3-6歲兒童學習與發展指南學習心得體會（精選14篇）作文

篇一：3-6歲兒童學習與發展指南學習心得體會

近階段，學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》的語言領域，在學習中，我們不難發現其中講到的每點內容都是我們日常工作中所做、所學、所研究的事情，只要抓住教育契機將每件事情真正的落到實處、認真負責地完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗、業務技能有所提高，課堂教學效果也纔會更加明顯。總體來說我的感悟有以下幾點。

第一，成爲孩子心中的榜樣。我們要培養幼兒怎麼樣，首先作爲老師要做好榜樣。我們要語言流暢完整、仔細聽、完整說，與和孩子交流時，要心平氣和、耐心地聽孩子說完再表達自己的想法，潛移默化中讓孩子形成良好的傾聽習慣與表達習慣。

第二，多給幼兒傾聽和交談的機會。看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我覺得在一日活動的各個環節都可以教育滲透，晨間談話、集體活動、區角遊戲、語言課堂、堅持開闢故事時間、看圖講述等等，老師與孩子之間、孩子與孩子之間，一起談論、聊一聊他們感興趣的話題，都是很好鍛鍊幼兒聽與說的語言環境。我們不光培養幼兒會聽還要會說、會表達。在孩子們大膽地表述之後，不管說得如何，我們要熱情迴應孩子及時給予評價和肯定。

第三，關於閱讀理解能力和書寫準備。我們可以爲幼兒提供必要的紙和筆，提醒孩子在書畫時保持正確的姿勢，讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體會文字符號的功能，培養書寫興趣，爲幼兒做好必要的書寫準備。另外，孩子各方面能力的培養都需要家園攜手才能促以成效，良好的閱讀習慣和孩子的閱讀理解能力從來都不是老師單方面可以促成的，如果家長在家從來不讀報、不翻閱書籍，孩子的閱讀興趣也會跟着減弱，我們還需要家園攜手共同爲幼兒提供良好的閱讀環境和條件。

第四，整體與個體差異的問題。我們經常會通過各種活動來評價孩子的語言發展水平，我們總能發現那些班上語言能力發展特別強的孩子，也會對他們投去羨慕的表情和棒棒的大拇指，但是不是所有的孩子都會發展的很好，對於那些輕度口吃和緊張時語言緘默症的孩子，我們應該以什麼樣的心態和方式去教育引導他們，仍是我們需要關注和研究的問題，這部分孩子往往是最想去說與表達的孩子，或許是緊張、害怕、擔心等等的心理原因，我們也需要做日常工作中及時指導和鼓勵他們，讓他們以恰當的方式表達自己。

最後我想說，不管是作爲孩子的母親，還是作爲一名普通的幼兒教師，我都希望每個孩子能一路開掛，在生活中自理，活動中自主，交往中自信。因此，日常的保教過程中我們還需對每個年齡段的目標和發展水平了然於心，遵循幼兒的發展規律，不能以“拔苗助長”的方式，來阻礙幼兒的全面發展。我們的教育個體不一樣，就要尊重孩子們原有的水平，在此基礎上我們需不斷嘗試推進孩子成長的更好方法，所以在以後的工作中我將繼續研讀《指南》不斷總結反思，不斷充實自己的理論知識，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。

篇二：3-6歲兒童學習與發展指南學習心得體會

近日，拜讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》，想起高爾基說過的一句話“誰不愛孩子，孩子就不愛誰，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”如果沒有對孩子的愛，是寫不出這樣一本面面俱到的《指南》，也因爲對孩子的愛，讀者纔會因此去思考自己的教育方式是否符合幼兒身心全面和諧發展。

《指南》將幼兒的學習與發展劃分成了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，並且細化了每個領域的不同年齡段孩子的學習與發展目標。我家的孩子剛好處於5-6歲的年齡段，這讓我不禁自覺地開始對照各個年齡段我們家長是怎麼做的，是否符合幼兒的一般發展規律和學習特點。下面就這五大領域淺談一下我們在家的教育體會。

健康包含了身心狀況、動作發展和生活習慣與生活能力三個方面。

在身心狀況方面，定期量身高和稱體重一直是需要家長持續關注的，這樣就可看到自家孩子是否在範圍內，如果不符就需要家長從飲食和生活習慣上做出調整，嚴重的還可以找專業機構給予指導。情緒上要允許孩子去表達，或者幫助孩子去緩解情緒，我經常用轉移注意力的方式去引導女兒緩解情緒，5-6歲時，除了轉移注意力，還會在她平靜下來後告訴她這件事是否有必要哭鬧，以及遇到這樣的煩惱除了哭鬧還有別的辦法嗎？目的在於讓孩子能發泄情緒，還要能控制情緒，並嘗試思考和解決問題。

