2022體育新課標學習心得體會（精選15篇）作文

篇一：2022體育新課標學習心得體會

暑假期間我仔細研讀了義務教育《體育與健康課程標準》（2022年版），通過學習，我對新課標有了新的認識，下面簡要談一下自己的理解和感想。

一、課程理念

1、堅持“健康第一”。體育與健康課程以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅持“健康第一”教育理念，以中國學生髮展核心素養爲引領，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人的本質特徵，引導學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健全面發展。

2、落實“教會、勤練、常賽”。體育與健康課程依據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。堅持課內外有機結合，指導學生學會基本技能、體能和專項運動技能，提供更多的時間讓學生進行充分的練習，鞏固和運用所學運動知識與技能，參與形式多樣的展示或比賽。激發學生參與運動的興趣，讓學生體驗運動的魅力，領悟體育的意義。

3、注重教學方式。體育與健康課程強調“以知識與技能爲本”向“以學生髮展爲本”轉變。創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，倡導將教師的動作示範、重點講解與學生的自主學習、合作學習、探究學習有機結合，將集體學練，小組學練與個人學練有機結合，激發學生的學習熱情，幫助學生理解和掌握知識與技能，提高解決體育與健康實際的綜合能力。

4、重視綜合性學習評價。評價內容圍繞核心素養，既關注基本運動技能、體能與專項運動技能，又關注學習態度、進步情況及體育品德；既關注健康基本知識與技能，又關注健康意識和行爲養成。評價的方法要重視過程性評價與終結性評價結合、定性評價與定量評價結合、相對評價與絕對評價結合。評價主體以體育老師爲主，鼓勵學生，其它學科老師、家長等參與到評價中。同時，重視制訂明確、具體、可操作的學業質量合格標準，爲教師有效教學、學生積極學習及學習評價指明方向。通過綜合性學習評價，促進學生達成學習目標，形成核心素養。

5、關注個體差異。針對不同的身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教；提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內容，採用多樣的教學方法與學習評價方式，爲學生創造公平的學習機會，有效促進每一位學生產生良好的學練體驗，增強學習信心，在原有的基礎上獲得更好的發展。

二、課程內容新要求

1、基本運動技能。基本運動技能包括移動性技能（高矮人、馬步跑、追逐跑等遊戲）、非移動性技能（伸展、屈體、支撐與推拉等不倒翁遊戲）和操控性技能（各種投、傳、踢球等活動），主要發展學生的身體活動能力，爲學生髮展體能和學練專項運動技能奠定良好基礎。要求：知道基本運動技能的內容，能說出表示方向變化、速度快慢、力量大小等運動術語。樂於參與運動技能學練和遊戲，能說出參與體育活動前後的感受，具有時空意識和安全運動意識。在活動中與同伴有愛互助，遵守紀律，文明禮貌。

2、體能。體能主要發展心肺耐力，肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、反應能力。要求：知道身體成分的基礎知識；體驗並知道發展心肺耐力的多種練習方法。

3、健康教育。健康教育包括健康行爲與生活方式、生長髮育與青春期保健、心裏健康、疾病預防等。要求：知道體育鍛煉有益健康和保護視力的常用方法，知道生命孕育的過程，受傷出血時能及時止血，懂得溺水時的基本自救方法。

三、重視體育鍛煉，讓體育鍛煉成爲生活中不可或缺的生活習慣。

總之，在新課改的要求下，我們要不斷的提高，不斷的學習！在今後的教學過程中，要多學，多問，多思考，多總結！

篇二：2022體育新課標學習心得體會

2022年4月21日，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，並將於2022年秋季學期開始正式施行。從2011走向2022，從31頁增加至141頁。10年的光景，匯聚名師的思想結晶，迭代更新了原有的課程標準，以更加明確的導向指引、更加具體的文字描述、更加新穎的理念爲廣大教師羣體提供課程設置的依據。

對症下藥，高效學習

教師在制定學習目標和選編教學內容時，既要關注學生體能發展與運動技能學練的外在表現和效果，也要關注學生在體育與健康課程學習過程中表現出的態度和價值觀。對應不同水平的學生應基於核心素養制訂明確的學習目標，之後再對應學生的特點選編教學內容，真正做到因材施教，促使學生的學習更加高效。

迭代課堂，主動學練

如何將體育與健康課程教學實現從“以教爲主”向“以學爲主”的真正轉變？如何將傳授知識與技能轉變爲培養學生核心素養？如何促進學生自主形成積極的學習動機、學習態度和學習行爲？我想回答了這三個問題，應該就能促使學生主動學練。

設計完整的學習活動，使學生具有目標引領，提起學生興趣；創設多種複雜的運動情境，使學生融入其中，加強學生興趣；採用多樣化的方式，使學生能積極思考；科學設置運動負荷，在合理的範圍內使學生得到鍛鍊；運用信息化教育手段和方法，真正契合時代，使學生能打破學習的壁壘，拓展體育視野。以此迭代的新課堂，令學生主動的學練起來。

