教學存在的問題與思考作文

作文教學在語文當中的"半壁江山"的地位是早已得到大家的公認了的。但在近幾年當中，作文卻越來越爲衆多的學生所厭惡，作爲教學因此也走入了一個無法超脫的畸形低效的怪圈，使教師和學生共同面臨一個尷尬的處境，也是我們不得不思考一個問題，那就是本應興致勃勃，生機盎然的作文究竟怎麼了？學生的興趣哪裏去了？作文成績久久不能提高的原因到底是什麼？

對作文教學在做了調查和深刻思考之後，我們可以發現，有以下幾個因素已經或正在制約着作文教學的健康發展：

首先，基礎知識掌握不夠，作文對於學生來講成爲無米之炊。由於各種因素，當前許多學生的基礎知識掌握得很不夠，基本的詞彙、句式、語法、修辭等等知識是少而又少，一些學生缺少基本的文體知識，這樣，學生做起作文來，不是錯字滿篇，就是語句不通，或者詞不達意，更不要談什麼立意謀篇，連最起碼的問題往往都談不清楚，學生作文難以提高。

其次，學生的閱讀量太小。古人云："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。但是，近年來，隨着考試指揮棒的魔力的不斷增大，許多老師和家長過於注重考試技巧和能力，我們今天的學生很少有時間和機會去閱讀大量的書籍，更有甚者，個別同學閱讀課外書還比家長或個別老師認爲是不務正業。致使腦子裏面也沒有幾篇範文，甚至沒有多少詞彙、和優美的句子。語感也極差。這樣，寫不出好的作文也就不難理解了。

再次，個別老師對學生作文的指導存在着偏差。有的老師認爲，好的學生作文是老師改出來的，因此，不厭其煩的一遍一遍地改，等到改完，學生作文早已面目全非，不是自己的了。也有一些老師在指導學生作文時，一個勁地講授寫法，或把自己的觀點強加給學生，或從自己的生活經歷中找出素材，借學生的筆把它寫出來，這樣指導出來的學生作文當然不會有真情實感，不會出現好的作品。此外，還有的老師僅僅注重讓學生寫，不注意反饋批閱後的信息，學生寫完也就完了，老師改完也就完了，對於作文這種需要通過反覆訓練體會才能提高的能力來說，是絕對沒有什麼好的效果，也談不到提高。

第四，學生缺少寫作的興趣。由於各方面的原因，比如，學生的寫作基礎差，很少嚐到成功的.喜悅，老師又少鼓勵而多批評等等，實的學生對於作文敬而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進入到作文實踐中去。久而久之，對作文的反感情緒也就越來越大，在這種情況下，要寫出好的作文來，也只能是天方夜譚。

第五，學生缺少足夠的生活積累。好的作品一定是來自於生活當中，絕不會是書上看來的或想出來的。現在的學生，大多課業負擔重，加之學校、家庭、社會的原因，很少能使學生積極地瞭解社會，瞭解生活，加上一些老師對此認識不清、指導不夠、強調不夠，也沒有教會學生較多的觀察社會、觀察生活的方法，沒能使學生做生活當中的有心人，使學生在寫作的時候缺乏生活的底蘊，從而使學生的作品過於顯得浮淺。

當然，學生作文的制約因素遠不止這些，但這幾個因素已經成爲制約學生作文提高的較爲重要的因素，它理應成爲我們語文工作者的關注熱點和工作重點之一，並能由此找出解決問題的辦法，提高學生作文成績，這也是我們義不容辭的責任。