在動作發展上方面，我發現這個階段的孩子很喜歡走平衡木，喜歡有坡度的道路，喜歡自己動手做手工，我也經常放任女兒去感受四肢運動帶來的快樂。

在生活習慣和生活能力方面，我們一直保持着按時睡覺休息的習慣，即使臨時有事耽誤，但每天也會保證足夠的睡眠。還會讓她自己穿衣吃飯，幫助家人擦灰拖地，整理收納，帶她閱讀幼兒安全相關的繪本，學會自我保護。

語言包含了傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩大方面。

在傾聽與表達方面，我們經常和孩子一起讀故事書，角色扮演故事情節，跟她分享家裏的一些大大小小的事情，以便幫助她能聽懂我們說的，能表達她想說的，但是發現她在公共場合的表達能力沒有在家裏表現自如，這是我們正在加強的部分。

在閱讀與書寫準備方面，女兒已經養成了聽故事的習慣，每天進門第一件事就是打開故事機，出門前一秒才關掉故事，並且很愛用筆，有時候一邊聽着故事一邊就在字帖上練習字帖、塗色和畫畫，手腦並用。

社會包含了人際交往和社會適應

在人際交往方面，女兒很喜歡和小朋友一起玩耍，分享玩具和圖書，但她的膽子很小，還不太敢主動去和小朋友們打成一片，我會在小朋友裏去示範如何加入玩耍，還會邀請小朋友來家裏玩耍，跟她玩過的小朋友都很喜歡和她玩，因爲她從不欺負別人。記得有一次在遊樂場有個比她小的孩子不停拍打她，我着急地叫她，她專注玩自己的，不反抗也不吭聲，事後我問她，她說我知道啊，因爲沒有打疼我。我才發現原來孩子心裏有自己的衡量標準。

在社會適應方面，我們經常鼓勵她參加一些羣體活動，從沒有覺得她是小孩子就不用參與，而是讓她去感受社會生活的點點滴滴，即時解答她對某種社會現象提出的問題。比如帶她坐地鐵時，告訴她如何站隊，刷卡，告訴她公共場合的一些規則，她會問爲什麼會有這麼多人坐地鐵？

科學包含了科學探究和數學認知兩大方面

在科學探究方面，我們會帶孩子去戶外觀察周圍事物，在觀看過程中發現其中的特點與不同。

在數學認知方面，我們只是買過邏輯思維訓練的書籍讓孩子練習，《指南》中指出用多種方法幫助幼兒在實踐中去了解物體與幾何形體之間的關係，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題等教育經驗是我們所欠缺的。

藝術包含了感受與欣賞、表現與創造兩大方面

在感受與欣賞方面，我們只是帶孩子去參觀名勝古蹟，但卻少了引導孩子如何去欣賞。

在表現與創造方面，女兒會自己創作一幅畫，能說出故事情節，並要求我們去協助她把故事寫在繪畫空白處；在聽音樂的時候還會自己創作一些動作去表達整首曲子的意境。

通過這次對《指南》的學習，我發現了在引導孩子五大領域方面的薄弱之處，後續會不斷提高教育技巧，營造快樂鼓勵的家庭教育氛圍。

篇三：3-6歲兒童學習與發展指南學習心得體會

親愛的家長朋友：

當您用心來品讀這本《心得體會》時，科學的偉大，教育的偉大已轉化爲愛的偉大。這愛是父母之愛，祖孫之愛，亦有師愛，朋友之愛，這愛如清泉、暖陽、滋養幼苗，淡然開放。

開學伊始，我們幼兒園爲大家奉上了一本《3—6歲兒童學習與發展指南》，希望爲初爲家長的寶爸寶媽一些科學的引導，隨後廣泛徵集閱讀後的心得體會，收穫是令人欣喜的：字字如珠，句句承愛：一個樸素的生活畫面，一次新奇的發現，一次有趣的交談，一個愛的抱抱，甚至是一次擔憂，一次小小的離別，一份束手無策的尷尬與無奈……對於父母都是一次全新的體驗。《指南》的滲入讓我們看待幼兒的角度變了；思考問題的方法多元了；扶持成長的方式便捷有效了。點點滴滴，之於我們，便是莫大的滿足了。成長總是伴隨着實踐和反思而前行的。將《指南》精神內化於心，外化於行，讓《指南》的實施真正成爲我們不斷轉變觀念，不斷加深對幼教的理解，不斷探索育人的實踐體驗。

高尚的藝術情操；健全的人格修養；廣博的文化積澱；良好的社會適應能力是對每個孩子的希冀，而這又是一個漫長的旅程。因此，謹希望本書能助長這一學習之風、思考之風，能讓提出問題、分析問題、解決問題形成一個積極的良性循環。讓我們以愛爲原點，攜手共勉，靜待花開。

篇四：3-6歲兒童學習與發展指南學習心得體會

近日，女兒所在的幼兒園向家長宣傳並下發了《3-6歲兒童學習與發展指南》的宣傳冊，作爲家長的我自然關心孩子的學習水平與發展程度，所以認真閱讀了宣傳冊，並查閱了全文，感慨頗多。

