長方形和正方形的面積教學反思（精選6篇）作文

篇一：長方形和正方形的面積教學反思

《長方形正方形面積計算》是在學生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎上進行教學的。長方形和正方形面積計算公式的推導是本節課的重點和難點。根據本節課的教學目標，在教學中，我重視直觀教學，重視學生的動手實踐、合作探究和合作交流，加上生動有趣的課件，使抽象的內容具體化，讓學生在輕鬆愉快的學習環境中完成了學習任務。

教學伊始，我讓學生在回憶常用面積單位的基礎上，從而導入新課，提出問題。教學長方形面積計算公式的得出時，改變了以往傳統的教學方法，讓學生動手操作，讓學生在解決實際問題中發現長方形的計算方法。在探究學習的過程中，爲學生創設舞臺，學生交流了發現計算長方形面積與長方形長和寬之間的關係，並引導學生髮現了計算長方形面積的最好方法，但是課並沒有到此結束，而是又提出了新的問題長寬是否對於所有的長方形都適用？讓學生在驗證過程中，做到了學生人人蔘與教學過程，每個學生通過動手操作，並採用了不同的方法驗證了長方形的面積計算公式。

在這裏教師只是一個組織者、引導者、參與者。教學正方形的面積計算公式時，我沒有把它作爲例題來教學，而是在練習中，在解決具體問題的過程中，學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，發展了學生的推理能力和空間觀念。最後一個拓展練習，讓學生自己選擇素材，通過估一估、量一量、算一算的方法，並讓學生靈活的選擇計算方法解決身邊的實際問題，培養了學生的數學應用意識，讓學生體會到數學就在我們的身邊。

新課程標準要求重視學生通過實踐、探索、發現，主動獲取知識，領悟學習方法。在教學中我給學生創設探究學習的情境，充分調動學生學習的主動性，以小組合作的學習方式，讓學生通過嘗試、實踐，發現規律，親身體驗了長方形和正方形面積計算公式的推導過程，主動地獲取了知識。學生輕鬆地掌握了從猜想實驗發現應用創新的學習數學的方法。我在教學過程中注重學習方法指導，注重思維的訓練，體現了方法比知識更重要這一教學觀。當學生意識到用面積單位直接量較大物體的面積很麻煩時，我適時提出有沒有更簡便的求面積的方法呢？的問題，激發了學生的探索慾望。學生在實踐操作中自主地發現到長方形面積和長、寬的關係。再根據公式解決日常生活中的問題，提高了學生分析問題、解決實際問題的能力，發展了學生的空間觀念，培養了學生的創新思維。

篇二：長方形和正方形的面積教學反思

《長方形、正方形的面積計算》是小學數學三年級下冊第六單元的第三課時，這部分內容的教與學，是在學生已經認識了面積和麪積單位，並且辨析了面積單位與相應的長度單位之間的區別的基礎上進行的。學好本單元的內容，不僅有利於發展學生的空間觀念，提高解決簡單的實際問題的能力，而且還能爲以後學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。長方形、正方形的面積計算等內容探究的難度不大，結論比較容易發現，而且便於開展直觀的操作實驗，因此，課堂上多以學生的探究學習爲主。

一、重視探究發現的過程，變“講授”爲“自主”

教師眼中課堂教學的理想狀態是力圖讓學生對某個知識點的學習不僅能夠“知其然”，還能夠”知其所以然”。《長方形和正方形面積》是一節傳統經典內容，它是平面圖形的面積計算教學的起始課，是以後進行平行四邊形、三角形、梯形及圓等平面圖形的面積計算教學的基礎，在學生數學學習過程中有着重要的地位。爲了讓學生對長方形的面積計算“知其所以然”，秦老師整堂課的教學都在以面積的意義爲出發點，引導學生理解計算長方形的面積其實就是求長方形中所包含相應的面積單位的個數。於是學生自然而然地以擺1平方釐米面積單位爲主要方式，自主感悟長方形的面積計算中長、寬與對應面積單位個數之間的關係，並在理解的基礎上歸納並掌握長方形的面積計算公式。

上課伊始，以學生已經掌握的面積單位的知識爲鋪墊，引導學生估測，不僅培養學生的估算意識和能力，還發展了學生的空間觀念。學生的探究環節秦老師是這樣安排的：擺一擺—一從學具中任意取出幾個1平方釐米的小正方形，拼成不同的長方形；寫一寫——根據擺好的長方形將表格填寫完整；想一想——長方形的面積與什麼有關；說一說一一你發現了什麼。學生用若干個1平方釐米的小正方形拼成長方形，結果確認，用幾個1平方釐米的小正方形拼成的長方形，這個長方形的面積就是幾平方釐米。通過填寫表格，學生又能初步感知到長方形中所含面積單位個數與小正方形每行擺的個數、行數之間的關係，體會到“長方形的長與沿長邊可以擺的面積單位個數，寬與沿寬邊可以擺面積單位的行數”之間的對應關係，爲理解“長x寬”的意義打下基礎。這樣的教學過程，從實際的教學效果來看，有如下優點：一是結合前兩節內容“面積意義及面積單位”的教學，順向組織多層次的體驗活動，爲學生探索長方形的面積計算方法提供豐富的感性材料；二是藉助動手操作，溝通直觀材料與數學概念之間的聯繫，激發學生自主提煉數學模型。

