《教師個性化成長與教師高層次專業發展》報告所感（精選5篇）作文

篇一：《教師個性化成長與教師高層次專業發展》報告所感

深度學習修煉發展

1、教育不是爲了生活，而是影響生活的方式。

2、教育不要刻意，也不要隨意，但要注意，更要留意。————林偉

林偉老師主講的是教師個性化成長與教師高層次專業發展，讓我對教師這個職業有了更加深入的認識。作爲一名年輕教師，就要做到深度學習，修煉發展。

一、素養修煉：提高綜合能力。

教師專業發展三維體系主要表現在專業層次、專業角色和專業途徑。提高綜合能力主要表現在這三方面。分別從才能、管理、見識、素養、職責、效能、學習，實踐、反思等方面深入學習與思考。

二、願景修煉：不斷追求卓越。

教育教學風格及特點的形成階段主要包括準備期、適應期、勝任期、提升期和創新期。

三、學術修煉：提升學術素養。

作爲一名教師，要給學生一杯水，教師就要有一桶水，更要有源源不斷的自來水。紮實的專業知識，包括教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識。要想成爲一名優秀教師就要有紮實的專業知識。

四、心智修煉：學會智慧思考。

教學模式不是固化的，教無定法而教學有法。我們思考，授人以魚，不如授人以漁，授人以漁，不若由之以漁。教育要有最新的理念，只有讓教育適合學生，才能讓學生適合教育。在運用教材方面只有教材與教學平衡，課題纔會平衡。如果教材與教學出了問題就會導致課題研究不平衡。林偉老師用珍珠形象的說明了課題研究的重要性。如果沒有串鏈，珍珠再閃光也只能散落在沙灘上，難逃風化成沙的命運。在專業寫作方面，“教”是“研”的前提和基礎，“研”是“教”的總結和提升，“寫”是“研”和“教”的概括和昇華。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，教育的技巧並不在於能預見到課堂的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。

篇二：《教師個性化成長與教師高層次專業發展》報告所感

個性成長浸潤專業發展

雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”林偉教授認爲“教育不是爲了生活，而是影響生活的方式。教育不要刻意，也不要隨意，但要注意，更要留意。”他對教育的深刻理解開啓了一場富有內涵、意味深長的專題報告《教師個性化成長與教師高層次專業發展》。

林教授深厚的專業底蘊，獨特的專業視角，豐富的教學實踐，爲我們展開了教師從合格走向優秀，從優秀走向卓越的專業發展歷程。四大主題素養修煉：提高綜合能力；願景修煉：不斷追求卓越；學術修煉：提升學術素養；心智修煉：學會智慧思考來爲我們解開教師個性化成長的神祕面紗。何謂教師？何謂名師？何謂卓越？教師的發展以“啓航、拼搏、創新、飛躍、輝煌、品牌”爲追求，形成教師專業發展規律、教師專業發展目標、教師專業發展策略、教師專業發展路徑爲支架，堅持鐵下心來教書、靜下心來讀書、沉下心來寫書，做一個有職業規劃的教育人。優秀教師的學術修養需具備紮實的專業知識、豐富的教學經驗、良好的理論素養、開闊的實踐視野。優秀教師的智慧思考，來自於研究教材、研究教法、研究課題、專業寫作……其中林教授總結的“磨什麼？”完全打破了我固有的思維和教學壁壘，11條精準獨到地指出了磨課的具體策略。研究教材聚焦文本要做到：心中有“標”、腹中有“本”、腦中有“料”、目中有“人”、手中有“法”。多年的實踐教學、智慧思考和讀書寫作，林教授形成了“思意教學”，結構體系、課型體系、評價標準等理論體系完整，以“問題線-思維線-發展線-素養線”爲核心的教學主張，多本教學專著、多項教學成果浸透着林教授卓爾不凡的智慧與思想，開拓了一條與衆不同的成長之路。

報告給我以震撼，以啓迪，以感染。《人民教育》用無數教師成長的故事告訴我們：多讀書、多實踐、多思考。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讓我們蓄勢待發，悄悄涵養；“問渠那得清如許？爲有源頭活水來。”讓我們補充能量，儲備知識。