《指南》將兒童的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面，每個方面由學習與發展目標，教育建議兩部分組成。《指南》能夠準確的告訴我們3-6歲的幼兒是怎樣學習的，應當學什麼，怎樣有效促進幼兒的學習與發展。解決了家長在平時教育中的很多困惑與誤區。我把感觸最深的三個方面談談自己的體會！

一、一定要遵循孩子的成長規律和教育規律。幼兒的發展有一定的規律和特點。幼兒天生具有一定的學習能力，他們通過感官、動作、語言與周圍環境互動，無時無刻不在積極主動的學習和探索。想想我們自己的做法，非要按照自己的想法讓孩子去學習書法、舞蹈、珠心算等所謂的興趣班。到底是他的興趣還是我們的興趣？珠心算要抽象思維，現在孩子正處於形象思維階段，你拼命要他學，只能造成他的恐懼或厭惡情緒。對以後的學習極爲不利。他是白紙，你已經隨意塗畫了。他要去挖沙、去草坪打滾、去捉蝴蝶等等，都被你無理拒絕；遇到感興趣的事物或問題，你懶得回答或者敷衍，對孩子的學習能力都是扼殺。還有就是尊重孩子個性差異這個規律，真的不要去比，要了解自己孩子的成長獨特性，允許孩子按照自身的節奏和方式學習發展。

二、要教育孩子敬畏生命和熱愛大自然。觀察整個世界，不懂得敬畏生命的情況時有發生，只有從幼兒時期引導其認識生命的不易，才能讓他們今後珍愛生命，發展生命，提升他們的生存能力和生命質量。要教育他們媽媽十月孕育他們的不易，家長、老師、社會對他們的期待，生命不僅僅是屬於自己的，對於別的動物植物生命都要尊重。孩子天生具有憐憫性，加以正面引導，必然從小在孩子心中樹立正確的生命觀，以後不會去傷害自己和別人的生命。大自然是有生命的，要愛護自然，尊重自然，不然大自然會懲罰我們的，洪澇災害，霧霾，沙塵暴等，直觀的教育他們。

三、讓孩子享受家庭關愛。很多家長把孩子送進學校，覺得學校教育是最好的、最到位的，學校把孩子都教育好了，自己直接領回去就好了。殊不知，營造溫馨和睦的家庭氛圍對孩子成長多麼重要。這樣的孩子情緒積極穩定，能主動、自信的面對未來。父母的關愛和陪伴是幼兒獲得安全感、歸屬感，形成良好情緒情感的重要基礎。其實做起來也很容易，多親吻、擁抱、愛撫孩子，經常和孩子一起遊戲、聊天、講故事，讓他感受到家的溫馨。特別強調一點，父親的作用無可替代，父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子的人格更加健全。現在父親與孩子交流的太少，出現問題他能告訴你嗎？遇到困難，想想勇敢的爸爸，他自然就克服了！

我們學校和家長都應該清楚，教育和學習的目的是讓孩子有教養，掌握一定的知識技能，有一個屬於他自己的幸福生活。我們必須遵循幼兒的發展規律，正確理解幼兒的全面知識，《指南》給了我們明確的方向，我們要學以致用，一起創造屬於我們的美好未來！

篇五：3-6歲兒童學習與發展指南學習心得體會

今天，我認真閱讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》，並將從中得到的一些心得體會，結合自己在陪伴孩子成長中遇到的一些問題寫下來，與大家分享。

“望子成龍、望女成鳳”可以說是每個父母的最大的心願，父母把所有的希望都寄託在自己的孩子身上，爲孩子創造最好的條件，給孩子報各種興趣班，生怕自己的孩子比其他孩子落下了，“不要輸在起跑線”可以說成爲各類培訓機構的廣告詞，也深入各位媽媽的心，我想我也沒有例外。通過學習《指南》令我從中有所領悟，作爲家長一定不能盲目地與其他孩子攀比教育，要樹立正確的教育觀。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面作出了3-6歲的孩子培養的目標和建議，對照這些內容看看我家寶寶，有些是做到了，有些是還需要進一步培養的。

自從兒子學會用外婆的手機打電話時，經常在有問題需要幫助時給我打電話，很多時候我都是安撫他以後，讓他等待媽媽回去以後再幫助他。記得有一次，他打電話來說電視放不出來，外婆也不行，我問他怎麼了，他說昨天爸爸看了電腦上下載的東西沒有調回去，我一下明白了。聽着兒子急切求助的聲音，我想要不我來電話指導他看看能不能成功，我就告訴他具體的操作方法，本來以爲他不會找到TV/AV等標誌，但最終他還是找到了。聽着電話那邊兒子雀躍的聲音，我想那一刻他是開心的，因爲他做成了一件他平時不會的事情，而且這件事情連外婆也不會做哦。我當然適時的加以讚賞，也順便教育一下，外婆不會那是因爲小時候沒有條件上學，媽媽是上了學纔會知道這麼多的哦，兒子現在也要好好學習哦。這個時候講的一句話比平常唸叨多少遍都來得有效！通過這件事，我也領悟到，孩子在成長的過程中，需要的可能不僅僅是結果，適當地引導他完成他想要完成的事情也許更有意義。

