凝聚力和戰鬥力的團隊是多麼的強大。一個人要完成一項工作，整個團隊都會齊心協力的爲之服務。回頭看看來時的路，我無法忘記的是幼兒園對我們一場場的培訓、一次次的磨課；每一節活動，園領導及幼兒園骨幹團隊對我耐心、精準的指導與點評；有經驗的老師把他們的方法與經驗毫無保留的分享給我；同伴們在我不夠自信時對我的安慰與鼓勵；班級的老師默默分擔了我的工作只爲讓我更好的去比賽……我一個人的成長背後卻有整個團隊的付出。我感謝園領導對我的培養與歷練、同事們對我的鼓勵與幫助，沒有單位就沒有我今天的成長，生活在這樣一個積極向上、團結友愛的團隊中，我感到無比的幸運和幸福！

五、正視成績，整裝蓄勢繼續努力前行

人生當自勉，學習需堅持。取得的成績是我前進的動力，我將不斷反思、總結經驗，勤學善思、開拓創新，以更加嚴謹求實的態度投入到教學教研中。夯實基本功，提高自身的素質，同時要強化教研自覺意識，自主、自覺、自願參加各項研修活動，做好自己的專業發展規劃，發揮好三級三類骨幹教師的示範引領帶動作用，不斷促進專業成長。不忘初心，牢記使命，志存高遠，腳踏實際，砥礪前行，任重道遠！

成長的過程就是一個蛻變的過程，我的成長過程可謂是“道阻且長”。愛因斯坦說過：“在一個崇高的目標支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功”。我覺得這句話特別適合我，我很慢，但我一直在努力！因不足而學習，因困惑而探索。我相信，只要用心去做，沒有做不好的事。腳踏實地，努力前行，即使慢，也必能到達目標的彼岸！

篇二：教師參賽感悟與收穫

課堂革命，XX行動。“三個課堂”成爲XX基礎教育高質量發展的創新舉措。金秋十月，20XX年XX省教學能手小學段評賽活動圓滿落幕。十年砥礪磨劍，十年厲兵秣馬，鑄造閃亮品牌，作爲十四五開局首賽，這一屆評賽意義非凡，是過去十年“實踐守正”的檢驗回首，是未來十年“創新開拓”起航揚帆。

我有幸成爲小學語文組的評委，兩天時間見證了二十六節來自不同區域、涵蓋不同課型的四年級語文課，雖不能縱觀全局，橫貫學科，但也可以小見大，見微知著，欣喜地看到綻放在“第一課堂”的創新之花，細緻芬芳，香遠益清。

一、在教學思想上創新

目標難點突破得巧

20XX年XX省的首屆課堂創新大賽就提出：要引領教師改變傳統的教育思想，實現兩個轉變：一是課堂物態形式的改變，二是課堂教學形態的改變，提高課堂教學設計質量。

不管課堂如何創新，教學目標始終是課堂的靈魂，是課堂設計的首要依據和指向。突出重點突破難點是教學的基本規律。賽課題簽上不僅有課題，更有教學重點的提示。如《蟋蟀的住宅》體會語言表達的特點；《鄉下人家》抓住關鍵語句，體會思想感情；《納米技術就在我們的身邊》提出問題並解決問題；《天窗》重點句子的體會……所以，教師設計教學時首要目標意識，精準預設教學重難點，這是一堂課不會“跑偏”的航線。如教學《夜間飛行的祕密》，教學重點爲從寫法的角度提問。

師：看到這個課題，你能提出什麼問題？

師：學貴有疑，請學生梳理：剛纔你們提出的問題，都是從哪些角度來提的呢？

師：總結——從課文內容提問，從啓示角度提問，從寫法角度提問。敲黑板劃重點，教師板書：這節課，我們就來學習“從寫法提問”，明確本節課的學習目標。

小組合作：發放任務單，怎樣從寫法方面提問呢？引導學生總結“詞語”“句段”“結構”三個方向，授之以漁，舉一反三。這樣，“小小任務單”最讓老師們執教時望而生畏的“策略”難點，有了梯度、柺杖和階梯，水到渠成。

二、在文本把握上創新

語文要素落實得準

統編小學語文以雙線組元來編排教材，課堂創新必須建立在語文要素的落實上，而不是浮於內容，蜻蜓點水。

比如，《西門豹治鄴》一課在語文要素的落實上堪稱典範。這篇課文在四年級上冊第八單元，語文要素爲：瞭解故事情節，簡要複述課文。教師非常巧妙地在初讀課文之後，用擬定小標題地方法（摸清底細）—（懲治巫婆）—（興修水利）理清了故事情節。如何複述呢？老師抓住了這三大點：一是說說“複述”和“簡要複述”的區別，在做好方法準備；二是練習對話語言的轉述，做好角色準備；三是提示方法說清楚講完整有詳略，做好內容準備。這樣學生的複述就非常地順利，能保留與故事發展密切相關的的語句，對話部分儘量轉述，參照板書提示的主要情節，確保有話可說，訓練精準，過程清楚，效果明顯。

反之，也有一些課堂，注重課堂方法新穎，卻將語文要素束之高閣。如習作單元《爬天都峯》文本解讀細緻，但卻將“指向寫作”的單元特點弱化，只關注“寫什麼”卻忽略“怎麼寫”，只注重“外在形式”卻淡化“內核能力”；《爲中華之崛起而讀書》，過度地拓展德育要素，超量挖掘人文思想，語文學科訓練要點偏差，抓芝麻丟西瓜，這並不是真正意義的“創新”。

三、在設計思維上創新

教學方法運用得妙

在課堂競技的賽場上，能頻頻看到教學方法創造性地改變。比如用激將法、鼓勵法、競爭法來激活課堂，設置諸如名家質疑、美點追蹤，焦點訪談，新聞發佈，我當小解說等欄目，引導學生多層次、開放式思考問題，多角度立意，多方面選材，多形式表達，從而落實和提高學生的發散性思維能力。

如《爬山虎的腳》，引導作者細緻觀察的部分，抓住了“觸”“巴”“貼”“拉”等動詞，讓學生到臺前，用手掌來模擬爬山虎的腳，將讀文和動作協調統一，學生一下就明瞭，原來爬山虎是這樣“一腳一腳往上爬”得。用新穎、貼切的角度和方式推進教學，也是同學們喜聞樂見的。

四、在課堂提問上創新

互動情境創設得真

語文課堂生動活潑，靈動豐富，學生才喜歡。老師就地取材創設情境，組織鮮活的語言，接地氣而活靈活現的拋磚引玉，激發興趣，盤活思維，激活課堂，打通教與學，學與用的通道，是新時代對好課堂的召喚。

比如《出塞》，“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”，穿越千年感受時間之漫長，戰事之頻繁，邊關駐守的悲涼，一個“人未還”，飽含了多少淒涼與殘酷啊！教師設計了三種不同角色的情境引讀：