內外結合，習慣養成

新課標指出：落實“教會、勤練、常賽”“學生每天校內鍛鍊1小時、校外鍛鍊1小時”的要求，加強課內教學與課外體育活動的有機結合，以及學校、家庭和社區體育的多元聯動。”這一指出，我們就應聯合“家、校、社”積極開展合作，共同促進學生的體育學習。體現新階段的教學，不再製約於校園，更應多開發周邊近鄰資源，以多方力量推動每一位孩子在體育學習中的真正提高。

面對嶄新的課程標準，我們需要更加細緻的學習。同時也要將新課標的理念活用至我們自身的課堂，以迭代的方式，優化我們原有的體育教學形式，豐富學生的思想及學練方式。使學生更加願意進行體育學習，逐步發展至主動參與體育鍛煉，最終走向終身體育，養成體育鍛煉的習慣。

篇三：2022體育新課標學習心得體會

2022版課標明確提出：“體育與健康課程依據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實‘教會、勤練、常賽’要求，注重‘學、練、賽’一體化教學…”這種提法明確告訴我們，要引導學生養成運動習慣，努力組織好“教會、勤練、常賽”，落實好學生每天“校內鍛鍊1小時、校外鍛鍊1小時”的要求，以此來增強學生體質，提升課堂教學質量。

教會是基礎、會用是關鍵

“教會”是指教師依據課程標準，結合學校實際情況，設計行之有效的教學活動，學生通過積極的課內外學練，掌握“體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能”，且能在特定的環境中快速、準確地做出反應，運用所學的知識、技戰術，在行動中表現出良好的學科素養。例如：一年級的學生學習籃球運球，能夠知道手張開拍球、上下肢動作比較協調連貫，能夠連續拍球30個以上不掉球就算基本“教會”了。

興趣爲先導、練習不可少

體育課是“勤練”的主陣地，要優化教學設計，做到二個“提高”。一是增加學生的學練時間。教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法並舉地爲學生贏得足夠的課堂學練時間。二是提高學生的學練積極性。教師要綜合各種教學要素，有效設計教學，確保課堂具有吸引力，寓練於樂。

當然體育運動許多動作技術的複雜性，註定了學練的長期性。僅僅靠校內的時間進行學練是遠遠不夠的，校外的“勤練”也是必不可少的，是“勤練”的重要補充。

全員齊參與、比賽促提升

競爭性是人類的天性，每個人都希望在競爭中取得勝利。比賽既可以促進學生積極參加學練，以賽促練、以賽代練，加快“教會”的進程。同時也可以爲學生提供交流的平臺，檢驗學生的學練效果。例如：在跳繩學習後，可以組織學生進行跳繩比賽，“看誰一次跳的次數多，看誰一分鐘跳的次數多”激發學生的趣味性，體驗運動的樂趣。

以“教會、勤練、常賽”爲抓手，不再僅僅盯着某個單一技術的教學，更加註重體育與健康課程的整體實施，通過課內外、校內外一體化開展學、練、賽活動，使學生積極主動地參與體育、熱愛體育，促進體育教育高質量發展。

篇四：2022體育新課標學習心得體會

傳統型的教學以課本內容爲主體，在教學過程中注重教學環節的完整性。在以核心素養爲引領的新課標下，教學主體轉向學生，將學生的學習放在第一位。在學、練、賽過程中，教師重視評價功能，制定明確、具體、可操作的評價標準，注重多維度、多主體、多方法的綜合性評價。體育課要求學練精準、比賽常態、評價靈活，培養學生強健體魄、學以致用。

篇五：2022體育新課標學習心得體會

這個假期，我認真閱讀《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，知道了體育課程的六個理念：

1。堅持健康第一；

2。落實教會、勤練、常賽；

3。加強課程內容的整體設計；

4。注重教學方式改革；

5。重視綜合性學習評價；

6。關注學生個體差異。

我覺得小學要進行遊戲化教學的重視，遊戲化更適合小學生的特點，更能提高課堂的教學效果。在跨學科方面可以更進一步探索，比如結合德智體美的教學，特別在結合軍事化的教學，更可以提高學生的好學主動性。以後我會在體育教學工作盡我所能，讓孩子們享受體育的快樂。

篇六：2022體育新課標學習心得體會

6月26日，我有幸聆聽了揚州大學潘紹偉教授對於《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》體育部分的解讀，不可置否，這份詳盡的解讀對於一線的體育老師而言是及其震撼的。《新課標》是一本詳細的行動“指南”，需要我們經常學習，經常對照標準，現在指南更新了，學校和教師的教學行爲方式也要隨之改變。站在教育一線，我們需要不辜負時代與人民賦予的使命，落實立德樹人的根本任務。因此，我非常珍惜本次寶貴的學習機會，便決定將淺顯的學習心得訴諸於筆端，記錄一二。