篇六：3-6歲兒童學習與發展指南學習心得體會

孩子的成長需要父母的陪伴，而父母在陪伴孩子成長的過程中也會體會到不一般的快樂。就像我，我喜歡在兒子興奮地大叫着發現他養着的寵物螺絲生出了寶寶時陪他一起去看看，表現的很新奇；喜歡兒子回來時教我唱學校老師教他唱的歌，然後總是一本正經的批評我唱的不對，說：“你真笨！”；喜歡陪着他一起捏各種各樣的粘土，並偶爾地尋求一下他的幫助；喜歡陪他一起看樂智小天地的故事書，貼貼紙；喜歡他給我講講他在學校和喜歡的同學之間發生的趣事；喜歡在做家務的時候要求他幫個忙；喜歡和他一起比賽找個茬；喜歡他一本正經的糾正我的錯誤。

《指南》中指出3—6歲是孩子發育的一個黃金時期。《指南》給每個階段的孩子制定了一些目標，也給了家長很多的建議，每個孩子都有自己的特點，幼兒的發展是一個循序漸進的過程，每一個階段都會表現出一定的特徵，我們應該根據自己寶寶的特點和喜好，支持和引導他們更好、更快樂的成長。作爲家長，要善於發現孩子的優點和長處，多給孩子肯定和表揚，不能拿自己孩子的不足與其他孩子的優點作簡單比較。我想，在以後的教育中，有了《指南》的指導，在教育孩子方面我就更有方向，更注重方式了！

以上是我的一點心得體會，還有很多困惑的地方，希望在以後的學習和交流中能做得更好，共同關注孩子們的健康成長！

篇七：3-6歲兒童學習與發展指南學習心得體會

今晨，我仔細研讀了一遍《指南》，意識到幼兒教育的緊迫性與重要性。作爲一名媽媽，我深感自身還有許多不足，但慶幸的是，國家教育部出臺的《指南》及時填補了我們在教育過程中的認識空白，在此不得不感慨一句，感謝國家對幼兒教育事業給予的全方面指導。

《指南》中講到，家長首先要正確認識和了解幼兒學習和發展的規律。家庭是孩子們的第一堂課，父母是孩子們的第一任老師。面對孩子的成長孩子的成長要做到均衡的營養搭配，要在家庭環境中培養良好的生活習慣，營造和諧的家庭氛圍，創造一片孩子的天地，任她學習玩樂。父母的陪伴和父親的影響力更是不可替代。可見，家庭教育在幼兒學習中起着至關重要的作用及深遠影響。

學習不再是課堂上乏味的聽說讀寫，可以在遊戲中，大自然裏，社會中學習。因爲學習方式的多樣化，激發出孩子們廣泛的興趣和強烈探索慾望，深刻認識到在周圍事物規律，提高社交能力，欣然接受成功與失敗，尊重他人，超越自我。

最後，作爲父母，要勤於跟孩子溝通，懷有一顆平常心，正確看待孩子的優缺點，以身作則，給孩子全然的接納，支持和幫助。時光不語，靜待花開。

篇八：3-6歲兒童學習與發展指南學習心得體會

人生百年，立於幼學。學前階段是人生最重要的啓蒙時期，科學的學前教育對人的終生髮展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發展規律，科學保教，才能保障幼兒健康快樂成長。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下稱《指南》）提供了幼兒學習和發展目標和典型表現，是幼兒園教學設置的方向和參照，是正本清源防止和克服“小學化”教學提供了具體方法和建議。學習《指南》，就是要去舊觀念，樹新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應用在幼兒教學和課堂引導上，最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。《指南》主要的載體是幼兒教育的五大領域的目標設置，因此重點學習和體會五大領域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。

一、健康領域

幼兒身體健康是其全面和諧發展的基本條件，是品德和審美的基礎。健康是身體、心理和社會適應的健全狀態。通過健康教育，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參於體育活動的興趣。

我們教師應瞭解幼兒身心發展的特點，掌握有關生理、心理、行爲等方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿足幼兒身心和行爲舉止的合理需要。《指南》分別從身心狀況、動作發展和生活能力三個方面闡述了幼兒健康領域所涵蓋的健康體態、情緒愉快、適應能力、身心協調、自理和自我保護的目標和建議，給幼兒園管理、膳食衛生、環境佈置、教育觀察設置提供了科學保教的依據。

因此幼兒教師主動的培養幼兒對體育活動的興趣，充分的利用日常生活中的每一個環節培養幼兒良好的生活習慣和自理能力，提高其自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與中逐漸獲得良好的發展；爲幼兒提供一個寬鬆、接納、理解和支持的精神環境，使幼兒產生安全感、愉悅感和被信任感，積極、主動、快樂的參與各類活動，爲幼兒更好的在社會和藝術領域的獲得更高層次的發展。