二、重視學生良好學習習慣的培養。

在課堂教學中，重視了學生良好學習習慣的培養。在學習小組彙報交流時，要求其他學生注意傾聽，尊重他人；探究知識的過程中，提醒學生認真觀察，認真思考；學生作業時，教師提醒學生的寫字姿勢，時刻重視學生良好學習習慣的培養。

三、數學活動要有利於學生的數學理解。

數學課要有“數學味”，數學教學活動的設計要有利於學生理解數學。長方形面積的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導學生經歷探索研究長方形與正方形面積公用面積公式進行計算，更重要的是要引導學生經歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發現長方形面積的計算方法，並能感悟到“長x寬”的算理，促進學生對數學的理解。本節課中引導學生在活動中學數學，讓學生動手操作，利用擺一擺，從直觀到抽象，交流發現長方形面積的計算方法。，力求通過讓學生“做”數學，逐步達成使學生既知道長、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起爲什麼長、正方形的面積公式是“長x寬”和“邊長x邊長”的表象，較好地獲得對計算方法的理解，併爲估算方法的形成作鋪墊。在這節課中，我還運用了遷移。利用長方形與正方形之間的關係，進行合理的推理，從而由長方形的面積計算公式推導出正方形的面積計算公式。

四、課堂提問講究藝術。

課堂提問還需進行錘鍊。評價語言還不夠準確精彩。還需做到簡潔明瞭，提高學生興趣和激發學生積極思考。按照新課程的要求，教師要爲學生的學習服務，創設豐富的教學環境，與學生分享自己的感情和想法，幫助他們學會學習。要做好學生學習的促進者、引導者，現在僅僅是一個開始，今後仍需要我在教學中去不斷的實踐。

篇三：長方形和正方形的面積教學反思

《長方形正方形面積計算》是在學生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎上進行教學的。長方形和正方形面積計算公式的推導是本節課的重點和難點。本節課教學構思立足於課改新理念，爲學生創設自主探究的情境，學生體驗了自我探究、操作實踐、觀察發現、小組合作交流的學習過程，通過擺一擺、猜一猜、想一想、說一說、算一算等教學活動，探索發現長方形面積計算方法，並能用所學的知識解決實際問題，經歷“操作—猜想——驗證-應用”學習過程，學生的學習情緒始終處於積極的狀態，情感得到充分的體驗，在學習過程中，掌握一定的學習數學的方法，數學思維也得到發展，知識目標、能力目標和情感目標也得到很好落實。也有一些地方值得改進：

一、規範操作過程。

在本節課教學中，學生操作不夠規範，沒有達到預期的操作效果，原因之一，1平方釐米的小正方形學具大小，學生操作難度大，也難規範，花時較多。在擺長爲5釐米，寬是3釐米時，操作層面基本是同一個檔次，如果在學生操作後，如能設計思考問題：“這個長方形的面積是多少？你是怎樣擺的？你用了多少塊小正方形？還能用更少嗎？”如果是這樣，也許效果更好，學生的數學思維更有深度。

二、充分體現數學思想方法。

從長方形的計算方法推導遷移到正方形的，採用了轉化思想方法，但在實際教學中，沒有明顯體現出來，高估了學生的能力，如果能把“寬爲4釐米，長爲8、7、6、5、4釐米時，面積各是多少？”能夠——呈現，或把它做成表格，讓學生觀察、比較，發現正方形的面積計算方法，這樣學生的思路更清晰，數學思維更具深度。

三、完善課堂教學評價體系

課堂教學評價是課堂教學不可或缺的部分，在教學過程中，更多的是教師對學生的即時評價，沒有留給學生時間和空間，讓學生自評、互評，評價形式過於單一，也是作爲今後必須改進的一個方面。

篇四：長方形和正方形的面積教學反思

《長方形正方形面積計算》是在學生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎上進行教學的。長方形和正方形面積計算公式的推導是本節課的重點和難點。根據本節課的教學目標，在教學中，重視直觀教學，重視學生的動手實踐、合作探究和合作交流，加上生動有趣的課件，使抽象的內容具體化，讓學生在輕鬆愉快的學習環境中完成了學習任務，是一節好課。本課有以下幾方面的特點。

1、重視新課的引入，設置疑問。

數學來源於生活又運用於生活。讓數學知識和學生的實際生活貼近，是《新課標》的準則。新課設置疑問引入，極大的激發了學生的學習興趣。問題的提出，使學生產生了解決問題的迫切心情，教師板書課題，進入新知的探究，自然順暢的過程中顯出了教者的匠心獨具。