潘教授首先從新課標裏課時數的變化來凸顯新舊課標的變化：從“小三門”到“大三門”，並從兩個故事引發出三個追問，這三個追問反映出幾個根本的問題：學會了嗎？懂了嗎？爲什麼學生在12年裏還沒有學會怎麼運動？什麼是核心素養？等進行了思考。因此，潘教授首先從將培養“核心素養”作爲課程的邏輯起點。他以籃球爲例，把核心素養進行解讀。在成功地完成技術和戰術的能力外，運用於真實的運動，以符合道德要求的行爲參與，獲得成長、成全自己，有益他人。在比賽與練習中正確運用技戰術，並能態度積極、團結協作、遵守規則、勇敢頑強。所以核心的要義不是學生學會了什麼，知了什麼，而是將自己的所學用於回答與解決體育與健康中的實際問題，並有利於個體發展和社會進步，真正達到“增智以行善”。

潘教授對價值進行了追問，從而提出以發展學生運動能力、健康行爲、體育品德的體育與健康核心素養作爲課程的邏輯起點，即以培養學生核心素養爲引領，設置課程學習目標——創編內容要求——制定學業質量要求。實現課程設計、課程實施、課程評價三位一體的貫穿培養學生核心素養的核心追求。

其次，潘教授從六個方面對體育與健康課程理念進行詳細的解讀。可以從這幾個詞入手：堅持、落實、加強、注重、重視、關注。這些理念是對應該培養體育與健康人，用什麼培養體育與健康人，怎樣培養體育與健康人，如何評價體育與健康人等較爲系統、理性的觀念建構。

通過這次學習，來談談自己的感想。

首先，要把核心素養進行自覺的轉向，讓核心素養真正落地。新的課程目標是培養人的。讓立德樹人得到實施。所以體育核心素養要以學科爲載體，體現學科獨特性，從運動能力、健康行爲、體育品德三個方面來體現學生的核心素養。

其次，要把體育與健康有機融合。新課程中完善基本運動技能、體能、專項運動技能目標與內容的同時，制定了較爲完整的健康教育目標，充分與優化健康教育的內容，提高體育運動實踐課的科學性與實效性，創設有利於學生身心健康的活動，讓學生更自覺、更科學地進行體育鍛煉。

第三，真正理解與落實“教會、勤練、常賽”。在體育與健康教學中，學生要懂得體育與健康的價值、原理和方法，激發學生的學習動機與興趣，通過經常地、規律地、主動地學習課內和課外的活動之中，真正讓學生形成運動技能、培養運動能力，學以致用、學以善用。

作爲一名一線體育老師，我會在教學中不斷嘗試着生活體育，實踐體育，綜合體育。秉持“健康第一”的教育理念，高度重視以體育人、綜合育人理念的滲透，努力實現從“知識導向”向“素養導向”轉變，從“單一技術導向”向“結構化知識和技能導向”轉變，從“簡單情境”向“複雜情境”轉變，從單純的“體育教育”向“體育與健康教育及多學科融合”轉變，讓學生的核心素養得到落實。

結合新課標，我更加堅信，教育的方向永遠是指向“人”！只要心中有標準，腳下就有路。

篇七：2022體育新課標學習心得體會

《義務教育與健康課程標準（2022年版）》中指出了以全面落實立德樹人根本任務，以學、練、賽爲主線的課堂架構，並以“立德樹人”爲引領，通過核心素養凸顯體育與健康課程的育人功能，強調核心素養在體育與健康課程中的創造性轉化，以解決問題爲導向，促進核心素養在體育與健康課程中由“公共意義”轉向“個人意義”。

教乾貨引關聯

與舊版相比，新課標以培養學生“核心素養”爲導向。新課標這樣定義“核心素養”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行爲和體育品德。整個教學設計、教學實施都將圍繞核心素養，在教學內容上，應摒棄過去單一技術和單一知識點的碎片化教學，提倡結構化的運動知識和技能教學。以教授足球爲例，過去一節體育課可能只教腳內側傳球，而現在一堂課不能只教單個技術，而要教組合技術，如傳球、運球、射門。新課標強調知識與知識間、技術與技術間的關聯性，體育課要教組合技術、有對抗練習和完整技術展示，讓孩子能上場比賽，新課標倡導大單元教學，強調對一個項目的完整學習和體驗，一個大單元最低由18學時組成。