二、語言領域

語言表達能力在幼兒成長中的重要性不言而喻。幼兒語言的發展貫穿於各個領域，也對其它領域的學習與發展有着重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展着人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

《指南》分別從傾聽與表達和閱讀與書寫準備兩個方面定義幼兒語言教育的`內容，但對於教師來說，卻具有豐富的內涵。傾聽是與人交往交流的一種方式、方法和經驗，善解人意者必是善於傾聽者；而引導和培養幼兒初步的表達和閱讀及書寫準備能力卻又包含着一種從無到有的學習過程。

如何引導幼兒認真傾聽和與人交流，如何的引導幼兒願意講話到表達清楚，如何規範幼兒的語言習慣，如何培養幼兒的閱讀興趣和恰當的書寫準備，是考驗幼兒教師的業務素質和知識結構的重要命題，也是幼兒園教學特色形成的重要依據。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設置輕鬆自然的環境氛圍，教師認真、耐心的傾聽幼兒的表達，樹立幼兒講話的信心，瞭解幼兒語言的發展特點，尊重差異，平等對待具有不同語言能力的幼兒。準確把握不同年齡段的教育重點，教師語言規範、生動、文明、親切。以念兒歌、簡筆畫和塗鴉等形式激發幼兒的閱讀和書寫興趣，讓其感覺到樂趣，感受到事物的美，並形成一種態度和產生了解事物的慾望。

三、社會領域

人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的根本途徑。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響。《指南》從人際交往和社會適應兩方面概括了幼兒階段社會性教育的內容和目標，對人際交往目標，培養的過程應是循序漸進和交叉進行的。幼兒不斷的經歷從願意交往到友好相處，從自我表現到尊重關心他人的複雜心路歷程，而同時又是一個不斷嘗試，面對挫折，重新開始的循環過程。對社會適應目標，《指南》提出了幼兒園和家長應引導幼兒喜歡並適應羣體生活，遵守基本的行爲規範和具有初步的歸屬感的共同任務和行爲方向。

對幼兒教師來說，應當意識到自身行爲的榜樣作用會潛移默化的引導幼兒社會性教育。所以要隨時注意自已的言行態度，嚴格自律，積極鼓勵支持幼兒的交往活動，注意觀察幼兒的交往行爲，給予每位幼兒平等的愛和尊重。通過遊戲、體育活動等方式，營造一種平等、和諧、友愛的人際氛圍，培養幼兒自信勇敢活潑開朗的性格和態度。

四、科學領域

在這個領域中，主要培養幼兒熱愛大自然的情懷，引導幼兒主動關心周圍環境及事物，激發其好奇心和求知慾望，正確運行感官認識事物，培養起初步的認識能力、操作能力、解決問題的能力以及數學的初步認知和數量關係意識。幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。

幼兒園周圍環境、園地、室內自然角等都能啓發幼兒的好奇心及認識興趣，通過可操作的材料以自然物和廢舊物爲主，便於幼兒擺弄，探索、操作，從中獲知科學的奧祕。幼兒是環境創設的主人，園內、室內的環境創設，從選擇主題，收集材料、佈置環境到使用材料，都應尊重幼兒的意願。一方面要精心的創設科學教育環境，另一方面不斷的激發其好奇心，鼓勵幼兒積極的提問和尋求答案。允許幼兒反覆的感知，體驗，表達和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。

五、藝術領域

《指南》在藝術領域的設置由兩方面構成：感受與欣賞和表現與創造。其實幼兒期的藝術活動主要是音樂、美術和文學等形式，幼兒對鮮明、突出的節奏和律動具有濃厚的興趣，喜歡有筆隨意的塗畫，嘗試用塗畫表現自已，並對小故事、動畫片、木偶劇和兒童劇十分關注，常常在遊戲中和生活中再現他們喜歡的對話和動作。

基於以上的認識，對幼兒藝術認知的培養應融於遊戲教學中充分的重視幼兒的創造和個性的表現，注意把握幼兒審美特點。充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。音樂的引導，主要是發展幼兒對音的高低、強弱、長短和音色的感知；美術教育應引導幼兒對事物獨立的觀察、感受、想象、操作和思考，創設求新存異的氛圍。

總之，學以致用是目的。我們教師理解和運用《指南》各領域的目標和要求，注重在日常的教學和生活活動中，注重個領域之間和目標之間的相互滲透和整合，根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內容，提高豐富、適宜的玩具和遊戲材料，把握教育契機，促進幼兒身心健康協調發展，決不能片面強調和追求幼兒在某方面的發展。

篇九：3-6歲兒童學習與發展指南學習心得體會

週末，看着屋子外面的陽光，突然想躺在躺椅上看會書，於是將躺椅搬到了後院陽臺上，捧起《3~6歲兒童學習與發展指南》，趁着微風不燥，看了幾個目標要求，眯着眼睛想着我應該怎樣學以致用，於是有了以下感悟。