白髮蒼蒼的父母在呼喚：萬里長征兒未還；

守護在家的妻子在呼喚：萬里長征夫未還；

思念父親的孩子在呼喚：萬里長征父未還；

一聲呼喚感人肺腑，在這樣的情景創設中，教師又以“明月”爲意向，月代表着“團圓”，那份歸家的期盼，那份天下太平的渴望，那份深沉的家國情懷，深深地植入學生心中。古詩詞教學傳承文化基因，提升審美鑑賞，厚植愛國情懷的價值意義，在這節語文課堂展現的淋漓盡致。創新，其實就是深挖語文的美。

五、在總結提煉上創新

板書歸納設計得新

創意板書也是創新課堂不可分割的一部分。一個科學合理、巧妙有趣的板書，無疑能使知識條理化、清晰化，趣味化，更能加深知識在頭腦中儲存的印痕，事半功倍。

課堂上展現出來有繪圖法、結構法、線索法、概括法、對稱法、圖標法等，各美其美，精彩紛呈。比如《飛向藍天的恐龍》，用圖示層級展現了恐龍飛向藍天的過程；《蟋蟀的住宅》《爬山虎的腳》採取了圖文並茂的板書，表現蟋蟀住宅的環境生動有趣，畫出爬山虎的腳攀爬的痕跡；《天窗》結課時，用一顆心型將板書串聯，讓人感受到這份真摯的“慰藉”；《涼州詞》《母雞》板書歸納出示學習方法要點；《西門豹治鄴》用板書展現了課文的主要內容。這些創意板書，配以教師規範的書寫，精美的畫面，與語文課堂相得益彰，便有了錦上添花之妙境。

六、在作業佈置上創新

拓展學習安排得精

在雙減的政策要求下，各地各校在落實中都有各富特色的舉措，我們可從本次教學大賽嗅到了來自一線教師改變。

在作業設計上有了“創新”。一是“分層設計”的意識，如《涼州詞》這節課，教師就設計了基礎作業和提高作業兩個層面，基礎作業要求學生書寫生字次，朗讀和背誦故事。提高作業引導學生課外閱讀蒐集更多的邊塞詩；二是“深度拓展”的理念，《爲中華之崛起而讀書》一課，就引導學生課後結合“中華不振”這個詞語，查閱當時的社會現狀，並拓展周恩來“大江歌罷掉頭東，邃密羣科濟世窮”的詩句，增加課堂的深度和課外學習的廣度；三是“科學適度”底線，從課堂教學和教學設計來看，沒有出現超標超量的無效作業，教師在設計中，都能有意識增強作業的自主性、實踐性和趣味性。如《精衛填海》後推薦閱讀《山海經》中其它的神話故事小古文，《蟋蟀的住宅》後可以結合課文畫一畫，倡導讀法布爾的讀一讀《昆蟲記》，《爬天都峯》後，可以回憶自己爬山的經歷，用本課學習的方法寫寫自己的爬山記。相信，這些作業方面體現出來的“變革”亮色，將會爲雙減之下的語文教學及作業設計提供很好的思路。

以賽促教、以賽促改、以賽促創，教學的過程是精神享受的過程，是感悟母語美好的過程，是提高生命質量的過程。從“賽場競技”看“課堂革命”，猶如從一片樹葉的生命，看整個森林的美好。在最美的語文“第一課堂”，人人是創新之人，時時是創新之時，課課爲創新之課。捕捉智慧的火花，點亮、溫暖、蔓延、燃燒，就會成爲“課堂革命”的一簇簇火焰，照亮前路。

篇三：教師參賽感悟與收穫

能夠參加這次的XX市教學能手比賽，是意外之喜。四年前的那次比賽，由於種種原因，錯失報名良機，後來聽說教學能手比賽有可能取消，心裏特別難過：如果真的不再比賽，我教一輩子書，都不是XX教學能手、XX教學能手，太遺憾了！因此，這次比賽，我格外珍惜，暗下決心：一定要全力以赴，不留遺憾！

這段旅程，從初夏開始，至深冬結束。回首來時路，一路努力，一路堅持，路上，有指路明燈答疑解惑，有志同道合併肩前行，實在是一段美妙的旅程。

磨課，痛並溫暖着

剛上班的那幾年，我最期待的就是上公開課。教學節的展示課、教研室畢主任來校指導工作上接待課、每學期上的考覈課、學校的“一日一課”……一次次的公開課講過來，每一刻都是忙碌而充實的，每次都清晰地感覺到自己在進步。這次參加教學能手的評比，我感覺自己又找回了原來的狀態。從開始報名參加學校初評，到XX的比賽、考試，再到參加XX的比賽，在一次次的磨鍊中，成長、成熟、成功的喜悅一次次沖刷着我。去XX參加比賽的這段經歷，更讓我有了脫胎換骨的感覺。從選課開始，畢主任就不辭辛苦，聽課、說課、改課，不斷商討，不斷改動，每改動一個地方，畢主任都會告訴我們爲什麼這樣改，讓我們明白在教學中要教給學生什麼。漸漸的，課成型了，我對於教學的理解也更深了！

最開始的教學內容，是要求講兩個例題，爲了完成教學任務，我壓縮了學生的活動，引領着學生總結出規律就完了，畢主任看了之後又和XX教研員李科長溝通，只保留了例1，課堂上留出足夠的時間讓學生去動手，去交流，課堂上，學生思維活躍，氣氛熱烈，我由此感悟到：在教學中，得出結論重要，但是學生在學習過程中，通過動手操作，自主探索，發展能力更重要。磨課的過程，其實是痛苦的，那些徹夜不眠的苦苦思索，那些思而不得的迷茫，那一次次試講後的自覺不滿意，都沉甸甸地壓在心頭。幸運的是，我有一個無比強大的團隊，我的同事們毫無保留，給了我最大的支持。我一次次試講，他們一次次聽；我一次次改，他們一次次評。實驗小學夜晚的燈光搖曳着我們又一次探討後晚歸的身影，那一刻，我終於明白了畢主任說的一次比賽的意義：一次比賽不是去拿一個證書這麼簡單，而是在這個過程中，我們自身以及所處的整個教學團隊在磨課過程中都能得到的進步。

這段旅程，因爲陪伴，無比溫暖！

成長，在每一個細節中

磨課過程中，教學設計一遍遍的改，從一句話，到一個活動，每一次的改動，都讓我對教材有更深的瞭解。

我這節課開始是簡單的情境導入，第一次畢主任和張芳主任聽完我的課後，就提到了導入環節要有新意，讓人眼前一亮。張芳主任更是把他以前上這節課的課件發給我，我把導入換成了他的小動畫，再來上這節課，學生的狀態有了翻天覆地的變化，整節課都在興奮中學習。我不由感慨：教學的每一個環節都是很重要的，需要我們仔細推敲，細心琢磨。