創情境重實戰

新課標強調在體育教學中創造複雜的運動情境。過去的教學經常原地不動做動作或按一個固定線路做動作，而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變，課堂中要模擬真實運動情境，創造出複雜、動態、變化的場景，我們可以結合項目化教學，例如在播放音樂時，可以讓學生尋找相應的節奏，培養學生的樂感；在瞭解競賽規則上，可以讓學生尋找每年規則上面的變化，提高學生語文的閱讀理解；在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好，提高學生的物理水平。有效的情景教學才能充分調動學生的主動性，能更好地吸引學生的注意力，能更好地激發學生的運動興趣。作爲體育教師應根據自己的教學內容並結合學生身心特點創設各種情景，營造出輕鬆愉快的學習氛圍。讓學生在所創設的情景中既玩兒了又學了，真正做到“快樂體育”，爲終身體育意識的培養奠定基礎。在這樣豐富的應用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養才能得到提升。

優設計提負荷

新課標對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設置運動負荷”，每節課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優化教學方法是保障運動負荷的核心，第一，巧設隨堂目標，提高學生學練的積極性。例如，“快速跑”教學，當學生學練產生疲勞時，可設計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標，激發學生學練興趣，從而增加練習次數，提高運動密度。第二，提高學練效率。例如，“行進間運球”教學過程中的取球環節，告知學生跑到指定位置拿球，並運球跑，最後引導學生運球到指定位置，準備專項熱身活動。第三，保障“精講多練”，提高教學語言有效性，減少無效講解時間。例如，“排球墊球”技術動作講解，可以簡化爲“插、夾、提、蹬、跟、移”六字，將複雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來，提高學練效率。

教師在新課標課堂教學過程中，需要轉變觀念，勇於實踐和思考，重視體育與健康課程核心素養的培養，讓學生在知識內化、行爲養成和品德修爲基礎上逐漸形成核心素養，並能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。

篇八：2022體育新課標學習心得體會

在體育教學中，體育活動可以豐富學生的課外生活，並能夠增強學生的身體素質，對於學生進行其他學科的學習也有着十分重要的影響。新課標顯示體育學科的核心素養是以運動能力、健康行爲、體育品德三要素，要始終以核心素養爲導向；落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學；爲解決銜接問題和考慮零基礎，課標中專項運動技能弱化與學段對應，按水平、大單元設計，充分體現一體化新思路；新版課標提出跨學科主題學習，強化全面育人。注重體育與德育、與智育、與美育、與勞動教育、與國防教育的融合。因此教師要積極探究體育教學與其他學科教學的融合之處，可以使學生取得進步，並能夠健康成長。

篇九：2022體育新課標學習心得體會

教育部於2022年4月發佈了《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[簡稱《課程標準（2022年版）》]，提出了義務教育階段體育與健康課程的核心素養。核心素養的提出，是踐行“健康第一”指導思想、促進學生身心健康發展的內在需求。

在發揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能，培養德智體美勞全面發展的時代新人方面體現出價值，我將從立德樹人、實踐性、多樣化教學這三個方向淺談與感受。

以“立德樹人”爲引領

凸顯育人功能

《課程標準（2022年版）》的課程理念中明確了要落實“立德樹人”根本任務，強調重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人本質特徵。在體育與健康課程中落實核心素養的培養，堅持以“立德樹人”爲引領，以核心素養爲媒介，使體育與健康課程的各個環節始終能落實“立德樹人”的根本任務，從而凸顯體育與健康課程的育人功能，在堅持以“立德樹人”爲引領的過程中，牢牢把握體育與健康課程的育人方向。

以實踐性爲原則

提高身體素質

課標中提出：“義務教育體育與健康課程是以身體練習爲主要手段，以體育與健康知識、技能和方法爲主要學習內容，以發展學生核心素養和增進學生身心健康爲主要目的”。在平時課堂中通過“教會、勤練、常賽”落實核心素養培養，堅持實踐性原則，提高學生身體技能和身體素質水平，讓學生積極踊躍參與運動，養成終身體育鍛煉意識。

堅持多樣化教學方式

在教學中要將教師指導與學生自主、合作、探究學習有機結合。改變教師示範講解、學生模仿練習的單一教學方式以及集體操練的教學組織形式；將教師的示範講解與師生互動相結合，將集體操練與分組合作學練、個人學練相結合，實現“教師中心”的教學方式向“學生中心”的教學方式轉變，以這種方式能促進學生主動學習、充分體悟、積極思考，促進以傳授知識和技能爲主的教學向培養核心素養的方向轉變。

以課標引領、教學實踐、校本研修爲載體，提升自身核心素養，促進專業發展。體育教師自身核心素養的形成能爲培養學生的核心素養建立堅實的“底盤”，從而形成“學生-教師”雙向互動的核心素養髮展觀。

篇十：2022體育新課標學習心得體會

暑假我讀了教育部發布的《義務教育體育與健康課程標準（20xx年版）》。作爲一名一線的體育教師，對新課標進行了深入細緻的學習，對新課改有了一定的認識，新課標也對體育教師提出了新的挑戰。新課標的主要變化有兩大方面：一是關於課程方案，二是關於課程標準。