健康領域目標二：

情緒安定愉快

通過閱讀，我學習到了要營造溫暖輕鬆的心理環境，讓幼兒形成安全感和依賴感，只有幼兒全身心地依賴老師，信任老師，纔會對他所處的環境充滿安全感，幼兒做錯事情要冷靜處理，不厲聲斥責，這也就要求我們自己要幫助幼兒學會用恰當的表達和調控情緒，更要控制住自己的情緒。我們中班有一個小朋友，他非常的調皮，經常會無緣無故的動別的小朋友，別的小朋友天天過來給老師告狀，老師誰誰誰打我了，每到這個時候，我都會非常生氣，剛開始我會給調皮的小朋友講道理，但是一次兩次好多次之後，我的語言就會着急，會大聲告訴他，你這樣是不對的，請你給小朋友道歉！甚至有小朋友來告狀時，我會不分青紅皁白去批評這個調皮的小朋友，在今天的閱讀中，我突然理解到了我不光要想辦法引導，不能更好控制自己情緒的小朋友，更要穩定好自己的情緒，讓自己保持一個愉快的情緒，這樣才能再發現幼兒有矛盾時，或者有不高興的事情時，才能更好地幫助化解他們消極的情緒，我們應該做出一個榜樣，相信溫柔的老師才能帶出溫柔的學生，狂躁的老師更加無法“控制”狂躁的學生！

健康領域目標三：

具有一定的適應能力

這一目標中的子目標是從三個年齡段來劃分，針對3-4歲年齡的幼兒，目標要求能在較熱或較冷的環境中活動，能夠在換環境時較快適應以及較快適應集體生活。我認爲想要完成這樣的目標就需要進行一些集體遊戲，由此我想到了《老師老師向前走》這個遊戲，遊戲的主要玩法是老師帶着小朋友們散步，小朋友們集體念：“老師老師向前走，老師回頭我不動”當老師回頭時，小朋友可以定成不同造型，例如可愛的動作表情，也可以模仿動物。還有《小魚向前遊》這種合作類型的遊戲，玩法是兩名幼兒面對面手拉手撐成拱橋狀當做漁網，其餘幼兒當做小魚從漁網下面游過去，小朋友們一起念兒歌“小魚小魚遊啊遊，漁網漁網抓住你”說到最後一個字時，扮演漁網這兩名幼兒就抓住從漁網下面遊過的小朋友。這兩種類型的幼兒每個幼兒都會參與其中，但是也不會因爲突然的進行幼兒而讓一些不願意主動交往的幼兒產生排斥感，使幼兒能較快適應集體生活。針對大一些的幼兒，我們可以玩一些《走獨木橋》之類的遊戲，促進幼兒平衡機能的發展。

動作發展目標1：

具有一定的平衡能力，動作協調靈敏

我想到了以下幾個遊戲：

（一）青蛙跳跳跳

遊戲內容：幼兒雙手握在背後，蹲起向前跳躍，先到終點者勝利。

這個遊戲不光鍛鍊了幼兒的腿部力量還鍛鍊了幼兒的彈跳力，方向感以及平衡能力，適合各個年齡段的幼兒。

（二）手腳並用

遊戲內容：給一張長方形的硬紙板，上面隨機貼上手印和腳印，小朋友，排隊從這張硬紙板上爬，手印只能用手來碰，腳印只能用腳來碰。

這個遊戲鍛鍊了幼兒的協調能力和身體的平衡能力。

（三）踢毽子

遊戲內容：針對小班幼兒，我們可以用塑料彩條或者塑料袋裁成小條，做成一些輕便的鍵子，然後用繩子將毽子吊起來，用手提着進行踢毽子游戲。中大班幼兒可以直接進行踢彩條毽子，也可以突破一下雞毛毽子。

這個遊戲鍛鍊了幼兒的協調能力和，動作協調靈敏能力，每個年齡段可以設計該年齡段所需要的遊戲規則。

動作發展目標2：

具有一定的力量和耐力

我今年所在的班級是小班，根據學習我瞭解到指南上小班幼兒應該達到能單腳連續向前跳兩米左右，能快跑15米左右，能行走1km左右，途中可適當停歇。能單手將沙包向前投擲兩米左右。據我平時在體育活動中觀察，我們班幼兒體能基本能達到以上要求，只是個別幼兒耐力達不到，幼兒在家也是被嬌生慣養的，比如單腳向前跳，有些幼兒可以從起點跳到終點，但是有些幼兒他在跳到一半的時候。就會對老師說，老師我累了，跳不動了。其實他並不是跳不動了，如果我對他們說，如果誰能完整的跳到終點，那老師就獎勵他小貼貼，那麼所有小朋友基本都可以完成。這便是力量達到了，耐力不夠。針對這樣的情況，我做了這樣的措施：