課堂練習有一個照相的環節，可以有三種不同的組合方式，畢主任要求教師放手，讓學生自己去動手拖動課件擺一擺，一個學生指揮，一個學生動手。在最後一次試講的時候，學生表現很好，順利的完成了，當時我很開心，這時畢主任提醒我，到比賽上課的時候學生不一定能說這麼好，也可能不會拖動，或者時間不夠，要有心理準備，如果找的學生說不上來，應該接着去引導，讓學生一齊指揮；如果學生不會拖課件或者夠不着屏幕，要去幫助學生，拿着學生的手拖兩個，學生會了再放手讓學生去做；如果時間不夠，不要全讓學生拖動，只拖一組，另外兩種情況直接用課件展示就可以。正是有了畢主任和老師們精心的預設，合理的安排，我纔有了應對各種突發狀況的經驗，課堂上沉着應對各種狀況，遊刃有餘駕馭課堂。

這段旅程，因爲細節，無比精彩！

成功，在分享中收穫

剛講完課，畢主任就開始給我們幾個打電話，提醒我們要認真背理論，不只是爲了考試，也爲了提升自己。我們4人建立了一個羣，誰有好的資料就共享一下，我們共同努力，共同進步。在這個過程中，我們是一個團隊，沒有競爭，只有相互幫助。在去XX參加考試的路上，我們4人還在互相提問，互相提醒，又把自己認爲是重點的地方強調了一下。正是在這種互相督促，互相提醒，團結合作的情況下，我們的筆試都取得了理想的成績。在這個過程中，我對教育理論，教學方法都有了新的理解，考試回來的時候，我最想做的就是把學校的年輕教師召集起來，分享一下我的收穫，讓他們也去深入學習，把課標和教育理論掌握紮實。教育中心下發了教壇新秀評比通知的時候，我就給幾個年青教師打了招呼：開學後要給他們講解一下課標，組織他們深入學習、理解。我深知：這次的評比，不是我一個人的評比，是老師們陪我一塊從試講到教課走過來的，我的成功、收穫也要分享給他們，我們共同進步，共同提高，相信有一天，可以共同收穫成功！

這段旅程，因爲分享，無比美妙！

一段短暫旅程的結束，意味着一個漫長旅途的開始。我們追求教育教學的極致之境，是因爲我們心懷夢想。漫漫求索的路途上，何其有幸，能與諸多志同道合的同仁們相扶相攜。感恩一路陪伴的良師益友，讓我們一起在問道途中踏歌而行！

篇四：教師參賽感悟與收穫

感謝城區三小的領導，是你們帶領我們一起奮鬥，是你們打造出這樣一個凝心聚力的團隊，是你們爲我們搭建了廣闊的發展平臺，是你們一直爲大家默默付出，大家都看在眼裏，記在心裏。如果沒有你們的正確領導，我們城區三小也不會有輝煌的今天，更不會有一支敢打敢闖的隊伍。我們每一點成績的取得，都離不開領導的關心和支持。在我們參加縣級教學能手大賽的時候，是張勇校長帶領領導班子成員親臨現場爲我們加油，助威！在我參加市級比賽時，也正是我們學校代表柞水縣接受“九三學社”調研組調研的關鍵時刻，而此時張校長竟然還派出曹書靜老師去商州協助我，足以可見，您把每一位老師的比賽看的如此之重，這讓我怎能不感動？在此，請各位領導接收我深深的敬意，更感謝我們的好校長，感謝我們的領頭雁！我要爲我們的領頭雁寫一首讚歌：

陽光下

花兒在綻放

春風中

桃李正芬芳

你是三小老師心中的太陽

你是三小老師心中的方向標

你是三小老師心中的啓明星

你是和煦的春風在盪漾

無限的情

永恆的愛

在這裏點亮

秦嶺腳下

一顆明星

冉冉升起在乾佑河畔

孕育成功

托起希望

千里之行從這裏啓航

潤澤大地

感動百姓

教育的花園裏有你濃郁的芳香

放飛夢想

塑造棟樑

青春在這裏書寫輝煌

感恩同事篇

回顧比賽，給我留下印象最深的還是備戰時那段緊張、忙碌的日子。對於教師來說，“教學能手”這樣的比賽機會總會顯得那麼彌足珍貴，因而就會特別上心，生怕抓不住機會。不是都說“成功只留給那些有準備的人”嗎？可往往越是想準備的盡善盡美，反而會導致茫然、不知所措，對此，我也不例外。幸運的是，在我們學校主管教學的丁鋒濤校長，華樂雲以及吳仟枝，柴紅，王青霞等各位前輩，還有親愛的同伴範輝琴，肖霜，苟明妮，李萍，曹書靜，阮琛，石麗等老師的耐心指導，我很快找到了有效的方法。此時此刻，全體同事們幫助我的那些感人一幕幕浮現眼前：4月12日下午，我到三年級三班教室上課，餘正婷老師懷着7個月的身孕，還在教室忙着組織紀律，幫忙拉桌子重新分組，我着急的喊：”你不敢幫忙，快歇一會兒……”她哪裏聽我的，繼續和學生一起快速地拉，那一刻，我的心揪得緊緊的……說不感動，那是假的；5月16日那天下午，我的搭班老師李衛虎嚴重感冒，發着高燒，嗓子化膿，無法說話，無法喝水，就那樣還堅持趴在講桌上堅守崗位……當時還讓我放心去參加比賽，班級有他，讓我不用擔心，聽到這些話我心裏難受極了……同日下午兩點半，在商州，曹書靜老師看着我的參賽衣服說，你的衣服裝在包裏拿過來壓皺了，這明天讓評委們看到了，肯定不好，我趕緊出去找地方給你熨平。我說不用啦，這會兒太陽太大，正是最熱的時刻，我話還沒有說完，她就走了，這讓我怎麼不感動？5月17日，我們六年級組5個老師：我參賽，王玲老師當評委，廖老師和李衛虎老師請假，兩個班只剩下吳仟枝老師一個人，那一天，她一個人監管兩個班，真是無法想象她怎麼穿梭在兩個班級之間的，只知道那天晚上她的腳腫了，無法落地……這樣感人的一幕幕就像電影裏面的特寫鏡頭，被聚焦，放大，一瞬間擊中了我的心。藉此平臺，我想由衷地對你們說一聲謝謝，謝謝你們對我的關心和幫助。

個人體會篇

通過本次教學大賽，我收穫頗豐，既給我帶來了許多新的啓示又給我帶來了靈感，還積累了寶貴的比賽經驗，也讓我清醒的看到了自身的不足。下面我就結合此次參賽經歷從四個方面談談自己的點滴體會，希望能爲以後參加此類比賽的老師提供一些幫助。