關於課程方案

1、完善了培養目標。全面落實習近平總書記關於培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。

2、優化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段總課時不變的基礎上，調整優化課程設置。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

3、細化了實施要求。對培訓、教科研提出具體要求，健全實施機制，強化監測與監督要求。

關於課程標準

1、強化了課程育人導向。各課程標準基於義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化爲本課程應着力培養的核心素養，體現正確的價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。體育與健康課程要培養的核心素養，主要是指學生通過體育與健康課程的學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行爲和體育品德等方面。

2、優化了課程內容結構。設計課程內容，增強內容與育人目標的聯繫，優化內容組織形式，設立跨學科主題學習活動，強化實踐要求。

3、研製了學業質量標準。整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特徵，形成學業質量標準。

4、增強了指導性。注重實現“教—學—評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“爲什麼教”、“教什麼”、“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導。

5、加強了學段銜接。注重幼小銜接，基於對學生五大領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，合理安排不同學段內容。

對新課標的個人體會

1、課堂不再是教師的個人表演舞臺，而是教師和學生互動的舞臺。現在的體育課堂中，教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現在學生面前，學生纔是課堂的主體，一切教學活動都圍繞着學生進行，學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究等方式進行學習，在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣濃厚了，課堂氛圍更好了，課堂教學效果也就提高了。

2、對學生健康、行爲習慣、意識精神等的培養尤爲重要，體育課堂不僅僅是動作技術的教學，也有健康知識、行爲習慣、體育精神品質等的一個培養，這也是對新課標體育核心素養的一個體現。體育動作的學習每個學生的身體基礎、體育技能基礎不同，也會出現教學效果的差異，但是在課堂教學中一些行爲習慣、品質精神的培養會對學生以後的生活、學習產生遷移作用，教師在教學中就要注意這點，注重學生體育核心素養的培養。

3、課程設計要遵循學生的身心發展特點，合理的安排課堂內容以及運動負荷量和強度，對於不同年級的學生要有不同的教學語言和方法，課堂中注重練習形式的多樣性和花樣性，激發學生的興趣，抓住學生的喜好，合理針對性的設計體育遊戲。

新課標對體育教師的要求提高了，我們必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，以新課標爲航標，設計好每一節課，備好每一節課，上好每一節課，課前要有準備，課後做好教學反思，多和同仁前輩交流溝通，不斷自我提高，讓我們每一位老師都走進學生的心裏，讓我們的學生都能享受到體育課堂帶來的開心和快樂，在快樂中學習，健康成長。

篇十一：2022體育新課標學習心得體會

首先，教師無小節，處處爲楷模。教師的一言一行都會對學生產生深遠的影響。所以，我心目中的理想良師應該儀表端莊、態度溫和、言談文雅、言行一致，做到“慧於心而秀於行”的境界，從而讓學生在潛移默化中受到教育。要做到這一點，非常難，需要時時刻刻注意自己的儀容儀表，不斷培養自己的氣質，豐富肚中的書墨，這也是一切後話的基底。

其次，作爲優秀教師要擁有正確的世界觀和人生觀。學生的求知慾望強，可塑性強，正是受到外來影響最爲突出的時候。在這個期間裏，教師需要樹立正確的世界觀和人生觀，爲學生樹立一個標杆、榜樣，這樣纔有利於培養學生正確的世界觀和人生觀，使學生成爲一個對社會有用之材。作爲教師更要樹立高尚品格、良好的形象，這樣才能使教師自身具有較強的親和力，使教師在與學生的交往中成爲每個學生的知心朋友，受到學生的尊敬和愛戴。

再次，新課程理念告訴我們，教育的本質要回歸到“立人”上，教師的關注點要轉變到促進人的發展上，一切爲了每一位學生的發展。那麼在課堂上，當學生在觀察討論時，教師並不應該清閒地看着，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所爲、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，思考學生的情感價值觀念是否積極正確，應該給予怎樣的引導與鼓勵。

然後，還有至關重要的一點，就是要有淵博的學識和較高的專業素養。教師之所以能夠“傳道授業解惑也”，主要的原因是教師繼承着前人的文化成果並擁有開拓創新的能力，這就需要教師專業素養過硬，這是一名合格教師應具備的最基本條件。只有知識淵博，術有精專的教師纔可能受到學生的尊重。常聽人說，作爲老師，想要教給學生一瓢水，自己得先有一桶水，就是陶行知先生說的：“要想學生好學，先得先生好學。”根據新課標的要求，教育理念的轉變，教師教學不能再是一股腦的“傾倒式、獨白式”，不能只停留在對於課本知識的學習。知識是一個四通八達的大網絡，由一點可以外延到很多相關的點，教師在課本知識足夠紮實的基礎上，要做一位終身學習者，去了解更多知識，增加與學生的交流互動，在共同探討中傳道授業，這就要求教師擁有深厚的知識儲備和強大的外延能力，來隨時應對學生的發問，使課程活泛，內容豐富，效果顯著，使學生信服。