一、讀書學習

“沒有理論上的成熟就沒有真正意義上的成熟”。只有想得多、想得透、想得深才能走向理論上的成熟。專家的報告開闊了我們的視野，開闊了我們的胸懷，無疑給我們的心靈播下了美好向上的種子，要想改變自己，唯有讀書學習，正如楊絳曾說過：“讀書，是爲了遇見更好的自己。”讀書豐富知識儲備，通過知識的積澱，充實自己、完善自我，鋪設一條有專業規劃、有美好願景、有成就感的人生之路。

二、實踐提升

作爲一名教師，既要“教”，又要“研”，還要“寫”。“教”是“研”的前提和基礎，“研”是“教”的總結和提高，而“寫”則是“教”和“研”的概括、昇華。課題研究是樹立科研意識、提高科研能力的重要途徑之一，同時也能給科研注入新鮮血液，聚焦能力引向專業，我們以“主題研修、課題研究、團隊延伸、支教幫扶、論文寫作”等提升自我專業能力。“機會永遠屬於有準備的人”，經歷學習-思考-實踐-內化，正如從珍珠到項鍊的變化是散亂的珍珠-粗加工的日用品-精加工的日用品，我們的成長便纔會有豐碩的成果，每一種經歷都是一筆財富，在這經歷中我們的科研意識、實踐能力也得到了強化與飛躍。

杜威說：“選擇了一種職業，也就選擇了一種生活方式。”選擇了當教師，也選擇了承擔一份社會責任。新時代的教師就要有品德，有文化，會思辨，有所價值。我最欣賞林教授說的何謂名師？名師就是“站起來是一座山，坐下來是一本書，躺下去是一條路”，用此句激勵自己，不斷向未來！

篇三：《教師個性化成長與教師高層次專業發展》報告所感

做一個有職業規劃的教育人

殘雪暗隨冰筍滴，新春偷向柳梢歸。伴着新春的氣息，我們又一次相聚線上學習，聆聽了深圳市林偉教授主講的《教師個性化成長與教師高層次專業發展》的講座。林教授的講座精彩紛呈、行雲流水，讓人增長見識。他主要談到了四方面的問題：一是素養修煉，提高綜合能力；二是願景修煉，不斷追求卓越；三是學術修煉，提升學術素養；四是心智修煉，學會智慧思考。四個方面層層深入，不僅給教師的成長指明瞭方向，更是對我們教師的個人發展給予了懇切實用的建議。

唐宋八大家之首的韓愈曾在作品《師說》中寫道：師者傳道授業解惑也。意思是老師是要給學生傳授知識、解答疑惑的。但隨着時代變遷與發展，社會對教師不斷提出了更高的要求，林教授在講座中就闡述了自己對名師的定義：何爲名師呢？即師德高尚、理念先進，學術淵博，業務精湛，學科教學能力卓越，形成個人教學風格，在國內有較高的知名度和影響的教師。作爲一名教師，我們應給自己立下願景，不斷地追求卓越，向名師靠近。

憑着個人多年的實踐成長經驗，林教授中肯地分析了教師不同階段的不同心態，並通過哈佛大學的實驗，有力地說明做一個有職業規劃的教育人的重要性。作爲老師，雖不是每個人都會成爲名師，但我們不能安於現狀，止步不前，教育要成爲一潭活水才能汩汩流淌進學生的心田，這活水就要來自教師的不斷學習充電，不斷實踐反思，只有這樣才能在教學方面形成自己的風格。

在教師專業發展方面，林教授也給出了相應的策略，我特別欣賞他說的這兩句話：鐵下心來教書，靜下心來讀書。作爲知識的傳授者，作爲影響力的發出者，我們對學生的成長進步影響深遠，所以教師應該把自己的工作當作事業來幹，心懷教育赤誠之心，熱愛學生，踏踏實實傳道授業解惑育人。更應該做一個終生學習之人，有人說：讀書就是在和大師們對話。著名教育家朱永新老師也說過：“教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。”我想讀書是促進教育反思的前提，因爲每一次與名師的對話，定會讓我們有所收穫，有所反思。久而久之，我們定會不斷地完善自我，豐富自我。