一、自信引導成功———新課程改革過程中，課堂教學從內容設計、活動組織等諸多方面體現出課改精神，尤其需要教師自信。無論你才能多麼卓著，如果缺乏自信，則無異畫餅充飢，於事無補。要堅信自己能夠講好，教態自然親切，擡起頭來看着學生，不要只看着課本或者別的地方。把課堂教學的簡單思路記在心裏，而不要記在書上照着讀。在課堂中出現的隨機問題不要緊張，而要鎮定地加以處理。聲音要洪亮，讓教室內的每一位聽課師生都能清晰地聽到。在心目中始終要有一個清晰的自我，言談舉止乾脆利落，絕不拖泥帶水。人生偉業的建立，不在能知，乃在能行。平時多練習，有助於增強自信心。在備課時認真仔細一些，力求把各種問題準備好，即使課堂上產生意外情況也要自信。

二、要做好充分的準備

我覺得：首先，要有良好的心態。不要太苛求自己必須做得多麼好，也不要把結果看得那麼重，只要自己盡心盡力了，順其自然就好。其實心態平和了，也就不會給自己束縛過重的壓力，輕裝上陣，反而會更自然，更自信，更清醒，更利於自己水平正常發揮，甚至可超常發揮，反而效果更好。

其次，要有選擇、有重點的準備。這次比賽所用教材的範圍定在蘇教版三、四、五年級下冊，對於我來說，工作以來從未講過蘇教版三、四年級的課，對課本內容特別陌生，要想把每一課都熟悉了，時間根本不允許。經過深思熟慮，我只熟悉每個單元的主題和每課所在書中的位置，然後把所有課文按題材分類，最後每一類課文寫出一篇教案模板；在接到通知參賽的這兩個月以來，我每天早晨上六年級語文，下午上三四五年級語文，爲了上好每一課，每一天晚上看優秀課例到12點，邊聽邊做筆記，手稿寫了A4紙一踏半，60天的準備讓我知道了備課的方法：分類備課，既減輕了我的備課負擔，也提高了工作效率，起到事半功倍的作用。

三、要徹底更新教學理念

作爲教師，我們都知道新課程標準指出：“教學過程是師生雙向互動、共同發展的過程。教師要充分發揮學生的主體性，真正爲學生的發展服務，始終把學生作爲教學活動的主體，充分發揮教師的智慧和引導作用，把放飛心靈的時間和空間徹底地留給學生，營造寬鬆自由的學習氛圍，使學生在學習過程中真正成爲在教師指導下主動的、富有個性的學習過程，師生交往互動形成“學習共同體。”但要真正的做到這一點卻很難。我們總是不能完全信任學生放手讓他們獨立去完成學習任務，總是大包大攬、喋喋不休的講個不停，這樣反而侷限了他們的思維，能力得不到鍛鍊，阻擾了他們的創新。

因此，課堂上我們應儘量引導學生在解決問題的過程中，就會逐步學會質疑、爭議，通過引導學習總結學習方法。從而在小組成員間構建出開放包容的學習氛圍，相互促進，充分發揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產生愉悅感，促使學生願意、主動地學習，既提高學生參與學習的積極性和有效性，又能激發學生濃厚的學習興趣，提高學習效率，爲學生營造了一個和諧、民主、平等，輕鬆的學習氛圍。我想：這樣的課堂才能使學生不再感到拘謹、害怕，纔會真正成爲學生展示才能，發展個性和多種能力的平臺。在學生合作學習的整個過程中，他們不但能準確理解課文內容，而且能把所學知識轉化爲技能。

四、要擁有紮實的基本功

這次比賽，也是XX市教學能手評比規則全面改革的一年。要求就只用一本沒有批註的教科書，現場抽課、說課、答辯、講課，說課和答辯一共10分鐘，講課時間爲20分鐘，這和以往不同，以前講課30分鐘，而且要求老師上完整的課，從導課到佈置作業不能少一個環節，這真正考驗的是教師教學的基本功。因此，我深深地感受到具有“紮實的基本功”是多麼的重要，這就要求我們一定要吃透教材，這也是將來我要在教學中不斷學習、總結，努力的目標。首先，語言要規範，能有較強的吸引力，要做到準確、簡潔、清晰、生動、流暢、富有感染力，音量要體現抑揚頓挫、輕重緩急，語態要親切自然。我想：做到了這些，課堂語言就能吸引住每一個學生，他們就會有慾望好好聽課，教學效果也可想而知。其次，是板書要工整、規範，直觀性強，沒有錯別字。此外，板書還應具準確的概括性，要設計獨特、美觀、得體，吸引學生的眼球。最後，在課堂上教師不但應具備善於利用各種適合的手段隨時調動學生學習興趣的能力，也應具備遇到意外情況隨機應變的能力，這樣才能更好的駕馭課堂。

篇五：教師參賽感悟與收穫

20XX年，對於從教20餘年的我來說，是最辛苦的一年，也是最踏實的一年，更是最有收穫的一年。除卻從3月份開始的縣能手比賽、6月份的市能手比賽、一直到10月份的省能手比賽所獲得的榮譽，更多的收穫來自於專業的成長、內心的成長，又一次覺得老師不容易當，當一個合格稱職的小學語文老師更爲不易，但努力去當好這個角色時，內心的喜悅與欣慰恐怕只有自己能體會……

學習理論不可少

從20XX年《語文課程標準》頒佈以來，前前後後學習培訓不下10次，但以往的學習將課標與教材脫節，把它作爲一本單獨的書籍來學習。今年從3月份參加縣能手比賽開始，每學習課標的一部分內容，都會對標教材，看同樣的內容在不同年段的要求是什麼，這些內容之間有什麼前掛後連，這樣將課標中的不同年段要求與教材相匹配，用教材解讀課標，以課標指導教材，這樣的理論聯繫實際，才大概吃透了課標，備課纔能有的放矢、輕重權衡適宜。

6月份，名師工作室的魏潔老師又給我推薦了何捷老師的《一篇一篇解讀統編》，分年段、分單元、分類別的解讀，讓我又從一個新的角度整體把握了一遍統編教材，同時書中的典型課例也給了我不少啓發，舉一反三，對後期單篇文本的教學設計起到了很好的指導作用。

此外，在這半年多的時間裏，我還閱讀學習了吳忠豪老師的《小學語文課程標準與教材研究》，雖然至今沒有徹底讀懂，但在潛意識裏對我有了一定影響；竇桂梅老師的《聽竇桂梅老師評課》，從評課的角度反觀教學設計和教學活動，更有不一樣的靈感；劉仁增老師的《小學語文統編教材的語用解讀》，瞭解了統編教材中要落實語文要素，要從讀懂語文要素開始，要從細化語文要素中的關鍵字詞開始，這讓我在備課時能夠做到準確把握、正確解讀和有效落實語文要素；李竹平老師的《語文尋意》，更是學到了要從文本本身、單元整體目標和教室課程創造與建構三種價值取向進行文本解讀……