最後，愛崗敬業、盡職盡責。作爲教師要熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生。教書育人，要學習陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育思想，認真備課上課，認真批改作業，努力做到愛崗敬業，對知識問題小心求證，不誤人子弟。

篇十二：2022體育新課標學習心得體會

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》從堅持“健康第一”、落實“教會、勤練、常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式改革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面闡述了課程理念，在學習過程中，如何理解並遵循課程理念，探索體育課堂教學新方向，從而讓學生學有所得、學以致用，更好地健康成長，我將從健康第一、學練賽和教學方式三個方面談談自己的些許思考。

堅持“健康第一”

促進學生身心健康全面發展

在新課標的課程理念中還是把堅持“健康第一”放在第一位，並且提出要以發展學生核心素養爲引領，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，應充分體現體育課健身育人的本質特徵，引導學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心健康全面發展。例如，可以通過健康教育課，讓學生了解體育與健康相關理論知識，包括身體的基本構造、均衡的飲食習慣、安全地進行體育鍛煉等多個方面，讓學生知道體育與健康是緊密相連、密不可分的，促使學生形成良好的運動和生活習慣。育體育心雙管齊下，才能真正落實立德樹人的根本任務，如在體育課中通過比賽，讓學生在運用技能的同時，更要懂得遵守規則、公平競爭、尊重對手、努力拼搏，培養學生的體育品德，學生在強身健體的同時，心理上和精神上也得到了培育與昇華。

落實“教會、勤練、常賽”

注重“學、練、賽”一體化教學

在課程理念中提出要落實“教會、勤練、常賽”，要注重“學、練、賽”一體化教學。“學”：以問題導學，從學會到會學。例如，在籃球體前變向換手運球的學習中，可以通過提問“在籃球比賽中什麼技術動作可以快速的改變方向，突破對手呢？”“在變向換手運球時，要運在球的什麼位置，才能讓球改變方向呢？”“在運球換手後，要做什麼動作才能擺脫防守呢？”以問題鏈的方式，不斷引導學生思考，逐步讓學生掌握所學學動作的名稱、運在球的側上方、側身探肩等動作。“練”：探究練的樂趣，從被動到主動。同樣在籃球變向換手運球練習的過程中，通過個人、雙人、小組等不同組織形式下探究、合作學習，生生間相互提示、相互評價動作，碰撞出思維的火花，達成從被動學習到主動學習的轉變。“賽”：創設真實情況，從會做到會用。如在籃球體前變向換手運球的比賽中，先讓學生以個人展示的形式比一比誰動作做的更到位，再以小組爲單位進行模擬運球變向突破過人比賽，讓學生進一步理解、提高所學技術動作，知道所學動作如何用、何時用，從而達到學以致用的目的。

注重教學方式改革

提升課堂教學效率

知識與技能的學習要以學生髮展爲中心，因此，要結合教學實際及根據不同年齡、性格的學生特點，有針對性的開展實施策略，通過多種方式的教學，讓學生樂於參與，享受體育帶來的樂趣。如在低年級的體育教學中，可以多采用情景教學，“小青蛙跳荷葉”學習跳躍動作，“小刺蝟學本領”學習滾翻動作等等，也可利用多媒體信息技術，以遊戲動畫爲導入，引導學生完成基本的跑、跳、蹲、跨等動作，提高學生的體能，激發學生的學習興趣。而對於中高年級的學生，已經有了較好的自主學習的能力，可以以任務或評價的方式，讓學生學會小組探究與合作，如在急行跳遠的練習中，學生分成若干組，並輪流擔任發令員、練習者和評價者的角色，根據分工完成自己的任務，學生有練有評，同時滲透規則意識，培養相互交往的能力。從而更好地做到“以學生髮展爲本”，提升課堂教學的效率。

新課標、新理念，新要求、新方向，新變革、新挑戰，作爲一線體育老師，我們應不斷學習與思考、探索與研究、實踐與運用，將改革落實到課堂，以核心素養爲導向，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

篇十三：2022體育新課標學習心得體會

針對這次2022年版課標初步學習之後，讓我對今後的教學更有信心，新課標對長期以來體育與健康課程中存在的主要問題提出了一系列針對性的解決方案。

第一，明確課堂運動負荷要求，讓學生充分地“動起來”，解決“不出汗”的體育課和“學生體質健康水平未見根本好轉”的問題。

2022年版課標強調在義務教育體育與健康課堂教學中，每節課羣體運動密度應不低於75%，個體運動密度應不低於50%，每節課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在140-160次/分鐘；不僅專門設置了體能學習內容，還提出每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，以保證每節實踐課具有足夠的運動負荷，讓學生獲得充分的運動體驗，真正改變“不出汗”的體育課現狀，提高學生的運動效果，有效促進學生體質健康狀況得到根本性好轉。