美國教育心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。我想我們的每一步成長更得益於不斷地學習與研究，這樣才能實現林教授在講座中對教師專業成長的期許：創立自己的教學方法，利用課堂體現自己的教學方法，能夠評述自己的教學經驗。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。讓我們一起行動起來，不斷學習，遇見更好的自己！

篇四：《教師個性化成長與教師高層次專業發展》報告所感

專業發展引領成長

“教育不是爲了生活，而是影響生活的方式。”“教育不要刻意，也不要隨意，但要注意，更要留意。”2月13日下午有幸聆聽了百家講堂第二十講，由林偉教授開講的《教師個性化成長與教師高層次專業發展》的主題講座。林教授從四個方面爲我們解說主題。

一、素養修煉：提高綜合能力。林偉教授講教師專業發展的三維體系，包含專業層次、專業角色、專業途徑三個方面，這三方面又下轄九個領域，二十七個途徑，詳細的爲我們呈現了教師的專業發展路徑。

二、願景修煉：不斷追求卓越。何謂卓越？卓爾不凡、超越自我。林教授講教育教學風格及特點的形成階段包含：準備期、適應期、勝任期、提升期和創新期，每個階段教師的身份都在不斷提升。沒有愛就沒有教育，身爲教師我們不僅要有愛心，同時擔任着巨大的社會責任，這就要求我們必須要有奉獻精神，執着於我們肩負的事業，認真地完成。林教授還提出作爲一個教育人，我們的專業提升還要做到定目標、有行動、能堅持，做一個有職業規劃的教育人，不僅要善讀、善聽、善寫、善做，還要立教、立信、立著。

三、學術修煉：提升學術素養。問渠那得清如許？爲有源頭活水來。只有不斷的活水注入，才能不斷提升我們的學術素養。讀書是保持源頭活水的不二法門，每一次讀書都是與大師對話，從書中不斷地汲取教學經驗，更新我們的教學觀念，提升自己的學識素養，豐富自己的課堂。

四、心智修煉：學會智慧思考。教育理念的不斷更新，我們從教會學生知識轉變爲教會學生學習，而林教授今天又提出新的思考，“授人以漁，不若由之以漁”，我們要從教師優教向學生優學轉變。時代在發展，教育理念在更新，面對教育，我們也要不斷地思考，尋找適合學生的學法，適合老師的教法，這樣我們才能不被這教育的大潮衝倒。

作爲一名新手教師，正處於職業發展的迷茫期，林教授的講座如及時雨一般，爲我打開了教師發展的大門。冬去春來，暖意融融，我們齊聚線上學習，相信在夏盡秋來的時候，我們定會收穫累累碩果。

篇五：《教師個性化成長與教師高層次專業發展》報告所感

教育路上的成長與發展

今天有幸聆聽林偉教授《教師個性化成長與教師高層次專業發展》的專題講座，感受頗深。林教授從素養修煉：提高綜合能力；願景修煉：不斷追求卓越；學術修煉：提升學術素養；心智修煉：學會智慧思考這四個方面來爲我們深入解讀。林講授講到：何謂名師？要懂職業、懂學科、懂課堂、懂學生、懂家長、懂發展。將這些運用到今後的教育教學中便是再合適不過。

林教授還講到：教師應有紮實的專業知識。“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，而且此水非彼水，是源源不斷的活水。尤其在學科教學知識方面：掌握所教學科課程標準；掌握所教學科課程資源開發的主要方法和策略；瞭解學生在學習具體學科內容時的認知特點；掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。這更加要求我們教師一定要多讀書，讀書讓教學更有趣味和深度，讀書讓教育更具智慧和溫度，讀書讓人生更具質量與厚度，多學習，保持終身學習的理念！林教授還爲我們深入講解了“思意教學”的內容，最後在講到專業寫作時說到：作爲一名教師，既要“教”，又要“研”，還要“寫”。“教”是“研”的前提和基礎，“研”是“教”的總結和提高，而“寫”則是“教”和“研”的概括、昇華。更爲我們總結了卓越之路的14條理論。最後，我想用林教授的一句話來概括今天的感受：生命因教育而快樂，生命因實踐自己的教育理念而精彩。希望我們每一位教育工作者在自己的教育之路上能夠開出精彩之花！