1、在幼兒運動中途想放棄的時候，用一些獎勵的方式鼓勵幼兒堅持完成。

2、對一些耐力不夠的幼兒，可以先給他一些階段性目標，讓其逐步完成。

3、與家長進行交流，在平時的生活中儘量讓幼兒多走路少坐車，多爬樓梯，少坐電梯，自己揹包等等。

4、將體育遊戲設置的儘量多樣化，具有趣味性，吸引幼兒注意力。

篇十：3-6歲兒童學習與發展指南學習心得體會

藉助《3—6歲兒童學習與發展指南》的培訓課程，又將《指南》認真回顧了一遍。通過學習後，我對幼兒教育有了更深一步的瞭解與認識，《指南》頒佈的背景基於對社會需要的積極迴應和我國教育發展的需要。但是，結合實際，我深深的體會了作爲一名教師熟讀《指南》在對孩子的教育中，對一個家庭的影響中起着舉足輕重的作用。《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這五大領域詳細的指出了幼兒在各個年齡階段所該達到的發展目標，以及教師和家長在幫助孩子們打成目標時的建議。

記得看過一篇文章，一位家長找到老師詢問，說她家的孩子比別家的孩子總是差了點，我問“差在哪裏？”她回：“同樣一個圓，別家的孩子就會畫的整整齊齊，她家的孩子總是封不上口，同樣一首兒歌，別家的孩子就能大方的進行表演，她家的孩子連發音都說不清楚。”在看了這位家長的苦訴後，我有些哭笑不得，及時聯想到《指南》，結合《指南》我對這位家長進行分析。她家的孩子本就比其他幼兒年齡稍小一些，翻到各年齡段所對應的發展目標那一頁，仔細的爲她講解。同時告訴她要尊重幼兒發展的個體差異，同年齡做同一件事情的時候，有的孩子會比其他孩子完成的慢一些，但這絕不是差，只是每個孩子的發展的速度不一樣罷了，所以我們要做的只是等待和鼓勵，千萬不能拔苗助長，言語嘲諷，打擊孩子的信心。可見，《指南》並不只對教師有作用，也可以幫助家長更加了解自己孩子的發展過程。

《指南》不僅體現了時代的要求，更提出了應引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動及成果。現在的孩子大多養成了養尊處優，以自我爲中心，將家長對自己的愛是理所當然，忽略了自己對長輩對身邊其他人的尊重。當孩子提出無理要求時，作爲教師我們要理解孩子，去傾聽他們的內心後，有立場的表述自己的觀點，不迎合家長和幼兒，而是積極和家長交流，取得家長的理解，同時對孩子的行爲要求作出立場適宜的迴應。

每個孩子都是獨立的個體，他們有被尊重的權力，作爲教師，只有從心裏愛孩子，理解孩子，尊重孩子，孩子才能在幼兒園這片沃土上茁壯成長。

篇十一：3-6歲兒童學習與發展指南學習心得體會

近日，幼兒園組織我們認真的學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。通過學習後我們對幼兒教育有了更深一步的瞭解與認識，深深地體會了作爲家長在孩子一生的教育起着舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹並實施好。《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。

《指南》中提到要尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗爲基礎，在遊戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，如果是我的孩子，我不會拿孩子與他人來橫向對比，也不會強化那些書面知識。我是想着三年幼兒園很快就過完了，就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術和繪畫，但我還是有理由相信他現在的不作爲並不能代表今後會比同齡人落後多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在遊戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。

《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯繫的過程。科學教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，假期裏我不會給孩子報各種興趣班，我會帶她回農村老家去，我們都知道在那裏空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關係。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子裏：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望孩子長大後能處理好自己的人際關係，在這個社會的生存適應能力和創造力真的很重要。回農村孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋裏面裝了更多的見識後纔會畫出更美好的圖畫，纔會有更多的想法和創造力，相比興趣班比如美術課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。

《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑑的，每個孩子的身體發育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做爲家長要明白每個孩子在沿着相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認爲孩子優良的品質，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養成，都與父母的言傳身教起着潛移默化的作用。所以，做爲父母的我們，自己先行動起來吧！

篇十二：3-6歲兒童學習與發展指南學習心得體會

《指南》和《發展》相結合在目標闡述上比較多的使用了突出情感、態度、個性等方面的價值取向觀，爲培養幼兒的終身學習的奠定了基礎和動力。指南分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個方面。《發展》裏面的五大領域、目標。對三至四歲，四至五歲，五至六歲三個年齡段的幼兒應該學習些什麼並且應該達到什麼樣的發展水平。裏面還對老師應該要怎麼教孩子提出了要求，並且還提出了教育建議，給我們指明瞭教育的方向，方便我們開展教育、教學工作，在這裏起到了非常大的指導作用。

教育是根據孩子們的興趣愛好而開展不同的活動以及不同的學習課程，教育的內容要從幼兒的經驗、興趣出發，還要關注幼兒的個體發展的差異，不能盲目的評價孩子的發展。讓孩子們在玩中學、學中玩，讓孩子們在快樂中獲取到更多的知識，同時也在無聲無息的成長！