厚積方能薄發，教育教學理論好比數學中的定理概念，不紮實掌握，無法解題。理論知識的學習，讓我在進步的路上更實、更快……

借鑑名家須謹慎

6月份磨課時我借班上了《守株待兔》一課，課堂教學設計借鑑了王林波老師的《囊螢夜讀》，用讀出節奏、學會斷句的方法解文意，舊課重上，學生對文意已經相當熟悉，用這樣的方法未能激發起學生的學習興趣，所以導致整節課學習氛圍不濃厚，沒有古詩文課應有的文化韻味，更沒有在舊課重上中讓學生有新的收穫。

的確，名家的教學方法、手段新穎、有效，但因爲面對的學生不同，學情不同，教師的素養、教學的風格特點等也會因人而異，所以在學習名家時確實不能原版照抄，一定是對照名家，反思自己，有取有舍，設計與自己相符、與學生適宜的教學活動。

解讀文本最重要

李竹平老師的《語文尋意》一書中說“文本解讀的能力，是語文教師的看家本領；沒有文本解讀，教學設計就會成爲目標和環節的拼湊；文本解讀從‘素面相對’開始……”從準備縣能手比賽起，我首先不借助任何文本之外的資料，素讀語文教材，用自己以往的專業積澱對文本的學習價值和如何使用文本做出判斷和思考，初步確定了每一個文本的核心內容以及落實核心內容所運用的核心方法。這樣的素讀因爲有自己的真實想法，讀得明白，讀得透徹，所以在指導學生閱讀時才能更積極、更科學，更有價值。

素讀後的第二步我閱讀了《教師教學用書》，進一步把握每一冊課本的整體內容、目標、編寫意圖，每一單元的主題、語文要素、教材分析，準確把握每一個文本在教材中的地位、作用和要落實的課時目標，以及在20分鐘的微型課中“一課一得”時到底“得”什麼。

最後一步，課堂學習活動初步設計。有了前面兩步的解讀，也就找到了抵達學習目標的教學內容和方法，而有效的課堂學習應該具有設計感，設計學生的學習路徑，設計言語體驗活動。每一課的課堂學習活動方式和路徑我把握從文本中來，到文本中去，從學生這個主體的角度去設想不同方案。如磨課時我上了《麻雀》一課，以單元語文要素“寫清楚”爲要義，方案一設計的第一板塊爲先通讀、梳理情節、理清起因、經過、結果；方案二設計的第一板塊是學生邊讀邊批註自己的問題和想法，然後梳理問題和想法。兩個方案對比衡量後我覺得如果是常態課，第二種方案更有利於展示學生真實想法、實際水平，但對於賽教課，第一種方案更有利於直入主題，落實目標。在這樣的反覆研讀、思考中，設計能力也在一點點地提高。

實戰演練出效果

5月份，在教研室魏潔老師組織下，我們8位參加市能手比賽的老師一起去神木一小參加了磨課活動。從上課、反思到答辯都按照正規比賽進行。我上的是《黃繼光》一課，備課時主要想通過抓住文中描寫黃繼光動作神態的語句來感悟人物品質，以讀促悟，以悟促讀。實際上課時，以主題詞“英雄”導入，請學生談心中的英雄，學生談到了雨來、王二小等許多革命小英雄，我爲了將預設好的英雄詩句導入展示出來，與學生所交流的內容脫節；自主學習時由於內容較多，學生學得時間明顯欠缺；在昇華拓展黃繼光品質環節時設置了以“黃繼光，你是我的榜樣……”爲開頭的表達句式，學生本就對黃繼光及抗美援朝比較陌生，此時的表達基本都是一些“我要向你學習”“你的精神令我敬佩”這樣一些浮於表面的套路式語言，並未能激發學生內心深處的真正情感，學生沒有表達的慾望。

課後，在評課老師的指導下我認識到課堂中需要改進的地方：一是簡單介紹背景，讓學生首先入境；二是作爲20分鐘的微型課，在問題設置上需要緊扣單元語文要素，目標要更精準，《黃繼光》一課就可以精準品味描寫黃繼光動作的詞句，這樣內容更爲核心，學生學習時更有目標，自主學習時間更充裕，感受也會更深刻；三是尤其對於寫人物一類的文章，切記死搬硬套式說人物品質的教學，一定是學生在讀中悟、悟中反覆讀的基礎上自然而然流露真情實感，有時甚至不需要說出到底人物有何品質精神，通過朗讀、交流，在言語之中有所流露即可。

回去後我按照這樣的思路重新備課，第二天又在我們學校上了這一課。這次，從導入到背景創設，再到自主學習、交流分享、感悟朗讀，一切遵循學生的節奏，不拔高、不脫節、不做作，尤其是當一個學生在讀“啊！黃繼光突然站起來了！……”這句時，眼神堅定，緊握拳頭，我想：黃繼光的英雄氣概無需多說，學生已經感受很深了。

諸如這樣的磨課，我大概進行了20節左右，大部分是自己講請別人聽，有時自己錄視頻回放聽，有時也請別人講，我自己聽，聽別人的課有時會有更多的靈感、想法，發現更多的問題，下課後自己立馬再重新備課、上課。翻來覆去的磨課實戰，讓我對自己有了新的定位：首先要上有自己特點的課，“我就是我，不一樣的煙火”，其次，不論站在哪個講臺上，我始終應是學生學習的引導者、合作者，是課堂的配角，把握好這一點，在設計教學活動時就會心中有學生，上課時眼中有學生，而不僅僅是完成20分鐘的賽教；最後也是最重要的，無論怎樣的活動設計都要緊扣語文的核心素養進行，每一個環節的學習活動是爲了實現何種語文素養的提升，自己一定要胸有成竹。

平和心態助功成

參加縣能手比賽是我最緊張、最難熬的日子，賽前一天，爭分奪秒看書學習，忙得一天就吃了一頓飯，晚上一點上牀，三點才隱約入睡，五點就醒了。第二天抽到課題《三月桃花水》，坐在備課室將近二十分鐘，我沒有任何思路，究其原因，其實是自己期望值太高，過度緊張、疲乏。

省能手比賽前，劉雪松校長找我談話時囑咐：“你所站的講臺是不一樣，面對的學生是不一樣，但課堂角色是一樣的。目標已經有了，積極樂觀去面對，發揮真實水平，無論結果如何，努力過了，也學習過了，自己的業務水平確實提高了，見識確實增長了，意志確實磨練了，這纔是大賽的目的，也是我們參加賽教的初心。”這一番話讓我受益頗多，所以省能手比賽前後，我都以這樣的想法平和心態，安慰自己，正確、坦然地面對成績和結果。