第二，以“教會、勤練、常賽”爲抓手，建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能，摒棄“無運動量、無戰術、無比賽”的“三無”體育課，解決“學生學了9年體育課，絕大多數學生未能掌握1項運動技能”和“學生不喜歡上體育課”的問題。

2022年版課標強調結構化運動知識與技能的教學，要求學生側重在應用的情境（如對抗練習、比賽或展示等）中學習知識與技能。提出在尊重不同水平學生的意願和需求的基礎上，3-6年級從六類專項運動技能中各選擇至少1個運動項目，7-8年級從六類專項運動技能的四類中各選擇1個運動項目，然後對每一個運動項目實施完整、系統的大單元教學，9年級讓學生結合學校實際自主選擇運動項目進行學練，幫助學生在初中畢業時學會1-2項運動技能，並能夠在比賽中得以運用。此外，2022年版課標強調採用遊戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種挑戰賽等，激發學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的“學、練、賽”環境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正瞭解體育、參與體育、享受體育。

第三，重視把體育鍛煉作爲生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養成體育鍛煉習慣”的問題。

2022年版課標從課程目標、課程內容、教學方法和學習評價等多方面強調要幫助學生養成鍛鍊習慣，不僅在體育與健康課程要培養的核心素養中特別強調發展學生的體能練習、“運動認知與技戰術運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等，幫助學生形成堅持鍛鍊、終身健康所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，也在學業質量中增加了與鍛鍊習慣有關的評價指標，如，水平四球類運動的學業質量中規定，“每學期通過現場或多種媒介觀看不少於8次所學球類運動項目的比賽，並能夠對某場高水平比賽做出分析與評價”，以及“每週運用所學球類運動技能進行3次（每次1小時左右）課外體育鍛煉”等，並通過佈置體育與健康家庭作業等方式，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動。

篇十四：2022體育新課標學習心得體會

2022年4月，教育部正式發佈了《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》對推進我國義務教育體育與健康課程深化改革和高質量發展具有現實意義和長遠作用。新課標堅持目標導向，強調要貫徹黨和國家重要政策文件的相關精神和要求，落落實立德樹人根本任務和“健康第一”教育理念，充分體現體育與健康課程的健身育人本質特徵，培養學生的核心素養，促進學生身心健康、體魄強健、全面發展，爲培養有理想、有本領、有擔當的時代新人做出本學科的更大貢獻。全書共六大章十五項基本內容，其中第二章課程理念主要有六個要素：1。堅持“健康第一”2。落實“教會、勤練、常賽”3。加強課程內容整體設計4。注重教學方式改革5。重視綜合性學習評價6。關注個體差異。以下我將根據第二章課程理念的第6個內容“關注個體差異”談談自己的閱讀體會。

面向人人

“高度關注對所有學生進行激勵與指導”。這是體育教育應有的最基本保障。尤其是在體育課上，要能夠激勵和指導到每一個學生。隨着課程改革的不斷深化，就如何對學生進行教育教學才能使他們的身心和諧健康的發展也成爲我們實施教學的關鍵，特別是如何去關注那些個體差異生，更成爲關鍵的關鍵。面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是註定要失敗的，正確的選擇應該是尊重學生的個體差異。關鍵的是教師在遵循教育規律的情況下，在教育的同時打破統一的模式和傳統的做法和教法，去關注每個一或每一類學生，並在此基礎上採用分別指導，分層次，分組等教學方法，來滿足學生的不同需求，幫助他們確立“每個學生都具有成功的潛能”的信念，使每個學生都得到充分的發展。

因材施教

針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教”。學生有差異是絕對的，基於差異施教纔是合乎規律和學理的教育。教學前對學生和教材的瞭解是教師進行層次化教學的關鍵環節。當我們對所授班級學生個體和教材難度情況有了充分了解之後結合教學條件方可着手備課。瞭解的目的是爲了在備課時根據大綱和教材的要求針對教學班內學生的身體素質、學習方式、個性心理特徵等差異設計不同層次的教學目標並針對教學目標提出不同層次的學習要求。講課中由於學生知識水平的差異對運動技術接受能力的差異或對運動項目興趣上的差異將會造成學生在不同層面對授課內容理解上的差異。

在體育課堂《水平二-籃球行進間運球》教學中，根據不同層次水平學生的籃球基本技能，有區別地設置不同的教學目標、合理設置梯度、變換教學方式，將學生動態分層設計不同的練習模式：A層次“複習性練習—鞏固性練習—運用性練習”，B層次“鞏固性練習—應用性練習—嘗試性練習”，C層次學生則以強化學練的綜合性、探究性和發展提高爲主。最大程度地激發學生的學習興趣，確保學生“吃得了”、“吃得好”，增加學生的自信心，從而促進每個學生能真正享受到成功的喜悅，真正提高籃球運動的技戰術水平。