《指南》的學習讓我意識到我們除了要了解孩子的身體狀況還要了解孩子的身心發展得到健康，一切從有利於孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，扔掉那些不利於孩子發展的因素，多府下身子傾聽孩子們的心聲，並且瞭解孩子們的需求，並給予孩子們真正需要的關愛！讓我們一起學會真正的關心和愛護我們的孩子。讓微笑、鼓勵時候伴隨我們和孩子，讓彼此擁有信任與友誼，互相增進感情。有時我們應該給孩子一些自由的時間、空間，讓他們做自己喜歡並且力所能及的事，不要泯滅孩子的天性！

《指南》還讓我們要學會偷懶，要學會對孩子放手，讓他們大膽去嘗試一些能夠力所能及的事，比如（疊被子、擦桌子、掃地）等等。從而讓孩子們學會了自理能力。人際關係和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，我們要讓孩子們自己學會主動去聊天，玩耍久而久之他們就會領略到溝通的技巧。有時候我們在孩子面前就是一面鏡子，我們要以身作則爲孩子們樹立好的榜樣。每個人都有一雙善於發現“美”的眼睛，我們應該要豐富孩子們的想象力和創造力，引導孩子們學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。我們一起創造出一個別出心裁的完美天地，那裏就是孩子們的童話王國，那裏就是孩子們的遊樂場所。

篇十三：3-6歲兒童學習與發展指南學習心得體會

人生百年，立於幼學。學齡前階段是人生最重要的學習與成長階段，學前教育對人的後繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。現將本次學習心得總結如下：

一、善於發現孩子的閃光點

在健康領域目標2中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對於學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對於一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點嗎？教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀

二、爲幼兒創造更多的機會交流

在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”儘可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利於幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，瞭解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法和意見，儘可能多地創造幼兒交流表達的機會。

三、注重身邊的教育

學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會

人生百年，立於幼學。學齡前階段是人生最重要的學習與成長階段，學前教育對人的後繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。現將本次學習心得總結如下：

一、善於發現孩子的閃光點

在健康領域目標2中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對於學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對於一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點嗎？教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀

二、爲幼兒創造更多的機會交流

在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”儘可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利於幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，瞭解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法和意見，儘可能多地創造幼兒交流表達的機會。

三、注重身邊的教育

在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿學習中發展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會領域的集體教學活動往往會出現這樣的問題：教師說得多教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規則、意識或品質。社會活動取材應源於日常生活中的問題，或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今後的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，爲孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！

篇十四：3-6歲兒童學習與發展指南學習心得體會

《3-6歲兒童學習與發展指南》是將幼兒的學習與發展分爲：健康、語言、社會、藝術、科學五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面，每個方面都有學習與發展目標兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期，幼兒應該知道什麼、能做什麼、大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，指明瞭幼兒學習與發展的具體方向。讓我對幼兒在五大領域的發展總目標有了深刻清楚的認識。現在，讓我更清楚的認識到，我所教育的每個年齡段孩子應具體達到怎樣的目標，採取哪些有效的措施和方法手段，這些細緻的內容對與我這樣年輕的教師來說是非常寶貴的經驗資源，對於我今後開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生滯後或超前的教育行爲，違背幼兒的成長髮展規律和教育規律。讓我意識到在平時的教學工作中，每一個活動的設計都要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗。因此，要理解幼兒的學習方式和特點，根據幼兒的年齡特徵、學習特點以及領域的目標，科學的制定教育目標，以確保目標的適宜性。在進行活動內容的設計時，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，內容設計繁多而複雜卻很難抓住重點，或者直接忽視了幼兒的實際情況，活動設計要在遊戲和日常生活中進行，把教育融入到生活中去，重視遊戲和生活的獨特價值。活動設計要形散而神不散，時刻做到目標明確、以幼兒爲主，才能更好地達到教育的效果、達到我們教育的目標。因此，我們要依據《3-6歲兒童學習與發展指南》中的教育建議，設計活動時要有規劃，已達到最優化的效果。在組織形式上也應靈活應用多種形式，可以是集體活動也可以是分組活動，通過區域遊戲活動、通過讓幼兒自己操作學習、通過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要以達到學習的目標。同時，在教育活動中教師要切實做好引導着，善於從幼兒的生活經驗入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學習、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問題、積累經驗，在探索中嘗試成功的喜悅。

想要讀懂它就要用心瞭解孩子的身心發展規律與他們的內心世界。一切從有利於孩子發展的角度出發。不斷反思自己過去的工作，刪減不利於孩子發展的因素，蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、瞭解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關愛，讓他們在自己的引導下健康快樂的學習、生活、成長。創設附和孩子發展需要與成長規律的課程、環境，讓教育迴歸幼兒的經驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會，讓幼兒自己通過與環境、材料的相互作用來獲得成長的經驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動的學習探索，在生活、學習、遊戲中快樂健康的進步成長。