2、重視教與學的方法的改變。

本節課從教學方法上進行了改革，採用自主探究型教學模式。我能充分發揚民主，塑造富有主體性的人。在課堂上給學生創設自由、自主的學習活動空間，使學生的個性得到充分發展。長方形的面積計算公式，通過創設教學情境提出問題，然後由學生利用教師提供的學習材料，運用透明的格子紙、擺方塊和直尺畫等方法，觀察發現長方形的面積與長和寬有關係。找出這幾種方法的相同地方都是通過數方格得出長方形的面積。又通過觀察表格中的數據，發現長與寬的乘積正好等於長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中，我組織學生開展有效的合作學習，學生動腦、動手和動口，積極主動地參與學習活動，把學習的主動權還給了學生，真正體現的學生是學習的主人。注重學生在學習活動中對數學知識的理解，學習方法的積累，思維方法、科學探究方法的獲取，不僅讓學生體驗到了自主學習的快樂和成功，同時注重了學生學習能力的培養。

3、重視輕鬆良好的探究氛圍的營造。

課堂中，我創設了民主和諧的探究氛圍，使每個學生積極投入到學習探究過程，通過猜測把學生與所學知識緊密聯繫在一起，大大激發了學生學習的積極性。讓學生主動探索，在探索中去思考，在思索中去發展。雖說有一些學生不知從何入手，但在小組合作學習中，經過組內同學的幫助，很快理解別的同學的想法，學會了知識，增加了學習的積極性。

4、重視知識的探索和方法的指導

在長方形面積計算公式的推導過程中，我精心設計探究活動習題和表格，學生先動手操作，再觀察發現，最後得出結論。學生在小組合作中，藉助學具的操作和表格統計，發現每排小正方形的個數正好是長邊所含釐米數，小正方形的排數正好是寬邊所含釐米數，長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結出長方形的面積公式。激發了學生學習數學的積極性，培養了學生自主學習的學習品質，充分體現了“知識固然重要，但方法比知識更重要。”這一新的教學價值觀。

5、重視學生創新思維能力的培養。

無論是在新知的探索和形成過程，還是在練習的設計中，我都注意讓學生做到勇於實踐，細心觀察，仔細思考，認真分析。特別是在計算運動場主席臺背景圖的面積時，引導學生認真觀察，認真思考，發揮想象，重新排列正方形塊，得出長方形的長和寬，求出長方形的面積。並用不同的方法解答，培養了學生的創新思維能力。

篇五：長方形和正方形的面積教學反思

在執教《長方形、正方形面積計算》這節課時，學生通過自主探究獲取新知，教師在本節課只起到點撥的作用，反思本節課的教學主要體現了以下幾點：

1、方法比知識更重要

本節課改變了傳統的“傳遞—接受”式的教學，嘗試採用導學案，讓學生自主探究，貫穿“實驗-發現-驗證”思路，整節課注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀。

2、學會與人分工合作

通過小組合作，運用不同的方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習中小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入；學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習爲基礎的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率，真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。

3、知識運用於實際生活

通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式後，導學案設計了一些應用性練習，如計算籃球場的面積等，引導學生將獲得的知識運用於實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉化爲能力。這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。

4、培養了學生的能力

在探究、發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。並經過啓發、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生在展示的過程中，把自己的收穫展示給大家，不但鍛鍊的膽量，語言表達能力，更重要的是在學習上獲得了成功感，並使其對數學產生了濃厚的興趣，對於今後的學習有很大的好處。

篇六：長方形和正方形的面積教學反思

長方形和正方形的面積計算的教學，是在學生已經掌握了長方體和正方體的特徵，並會計算長方體和正方體周長，知道了面積和麪積單位的基礎上進行教學的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發展的一次飛躍。學好本節課的內容，不僅有利於發展學生的空間概念，提高解決簡單問題的能力，而且還能爲以後學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。但一節課下來，也有做的不足的地方。

1、學生動手能力差，在擺圖形的過程中，由於1平方釐米的小正方形很小，有的學生是用正方形紙做的，質地較軟，或製作的不是1平方釐米，導致在這一環節浪費了很多時間。

2、應該強調乘號的來源，在擺圖形的過程中，當表格填完後，應該讓學生說一說每排擺的個數相當於長方形的什麼？擺的排數又相當於長方形的什麼？最後讓觀察長和寬與長方形的面積有什麼關係。之後讓學生猜測長方形面積的計算方法。

3、題目中給出的數字不利於學生計算，練習的目的是讓學生掌握算理，因爲沒有關注計算，所以給出的數字不利於學生口算，導致計算出錯。

4、由於我上課的時間觀念比較強烈，也在一節課裏完成教學任務，但在練習的最後一題，具有一定的挑戰性，應該在學生充分思考後，再讓同桌兩人或是4人小組內再次討論交流，讓學習基礎比較一般的孩子有充分的時間來思考和理解。

總之，教學中有收穫也有缺失，今後我要提高自身素質，不斷學習，使課堂成爲學生學習的地方，成長的搖籃，在教學中找到適臺自己的方法，使課堂教學真正收穫實效。