“學然後知不足，教然後知困”，經過這一輪的學習，才深知作爲老師，自己欠缺的還有很多很多，接下來的時間，我需要的是梳理性學習，一邊將暫時所學習到的再次理清，一邊補充學習更多新的內容，以後將會在一邊當老師，一邊當學生的狀態中繼續砥礪前行……

篇六：教師參賽感悟與收穫

今年7月3日，我赴省參加了XX省教學能手比賽，此刻離比賽結束已過去將近一月，回憶起賽教的點點滴滴，心中不免波瀾起伏，這一路走來，有艱辛的淚水，亦有成長的快樂，它們都化作美好的回憶，珍藏於我的心底。現在我用最真誠的文字把心中的感觸記錄下來，分享給大家，以此自勉。

感恩遇見，輕裝上陣

20XX年，我40歲，這個年齡對於參賽者來說，已經老大不小。記憶力減退，精力不再像二三十歲的年輕人那麼旺盛，再加之前幾次參賽鎩羽而歸的經歷，所以我的同齡人見到我都真誠地說：“佩服你的恆心和勇氣。”其實，我哪有那麼大的恆心和勇氣，之所以能夠在賽教的路上堅持不懈，屢敗屢戰，除了我對語文教學的熱愛，對提升自我專業水平的渴望，更重要的是因爲我的身邊有一羣可親、可敬的良師益友，他們在我失敗時給我安慰，在我放棄時給我鼓勵，在我困惑時給我指點迷津。趙校長、方書記、賴校長、黃海燕主任、程康玲老師、黃敏老師、王媛老師、吳小紅老師、方小華老師、蔣永波老師……他們就像我職業生涯中的一座座燈塔，指引我不斷前行。當然還有我學科組的小夥伴們，他們在我賽教期間也默默地給予我無私的幫助，幫我分擔手頭的工作，陪我磨課，給我加油、打氣……正是因爲生命中遇見了他們，纔有我的不斷成長。

孜孜不懈，砥礪前行

賽教確實是一件很熬人的事情，參賽者不僅要對三、四、五年級的每篇課文都有正確、深入地解讀及對各教學點的充分預設，還要有紮實的基本功、超強的心理素質及靈活應變的能力。熬更守夜、廢寢忘食、心理焦慮，這是這半年來我的生活常態。爲了保證在不影響班級上課的前提下我每天堅持磨一節課，學生8：20上早操，我就7：30到校，去教室找早到的學生試講，日日堅持。下午6：00，結束了一天的工作，儘管飢腸轆轆，身體疲憊，但是我卻心中竊喜，終於可以靜下心來研讀教材，專心備課了。我的生活變得極其簡單，學校、家庭，兩點一線，沒有周末，一切的娛樂休閒活動都離我而去。儘管有時感覺自己的大腦都快要轉不動了，但看到自己能按照備課的計劃逐漸推進，對一篇篇課文的解讀不斷精進，特別是對那些不好講的課文也有清晰的教學預設，心中又覺得非常欣慰。於是常常在筋疲力竭的時候安慰自己：“堅持下去，市賽結束後就可以稍微輕鬆一下了。”“再堅持一個月，七月省賽結束就可以輕鬆過暑假了。”現在回過頭來看這幾個月的歷程，正如冰心奶奶所說的那樣：“成功的花，人們只驚羨它現時的明豔，誰知道它當初的芽兒，卻浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨！”這樣的奮鬥雖苦猶甜！

精誠所至，金石爲開

這一學期，我把以前學習積累的理論知識積極運用於自己對文本的解讀和教學設計及實施中，並積極結合課程標準等教學理論來反觀自己對文本的解讀、教學設計及課堂實施是否合理，通過這樣的雙向備課，使我能夠比較精準的解讀教材、確定教學目標，並能合理地組織教學。爲了使教學更優化，我積極向網絡資源中的名師學習，觀摩他們的課堂教學，從中汲取靈感。積極請教學校的其他語文教師，與他們一起探討教學中出現的問題，虛心聆聽他們的建議。因爲近幾年語文教材換成了統編教材，再加之語文賽教的形式發生了一些變化（抽到的賽課籤規定了教學點），這都對我之前對二十分鐘的賽教課的認識和理念，帶來了極大挑戰。至今仍記憶深刻的是，在市上組織的衝省選手第一次集中培訓活動中，聆聽了專家的培訓，深刻領悟到二十分鐘的課怎樣做到一課一得？什麼纔是舊課新上？在這短暫的二十分鐘裏，根本容不得你有任何走流程的形式教學，一定要尊重學情，直指核心訓練點來設計、組織教學，要在課堂上真正的提升學生的語文素養。當時心中一震：“糟了，我之前所有的備課要推倒重來。”於是，又把四、五年級所有的備課，按照我現在的領悟一課課地重新來備。好不容易這一遍的備課終於快要整理完了，我又參加了市上組織的衝省選手第二次集中培訓活動。在這次培訓活動中，我執教了《牧場之國》一課，從文本解讀到教學設計再到課堂教學，我自己還是非常滿意的，因爲我認爲在這節課中，我緊緊扣住“體會文章中的靜態描寫和動態描寫的表達效果”組織教學，先深入文本，抓住關鍵詞句體會荷蘭牧場的寧靜之美，再引導學生髮現表達方法，學習方法寫寫校園的寧靜之美。教學目標符合課標中的年段要求，而且得到了較好的達成。可是點評時，專家老師的話卻給了我當頭一棒。在肯定了我的許多優點之後，說：“這堂課的教學目標有偏移。”聽到這句話我心中一震。“這是一篇閱讀課文，我們的核心訓練點是體會文章中的靜態描寫和動態描寫的表達效果，體會並不是要在課堂上就去學習表達，特別是二十分鐘的課堂，你無法做到。閱讀單元的課文和習作單元的課文定位是不同的……。”我邊聽邊想，如醍醐灌頂，閱讀與習作的單元的課文作用是不同的，這說明我對統編教材的解讀還是不夠準確到位；“言意兼得的語用課堂”不一定非得要有小練筆的環節，帶領學生深入文本，好好的朗讀、深切地體悟也是言意兼得，這說明我之前對語用課堂的理解還有偏頗。看來，我的備課又要推倒重來！而此刻離省賽只有半個來月了。時間緊迫，於是又更加地廢寢忘食，重新一課課的審視我之前的備課，幾乎是咬文嚼字地來琢磨教材解讀是否正確，教學目標是否精準，教學過程是否合理，是否做到了以學生爲中心。那半個月真希望一天有四十八個小時，每天不需要睡覺就好了。就這樣，一次次地認識到自己的不足，一次次地推倒之前的預設重新備課，這一過程，讓我對二十分鐘的賽教課有了更準確的認識和把控。所以省賽時我所呈現出來的教學才能夠獲得評委老師的認可。