機會公平

爲學生創造公平的學習機會”，基礎不同、愛好有別，目標、內容、方法、評價要體現差異性、選擇性和多樣性，做到機會上公平。在評價方面，教師對學生的評價要因人而異，不能只看成績或自己的喜愛去評價一個學生，學生只要努力了就應給他們鼓勵與表揚。在《水平二-籃球行進間運球》教學中，善於觀察和了解，掌握學生學習狀況通過及時評價，利用小組活動形式和集體合作項目，培養集體榮譽感和樂於合羣的性格。不管是單獨練習還是小組合作，教師都要密切關注他們，給他們安排一些具體的活動，在巡迴指導時，重點指導他們的練習，及時瞭解他們的練習狀況，及時表揚小組成員取得的成績。激發不同層次學生學習的信心和熱情，營造積極向上的學習氛圍，使學生在原有的基礎上進步與發展，體驗自己的進步與成功，提高體育學習的自尊心與自信心。

更好發展

“在原有的基礎上獲得更好發展”。每一個學生都能得到發展，是體育教育高質量發展的關鍵，學生存在差異可體現有差異地發展。要提高體育教學的質量，就要求我們在教學中關注學生的個體差異，並根據學生的個體差異來進行教學，不斷探索新的、科學的、適合每一個學生的教學策略，使所有學生通過體育課堂教學都能掌握一定的體育知識、技能，使學生身體素質、心理素質在原來的基礎上得到發展，並體驗到成功的喜悅和體育運動帶來的樂趣，從而主動參與到體育運動學習中去。

理解新課標課程內容中的各項內涵，對於學校體育課堂教學改革具有非常重要意義，一線體育教師應以新課標爲引領，熟讀課標內容，領悟課標精神，落實課標要求，才能打造系統化、規範化的體育課堂。

篇十五：2022體育新課標學習心得體會

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》以落實“立德樹人”爲根本任務，堅持“健康第一”教學理念，以學生髮展核心素養爲引領。落實“教會、勤練、常賽”是達成體育學科核心素養目標的途徑。從實現體育育人價值、促進學生健康發展的角度審視，“教會”是實施“勤練”和開展“常賽”的必要前提，“勤練”是掌握技能和增強體能的重要條件，“常賽”是運用技能和培養品德的有效平臺。有效運用這三路徑，能夠增強學生體質，促進學生全面發展。下面本人將圍繞“教會、勤練、常賽”這三個環節，談談自己的所思所想。

“教會”——以人爲本，因材施教

“教會”其目的是要教會學生健康知識、基本運動技能和專項運動技能。教學要摒棄以往“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，要根據各水平段學生的特點和個體差異采取不同的教學方法，因材施教，循序漸進、分層教學。激發學生的運動興趣，讓學生主動參與運動。例如：體型偏胖、體質較爲薄弱的學生學習耐久跑時產生厭跑、跑不動、走路的現象，教師可通過引導調整其呼吸節奏、控制跑步速度、適當減少距離、利用優生帶領跑、言語激勵等方式來提高學生的學練信心，激發學習驅動力。通過遊戲化、趣味化的練習方式，讓學生體驗成功的樂趣，享受奔跑所帶來的快樂，形成自主學習和終身鍛鍊的意識。

“勤練”——遊戲設計，寓教於樂

“勤練”其目的是讓學生養成鍛鍊習慣、掌握運動、增強素質。如何讓“勤練”持續有效，在體育課堂上或是課外活動中，可採用遊戲化的方式引導學生進行學練，激發學生的運動熱情。例如：“追逐超越”發展速度耐力；“木頭人追拍”發展靈敏、速度及反應能力；“縱跳摸高”發展爆發力和跳躍能力；“投籃比準”發展專注力和手腳的協調性等方法。通過遊戲化的“勤練”既能讓學生掌握技能，又能會讓學生更加投入學練，從而更加熱愛體育運動。

“常賽”——鼓勵成長，賽在日常

“常賽”不全是指各級各類的正式比賽。在日常教學活動中，可把競賽活動與體育課堂相融合。比賽的內容和形式可以新穎多變、靈活多樣，例如：兩人賽、男女賽、小組賽、班級賽、年段賽等形式開展跳繩比賽、拔河比賽、接力比賽、小籃球比賽、韻律操比賽等競賽活動。在多樣化的比賽模式下能讓每一位學生都能真正地參與到比賽中，在比賽中感悟所學技術動作的重要性、感受體育競賽的魅力。在享受比賽樂趣的同時增強體質健康。

“教會、勤練、常賽”之間存在密不可分的關係，三者相互聯繫，相互促進，互爲依存。在科學有效地“教會、勤練、常賽”體育模式下，才能在強身健體中讓生命之花怒放，才能助力學生健康發展，爲建設體育強國和健康中國加油助力！