比賽雖已結束，儘管有許多的艱辛，但更有許多的感動。我將以此爲起點，心懷感恩，向光而行！

篇七：教師參賽感悟與收穫

20XX年10月10日——12日，由XX省教育廳、XX省人力資源和社會保障廳主辦，XX省教育科學研究院、交大幼兒園共同承辦的20XX年XX省幼兒園教學能手評選活動已落下帷幕。從報到參會到評審結束，看到參評教師們的精彩表現，勾起了自己滿滿的回憶……

我和省能手結緣

20XX年，正值XX省第二屆教學能手大賽選拔，文件逐層下發到幼兒園，經過園內、縣域內賽教，我脫穎而出，順利被推送參加市級比賽，然而，因爲XX市當年報省參賽的名額只有3人的原因，我因是全市第四名的名次未推省上。我深感遺憾，20XX年，我申請繼續逐層參賽，耳畔現在還能回想起時任丹鳳縣幼兒園劉園長對我的叮嚀：“今年第二次了，一定要拿下呀！”我深深知道這一次的機會有多麼重要。寶貴的是，前一年的比賽給自己積累了很好的經驗和心理素質，彈唱的精練、活動主題每兩天自己抽一主題自考、活動設計控時撰寫、輪流進班級試講課、閱讀大量的幼教理論資料，積極爭取參與各級示範課、觀課評課活動，認真備戰。“功夫不負有心人！”14年以全市第一的好成績推省比賽，以省能手比賽中小組第四名的成績創下XX市參加省能手比賽的最好成績，省能手由此和我結緣。

我和省學帶結緣

評上省能手之後，我專業提升和引領的機會隨之越來越多，“名師大篷車”“送教下鄉”“XX學院國培”等輪訓活動必有我的身影，和同學段能手間的頻繁交流、和專家零距離的接觸，拓寬了自己的視野。如何使自己在更高的領域磨練？“第二批省級學科帶頭人”評選啓動了，當時我們是全家起程抱着剛滿四個月還未斷奶的女兒赴XX市附小參加評選答辯、參加省級答辯，成立了我縣第一個“XX省學科帶頭人工作坊”。

一年的培養期是我專業能力飛速提升的關鍵期，因爲我是坊主，首先我得先學，必須做好頂層設計！工作坊通過網絡+實體的研修，帶領20位工作坊成員深入研究課題、努力鑽研五大領域教學、積極培養指導、堅持示範引領，指導培養了多名青年教師成爲骨幹、能手、教學新秀，其中1名坊員取得了省級教學能手稱號，目前，她不懈努力，已成爲第七批省學帶培養對象。

省名師讓我與能手賽評委結緣

一切均是“水到渠成”，雖然我多次參與省、市各級各類驗收、評審、督導，但“省能手評委”一直未邂逅！20XX年10月9日，接到XX社處長髮來擔任評委的[預通知]，閉眼沉默了三秒，告訴自己：“Youweregreat！”

報到後在交大幼兒園立即參加了評委培訓會，評審專家簽訂責任書，並詳細解讀評分標準、評分細則、評分流程以及對評委紀律要求做了重要強調，特別是省教育廳教師工作處XXX處長講話中提出了20XX年省能手評選突出“三高”：一是評審組織工作規矩要求高；二是教育形勢所需質量要求高；三是社會關注度高要做到現場亮分；白珍老師在培訓中就“關於省級教學能手命名後的相關待遇和責罰”中明確：對獲得省級能手稱號後必須在培養單位服務滿3年。不滿三年、私自流動（或辭職）將被省廳列入黑名單，政策機制健全，有效避免培養單位人才流失。

兩天的比賽很快結束了，參評選手經過嚴格的抽籤、備課、集體教學活動展示（20分鐘以內）、彈唱（5分鐘以內）、技能3選1（講故事、舞蹈、繪畫）展示，很多參賽選手的表現非常的優秀，交大幼兒園的孩子們在集體教學活動中被她（他）們的語言表情感染、被操作實驗吸引、被遊戲帶入情境……我似乎看到了自己曾經的身影，在幹好本職保教工作的前提下，“備戰”的時間就是自己下班以後的休息時間，那是必須經歷嚴格的層層選拔，每位參評教師背後可能都會有很多故事，我始終堅信“付出一定會有收穫！”光鮮亮麗成績的背後，是挑燈夜戰的拼搏和難以堅持的寂寞。

比賽組織周密嚴謹、公平公正，我感嘆於我們省廳對教育工作的重視，感嘆於我們省教育廳像XXX處長、XX社處長，白珍老師等那些爲XX省教育事業奮鬥的每一位工作者，有了您們的支持和培育我們XX教育的美好藍圖一定會實現，我更加感嘆於你們給了我們每一位評委一次視覺和學習的盛宴，使我們得到了又一次交流和提升的機會，感謝交大幼兒園對評委及參評選手們熱情周到的服務。請相信，所評選出的優秀教學能手們，無論在個人基本素質，教育教學理念，專業素養上，一定會在未來的學前教育事業上有所做爲。

回首十年間，20XX年學前教育迎來了蓬勃發展的春天，XX省“三級三類”教師隊伍平臺的搭建，幸運的我從省能手——省學帶——省名師培養對象，同時我也從一名普通幼兒園教師蛻變爲一名幼兒園管理者，我付出着更收穫着，“我也許就是學前教育蓬勃春天裏盛開的一朵幸運花”。名師培養之路已經開啓，所謂名師不僅僅侷限於集體教學活動組織的有多精彩、學科領域專業知識有多嫺熟，而是在前者的基礎上用自己的所知所學、所感所悟凝練出具有獨特的教學主張與教學風格，除了應具有較高的師德修養、先進的教育思想、出衆的教育教學能力、卓越的教學科研能力、較高的社會評價之外還應擁有在教學理論與教育實踐中淬鍊出的獨特思想信念技能和造詣！“路漫漫其修遠，吾將上下而求索”，謝謝你們伴我一路繼續前行！

篇八：教師參賽感悟與收穫

去年，我有幸參加了XX省教學能手和XX市體音美優質課展示兩項賽教活動，接下來我想談談自己參賽前後的一些感悟。

一、參加比賽是年輕教師成長和提高的重要途徑

在參加比賽前，我已有了8年的教學經歷，我自認在藝術課教學方面，還是有些認識的，但通過賽前的打磨，才發現以前的理解僅僅限制於怎樣利用有限的40分鐘，把本節課的知識給學生講完。一節課僅僅考慮了教師的輸出，而很少考慮學生的收穫，根本談不上對學生學科素養的滲透、學習美術能力的培養，這樣的課程對於賽教課來說，還差的太遠。爲了縮短這種差距，於是，我惡補了一些美術教學理念和專業知識，想盡辦法去找來優秀課堂實錄、教學配套光盤一遍遍的觀看，一個字一個字揣摩，分析其思路，領悟其教學理念；不懂的問題，就去請教資深教師。每一次講課下來，總有脫層皮的感覺。經過聽課、學習、揣摩、領悟的過程，在賽課時，就會發現理念不知何時已經提升，思想在不覺中得到綻放。通過賽前的一次次打磨，使我深刻地認識到課程對學生的影響遠在於知識的傳遞之上。

不參加比賽就不知道什麼叫全力以赴、什麼叫筋疲力盡；不參加比賽就不知道什麼叫全神貫注、什麼叫寢食難安；不參加比賽就沒有機會認識更多的一線教學骨幹，就沒有機會和優秀同行溝通和較量，就沒有機會體驗來自同事同行們的熱情無私的幫助！不參加比賽就沒有機會聆聽專家們一針見血的點評，沒有機會開闊教學視野、提升教育理論。一個微笑的稱讚就讓自己的努力得到了尊重和認可，一個尖銳的建議就能給自己指明未來努力的方向。所以說，參加優質課比賽是年輕教師成長和提高的重要途徑和捷徑。

二、參賽的備戰體會

（一）精心備課，融會貫通

1、備課是一個“由薄變厚”及“由厚變薄”的過程，美術教材很薄，每冊只有9課40多頁，這就是所謂的“薄”，備課的第一步，就是在通讀教材後，從網絡、書籍中搜索大量的相關材料，比如每幅作品的作者、流派、歷史背景、在藝術史上的地位、背後的一些故事等等，有許多的知識需要我們去探索發現，不僅使教材內容變的立體豐滿，也可以加深對美術現象及本質的理解，極大的擴充了教師的知識容量，使這本無形的教材變成200甚至400頁，接下來，對教材進行歸類、整理課型，形成自己的模式，再把相關材料填充進去。這個過程很象穿項鍊。如果說課型是一根穿珠子的線，那在“厚”的階段準備的材料就是一堆散落的珠子。線要求儘可能的漂亮結實，珠子則要求良中選優，要捨得放棄一些內容很好但與課型、授課思路不符的材料。當把一串精緻美觀的項鍊從這堆珠子裏提出來的時候，也就完成了“由厚變薄”的過程。

2、目標定位，準確合理。

首先要明確學科的要求，例如學科的核心素養，瞭解學科的基本要求，其次認真研讀《課程標準》，依據課程標準設計準確合理的三維目標，圍繞着三維目標設計新穎的探究活動，在探究活動中讓三維教學目標得到很好的落實。

例如我在設計《藍白之美》一課時，美術學科的核心素養就是圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解，那麼我在教學設計中就這樣去體現：首先通過對作品的用途、主題內容分析、構圖、寓意等幾個方面欣賞作品，培養學生鑑賞藍印花布的方法，在這個過程中突顯了核心素養中要求的圖像識讀、美術表現、審美態度，然後讓學生自己動手嘗試製作藍印花布作品，在這一過程着重於學生創新能力的培養，最後在總結時對本節課進行情感的昇華，學生已在鑑賞過程中感受到了作品的美，老師再適時點出對“文化自信”的理解，讓學生感受到藍印花布的魅力，進而去熱愛我們的傳統文化，整節課的設計，無不圍繞着學科核心素養，並完成了三維目標。

3、堅持“三貼近”。即“貼近實際，貼近生活，貼近學生”。這個原則的根本就是貼近學生，學生是出發點和落腳點。老師們選擇的材料、設計的情境、探究活動都貼近生活，貼近學生，貼近實際。所以學生在探究中表現非常活躍，大家都能做到主動回答、言之有物、滔滔不絕。

4、抓住機會和學生交流，想辦法瞭解學生的真實情況，掌握學情。學情的預設，是對學生的知識儲備、反映能力的預估，對學情有預設，才能在設置問題時防止因問題過難出現冷場。

（二）賽前練兵，多次試講。試講是很必要的，常說“理想很豐滿、現實很骨感”，講課也是一樣，教學設計和教學實際往往相差很多，突出表現在語言表達的準確和凝練上，所以必須試講，可以用手機錄音、錄課的方式，發現自己問題。我在兩次比賽之前都進行了四五次乃至更多次的試講，試講要儘量選擇不同班級、不同層次的學生進行，獲取更多經驗和有價值的信息，以便應對複雜局面。隨着試講次數的增多，對於課堂的感覺也越來越真實，對於課題的理解會更加深入。一節好課的形成，一定是經過千錘百煉的。

（三）發揮團隊精神。教師的個人成長，離不開集體的力量，離不開團隊的幫助，感謝學校，在我無數次迷茫和無助時向我伸出了雙手，賽前的培訓會上，學校學科帶頭人和省級教學能手毫無保留的爲我們分享經驗，同組老師在自己身體不便的時候依然堅持爲我指導，爲我一節節、一遍遍打磨課程，無數個夜晚老師們陪着我在錄播教室試講，爲我指出問題，爲我提供專業上的指導，回想起這段日子我是感動的，如果只靠自己我不可能有這麼大的進步，在以後的日子我也願意去幫助需要的老師們，將我們學校這種優秀的傳統發揚下去。

教學設計、講課稿、課件製作，一次次的否定重來，一遍遍的修改訂正……換來臉上的頜首微笑，自然就有了自己心中的泰然自信。我覺得，要想關鍵時刻講得好，平時的集體備課優顯重要。只有平時做好了，關鍵時刻才能水到渠成。我們正是需要團隊的力量來彌補個人的不足！團隊內部、團隊之間的交流與合作，是實現業務提升的有效途徑。

（四）保持自信，迎接挑戰。最後我要說的是心態問題，因爲它直接影響你的教學效果，那就是塑造陽光心態——自信。所以你要保持積極的態度，這是一個需要戰勝自我的時刻，最大的敵人就是自己，一次次的挑戰自我，戰勝自我，就是最大的進步。

在比賽中我雖然獲得了一些榮譽，但我深切感受到我的教學之路還是要再思考，再磨鍊。一個教師的成長公式應該是經驗+反思=成長，教師應該是一個行動中的思考者。以思考引領行動，在行動中引發新的思考。如此循環着一路走過教學生活的每一天，且行且學，且學且思，在學中思，在思中悟，在悟中行，在行中成長。才能清晰地看到自己前行的足跡，聽到自己拔節的聲音。

希望各位老師能夠珍惜學校提供的各種機會和平臺，積極參加活動，善於利用學科團隊的力量，獲得更好的成績，祝願你們越來越好，也祝願渭初越來越好！